[1].幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录年10期.甄丽娜.仇晓春.[2].儿童与知识——一个值得反思的幼儿园教学哲学问题.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年10期.郑三元.[3].完整经验的概念解析及其对幼儿园教学的启示.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年5期.陈纳.[4].高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及其要求.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年2期.张玉敏.许卓娅.[5].多媒体技术在幼儿园教学中的运用.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年6期.周榕.[6].幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年2期.王春燕.林静峰.[7]."最近发展区"概念解析及其对幼儿园教学的启示.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年9期.赵南.[8].试论幼儿园教学的游戏化实践策略.《新课程·上旬》.2016年2期.赵彩丽.[9].幼儿园教学从儿童出发:应然与实然之差异.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年12期.顾荣芳.[10].幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年6期.刘慧.二、幼儿园教学论文参考文献学位论文类[1].幼儿园教学游戏化研究.被引次数：18作者：范元涛.学前教育学西南大学2011（学位年度）[2].幼儿游戏的教学价值及其实现.被引次数：18作者：陈维霞.学前教育学山东师范大学2009（学位年度）[3].多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究.被引次数：12作者：赵楠.学前教育学东北师范大学2011（学位年度）[4].奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育——以河北师大第二幼儿园教学为例.被引次数：1作者：王芳芝.音乐学河北师范大学2014（学位年度）[5].多媒体技术在幼儿园教学中的应用.被引次数：9作者：何凡.教育·现代教育技术东北师范大学2008（学位年度）[6].言它与言我——幼儿园教学中师幼问答语研究.作者：吴婵.学前教育湖南师范大学2013（学位年度）[7].幼儿园生命关怀教学研究.被引次数：2作者：邵小佩.学前教育学西南大学2012（学位年度）[8].支持儿童带着理论前进——基于儿童朴素生物理论的幼儿园教学.作者：魏婷.课程与教学论四川师范大学2009（学位年度）[9].幼儿园教学用书评价研究——以某省2011版《幼儿园数学活动》为例.作者：陈曼丽.学前教育学哈尔滨师范大学2012（学位年度）[10].精心预设灵动生成——幼儿园教学活动预设与生成之研究.被引次数：2作者：胡冬群.学前教育学湖南师范大学2009（学位年度）三、相关幼儿园教学论文外文参考文献[1]Problemsolvingby56yearsoldkindergartenchildreninacomputerprogrammingenvironment:《Computers&education》,被EI收录EI.被SCI收录.[2]《Journalofscienceeducationandtechnology》,被SCI收录[3]EverythingINeededtoKnowAboutTeachingILearnedinKindergarten:《SIGCSEbulletin:ACMSIGCSEAnneHaworthHeatherSimmonsLizSchimanskiPamMcGarvaEileenKennedy《Language,cultureandcurriculum》,20091[10]CountingSounds:
幼儿园论文参考文献包括幼儿园的管理幼儿园的培养幼儿园的策划幼儿园的作文等等的幼儿心理这些论文都可以捐助。
毕业 论文的参考文献是有国际标准和国家标准的，论文中引用 文章 需要注意引用的规范性。 下文是我为大家搜集整理的关于幼儿 教育 教学论文参考文献的内容，欢迎大家阅读参考!幼儿教育教学论文参考文献(一) [1] 薛建男. 幼儿园教育质量评价指标体系研究[D]. 上海师范大学 2012 [2] 夏晨伶. 幼儿园保育质量评价指标研究[D]. 四川师范大学 2012 [3] 冷雪姣. 幼儿园组织创新气氛现状的调查研究[D]. 东北师范大学 2012 [4] 冯宝安. 幼儿园突发事件管理机制构建研究[D]. 西南大学 2013 [5] 张向葵，王元，刘佳，郭彦文. 教育执行力：家长对落实幼儿《纲要》满意度研究[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2009(05) [6] 李雪晗. “幼儿园选择”问题的深层含义及其社会学思考[J]. 当代学前教育. 2009(03) [7] 胡彩云，__宇. 城乡家长对幼儿园期望的比较[J]. 学前教育研究. 2009(06) [8] 连玥，马玉俊. 浅析父母对托幼机构的教育需求[J]. 科教文汇(下旬刊). 2008(11) [9] 李江帆，主编.教育服务产品理论研究[M]. 中山大学出版社， 2009 [10] 徐晓东，邵文其，洪仙瑜等着.社会转型与办学体制创新[M]. 浙江大学出版社， 2004 [11] 朱家雄着.幼儿园课程[M]. 华东师范大学出版社， 2003 [12] Jane King Teleki,Sherry Buck-Gomez. Child Care and Early Education: Satisfaction with Services Among Rural Families[J]. Early Childhood Education Journal . 2002 (3) [13] Bernard Spodek. Reform of Chinese kindergartens: the preparation of kindergarten teachers[J]. Early Child Development and Care . 1988 (1) [14] 张丽娟着. 儿童 教育与幼儿园管理研究[M]. 河北人民出版社， 2002 [15] 比尔·约翰逊(BilJohnson)着，李雁冰主译.学生表现评定手册[M]. 华东师范大学出版社， 2001 幼儿教育教学论文参考文献(二) [1] 王牧华，靳玉乐. 课程目标研究的生态主义解读[J]. 河北师范大学学报(教育科学版). 2003(03) [2] 顾晓莲. 幼儿教师体态语对活动有效性的影响[J]. 小学科学(教师版). 2013(02) [3] 张银萍. 非言语行为与课堂教学[J]. 哈尔滨职业技术学院学报. 2011(04) [4] 姜美芬. 师幼体态互动的适时与适态[J]. 山东教育(幼教刊). 2006(15) [5] 丁文婷. 公办幼儿园非在编教师职业生存状态研究[D]. 西北师范大学 2014 [6] 丁洁. 民族地区学前双语教师培训研究[D]. 西北师范大学 2014 [7] 杨晓红. 幼儿园饮食营养教学活动开展现状与对策研究[D]. 西北师范大学 2014 [8] 邢羽佳. 兰州市中职学前教育专业学生科学素养的调查研究[D]. 西北师范大学 2014 [9] 钟映. 中职学前教育专业师资培训现状及对策研究[D]. 西北师范大学 2014 [10] 宋婷婷. 幼儿园语言教育活动有效性研究[D]. 西北师范大学 2013 [11] 王明利. 跨 文化 交流中非语言行为之分析[J]. 大庆师范学院学报. 2006(01) [12] 吴海云. 区域活动空间设置的有效性初探[J]. 教育导刊.幼儿教育. 2005(05) [13] 周鹏生. 国内外教师体态语研究之比较[J]. 外国中小学教育. 2006(09) [14] 袁爱玲. 幼儿园教育活动生态现状剖析[J]. 学前教育研究. 2007(02) [15] 李胜男，岑国桢. 生态环境说、人生历程说--儿童心理发展的两种新理论[J]. 宁波大学学报(教育科学版). 2001(06) 幼儿教育教学论文参考文献(三) [1] 李佳. 多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[D]. 西北师范大学 2014 [2] 陈红. “我”喜欢的幼儿园[D]. 西北师范大学 2014 [3] 程丽英. 大众传播媒介中的儿童权利保护问题研究[D]. 西北师范大学 2009 [4] 亢云洁. 牵着你的手，一起长大[D]. 西北师范大学 2013 [5] 徐霞. 基于专业引领提高幼儿园集体教学质量的实践研究[D]. 西北师范大学 2011 [6] 庞敏. 改革开放后西北民族地区学前教育政策的演进研究[D]. 西北师范大学 2014 [7] 严燕华. 幼儿园教师实践性知识发展的个案研究[D]. 西北师范大学 2010 [8] 赵丽. 我国幼儿园社会领域教育研究的文献计量分析(2001-2013年)[D]. 西北师范大学 2014 [9] 高莉. 家庭旅游对儿童的教育价值研究[D]. 西北师范大学 2014 [10] 王月嘉. 近十年我国学前教育公平研究的文献计量分析[D]. 西北师范大学 2012 [11] 韩婉姝. 兰州市学前儿童父亲父性意识调查研究[D]. 西北师范大学 2012 [12] 王丽萍. 山西省太原市城区“独一代” 家庭教育 的现状及问题研究[D]. 西北师范大学 2012 [13] 郭猛. 兰州城区大班幼儿家庭教育现状研究[D]. 西北师范大学 2010 [14] 孙娓娓. 西北地区农村民办幼儿园家园合作的个案研究[D]. 西北师范大学 2009 [15] 葛莺芳. 生命化教育视角下的幼儿园集体教学活动研究[D]. 西北师范大学 2009
