我认为在毕业之后当老师肯定是对职称评审有用的，因为这种大学时期发表的论文，只要刊登过杂志或者得了奖，都可以拿出来加分。
当然有用，而且是非常有用，大学期间获得的论文，在我看来在以后当老师评职称非常有用。
稍加改动就可以用 减少一些字数 没准能发两篇小论文呢 祝你好运
当然有用啊，不过具体还是要看你们单位的要求，确保自己发表的论文符合单位的评职称要求就可以。
一个优秀的导师不仅在科研工作学习上帮上很多忙，而且让你懂得怎么做科研，更重要的他教会你怎么做一个合格的学者，他们能够潜移默化地传授技能和经验。导师的作用无疑是关键的。有好导师，处处教育引导，再差学生也有可能花间成蝶。如果导师是个甩手掌柜，就算再惊艳的天才少年，也很可能遗憾收场。这就是为什么大师门下更容易出大师，牛人。实际上，研究生和导师的关系是很不一般，它不属于「学生-老师」的关系，也不是「科研同事」的关系，又不同于直接的上下级关系，而是介乎数者之间。一般来说，研究生导师会对学生有如下的义务（暂且用这个词吧，如果大家有更好的词，评论区推荐下）授课，计划学生的学业进度和毕业时间，帮助规划学生的实验、项目和论文研究，要定期的见面，每周的会议讨论，负责修改指导学生的实验流程和论文写作……在这些过程中，导师会传递他的价值观，他的学习方法、经验，他的科学思想、技术，以及会动用到他的人际关系。比如说授课，或者指导、讨论等等，这个过程主要是知识，技术传播学习的过程。我的导师脾气非常好，一年多了，没有爆粗过，没有骂人过。我非常感谢他，经常会自己被困在某些问题里，再导师指导后发觉这个其实非常简单，是自己走进了误区。我经常在想，如果我自己是导师，遇上这么个学生可能就要骂人了吧。这点上他在改变着我。还有很多，我是做实验的，刚来时可以说是一窍不通，看过文献，感觉就是那样了，可实际操作起来却有很大差异。他就会认真的一遍一遍的解释，说明文献和实验室实际情况的区别。“不用怕做错，多去尝试，实验就是尝试出来的，多练手，习惯了就好”。拜他所赐，很快就掌握了全套的实验技能，那一大堆的实验设备都会用了。实际上，和导师在工作价值方面的交流，很多时候是非正式的，自然流露的。比如喝咖啡，吃饭，聊天。会聊到工作、会聊到最近的实事，会看到别人的发展等等。不过这些潜移默化的影响，对学生的发展往往是决定性的，决定了努力的方向。文献阅读与查找的指导可是非常重要，什么技术参考什么文献，该文章的物理内涵、机制是什么，哪些文章有了详细的解释，哪些工作已经讨论过了哪些还是新的。原则上说，学生自己也可以通过 web of science或者相关期刊出版商网站的关键字找到关键文章。但是导师几句话，可能就相当于初学者一个星期的工作量。文献阅读更是重要，文章中的一些话，可能在学生看来就是这么一句话，实际上可能是领域大佬的毕生精华。要知道这话是怎么得出来的，为什么是这样的，有没有什么情况不适用等等。文献的阅读不是翻译一遍，重要的是内在逻辑，内在的物理本质。【这里就直接偏向物理写了，其他专业可能略有不同】研究生期间，学生会接触到导师的学术的人际关系网。因为导师的密切合作者，几年期间应该至少会访问一次。导师组织的会议，或跟着导师去开会，都会有很多熟人。借这些机会多交流，无论是学术还是以后找工作，都大有裨益。和你聊的人里，百分之九十九可能都只是聊聊。但可能有那百分之一，会偶然或必然地影响你的一生。我的一位师兄，在一次会议与一位国外教授交流，那位教授觉得小伙子很不错，就邀请他去做博后，现在在组里非常的耀眼。导师对学生的影响极大，所以遇到好的导师是毕生之幸。对于还在考研的小伙伴的建议是，一定要提前了解联系，这是一个对你的往后人生有极大改变的人。
研究生导师评职称和学生的成果有关系。根据查询相关公开信息显示：研究生是导师培养的对象，学生的科研成果和毕业论文质量都反映着导师的指导水平和能力，因此在评职称时也会被纳入考虑范围。其次，研究生的成果和导师的学术影响力有直接关系，导师的学术影响力越大，所培养的研究生的成果质量和数量也会有较大保证。因此，将研究生的成果与导师的职称评审相关联，可以鼓励导师更加注重对研究生的指导和培养，提高研究生的创新能力和科研水平。
没有。毕业论文导师的职称对考研没有影响，评阅主要是看实质性内容，至于申请者具体什么职称系列影响不大，有的人双职称甚至3职称。
虽然说职称并不能完全代表导师的学术水平，但就研究生自己的个人发展来看，选择高职称的导师还是很有益处的。
首先是从研究项目来看，中国的科研环境就是高职称的老师才能接到高级的项目。有的低职称老师，就算自己科研能力非常强，但因为条件限制，在想申请高级项目时，也必须拉高职称的老师入伙，而且还得请他们在团队中担任主要位置。毕竟，给项目的评审特别关注的一点，就是研究人员的职称。
所以，跟高职称导师最直接的好处就是可以参与高级项目，这对研究生的科研能力和眼界的提高都是有极大好处的。