幼儿园论文参考文献
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么一般论文是怎么写的呢？下面是我帮大家整理的幼儿园论文参考文献，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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幼教专业论文参考文献
在社会的各个领域，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么一般论文是怎么写的呢？以下是我帮大家整理的幼教专业论文参考文献，欢迎阅读与收藏。
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[14] 潘月娟，刘焱. 美国托幼机构教育质量研究述评[J]. 比较教育研究. 2008(08)
目前学计算机 还是挺不错的好就业，计算机分很多专业如平面设计，UI设计，互联网营销，电竞，动漫，都是非常好就业的专业哦，选择自己喜欢的专业
[1].幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录年10期.甄丽娜.仇晓春.[2].儿童与知识——一个值得反思的幼儿园教学哲学问题.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年10期.郑三元.[3].完整经验的概念解析及其对幼儿园教学的启示.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年5期.陈纳.[4].高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及其要求.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年2期.张玉敏.许卓娅.[5].多媒体技术在幼儿园教学中的运用.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年6期.周榕.[6].幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年2期.王春燕.林静峰.[7]."最近发展区"概念解析及其对幼儿园教学的启示.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年9期.赵南.[8].试论幼儿园教学的游戏化实践策略.《新课程·上旬》.2016年2期.赵彩丽.[9].幼儿园教学从儿童出发:应然与实然之差异.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年12期.顾荣芳.[10].幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑.《学前教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录年6期.刘慧.二、幼儿园教学论文参考文献学位论文类[1].幼儿园教学游戏化研究.被引次数：18作者：范元涛.学前教育学西南大学2011（学位年度）[2].幼儿游戏的教学价值及其实现.被引次数：18作者：陈维霞.学前教育学山东师范大学2009（学位年度）[3].多媒体辅助幼儿园教学的现状与对策研究.被引次数：12作者：赵楠.学前教育学东北师范大学2011（学位年度）[4].奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育——以河北师大第二幼儿园教学为例.被引次数：1作者：王芳芝.音乐学河北师范大学2014（学位年度）[5].多媒体技术在幼儿园教学中的应用.被引次数：9作者：何凡.教育·现代教育技术东北师范大学2008（学位年度）[6].言它与言我——幼儿园教学中师幼问答语研究.作者：吴婵.学前教育湖南师范大学2013（学位年度）[7].幼儿园生命关怀教学研究.被引次数：2作者：邵小佩.学前教育学西南大学2012（学位年度）[8].支持儿童带着理论前进——基于儿童朴素生物理论的幼儿园教学.作者：魏婷.课程与教学论四川师范大学2009（学位年度）[9].幼儿园教学用书评价研究——以某省2011版《幼儿园数学活动》为例.作者：陈曼丽.学前教育学哈尔滨师范大学2012（学位年度）[10].精心预设灵动生成——幼儿园教学活动预设与生成之研究.被引次数：2作者：胡冬群.学前教育学湖南师范大学2009（学位年度）三、相关幼儿园教学论文外文参考文献[1]Problemsolvingby56yearsoldkindergartenchildreninacomputerprogrammingenvironment:《Computers&education》,被EI收录EI.被SCI收录.[2]《Journalofscienceeducationandtechnology》,被SCI收录[3]EverythingINeededtoKnowAboutTeachingILearnedinKindergarten:《SIGCSEbulletin:ACMSIGCSEAnneHaworthHeatherSimmonsLizSchimanskiPamMcGarvaEileenKennedy《Language,cultureandcurriculum》,20091[10]CountingSounds:
幼儿教育论文参考文献(一)[1] 李雪晗. “幼儿园选择”问题的深层含义及其社会学思考[J]. 当代学前教育. 2009(03)[2] The Child Care and Development Block Grant:Background and Fundin.[3] Sheridan,S.,Schuster, of pedagogical quality in early childhood education:across national perspective. Journal of Research in Childhood Education . 2001[4] and Childhood Programs. . 1989[5] 胡彩云，李志宇. 城乡家长对幼儿园期望的比较[J]. 学前教育研究. 2009(06)[6] 连玥，马玉俊. 浅析父母对托幼机构的教育需求[J]. 科教文汇(下旬刊). 2008(11)[7] 李江帆，主编.教育服务产品理论研究[M]. 中山大学出版社， 2009[8] 徐晓东，邵文其，洪仙瑜等着.社会转型与办学体制创新[M]. 浙江大学出版社， 2004[9] 朱家雄着.幼儿园课程[M]. 华东师范大学出版社， 2003[10] Jane King Teleki,Sherry Buck-Gomez. Child Care and Early Education: Satisfaction with Services Among Rural Families[J]. Early Childhood Education Journal . 2002 (3)[11] Bernard Spodek. Reform of Chinese kindergartens: the preparation of kindergarten teachers[J]. Early Child Development and Care . 1988 (1)[12] 张丽娟着.儿童教育与幼儿园管理研究[M]. 河北人民出版社， 2002[13] 比尔·约翰逊(BilJohnson)着，李雁冰主译.学生表现评定手册[M]. 华东师范大学出版社， 2001[14] 潘月娟，刘焱. 美国托幼机构教育质量研究述评[J]. 比较教育研究. 2008(08)[15] 刘晓晔. 对家长学前教育价值观的调查与思考[J]. 学前教育研究. 2008(04)[16] 邢利娅，白星瑞. 建国后我国学前教育政策价值取向的演变[J]. 学前教育研究. 2008(03)幼儿教育论文参考文献(二)[1] 亢晓梅. 师生课堂互动类型理论比较研究[J]. 比较教育研究, 2001,(04) .[2] 俞国良,罗晓路. 教师教学效能感相关因素研究[J]. 北京师范大学学报(人文社会科学版), 2000,(01) .[3] 辛涛,申继亮. 论教师的教育观念[J]. 北京师范大学学报(社会科学版), 1999,(01) .[4] 伊文婷. 师范生教师职业信仰的近况、理由与对策[J]. 福建教育学院学报, 2005,(04) .[5] 俞国良,辛自强,林崇德. 反思训练是提高教师素质的有效途径[J]. 高等师范教育研究, 1999,(04) .[6] 林正范,徐丽华. 对教师研究的认识[J]. 教师教育研究, 2006,(02) .[7] 高潇怡,庞丽娟. 教师的儿童学习观与其教育的关系研究[J]. 教师教育研究, 2007,(03) .[8] 任淑萍. 新课标下历史教师的转变[J]. 晋东南师范专科学校学报, 2004,(03) .[9] 史献平. 教师信仰:实施素质教育的内动力[J]. 江苏教育学院学报(社会科学版), 2000,(01) .[10] 辛涛,申继亮,林崇德. 教师自我效能感与学校因素关系的研究[J]. 教育研究, 1994,(10) .[11] 石中英. 论教育实践的逻辑[J]. 教育研究, 2006,(01) .[12] 肖川. 作为理想主义者的教师[J]. 辽宁教育, 2007,(Z1) .[13] 刘莉,杨艳芳. 教师教育信念研究综述[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2008,(12) .[14] 黄乾玉. 论教师的教育信仰及教师的教育幸福[J]. 黔东南民族师范高等专科学校学报, 2006,(01) .[15] 吕国光,王嘉毅. 中小学教师新课程信念的调查研究[J]. 当代教育科学, 2004,(13) .[16] 姜美玲. 课程革新情境中的教师信念与教学实践:叙事探究[J]. 当代教育科学, 2005,(20) .[17] 王永跃. 从支配到支持:建构主义视野中的教师[J]. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版), 2001,(S1) .[18] 康武. 信念——数学教师的方向性不足[J]. 数学教育学报, 2003,(02) .[19] 林智中,张爽. 如何通过质化研究探求教师的信念[J]. 全球教育展望, 2008,(08) .[20] 任永泽. 我们现代需要样的儿童观[J]. 现代教育论丛, 2010,(04) .
导语:气质，每个人都有，可以说是与生俱来的，即使是婴幼儿也有自己的气质,它具有稳定性，遗传性，也会随着环境和个体成长而有所变化。本文重点说婴幼儿气质特点以及气质对儿童发展的影响。 气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显且稳定的个人特征，是在各种文化背景中父母最先观察到的婴儿所表现出来的个人特点。气质的类型和特点 根据活动性水平、节律、进取/退缩、分心、适应性、反应的强度、心境、阀限（儿童做出反应所需要的刺激水平）以及注意的广度和坚持性，托马斯和切斯将婴儿气质分为以下三种： 1.容易型婴儿。这些类型婴儿通常对新的环境适应良好，饮食、睡觉、排便等都比较规律，情绪通常是高兴和愉快的，大约40％的婴儿属于这种气质。 2.困难型婴儿。这类型婴儿与容易型婴儿相反，面对新的环境时适应不良，对于新事物和环境倾向于退缩，对新异刺激反应强烈，饮食睡觉等不规律，有10％的婴儿属于此类型。 3.迟缓型婴儿。和困难型婴儿一样，迟缓型婴儿在新环境中适应不良，情绪通常也不是很愉快，但是和困难型婴儿相比，她们的反应并不强烈，活动性相对不强，大约有15%的婴儿属于这种类型。 气质的稳定性 气质的特征是稳定的，如困难型儿童在长大后会表现出较多的行为问题，迟缓型儿童在童年中期的退缩行为是有所增强的。 气质特征是稳定的，但是稳定性的程度属于中等，某些气质特征如社会交往主动性差害羞等会受到环境的影响而发生变化，只有在个别极端典型孩子中才会表现出长期的稳定性。气质的稳定性受遗传影响。 气质对儿童发展的影响 气质通过影响儿童与环境事物相互作用的方式来影响儿童的发展，即气质不会直接影响儿童发展，而是以环境为中介，如困难型儿童后期出现的行为问题的原因多种多样，并不是气质本身使他们表现出更多问题，而是儿童的一些消极气质特征激发了父母对他们施以不符合他们气质特征的养育行为，从而影响了他们的发展。对于困难和迟缓型儿童，养育者要充满耐心和理解，为他们的发展提供机会和支持。
心理学有关气质类型探析的论文篇二：《大学生气质类型、心理一致感与社交焦虑的关系》 【摘要】 目的：从气质类型、心理一致感与社交焦虑的程度来探讨其与大学生心理健康的关系。 方法 ：采用心理一致感问卷、气质类型问卷和社会焦虑问卷调查结果。多血质得分与心理一致感得分呈正相关，与可控制感、可理解感、心理一致感相关。社交焦虑得分与多血质得分呈显著负相关，与抑郁质得分呈极其显著的正相关。心理一致感与社交焦虑呈负相关。 结论：大学生中多血质占多数，其次为粘液质和混合型气质，抑郁质和胆汁质较少。多血质的学生不容易焦虑，抑郁质的学生更容易焦虑。多血质与粘液质的学生其心理一致感水平较高，抑郁质的心理一致感水平较低。 【关键词】大学生;气质类型;心理一致感;社交焦虑 Antonovsky 解释心理一致感为个体对生活的总体感受和认知，是个体内部稳定的心理倾向。张玲的研究表明：具有抑郁质特征气质类型的运动员比其他气质类型的运动员具有更高的特质焦虑和状态焦虑的趋向，差异有显著意义[1]。II型糖尿病的病人的心理一致感水平对其自我护理行为起到了积极的促进作用，并且高心理一致感患者，相应的自我护理行为的能力也较高[2]。Sakari Suominen进行的纵向探索也指出：个体的心理一致感能预测其身心健康状况，而且没有性别上的显著差异[3]。 1 对象与方法 研究对象：选取随机抽取河北联合大学1-4年级大学生350人，收回有效问卷326份。 研究工具 气质类型测试题：又称“陈会昌六十气质量表”。该量表共60题，每种气质类型15题，测量出4种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。具有较好信效度。 心理一致感量表：由13个项目构成，分为可理解感、可控制感和意义感三个维度。具有较好信度和效度的测量工具。 社交焦虚量表：含有6个条目，不仅测量主观焦虑，同时也测量言语表达及行为举止上的困难。量表的得分范围从0(低焦虑程度)到18(高焦虑程度)。 2 结果 气质类型基本情况：大学生中多血质类型最多，达到，其次为粘液质占，混合型中多血质-粘液质最多，达到，三种及三种以上混合型也达到，抑郁质和胆汁质较少。 心理一致感和社交焦虑情况：显示单一气质类型中多血质心理一致感最高，其次为粘液质和胆汁质，抑郁质的情况：心理一致感最低。在全部类型中多血质-粘液质类型心理一致感水平最高。单一气质中，抑郁质社交焦虑得分最高，其次为胆汁质和粘液质，多血质得分最低，在所有类型中胆汁质-抑郁质的社交焦虑得分最高，胆汁质-粘液质合型气质得分最低。在气质类型的4个分量表上男女得分差异不显著。心理一致感在性别上差异不显著。并且不同年级心理一致感得分差异显著。 社交焦虑结果：不同性别社交焦虑得分差异不显著。不同年级心理一致感得分差异显著。 气质类型、心理一致感和社交焦虑三者的相关分析：由表1可知，胆汁质和粘液质得分与心理一致感得分相关不显著;多血质得分与心理一致感得分呈显著正相关;抑郁质得分与心理一致感得分呈负相关，其中与意义感相关不显著，与可控制感、可理解感、心理一致感相关极其显著。 由相关分析还可知，社交焦虑得分与多血质得分呈显著负相关，与抑郁质得分呈极其显著正相关。 3 讨论 本研究显示大学生中多血质占多数。不同气质类型的心理一致感中，多血质-粘液质类型心理一致感水平最高。还可以看出大学生中多血质的学生不容易焦虑，抑郁质的学生更容易焦虑。心理一致感在年级上却存在显著差异，发现大一学生的心理一致感较高。可能是因为大一新生在刚入学时对自己的职业定向更加明确，随着年级增加课业负担也开始增加，特别是到了大三、大四开始面临就业压力，才导致心理一致感水平降低。 多血质的学生群体更容易检出高心理一致感者，抑郁质的学生群体更容易检查出低心理一致感者。总之，提高大学生心理一致感水平对降低社交焦虑有很重要的影响，要予以重视。 参考文献 [1] 张玲.我国高校高水平女排运动员竞赛焦虑和气质类型的研究[D].苏州大学，2006. [2] 林田，林细吟，万丽红.II型糖尿病病人自我护理行为与心理一致感、抑郁的相关性研究[J].护理研究，2009，1(23)：22-24. [3] Skarsater，. Rayens， A. Peden，L. Hall，，，H. Proehazka. Sense of coherence and recovery from major depression ：A four-year follow-up. Journal of Affective Disorders，2008，107(l)：54. 心理学探析的论文：《浅谈心理学视角下高校岗位设置管理中激励机制》 在当前社会发展快速的背景下，我国许多的生活在快节奏的人在心理上都出现了或多或少的问题。因此心理学在我国的社会中得到广泛的推广，人们认识到了心理学的重要性。为了适应当前的社会需要，教育部在1998年开始逐步开放应用心理学的专业设置，使得许多的高校开始出现了应用心理学。当前的应用心理学是心理学众多的分支中的一个，其中也是作为在实践应用中操作性最强的一个。对于各种社会上出现的心理问题作出的心理问题研究也是最多的。由于其实践性的重要特点使得我国在对于应用心理学的培养变得十分的注重，其在心理学的地位也在不断的提升。 一、实践能力培养的重要意义 (一)实践能力是应用心理学专业人才培养目标的重要内容 当前教育部对于本科应用心理学的培养提出了相关的目标：学生在掌握了相关心理学知识、基本技能以外还需要在各大政府事业机关、公益性机构、私营企业中从事相关的心理教育、治疗、咨询等业务的开展。我国需要在心理学领域中培养出高级的专业人才。同时在培养应用心理学专业知识过硬的人才以外，还需要培养出对于心理学中延伸到经济、文化等其他领域的复合型专业高级人才，在工作中不大能够胜任专业性的心理知识以外还能够从工作中对于人的心理问题进行解析的心理学人才。 (二)实践能力是应用心理学专业学生的重要素质应用性是应用心理学专业人才素质的首要特征 作为一个应用型专业心理学学生在培养过程中不但要使学生具备专业的心理知识结构，对人类社会心理进行分析以外，还需要学生在对应用心理学的实践操作性要强。在理论与实践操作的指导下学生才能够在进入社会以后面对人们的心理问题做出正确的指导。同时学生在心里足额中还需要学会其他的相关技能。对于心理问题存在着的心理测量、实验技能与咨询交流都需要牢固掌握。