除此之外，还有发表论文方面的好处，这一点和参与项目也是相辅相成的。研究生毕业需要发表相应数量和质量的论文，所以自己参与完项目并完成论文后，如果能请高职称导师署名，成为共同作者，也是可以极大提高发表几率的。
最后，就是毕业之后的出路问题。不管是继续深造，还是入社会工作，如果曾经跟随过很出名的导师，肯定可以给自己加分。何况，很多高职称的导师自己手中就握有很多资源，直接推荐学生读博或者就业也是可能的。
当然，以上这些所列举的都是比较世俗的好处。至于学术上的指导就真的要看人品了。有的高职称老师是靠真本事一点点积累起来的，而且为人师表，乐于指导学生。碰到这样的导师就非常幸运了，各方面都能得到极大的提高。而如果不幸碰到尸位素餐的导师，什么都不指导，只是一味的让研究生替自己做事，就只能自求多福了。
From 夏子老师，一个接地气的知识分子。 微信公众号：夏子英文课
我认为在毕业之后当老师肯定是对职称评审有用的，因为这种大学时期发表的论文，只要刊登过杂志或者得了奖，都可以拿出来加分。
没有，和你的考试成绩有关，抓紧时间在考研上，你成绩过了什么都没有问题
没有用。因为大学时期发表的论文并不能代表自己的能力，因此没有用。
必须要有论文。
职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。
申报条件：
凡申报评审中，小学教师高，中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。
正高级教师：
1、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；
2、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；
3、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；
4、在指导，培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
5、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
高级教师：
1、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；
2、具有所教学科坚实的理论基础，专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；
3、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；
4、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；
5、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
扩展资料：
破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：
1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；
2、承担县级以上教育行政部门，教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；
3、受到市（厅）级以上教育行政部门表彰
4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。
凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。
参考资料来源：
百度百科-教师职称评定
评审中没有论文怎么办？ 职称评定是论文、著作、专利、课题等条件之一，都是可以加分的材料，或曾参加省部级奖励等。从职称评定要求来看，其实笔者在很多方面都有很大的职称评定加分选择。不发表论文也有可能有其他加分。论文的作用在于，它是工作经验的总结，是理论研究的展示，是学术水平的代表。论文体现了作者思想的精髓。相比其他作品，论文更能简单明了的证明你的实力水平。 发表论文只是一项科研的最后一步，还有书籍、课题、教材、专利等。都和论文有一样的效果。而且书籍和教材的选题比论文有发表的优势，查重和审核也没有那么严格。而且，还可以参加评奖。评奖的好处是，一旦被评上，你就立下了汗马功劳，可以超越级别，直接评上。这也是我国职称评审制度的一大进步。 如果作者时间紧迫，可以不发表论文进行评价。与论文相比，其他评定职称的方法在时间和难度上都不如论文普遍和容易被认可。目前发表论文是大多数评职称的人的选择。高级职称还需要学术著作或专利，这是越来越强调的方向。这并不意味着论文不重要。有条件的话，论文还是要发表，或者咨询老师安排加急发表，多下点功夫，拿点加分。 