在未来专业性是对一个优秀心理学专业工作者的重要评价之一以外，其他的技巧的解决还是需要的。特别是实践性，实践性的残缺对于一个学习应用心理学的人才来说就不是一个优秀的人才了。 通过大量的数据分析发现，当前我国的应用心理学专业的学生在对心理知识的掌握上没有太大的问题，但是在对应用操作性上十分的欠缺。对于心理学实践性与操作性上的技能中心理健康教育与咨询方面特别的有问题。当前21世纪在对于人才培养上尤为突出的表达出对学生实践性的看重。但是在学生出身社会以后，通过相关的专家反馈出来的就是学生缺乏实践的机会，对于实践中出现的问题不能够完美的进行处理。自此导致应用心理学的培养人才上出现了极大的问题。 (三)实践能力是应用心理学专业学生就业与发展的重要保障 在当前按应用心理系的学生再出来工作以后发现自己的专业技能不足导致自己在工作岗位上出现了许多的问题。用人单位对于当前大学生出现的问题导致在用人的时候出现了很大的偏差性。当下的应用心理学对于社会上的各个阶层的需求心都十分巨大的，同时对于面对社会的需求我国的各大高校对于心理学的培养力度也在不断的加强。但是由于过多的人员的收入导致对于学生的实践能力的培养上出现了偏差，大多数的学生在对于具体心理学案例的实践操作上不能作出正确的判断与解决方案，导致学生在走出校园以后在对专业的对口上不能找到适合的相关工作。 通过相关国家数据的统计，我国各大高校在心理学中开设应用心理学的专业达到九十所之多，相应的我国的应用心理学专业的学生急剧增长，对于这部分的学生培养上资源达不到相关的配套，导致许多出来的学生在读完大学以后出来找工作都变得十分的迷茫，专业知识的不做加上操作技能的不做使得自己在未来的就业中激烈的状况下选择其他岗位进行发展。因此在对高校应用心理学的专业培养上急需要调整。 (四)实践能力的培养是心理学专业教学改革的重要趋向 在当前各大高校对于应用心理学的专业学生的培养过程中应该把单一学习应用心理学知识转变成为实践操作性强的专业。使得学生能够在走出校园以后能够直接对于工作上手。这也是当前各大高校在转变教育模式上的一个方面。把传统课堂教育结合到现代化的专业教育中去，培养出学生专业能力过硬实践操作性强的学生。 在过去传统的心理学教育中，大多的高效更加注重课堂上的教学，导致在心里教学中除下了过度的强调本科学位，对于心理学的知识教程更加的具体化，教学方面繁荣教条化倾向严重导致学生在学习中被动接受知识的阶段过长，对于教师教授的东西不能够及时的消化，致使学生在学习过后，长时间的不用遗忘的速度加快。同时在应用过程的欠缺导致学生能力与技巧也十分的缺乏。当前我国高校的改革就应该根据学生的实际操作能力在培养学生的技能，使得学生能够更好地适应社会发展中出现的各种心理问题。 二、实践能力的培养策略 (一)建构注重专业实践能力培养的课程教学体系 课程体系是人才培养方案的核心。当下我国各大高校在培养应用心理学的专业学生中指定的目标已经不能适应我国社会发展的需求。各大高校在教学中只是注重学生专业知识的灌输，导致学生在对于实践能力的培养上十分的缺乏。当前应该按照社会的发展制定与心理学项符合的教学规律与特点。培养出能够与社会衔接的应用性心理学本科生。 要以实践能力为本位选择设置课程体系。具体可以采取“两大模块”与“四个平台”相结合的方式。其中，“两大模块”为“学科基础模块”、“专业方向模块”在“学科基础模块”上设置“公共课程”和“学科课程”两个平台，主要对学生进行基础知识教育、基本技能的训练、基本应用能力和素质的培养;在“专业方向模块”上设置“专业理论课程”与“专业实践课程”两个平台，在专业理论学习的基础上强调实践能力的培养。想要学生能够在未来更好的与社会衔接就必须要按照，在各大高校中就必须要提高应用心理学的专业技能型，使得学生的操作能力加强。于此学生的教学理论学习时间就必须的压缩但是其他方面技能的学习就得不断的提高。 在对于应用心理学教育当中学校对于课程的排列就不应该一直处于过于严密的状态，过于强调专业性的严密导致学生对于专业知识理论上的课时加重。学校对于当前的课程安排应该实现做不改变，对于学生教学中出现的相关于专业性联系不够严密的专业就应该砍出，同时对于细微的知识分支也应该移除。加大对主干知识的理论讲解以外还同时加大对主干应用教学知识的实践性，使得学生的实践能力加强。在此学校还可以开设关于与其职业考试相关的课程使得学生可以明确以后在职业发展中的目标。同时增加选修的专业，使学生能够了解到更多的学习以外的专业技巧。 (二)建构深化学生实践能力培养的课堂教学模式 现在的应用型心理学的教育主要还是局限在课堂上填鸭式的传统教育，对于专业性应用性的教育十分的缺乏。教师在课堂上的纯理论教学使得学生在学习过程中变得十分的困难，在他们看来学习的知识过于的抽象化，不能够通过实践来引出理论上的知识共鸣，在这样传统的教学模式下，学生的学习过于的困难，老师的教学效果不能提高。当前单一的模式下对于培养人才出现了巨大的问题。英才应该联系实际对于学生的教学中出现的抽象化过重的现象进行改进。教师在课堂上的讲解应该精简化，对理论知识的讲解应该简明重要化突出。同时对于理论进行实践性的操作。在操作的过程中学生应该成为教学的主体，教师应该引导学生在学习的过程中了解到事态发展的过程，同时积极的改进学生在实际操作上出现的问题。同时通过各种模拟的方法对于学生的实践进行改进。让学生在学习中把理论知识扎牢，同时实践能力提高。能够在未来实际的运用知识解决现实的问题。 (三)建构突出学生实践能力培养的实验等实践教学机制 在心理学的教育当中，实践的操作型十分的重要，学生应该通过实践的操作型对于学生进行指导，学生进行实践的过程中可以通过操作使得学生能够有了解心理理论知识的发展同时在同时在实践中对于实践 报告 进行分析与阐述了解当前学生学习的状况，对于问题的分析与解决的方案，使得学生能够个更加深入了解到应用心理学的专业知识。同时学校建立的心理咨询的计算机试验点也能够理解能够与实际操作中更加贴近所学的知识。这样局能够保证学生的学习能够得到完全的发挥，潜力也能够得到调用这样不但可以使得教育心理学的目的得到更加的深化。每个学生在训练中得到的 经验 在未来也能够通过事业中的案例中得到完全的应用。 (四)建构锤炼学生实践能力的专业见习、实习的长效机制 心理学见习与实习是独立专门而又极其重要的专业实践环节，对于当前的本科实际心理学操作的学生来说是非常重要的，学生在学习的过程中专业技能的提高与操作性的加强也至关重要。但是现在学生对于实习中出现的操作时间难以保证，同时出现形式单一的问题。建构锤炼学生实践能力的专业见习与实习的长效机制。开始对于学生应该采取对各专业的共同发展使得学生不是完全孤立在一个学科当中而是能够进行多元化的了解，使得实习的形式不再单一而是十分的具有层次性与实际感。其次在对于教学过程中会出现许多质量不过关，教学系统有问题的现象出现，硬件上面的问题导致学习方面也不能够保障实践性的操作能够完成。因此学校应该建立起高标准高质量高水平的教学设施，使得实习的专业性能够得到保障。最后，学校还应该对于学生的操作性提高进行大一一大二的每年定期的实习安排，使得学生能够在大四的时候拥有固定的操作能力，在未来的操作中能够有基础扎实，当前的学校就应该制定合理的方案是的计划能够按照正确的方案进行操作，学生能够按质保量的完成任务。 (五)建构强化学生实践能力考核的教学评价体系 当前的教学中出现的问题需要还是对于应用心理学的评价上出现了巨大的问题。当前我国的应用心理学专业的的考察主要涉及的是考试检验学生的学习能力。忽视了心理学专业的学生对于实践操作心得看重。因此当前对心理学的考评当中应该建立起一套完整的教学模式，使得学生的考评中能够科学的了解学生的学习状况。同时对于学校的考评也能够完善，一套完善的应用心理考评，能够使得教学环节的实践质量得以提高。 在对于考评制度当中，对于专业技能够通过考评的标准进行改善。提高考评的多元化，在对学生的专业实践能力的以保证的同时，对于每门功课除了通过常规的考试测评以外还能够通过相关技能的考核，在学校要制定一箱专业的测评标准与程序，通过程序当中出现分散测验集中考核的状况了解学生当前的状况。 其次，在专业化的实践能力测试中学校应该采取教考分离的政策。学校应该根据学校学生的状况通过组织专业化的人才进行考试测评，每学期能够通过定向的分析测评对学生的学习状况进行了解。其中当前能够安排两到三周的时间进行能力的考评，考评的方式能够通过多样性的方式。学生能够表现各种心理实际的咨询案例与可以通过实践性的心理报告测评，咨询与研究。同时在此通过严肃性的论文上交实验的报告与心理阐述。这样就能够更进一步的了解当前学生的发展状况与学习能力。使得学生能够尽早的学会发现问题、分析问题、解决问题的方式。 (六)建构保障学生实践能力培养的应用型专业师资队伍 在当前的大学生培养当中不断要提高学生的专业技能还需要能够对学生教学中出现的问题及时的进行分析与阐述。因此对于老师的教育过程也需要达到专业性的提高。教师在专业性的提高当中应该需要站在应用心理学的前沿，不断了解当前的心理学发展的方向。同时教师在了解过程中，还需要老师能够抽出时间来在更高的院校进行学习与实践，才能够提高自己的教学水平。同时学校还应该鼓励学校教师积极走进社会进行实验教学，在社会中通过情深的经历与实践使自己能够成为一线的心理学教育的先锋者。同时学校应该根据学校状况与一线实践的老师进行制定完善的心理制度的测评。 总之，培养大学生专业实践能力，应当面向全体学生，全员参与，贯穿于应用心理学专业教学的全课程、全过程、全方位。唯有如此，人才培养的质量才会得到社会的认可，应用心理学专业的发展才会有光明的前景。 猜你喜欢： 1. 有关学习的心理学论文 2. 关于设计心理学论文参考 3. 浅谈高中心理学相关论文 4. 有关教育心理学探析的论文 5. 关于心理方面的论文毕业论文 6. 有关行为心理学论文
多血质。感受性低而耐受性较高，不随意的反应性强；具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活。 胆汁质。感受性低而耐受性较高，不随意的反应性高，反应的不随意性占优势，外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差；反应速度快，但不灵活。 粘液质。感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低；内倾性明显，外部表现少；反应速度慢，具有稳定性。 抑郁质。感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。 应当指出，并不是所有的人都可按照四种传统气质类型来划分，只有少数人是四种气质类型的典型代表，多数人是介于各类型之间的中间类型。因此，在判断某个人的气质时，并非一定要把他划归为某种类型，主要是观察和测定构成他的气质类型的各种心理特性以及构成气质生理基础的高级神经活动的基本特性。
在我们平凡的日常里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是我帮大家整理的春雪优秀作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
昨天早晨，我们这里下了今春的第一场雪。
上午，我写完了作业，就站在窗户旁边赏雪。我向窗外一看，只见天地之间，到处都有雪花在飞舞。“哇，真是太美了！”我情不自禁地叫出声来。
我轻轻地打开窗子，一朵朵小小的雪花就飘了进来，有的落在房间的地板上，瞬间就消失了；有的钻进我的衣服里，怎么找也找不到，它们好像都在跟我玩捉迷藏呢。
这时，爸爸走过来了。爸爸说要把我先送到奶奶家去，然后他再去上班，我就跟着爸爸快速下楼去了。
我在楼下看着小雪花，只见它们像一只只小蝴蝶在天空中四处乱飞，一会儿往上扬，一会儿往下窜，一会儿又翻个大大的跟斗。这只刚飞走了，那只又飞来了，让我看的眼花缭乱，最终分不清谁是谁了。
一朵小雪花落在我的脸上，冰凉冰凉，但我感觉还是美美的，等我伸出手想捉住它时，却什么都没有捉到。这时，有一片雪花落到了我的嘴唇边，我就用舌头把它舔进了嘴里，感觉有那么一丝丝的凉味，似乎还有一点点的甜味呢。
我非常喜欢冬天，其实说白了就是喜欢冬天里的雪。遗憾的是去年冬天竟然没有下一场雪，让我感到很失望。幸好在这个早春里，我遇上了这场雪，让我的生活里又多了许多乐趣。
寒冷的冬天已经过去了，我们又迎来了暖春三月。但是，在这万物复苏的季节，家乡却下了一场春雪。
雪是从第一天的晚上开始下的。经过一夜雪的洗礼，家乡就成了一片银白色的童话世界。放眼望去，远处的山、房子好像披上了一件白色的厚厚的外套，显得格外精神。近处，树像戴上了一顶雪白的帽子，又像围了一条洁白的围巾。地上白茫茫的一片，像铺上了一块又大又白的地毯。轻轻地摸一摸雪，很柔软；再用力一攥，雪马上变成雪团了。听一听，“沙沙”--那是雪落在地上时发出的声音；“滴嗒滴嗒”—那是树上的雪融化掉下来的声音；“咚、哗啦”—那是房顶上的雪掉下来的声音。
最有趣的，当然是孩子们玩耍的时候了。孩子在雪地上堆雪人、打雪仗、刻雪雕……玩得不亦乐乎！我和同学们也找了一块雪，仔细端详一番，像什么呢？汽车、母鸡、还是帆船？哦，用它做一条金鱼一定很好看。我们仔细地打磨、雕刻，不一会儿，一条活灵活现的小金鱼就刻好了。我们高兴地把小金鱼拿在手里又蹦又跳。
我原以为春天不会下雪，因为毕竟春天是温暖的，可今天却让我大开眼界。
早晨，我起床发现外面是湿漉漉的，当我走到楼下时，小雨滴从空中飘落下来。上午的时候，下起了冰雹，冰雹虽不大，但是，它们从天空中直直地落下来，打在人们的身上。正午过后，渐渐下起了小雪，刚开始小雪花像天空中被仙女散落的鲜花那样，一瓣一瓣的落下来，过了一会儿，小雪变成了大雪，那鹅毛大雪在空中漫天飞舞。当我们下课的时候，看见校园已经变成雪的世界。汽车上、树上、房子上都覆盖着皑皑白雪。
这时，雪像是从天空中投下来一卷纱布，铺在城市的上方，一阵风吹过，白色的漩涡在茫茫的大雪中来回翻滚着。放学了，当我走出校园，看见一番热闹的场景，树上的积雪也很多，有一些调皮的学生，摇了摇树枝，便飞快地跑了，但是躲在树下的同学就遭了秧，因为积雪都落在同学们的身上，大家都冻得直哆嗦。家长们的电动车上覆盖着厚厚的白雪，就连街两边的小商店的门头上也像是盖上了雪被。一路上，更是有趣，当汽车走动的时候，汽车上的雪就快速地飞起来，然后慢慢地落在地上。
我发现春雪是那么得美，又是那么的纯洁。
早上，我一起床就迫不及待的拉开窗帘，因为天气预报说今天有雪。耳听为虚，眼见为实嘛，我拉开窗帘一看，啊！好大的雪呀，足有三厘米厚吧。心想，又能玩几天雪啦，还不用做课间操，心里高兴极了。
我迅速穿戴整齐飞快地跑下楼，好新鲜的空气啊！雪像箭一样飞落下来，速度极快，打在人的脸上疼疼的、痒痒的。因为是雨夹雪，所以是一颗颗的，像一个个雪白的珍珠。落在地上滑滑的，感觉像在滑雪场上似的。屋顶是雪白的、树木是雪白的、草坪也是雪白的，连陆地都是雪白的。湖面像一块无暇的大镜子，白白的、滑滑的、亮亮的、静静的。房屋不再像以前那样污浊，树木不再像以前那样翠绿，草坪也不再那么嫩绿了，路面上没了声响，一切都变得幽静洁白了，所有地方都银装素裹的。
中午，雪越下越大，变成了鹅毛大雪，大朵大朵的雪花儿，漫天飞舞。天空朦胧，像被一层棉被遮住了。我带着狗出去玩，漫步在雪地里，雪花儿落在身上又很快的落到地上，脚踩在厚厚的雪地上，松松的，软软的，还发出咯吱咯吱的响声。不一会儿，我和狗就变成雪人了，我不禁想：好一场大雪呀！
春天，也会下这么大的雪，真新奇啊。
“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”今天早晨，一场突如其来的阳春白雪喜降州城。
早晨我刚刚起床，便陶醉在这大雪纷飞的雪景中。看！天空好像布下了春雪的天罗地网，罩住了整个州城；纷纷扬扬的阳春白雪“倏”地钻进了大地妈妈的怀抱，留下了“片片春水”……
在爸爸开车送我的路上，我看见白雪落在路边的树上，好像替它们戴上了一条薄薄的纱巾，真是“忽如一夜春风来，千树万树雪花开”。而被风吹落而荡漾的雪花，瞬间化作雪水，好像为树下青青的嫩草洗了个痛痛快快的淋浴……
来到教室，我静静的坐在座位上，微笑着看着窗外那调皮的雪花。雪花好像一位高超的魔术师，它把屋顶变成了一片片鱼鳞；它把苍翠的`松树变成了雪白的雪松……这雪花又似乎具有当演员的潜力，看！它一会儿紧骤起来，好像一朵朵白花花的云；一会儿从天上轻轻飘落，仿佛一位训练有素的芭蕾舞演员，又一会儿紧急倾斜飘落，像一枚枚细细的绣花针……真是“春雪空蒙窗外斜，霏微半入野人家。长天远树山山白，不辨梅花与柳花。”
这真是一场及时雪呀！它虽没有冬雪的“波澜壮阔”，也没有春雨的“细致柔美”，但它却把冬雪的“博大胸怀”和春雨的“润物细无声”发挥的淋漓尽致。“落‘雪’不是无情物，化做‘春水润州城’”。
虽说春天已经到来，可是地处西北，天气依旧多变，昨天还是阳光明媚，今天就寒风刺骨。这不，早上起来，窗外漆黑一片，出了家门才明白，哦，下雪啦！
只见洁白的雪花漫天飞舞，犹如一群群可爱的天使来到人间游玩。地上纯洁的雪花令人不忍迈步，生怕玷污这纯净之地。雪下得格外大，可能是雪宝宝闷得太久，都赶集似的下来玩。天空中的云奶奶手忙脚乱，好像在大声说：“孩子们排排队，不要挤呀！”可是雪花就是不听，云奶奶只好一边说一边抓，可是雪花太多了，她抓住这个，放走了那个，追上这个，另一个又从眼皮底下溜走了。
雪花越来越多，站在空地中的我一会儿就变成雪人了。我用力拍打全身，可淘气的雪花冲我眨一下眼，瞬间化为雪水，让人扑个空。走在路上，我想加速避开它们，它们好像诚心和我过不去，叫来风哥哥帮忙，一下子从我的前方飞奔过来，我只好低头投降，迎着风雪去学校。
进了教室，只见帽子上盖了一层厚厚的雪，我一拍，它们马上又神秘失踪。望着窗外飞舞的雪花，我想起全国前一段的旱灾，仿佛看到雪花已经落入田野，小草笑起来了，小麦苗绿起来了，农民伯伯紧皱一冬的愁容舒展开了……
啊！春天的雪花，你不仅纯洁，更是快乐的天使，是收获的希望。
我爱你，春雪！
盼望已久的雪终于来了。
我双手趴在窗户上，嘴已经高兴得合不拢了。窗外，大雪纷飞，鹅毛般的雪花在天空漫游，整个大地银装素裹，分外妖娆。晶莹透亮的雪花，欢呼着，大笑着，跟大地打招呼，和小草玩耍，仿佛在宣布：“我来了。”这些可爱的小精灵，为小草换上新衣，帮绿树披上棉袄；给大地盖上白毯；为花朵编织围巾。风大了，雪像一群身穿白纱裙的少女，在轻盈地跳舞。哦，我也多么想出去，和它们玩耍啊！
去上学了，我刚出门，雪就赖在衣服上不肯走了，一朵朵，一簇簇。调皮的小雪花，在我身边打转。真是“春雪空濛帘外斜，霏微半入野人家。长天远树山山白，不辩梅花与柳华。”我伸出手，接住了一小朵雪花，凉凉的，融化成了小水珠，从我指间溜走了。
啊，完美无瑕的雪花，你是冬天的骄傲，你为寒冬增添了勃勃生机。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”春雪，你为春天添加了一种独特的色彩，你不像冬雪一样寒冷。你融入了春天，让春天的美绚丽绽放！
今天，下了今年以来的第一场春雪。
早上，我刚刚踏出家门，就看到了天空一片阴沉沉的，如同一口洁净纯蓝的锅而被蒙上了脏兮兮的灰锅布似的，十分昏暗。
刚刚下了第一节课，雪就沸沸扬扬地下了起来。放眼窗外一望，果然是好大雪！我赶紧跑下楼来，拥入雪的怀抱，走进雪的世界，接受雪的洗礼！顿时，我呼吸畅通了，眼睛明亮了，倦意没有了！伸开双臂，仰望天空。
啊，美妙而神奇的雪！你似鹅毛之轻，你似棉花之软，你似梨花之白，你似牛毛之密，你似蝴蝶之美，你似仙女之柔，你似精灵之淘！这如此宏伟、壮观、令人叹为观止、拍案叫绝的绝世佳境，岂非老天爷得意之作，岂非天工鬼匠上乘佳品，岂非马良点睛之笔。
望着远处那一排排披着雪白哈达的房屋，望着远处那一条条铺着雪白地毯的马路，望着远处那一棵棵穿着雪白风衣的树木，我的心中有一首小诗情不自禁地油然而生：“鹅毛大雪，洋洋洒洒；漫天飞舞，随风飘洒。”