有职称的论文对期刊有什么要求？ 一、 申报高级职称 。要求申报人由本人或第一作者独立撰写并在权威期刊发表专业学术论文， 即核心期刊或SCI或EI论文 ，不包括增刊、增刊、专刊、专辑等。，自副高级职称。 核心期刊是某一学科的主要期刊。一般指专业信息量大，质量高，能代表专业学科发展水平，受到本学科读者重视的专业期刊。如果一般期刊被核心期刊收录，则为核心期刊。论文题目发表核心期刊要特别注意期刊类别。 二、 申报副高级职称 。要求申报人自中级职称起独立撰写或由第一作者撰写，在 省级以上学术期刊发表专业学术论文 ，即省级期刊、期刊均可，增刊、副刊、专刊、专辑不可。 三、 申报中级职称 。要求申报人自初级职称起独立撰写或由第一作者撰写， 在市级以上学术期刊发表专业学术论文 ，只要是在国内CN期刊上正式发表和发表，没有任何高水平。当然，副刊、增刊、专刊、专辑都是不可以的。 四、 申报初级职称 。理工科专业毕业，具有三年专科学历或一年本科学历的，可直接确定职称；如果专业不对口，只能在大学四年或本科两年后参加年度职称评审。虽然两种申请方式不同，但是职称证书的效力是一样的。所以初级职称的申请条件很简单， 只要满足硬性条件就行 。如果有实力，建议发表论文加分。做正规的一般期刊论文就可以了。
不行。1、在湖北省中级职称评审时，电子信息专业的专利和论文都是评职称认可的加分方法，而且两者都是独立的加分项，有则加分，没有则不加分。2、此时论文通常是晋升中级职称的硬性条件，只有专利虽然可以获得高加分，但没有论文依旧没有晋升的职称，所以专利不能代替论文的。
本科毕业论文评优秀有什么用如下：
1、学校级优秀学位论文很多，奖金1000-2000元，但也要看自己的学习，因为不同的学校有不同的奖励。
2、硕士、博士阶段也有优秀的毕业论文。一般来说，重量越重，所以硕士高于本科，博士高于硕士。可以拿到优秀博士的毕业论文，也可以说文章质量和数量都很好。
3、优秀的毕业论文会在工作中加薪，在职称晋升评审中加分。而且，毕业论文也是大学毕业必备的东西，所以可以被学校选为优秀论文。
写出优秀的毕业论文方法：
1、首先，格式必须正确。写一篇完整的毕业论文，要求题目、摘要、目录、正文、感谢和参考文献。而且，一般学校规定的格式、字体、段落、页眉、页脚等，在开始写作之前都告诉得很清楚。
2、然后是主题选择。如果有足够的时间选择主题，必须仔细考虑。选择最成熟的，然后阅读更多相关的参考文献。可以在里面找到想法，最后确定一个模板，并根据自己的想法写出来。
3、在论文的正文中，首先要列出提纲，可以先框定每个部分需要什么，保证内容不混乱，然后把要写的内容放进去，这样就可以写好了。需要注意的是，如果语言是学术语言，写出来的内容会更学术。
每一个行业都有一个工作级别，因为小学和中学属于义务教育阶段，所以教师的职称评定就可以评定中小学一级教师，中小学二级教师，中小学三级教师，中小学高级教师，当然评选细则关于教师荣誉、论文、教育教学业绩、教龄、教科研等等。
至于大学期间的论文是否能用的上就看你的职称认定时是否用过该片论文评定职称，如果没有就可以用，如果用过了，那么对于二次评定职称就要重新发表论文。每一个职称评定都有各校的一套评定细则，细则制定归属权在各个学校大致雷同，评选过程基本从两个方面打分的：一、个人素质评分，包括思想道德修养、工作量完成情况、教育教学业绩、超工作量、学历、荣誉、教龄、出勤、教科研成果、年度考核、奖励等。二、全体教职员工的民意投票得分。当然每一项的分值大有不同。
由于职称和工资、待遇紧密挂钩，而评职称的权力掌握在教育行政部门，老师们为达到评职称的指标，必须搞课题、发表论文，另外，还得搞好和领导的关系，让纯粹变得不纯粹。
从现实情况来看，真正在第一线努力教书的教师，往往很难获评高一级职称，而有关系的在整个评选中是具有“天然优势”的。
由于职称名额的限制导致教师之间为了职称勾心斗角，甚至争得头破血流。职称评定让老师丢了最本真的初心，为了职称而工作，学校本应不掺杂任何杂质的地方却暴露黑暗的一面，真是可悲可叹。但真正评选后的老师们有恃无恐，有职称加持，待遇随之更新，之后的工作态度也是匪夷所思，只要不去评定高一级职称工作积极性和工作动力大大缩水。
我希望对教师职称评定制度进行改革，真正发挥“职称评定”的正面导向激励作用。“指标”导致的结果，是相同的资历而不同的任职人员，却享有不同的工资待遇，不要让那些辛辛苦苦，在教育一线默默奉献了一辈子的教师因“职称评定”而寒心、痛心变成一种恶性毒瘤。
要让教师教书育人，要从教育规律和教师职业的性质出发，解决这个实质出现的问题，适时推进教师所面临的问题，让学校纯粹的回归教育让教师安心传道授业，让孩子灿烂自由友爱生长。
当然有用，而且是非常有用，大学期间获得的论文，在我看来在以后当老师评职称非常有用。
没有用。因为大学时期发表的论文并不能代表自己的能力，因此没有用。