那边操场上，同学们个个如欢乐的小鸟在欢乐的天空中欢乐地翱翔，他们有的在拉雪橇；有的在堆雪人；有的在打雪仗……大家互相追逐着、嬉戏着，享受着雪给我们带来的欢乐。这时，我甚至想象：假如白雪公主与七个小矮人突然降临，那么我们的“营地”不就成了“童话世界”“雪之盛宴”了吗？
假如的确“春雨贵如油”，那么是否“春雪贵如金”呢？我爱你，美丽的春雪！
冬天已经过去，春天悄然来临，然而却下起了一场大雪，这就是人们所说的“春雪”。
雪花从一望无际的天空轻轻飘落下来，纷纷扬扬，飘飘洒洒。一朵朵，一片片，晶莹如玉，洁白无瑕，像天上的仙女撒下的玉叶、银花，又像天宫派来的白色小天使，是那样的美丽，不时刮来一阵冷风，吹得我直打寒颤。
一座座房屋，就像披上了一件银白色的新装。房檐下，吊着大小不同、形状不一的冰柱，就像一根根透明的玻璃棍，给房屋镶上了一道玲珑的花边。那笔直的水泥路，铺上了一条长长的白色地毯，又晶莹，又纯洁，看起来很柔软，踩上去还发出“咯吱咯吱”的声音，听起来很清脆。路旁的大树，像两排站得整整齐齐、穿着棉衣棉裤，戴着手套帽子，围着围巾冒着风雪向前进。你再看那坐落在湖边的山，脱掉了原来的绿衣裳，换上了一件银光闪闪的新衣裳，这新衣裳有深有浅，与众不同。深的看着很舒服，浅的看着很淡雅。山顶上有一座小亭子，以前的红色琉璃瓦，如今却变成了白色，真有趣！
尽管今天的天气很冷，风也很大，而且还下了这么大的雪，但是湖水连一层薄冰都没有结，还是像以往那样波光粼粼，这大概是湖水与风雪搏斗的结果吧！而湖岸边却积了一大堆雪。
啊！这眼前的雪景可太美了，太醉人了！
在我印象中，春天是阳光明媚的。微风习习。可是今天却下起了春雪。
飘飘洒洒的雪花好像一个个调皮的孩子，手拉手在微风的吹动下。在欢乐地唱歌。又像一只只洁白的蝴蝶翩翩起舞。还像一个个可爱的小天使迫不及待地想亲吻大地妈妈。这景象多么美丽，多么令人心旷神怡呀！
这雪花可真美呀！晶莹光亮，阿娜多姿，又像一颗颗小星星落到人间，但小星星是白色的。它们纯洁无瑕，银光闪闪，捧起一片又白又亮，我忍不住吃了一片，那冰凉的雪水让我浑身颤抖了一下。
有的小雪花好像不想落在我的手上，它们仿佛对植物感兴趣了。于是有的小雪花落到小树的树杈上，这下小树可高兴了，舒展着刚刚泛起一丝绿意的枝杈，又借助微风的力量把身上的尘土抖掉。很多小雪花又扑向小草，小草要很兴奋，它们使劲扭着自己的头，互相招着手，好像在感谢雪花送给它们的白纱裙，淘气的小雪花落在了行人的头发上，衣服上像一个个圣诞老人。
雪还在不停地下着，多美的春雪呀，这个春天因为有了你才与众不同的，你比春雨还如诗如画，令人陶醉。
正值早春，这日飘雪，带点寒风。风吹雪，雪倚风。一路缠绵，柔情片片。怎奈，落地化水，水积成洼。一缕劲风，一潭死水。风雪誓死相随之佳话，到今日，死得欲览无余。林的景象，无情的风儿，被讽刺得，不剩，只言，片语。
而雪儿，树上的眷恋着不忍堕落；天上的，摸索着找块较为安定的栖息之地。怎奈一卷酷风袭来，打破了它们仅存的一点梦幻和希翼，于是，树上的“轰隆隆”，被吹得支离，摔得粉碎；天上的“唰唰唰”，被挤在洼里，死了，却荡起涟漪一圈圈，膨开，回来，没多久，“死水”又死了，哞，它的那段复活，就算是给天上的，一隆重的葬礼吧！这，就是春雪。
噢，雪景的诗情画意，冬日的含蓄温馨，终被时光的风儿，冷血的岁月一齐虏去，一去无迹，只剩，一腔愁绪，感伤，留下来，借以祭奠我那死去的大年，死去的四溢的欢腾，死去的我那浓情的热望，明天的太阳……
唉，天，仍是那朦朦胧胧的一大片；地，仍是路边的那死潭几汪，草地的稀雪几墟；心儿，仍是荒得空荡荡的，虚得，只有那亲切，却烦人的心跳了……
这是20xx年2月10日—大年初十，从节气上讲已经是春天了。早晨，刚下夜班的妈妈告诉我，外面下雪了，这雪已经下了一夜了，树上、草地上、车上都积满了雪，我往外一看，雪花很小，像小米粒，但下的很急，不仔细看以为是下雨。到了10点左右，雪花变大了，但下的缓了，雪花随着风自由自在轻轻飘落下来。
我走出屋子一看，到处白茫茫的一片，院子里剪的光秃秃的树上被白雪覆盖着；停在院子里的汽车顶上、玻璃上、甚至倒车镜上都被厚厚的雪盖的严严实实，只剩下了一个轮廓；草地也已经被盖住了，小草盖着厚厚的被子一定很舒服。我往雪地里一踩，积雪把我的脚面都盖住了。
出了院子，外面的树上也积满了雪，远远望去，树上像是开满了洁白的迎春花。因为树枝上面的雪太多了，树枝已经承受不住雪的重量，被压的弯弯的，雪不时的掉落下来，落到了行人的周围、落到了地上、落到了人们的头上和肩膀上，有的还钻进人们的脖子里，真是一个洁净的世界！
中午，雪停了，太阳出来了，积雪被暖暖的太阳一晒，渐渐的化了，房檐上融化了的雪水成串的掉下来，形成一个水帘；树上的迎春花越来越少；车上的积雪一大片一大片的滑落下来，落到地上，与地上的泥水混合在一起流到下水道里。这雪来得快去的也快，这是一场春天的雪！
清晨醒来，我惊喜地发现窗外正飞扬着雪花，走近窗台向外望去，雪已覆盖了草坪和道路，一片白雪皑皑的盛景。
屋顶上堆满了厚厚的一层雪，汽车也都披上了洁白的披风，树枝上大多裹了薄薄的一层白膜，树冠的绿叶丛中冒出了一顶又一顶耀眼的白绒帽。放眼之处，一派银装素裹的美景。
早饭后，我穿上爷爷的雨衣，踩着“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的诗句，来到飞雪中。迎着飞舞的雪花，我堆起一个大雪人，还滚出一个比我人还要高的大大的雪球。
回家的途中，我惊奇地发现，河对岸国防园宿舍楼顶上，大片大片的雪片从屋顶的斜坡落下，发出“叭，叭”的响声。我的裤子、鞋子都湿了。
奶奶告诉，这是一场春雪。春天气温高，雪花打到身上都成了水。宿舍用空调，所以屋顶的雪最先融化。春雪果然不如冬雪，十点钟太阳出来之后，雪就开始融化，“滴滴，答答”的雪水不停地从楼顶落下。到下午，一片白皑皑的世界就消失殆尽，唯有不多的阴冷处还残留着一层层雪迹。
这春雪会压坏东山的枇杷西山的银杏吗？会让春天的花朵凋零吗？我心中又生出一份担忧。
转眼间到了阳春三月，簇簇小草迎着阳光舒展腰肢，好不畅意。玉兰花已稍有曼妙少女的身姿，仿佛下一秒就会绽开花瓣，向你招手。几朵柳絮飘来，落在手心，融化，消失
小雪飘飘，点缀着嫩绿的草地、莹绿的树叶，似梦，似幻。只有那快要绽开的花瓣，与雪相互映照，甚至融为一体。陆陆续续的柳絮，没有停的征兆，依旧飞舞在空中，不知何时才会缓缓凝住。不过，这样甚好，在白绿相间的世界里肆意妄为，感受着冬的落幕，春的接替，岂不为人生美事一桩?
雪渐渐喜欢上了这美丽的世界，伸出手拥抱它，使整个世界变得莹白一片。每一个角落都留下了雪的印记。雪累了。他满足的眨了眨眼睛，恋恋不舍地回眸一望，走了，走了，走了整个世界安静下来，再没有刚才雪花纷飞的喧闹。
雪停了。低矮的小树仅剩的几片叶子也耷了着头，委屈，凄凉。小草们的微笑凝固在脸上，叶片多了几分枯黄。连那快要盛开的玉兰也不再骄傲的挺起胸脯，而是蜷缩一团，活像乌龟。但是它们并不知道，这春雪虽然给它们留下了不可破灭的影响，可也为它们将来的生长提供了不可或缺的水分。
我喜欢雪，因为它洁白无瑕，但是我更喜欢春雪，因为它默默为将来的春天留了铺就，那生机勃勃也有它的一份付出。
凌晨，雪飘飘悠悠地下来。这是初冬的第一场雪。北京的雪那么厚，那么猛，而南京的雪，却别有一番风味。窗户旁，雪轻轻拂过脸颊；走廊上，雪悄然落入水中。飘飞的雪珠在空中盘旋，又时而斜落在地上，化作一团雪水。漫天飞舞的雪丝，如银屑，又似玉末。教学楼顶早已积满了厚厚的雪，如同给教学楼添上了厚厚的新装。树干上的积雪也早已成为一道亮丽的风景线。“窗含西岭千秋雪”，这句话一点也不错：透过窗户望去，融融的冬日景色绘出一幅巧夺天工的雪景图。
我走向操场，操场上虽然没有积雪，但是凉丝丝的，舒服极了。我久久地站着，任凭凉丝丝的飞雪扑向脸庞，打湿身上的衣衫。此时此景，令人心旷神怡。雪忽大忽小，我的心在呐喊：“再大些！再大些！”
“瑞雪兆丰年”，我似乎也能感受到冬天下雪时农民伯伯喜悦的心情。瑞雪总是及时的，我仿佛就已经看到了沉甸甸的麦穗压弯了腰。俗话说得好：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”是呀，一场及时的雪给农民和来年的丰收带来了希望，带来了不可替代的欢欣。
初冬的第一场雪，不仅给大家带来了美丽的雪景图，而且带来了希望与快乐……
冬天的校园，对于别人而言是雪白但寒冷的，不过，对我们而言，冬天的校园，“别有一番滋味在心头。”下面是我收集整理的冬天的雪初三作文，欢迎阅读参考！
“下雪了!”一声惊喜，生生地把我从美梦中“揪”了出来。我揉揉朦胧的睡眼，眯着眼朝窗外望去——哇，真的下雪了!
可爱的雪花从天而降，一片又一片，漫天都是。雪花一小朵一小朵的，好像老天就这么一点新年礼物，为了让地球的每一个角落都能与雪花零距离接触，都能感受她浓浓的爱意，把它掰碎了一般。急性子的小雪花“簌簌”地往下“赶”，好似被关了许久的雪娃娃突然得到允许，让它到人间玩耍片刻。
雪越下越大，渐渐模糊了我的视野。可爱的雪花不时落在我们的头上，肩上，书包上。偶尔，会有淘气的小雪花钻进你的脖子，和你亲密接触，凉丝丝的——“好冷啊!”缩缩脖子，却带着几分喜悦。
我伸出红红的小手，想接住它，好细细地瞧一瞧，看看它是不是跟老师说的一样，是美丽的六边形花儿。可小雪花好像特别害羞，一转眼，就不见了。或许，是我这粗鲁的动作吓的。
慢慢地，整个世界变白了。弯弯曲曲的小路上，光秃秃的树枝上，高高低低的屋顶上，都铺上了一床厚厚的白白的绒被子似的，真成了一个粉妆玉砌的世界!是啊，新年到了，白雪公主也许什么时候悄悄来到人间，地球妈妈给自己换上了洁白的新衣裳，用雪花装点一下，迎接贵客的到来。我猜想着。
“玩雪喽!”一阵阵欢声笑语打断了我的思绪。放眼望去，操场上已经成了欢乐的海洋：一心一意堆雪人的，兴致勃勃打雪仗的，撒开腿互相追逐的，好不热闹!或许是经不起诱惑，也或许是耐不住寂寞，看，老师们也跟孩子似的“野”了——“走，玩雪去!”
雪花悄然地飘落着。那飞舞的雪花，一朵，又一朵像是漫天的蒲公英，又像是无数幼小而不可名状的.生命，在苍茫的夜空中颤动、沉浮、荡漾。神情是那样怡然，变幻是那样神奇。田静仿佛觉得有一只白色的巨翼正在冥冥之中掩过大地，不知不觉眼前已是白茫茫的一片了。——题记
盼望着，盼望着，冬天来了。那辽阔无垠的天空下起了飘雪，飘落在那一座座山川，一片片大地。就像它给大地披上了银白色的新装。
望着这眼中的雪。我想起，我在家乡哪一次让我最难忘的一次大雪，也是我的第一次看到了雪。我和邻居们一起在雪地玩。用我们那热乎乎的大手小手堆成了一个雪人，然后又把地上的雪洒向空中，有互相比谁能将雪球扔得更远，还有模仿做“雪雕”一片片叫喊声夹杂着笑声传到我耳边，使人不禁觉得我们喜欢下雪的温馨快乐。
在弟2天的早上，邻居的小毕叫我们去滑雪，“嗯~~好啊”，来到了雪地大山上，哇这里真像一个银装素裹的白色童话世界。我的心跳得还快啊!我看大山上的雪，我是又兴奋又害怕啊!就在这一瞬间，小毕突然滑了下去。看小毕滑得那么好，我也有些按捺不住了。我一滑，“哎呀!”连番了几个衮。小毕看到了，来对我说：你不会吗，我说是啊!我不敢滑下去，你们滑吧。他说;我教你，我说;好啊那我先教给你刹住吧!”嗯!只见小毕先示范了一遍：两膝稍稍蹲着，身子有点向前，刹车的话就把滑雪板弄成“内八字”我说：我会了!让我来，我两膝稍稍蹲着一滑，哎呀!又是连番了几个衮。邻居们都笑了起来，我当时就在想，我今天不学会我就不回家了。
我一次又一次的摔倒在雪地上。最后还是在小毕的指导下，我掌握了滑雪的基本要领，我终于会滑了。虽然，我的衣服都是雪白色，但是，吃一堑，长一智。我经历了“磨难”也获得回报。我好开心，我想这应该是人们喜欢雪的乐处吧，也是我最难忘的一次大雪吧。作文
现在，下雪了，很高兴，很喜欢.但这高兴和喜欢并不像我想象的那样深刻.以前，总是盼望下雪.年年的祈祷却没有换来一丝的安慰，所以本以为看见下雪回高兴的无法言喻，但当我真的看见下雪了却只是呆呆的凝望着片片雪花的飘落。因为爸妈说，我们已经长大了，要学习，要工作，要努力，有很多事等着我们去做。
看着雪的飘落，很想冲出门去，去接那漫天的雪花，想用相机记录这一切，但是被爸妈遮拦了。突然听到楼下响起一阵欢呼声.原来是邻家的孩子在下边玩耍，他们仰起胖胖的脸，伸出胖乎乎的手，迎接雪的到来，他们做了我想做却没做的事.他们脸上显露出来的就是我童年那样对雪的喜爱.他们好象是替我把开心抒发出来.看着他们便让我不觉的微笑或许现实就是这样吧。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。到了冬天，雪就成了最常见的事物，而下雪后的雪景也被人们所钟爱。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”描写的就是我国北方壮丽的雪景。大家都知道雪花的美丽，可大家是否对雪花还有更深层次的了解呢?下面就让我来带领大家走进雪花的世界!
首先，我先来给大家说说什么是雪花。雪花是一种晶体，结构随温度的变化而变化，其又名未央花和六出，一种美丽的结晶体，它在飘落过程中成团攀联在一起，就形成雪片。单个雪花的大小通常在——毫米之间。雪花很轻，单个重量只有——克。无论雪花怎样轻小，怎样奇妙万千，它的结晶体都是有规律的六角形，所以古人有“草木之花多五出‘独雪花六出”的说法。总而言之，雪花是冰晶与水滴的结合体，又轻又小，形状多为六角形。
其次，我再来给大家介绍一下雪花的形成原因。地表上的水蒸发成为水蒸气升到了天空中，在高空中遇冷凝华或液化形成小冰晶或小水滴，这些小冰晶和小水滴在空中漂浮形成云。它们相互碰撞，使它们吸附在了一起。冬天由于温度低，这些小冰晶和小水滴的结合体落下时不会熔化，就形成了美丽的漫天飞舞的雪花。如果雪量很大，就会出现万里雪飘、天下一白的壮丽景象，这样的美景置身其中，怎能不给人一种如梦似幻的感觉?多么美的雪花世界!
最后，我再来告诉大家一些雪花的作用。《本草纲目》早有记载，雪水能解毒，治瘟疫。民间有用雪水治疗火烫伤、冻伤的单方。经常用雪水洗澡，不仅能增强皮肤与身体的抵抗力，减小疾病，而且能促进血液循环，增强体质。如果长期饮用洁净的雪水，可益寿延年。不仅如此，地面积水还有减少噪音的能力;为地面保温的能力……
听了我的那么多介绍，大家应该对雪花有了更深层次的了解。大自然是美丽的，是奇妙的，值得我们去亲近她，感受她……
在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是我精心整理的小雪花作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
下雪了，下雪了，长着白胡子的冬爷爷来了。
带着许多小精灵来做客。
雪花来到了森林里。
小松鼠正在树上啃着自己存的过冬食物。
它转头一看，惊奇地说：“咦，我的长尾巴怎么跑到树枝上来啦？”小狗走在小路上。
看看地上积的雪花，想：这大概就是我的小主人最喜欢吃的奶油冰激凌吧？于是它就钻到了雪堆里，它舔了舔雪，想这就是奶油冰激凌的味道呀？也不怎么好吃嘛。
雪花来到了田野里，那麦苗被冻得卷起了身子，雪花急忙跑过去给麦苗盖上了一张暖和的白色大棉袄。
说：“小麦苗，我给你送大棉被来了。
”小麦苗激动地说，谢谢你，小雪花。
雪花又来到了城市里，落在汽车上，远远望去，这城市就像一个大大的面包店，每辆汽车都像一个长长的面包，都快变成了一个“面包城”。
雪花又去了行人中，去了湖面上，去了小桥上……它去的每个地方，都做了一些好事和新奇事，把整个湖面变成了一个大型“溜冰场”，把小桥“系”上了一条雪白的哈达……
雪花丰富又多彩，雪花很可爱，我很喜欢雪花。
下雪了，下雪了，冬婆婆带着顽皮的雪娃娃来做客了，像鹅毛，像柳絮，像一颗颗小星星降落下来。
叮咚第一站到了，这里是森林，几个雪娃娃跳下去，有的落在树上遇到了小松鼠。
小松鼠说：“咦我的尾巴怎么跑到这里啦？”小松鼠回头一看，惊奇的说道：“我的尾巴还大呀！”娃娃噗嗤一笑地说：“我就是大名鼎鼎的雪娃娃。”还有一些飞到了铁树上，嘿嘿，铁树开花咯～
叮咚，第二站到了，这里是小桥，小雪花三五成群地跳下来，把小桥穿上了白大褂，还带上了皮腰带，当然皮带也是白色的。
还有几个雪娃见对面来了一个人，想要捉弄一下他们，一下子追上去把他裹了个结实，嘿嘿，他变成了一个会走路的.雪人，
雪娃娃真顽皮，小朋友们你知道后来雪娃娃又来到了哪里吗？
下雪了，下雪了！长着白胡子的冬爷爷来了，带着小精灵来做客。
看！雪，就像一张雪白的纸张，小朋友可以在雪地上，车窗上，画自己喜欢的图案。
今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡，今年下这么大的雪，农民伯伯一定很开心吧！
雪，下的更大了，一转眼，树姑娘就披上了一层雪白雪白的婚纱，屋顶戴上了雪白雪白的帽子，大地也盖上了一层雪白雪白的羊毛毯。
小雪花飘呀飘，来到乡村、城镇、森林、高山、田野……小雪花飞到校园，看到独自站在墙角的梅花，问道：“梅花姐姐，这么冷，您怎么还站在这里啊？”梅花说：“我不怕冷，在冬天，我要为孤独的大地送去我的清香啊。
”小雪花为梅花姐姐盖好了被子后就飞走了。
看啊，雪花就像个魔术师，一会儿变成在滑梯上的小汽车，一会儿变成悠悠球，一会儿变成一块奶油蛋糕，一会儿变成一块白巧克力。
在游乐场里，孩子们快活地堆雪人，滑雪坡，玩得不亦乐乎。
下雪了，大家都很开心，我喜欢美丽的雪。
下雪了，下雪了！冬婆婆带着顽皮的雪娃娃来到了人间。
雪娃娃来到了森林里，他悄悄地停在了枝头。
小松鼠看见了，说：“这是什么软绵绵的东西，难道我的尾巴跑到了树枝上吗？”
雪娃娃来到地面上，小狗和小猫看见了，舔了舔，同时想：“这是不是主人吃的冰淇淋呀？这么软软的，又凉又甜。”
雪娃娃来到了湖面上，转眼间，湖面变成了“滑冰场”。
大家争先恐后地在湖面上滑冰，好不热闹。
他又来到了操场上，操场上热闹极了。
大家在操场上堆雪人、打雪仗，有些人三五成群地找石子、小树枝、雪球……还有些人你追我赶，你砸我一个雪球，我揉一个更大的砸向你。
你在砸我，我转身一躲，球就砸到别人身上了。
最后，小雪花飞呀飞，渐渐地消失在空中。
“呼――呼――”不知为什么，今年的冬天来得非常早。动物们还没有准备好，隆冬就来临了。北风呼啸，那刺骨的寒风吹起雪花，飘飘扬扬的。
鸟妈妈冒着寒风，四处寻找食物，只留下饿着肚子的小鸟在巢中“叽――叽――”地叫。
小松鼠还没来得及收集松果过冬，只好饿着肚子，站在树枝上东瞧瞧，西看看，正寻找着可以充饥的食物。
蛇盘成一个圈，冻成了“名副其实”的“蛇冰棍儿”。
青蛙蹲在大树下“呱――呱――呱――”地叫，好像在说：“好困啊！好困啊！”
这时，一片雪花变成了一个背上长着一双小巧的翅膀，手上拿着魔杖的小仙女。
小仙女飞到小鸟儿的身边，嘴里念念有词：“妈咪妈咪哄！”小鸟的身边出现了许多虫子。小鸟高兴地喊着，连忙叼起虫子，吞进肚子里。
小仙女飞到青蛙和蛇的中间，跺跺脚，地下出现了两个洞，蛇在青蛙的搀扶下进了洞，青蛙也跳进另一个洞中冬眠了。
小仙女飞到小松鼠身边，变出许多松果给小松鼠过冬，小松鼠高兴极了……
小仙女因为法力耗尽，溶化成水了。动物们都很伤心，于是把住所都叫作“雪花洞”。
帮助了别人，别人会记住你的。
下雪了。
冬妈妈的孩子雪宝宝都戴着透明的六角帽，穿着白衣服，在天上飞扬着，飘扬着。
她飞到了树林里，看见小松鼠从树洞里钻了出来，望着雪宝宝在天空中飞扬着飘扬着，心想：我要是雪花该多好啊。
小狗看着地上的雪，心想：这雪说不定和蛋糕一样好吃呢，可吃下去，什么味道也没有，它想，原来什么味道也没有，真想吃蛋糕啊！小猫在玩游戏，它把头钻进了雪堆里，转眼一片白色，什么也看不见了。
田野里，绿油油的麦苗全变成了白茫茫的一片，雪宝宝落下来，形成了一片白色的被子盖在了稻田上。
梅花向它们招手，让雪宝宝落下来，看，梅花和雪宝宝组成了像小蛋糕一样好吃的草莓冰激凌。
之后，雪宝宝到了小桥上，湖面上，汽车上……
雪宝宝玩累了，回到了冬妈妈身边。
下雪了，下雪了！长着白胡子的冬爷爷来了，带着许多小精灵来做客。
小精灵来到森林。
小松鼠看见了，瞪着大眼睛感到很奇怪，这不是我的尾巴吗？怎么变成白色的了？小狗看见了，趴下身子，好奇地舔了一口，嘶——好冰啊！这难道就是小朋友口中的冰淇淋吗？淘气小猫看见了，就用爪子使劲刨，把雪弄得满天飞舞。
小精灵来到操场上。
这下，同学们可高兴坏了，绞尽脑汁想出了许多玩雪的游戏。
有的堆雪人，有的打雪仗，有的尝雪味，还有的滑雪坡，五花八门。
接着，小精灵来到梅花姐姐身上，好奇地问：“梅花姐姐，冬天那么寒冷，你为什么还要开放呢？”梅花姐姐笑着回答：“因为我要给冬天添加一份香气啊？”小精灵感动地留下了眼泪。
小精灵越飞越高，直到看不见。
下雪了，下雪了！长着白胡子的冬爷爷来了，带着许多小精灵来做客，其中有一个小精灵叫小雪花，它走到半路就跟丢了，被北风吹到了大森林中，在大森林中，它看见了小松鼠，小松鼠还跟它聊天了呢，接着，它又看到了小狗，小猫，小蜘蛛，小猪等等……
它又来到小桥上，小桥就像系上了一根雪白的哈达，可好看了。
它到了一群行人之间，一会儿钻进了行人的衣领子里，一会儿又偷偷地挂到行人的眉毛上。
“哈，真好玩，我还要去更多的地方。”
于是，它又来到了一望无际的田野里，田野里的麦苗儿在北风的咆哮中哆嗦着，冻得蜷缩着弱小的身躯，“小麦苗，小麦苗，我给你送棉被来了。”小雪花说。
小麦苗说：“谢谢你，小雪花，我会报答你的。”
小雪花真勇敢。
下雪了，下雪了！长着长胡子的冬爷爷带着自己家的小精灵来做客了。
冬爷爷先来到了森林，森林下起了雪。
雪下得到处都是，树枝、大地……都有可爱的小雪花。
松鼠见树枝上有雪花，心里想难道是冰棍？小狗见了迫不及待地跳进了雪堆里，吃了一口雪，心想这真冰，心里确很爽。
小猫一直在挖洞，把雪花弄得满天飞，眼睛闭上了，感受冷冷的感觉。
冬爷爷来到了田野，雪花也来到田野。
雪花们见麦苗儿被北风吹得直哆嗦，见了这种情况，急给麦苗们盖上棉被。
麦苗们说：“谢谢你们，我们不会忘记你的。”
冬爷爷又来到了停车场，小雪花像跟屁虫一样，也来到了停车场。
一开炮，汽车都变成了白色。
有一些淘气的小孩子在汽车上画自己喜欢的东西，玩具车、滑板车、小羊羔……开车的人见了一定气个半死。
冬爷爷又去了梅花姐姐的家里。
见梅花姐姐在盛开，小雪花好奇地问，梅花姐姐你怎么还在盛开？为什么不在春天开放呢？梅花姐姐笑着说：“冬天到处是白色，为什么不是彩色呢？所以我要为冬天增加一份光彩。”小雪花和冬爷爷心里很佩服。
下了好长时间的雪结束了。
过了几个月，温暖的春天回来了。
幼儿园论文参考文献
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么一般论文是怎么写的呢？下面是我帮大家整理的幼儿园论文参考文献，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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毕业 论文的参考文献是有国际标准和国家标准的，论文中引用 文章 需要注意引用的规范性。 下文是我为大家搜集整理的关于幼儿 教育 教学论文参考文献的内容，欢迎大家阅读参考!幼儿教育教学论文参考文献(一) [1] 薛建男. 幼儿园教育质量评价指标体系研究[D]. 上海师范大学 2012 [2] 夏晨伶. 幼儿园保育质量评价指标研究[D]. 四川师范大学 2012 [3] 冷雪姣. 幼儿园组织创新气氛现状的调查研究[D]. 东北师范大学 2012 [4] 冯宝安. 幼儿园突发事件管理机制构建研究[D]. 西南大学 2013 [5] 张向葵，王元，刘佳，郭彦文. 教育执行力：家长对落实幼儿《纲要》满意度研究[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2009(05) [6] 李雪晗. “幼儿园选择”问题的深层含义及其社会学思考[J]. 当代学前教育. 2009(03) [7] 胡彩云，__宇. 城乡家长对幼儿园期望的比较[J]. 学前教育研究. 2009(06) [8] 连玥，马玉俊. 浅析父母对托幼机构的教育需求[J]. 科教文汇(下旬刊). 2008(11) [9] 李江帆，主编.教育服务产品理论研究[M]. 中山大学出版社， 2009 [10] 徐晓东，邵文其，洪仙瑜等着.社会转型与办学体制创新[M]. 浙江大学出版社， 2004 [11] 朱家雄着.幼儿园课程[M]. 华东师范大学出版社， 2003 [12] Jane King Teleki,Sherry Buck-Gomez. Child Care and Early Education: Satisfaction with Services Among Rural Families[J]. Early Childhood Education Journal . 2002 (3) [13] Bernard Spodek. Reform of Chinese kindergartens: the preparation of kindergarten teachers[J]. Early Child Development and Care . 1988 (1) [14] 张丽娟着. 儿童 教育与幼儿园管理研究[M]. 河北人民出版社， 2002 [15] 比尔·约翰逊(BilJohnson)着，李雁冰主译.学生表现评定手册[M]. 华东师范大学出版社， 2001 幼儿教育教学论文参考文献(二) [1] 王牧华，靳玉乐. 课程目标研究的生态主义解读[J]. 河北师范大学学报(教育科学版). 2003(03) [2] 顾晓莲. 幼儿教师体态语对活动有效性的影响[J]. 小学科学(教师版). 2013(02) [3] 张银萍. 非言语行为与课堂教学[J]. 哈尔滨职业技术学院学报. 2011(04) [4] 姜美芬. 师幼体态互动的适时与适态[J]. 山东教育(幼教刊). 2006(15) [5] 丁文婷. 公办幼儿园非在编教师职业生存状态研究[D]. 西北师范大学 2014 [6] 丁洁. 民族地区学前双语教师培训研究[D]. 西北师范大学 2014 [7] 杨晓红. 幼儿园饮食营养教学活动开展现状与对策研究[D]. 西北师范大学 2014 [8] 邢羽佳. 兰州市中职学前教育专业学生科学素养的调查研究[D]. 西北师范大学 2014 [9] 钟映. 中职学前教育专业师资培训现状及对策研究[D]. 西北师范大学 2014 [10] 宋婷婷. 幼儿园语言教育活动有效性研究[D]. 西北师范大学 2013 [11] 王明利. 跨 文化 交流中非语言行为之分析[J]. 大庆师范学院学报. 2006(01) [12] 吴海云. 区域活动空间设置的有效性初探[J]. 教育导刊.幼儿教育. 2005(05) [13] 周鹏生. 国内外教师体态语研究之比较[J]. 外国中小学教育. 2006(09) [14] 袁爱玲. 幼儿园教育活动生态现状剖析[J]. 学前教育研究. 2007(02) [15] 李胜男，岑国桢. 生态环境说、人生历程说--儿童心理发展的两种新理论[J]. 宁波大学学报(教育科学版). 2001(06) 幼儿教育教学论文参考文献(三) [1] 李佳. 多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[D]. 西北师范大学 2014 [2] 陈红. “我”喜欢的幼儿园[D]. 西北师范大学 2014 [3] 程丽英. 大众传播媒介中的儿童权利保护问题研究[D]. 西北师范大学 2009 [4] 亢云洁. 牵着你的手，一起长大[D]. 西北师范大学 2013 [5] 徐霞. 基于专业引领提高幼儿园集体教学质量的实践研究[D]. 西北师范大学 2011 [6] 庞敏. 改革开放后西北民族地区学前教育政策的演进研究[D]. 西北师范大学 2014 [7] 严燕华. 幼儿园教师实践性知识发展的个案研究[D]. 西北师范大学 2010 [8] 赵丽. 我国幼儿园社会领域教育研究的文献计量分析(2001-2013年)[D]. 西北师范大学 2014 [9] 高莉. 家庭旅游对儿童的教育价值研究[D]. 西北师范大学 2014 [10] 王月嘉. 近十年我国学前教育公平研究的文献计量分析[D]. 西北师范大学 2012 [11] 韩婉姝. 兰州市学前儿童父亲父性意识调查研究[D]. 西北师范大学 2012 [12] 王丽萍. 山西省太原市城区“独一代” 家庭教育 的现状及问题研究[D]. 西北师范大学 2012 [13] 郭猛. 兰州城区大班幼儿家庭教育现状研究[D]. 西北师范大学 2010 [14] 孙娓娓. 西北地区农村民办幼儿园家园合作的个案研究[D]. 西北师范大学 2009 [15] 葛莺芳. 生命化教育视角下的幼儿园集体教学活动研究[D]. 西北师范大学 2009
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