科技部通报9起论文造假等违规案件，具体是以下9起：1、 中国医科大学肿瘤医院张睿，系委托第三方代写、代投。2、中国医科大学肿瘤医院于韬系委托第三方代写、代投。 。3、青岛大学附属医院张坚系委托第三方代写、代投，张建立监管不力并使用该论文申领科研奖励 。4、福建医科大学附属漳州市医院蔡丽生委托第三方代写、代投，蔡铭智使用该论文申报研究生招生资格。5、南京医 科大学附属苏州医院王贞系委托第三方代写、代投。6、山东大学王秀丽，系委托第三方代写代投，王秀丽未经孔北华同意将其列为通讯作者并伪造通讯作者邮箱，孔北华对论文撰写、投稿不知情 。7、南京理工大学陆伟系委托第三方代写，陆伟未经杨余旺同意将其列为通讯作者并伪造通讯作者邮箱，杨余旺对文章发表不知情，在文章刊出后即要求陆伟立即撤稿。8、河南大学第一附属医院孙明飞违反论文署名规范问题。9、北京华油冠昌环保能源科技发展有限公司套取财政科研资金问题。
根据官方文件，一是中国医科大学肿瘤医院张睿购买论文问题，二是中国医科大学肿瘤医院于韬购买论文问题，三是青岛大学附属医院张坚购买论文问题，四是福建医科大学附属漳州市医院蔡丽生购买论文问题、五是南京医科大学附属苏州医院王贞购买论文问题，六是山东大学王秀丽购买论文问题，七是南京理工大学陆伟购买论文问题，八是河南大学第一附属医院孙明飞违反论文署名规范问题，九是北京华油冠昌环保能源科技发展有限公司套取财政科研资金问题。
若最后还未公开发布，撤稿相对来说会比较容易，联系平台说明情况并达成一致就可以，需要了解详细情况可以私信我
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会被公司、学校查到。不准由“第三方”代投论文。科技工作者应学习、掌握学术期刊投稿程序，亲自完成提交论文、回应评审意见的全过程，坚决抵制“第三方”提供论文代投服务。不准由“第三方”对论文内容进行修改。论文作者委托“第三方”进行论文语言润色，应基于作者完成的论文原稿，且仅限于对语言表达方式的完善，坚决抵制以语言润色的名义修改论文的实质内容。
我公司的话，按if收费，有文章不限是34000，0-1是42000,1-2是55000，有折扣的
不准由“第三方”代投论文。科技工作者应学习、掌握学术期刊投稿程序，亲自完成提交论文、回应评审意见的全过程，坚决抵制“第三方”提供论文代投服务。1、不准由“第三方”代写论文。科技工作者应自己完成论文撰写，坚决抵制“第三方”提供论文代写服务。2、不准由“第三方”代投论文。科技工作者应学习、掌握学术期刊投稿程序，亲自完成提交论文、回应评审意见的全过程，坚决抵制“第三方”提供论文代投服务。3、不准由“第三方”对论文内容进行修改。论文作者委托“第三方”进行论文语言润色，应基于作者完成的论文原稿，且仅限于对语言表达方式的完善，坚决抵制以语言润色的名义修改论文的实质内容。4、不准提供虚假同行评审人信息。科技工作者在学术期刊发表论文如需推荐同行评审人，应确保所提供的评审人姓名、联系方式等信息真实可靠，坚决抵制同行评审环节的任何弄虚作假行为。5、不准违反论文署名规范。所有论文署名作者应事先审阅并同意署名发表论文，并对论文内容负有知情同意的责任；论文起草人必须事先征求署名作者对论文全文的意见并征得其署名同意。论文署名的每一位作者都必须对论文有实质性学术贡献，坚决抵制无实质性学术贡献者在论文上署名。本“五不准”中所述“第三方”指除作者和期刊以外的任何机构和个人；“论文代写”指论文署名作者未亲自完成论文撰写而由他人代理的行为；“论文代投”指论文署名作者未亲自完成提交论文、回应评审意见等全过程而由他人代理的行为。市场很乱很多人都有发表论文的需求，所以，凡是有需求的地方，少不了买卖。对于某些期刊本身又是稀缺资源，比如核心期刊、发SCI等要求高，因而进一步加剧了这种稀缺性。那么，也让人看到这个市场“水深”。其实，不仅仅是论文代写代投机构在“斗智斗勇”，在国内论文造假现象比较严重的情况下，许多文献、著作也在造假。
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1我自由，我快乐。小时候，我被爸妈关在一间很小的屋子里。我想，与其这样被关着，不如追求自由去。于是，我便爬到了窗台上，看窗台离地面不高，我便勇敢地跳了下去。（生笑）那次，我的脚疼了好几天。后来，爸妈再也不敢让我一个人呆在家里。 师：为了自由，你豁出去了。当然，这种勇敢太危险了。 这样的点评因势利导，先扬后抑，及时地修正了学生的认识，也给其他学生指明了学习的方向，有助于学生思维的进一步发展。 2激励不等同于表扬，批评也是一种激励。要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要以尊重学生人格，不伤害其自尊心为前提。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚地认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。 三、要准确入微，不要空泛单调 教师的点评要尽量准确到位，细致入微，要针对学生的发言内容，或延伸，或挖掘，或发挥，或引导，让发言者和其他学生都能产生新的启迪和新的联想。 为此，点评必须适时，适度，适人。所谓适时是指课堂点评应该抓住最佳时机。所谓适度就是指教师能正确估计学生的知识能力和思维认识水平。所谓适人，就是我们在对待不同层次的学生时，要因人而异进行点评，对“强势群体”的学生以指正性点评为主，对“弱势群体”的同学以鼓励性、赏识性点评为主。 四、要实事求是，不要言过其实 点评要实事求是，首先要根据学生的具体情况具体评说。比如一个学生读书比较流利而又有感情，不妨这样点评：“好！这篇课文是刚刚学的，你就读得这么好，真让人佩服！” 其次，尽量不要用“最”“从来没有”等词语。例如“你是班中最出色的”“我从来没有听到过这样美妙的声音”，这些话过于极端，一是容易使自己被动，二是让人难以置信。 再次，注重点评的全面性。教师对学生回答的点评不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答，可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生某一方面或某种程度的肯定。如：“你答题时总是面带微笑，好像没有什么能难倒你，如果再思考思考，得出一个完美答案，你会笑得更开心。” 五、要变化多样，不要千篇一律 我们在点评的主体、点评的方式上应力求多样化。 从点评的主体看，要建立“教师对学生、学生对学生、学生对教师”并重的多元课堂点评方式。学生是学习的主体，在课堂中具有生命的人，教师已不再是“学生学习的监督者和指令者”，教师应把点评的过程当作学生对自己学习行为自我调控和自我塑造的过程，让学生在点评中学会正确看待他人，正确看待自己。比如，在小组学习中，让不同的小组展开竞赛，互相提问，或者让老师提问后由学生进行点评。学习转变单向性的点评方式，在新型的课堂教学中构建一种多维的点评“互联网”，使学生不仅能积极参与，而且敢于否定，可以给学生创造一个无拘无束的空间，在相互点评的过程中，学生的自主学习能力就得到了发展
中介有不少不靠谱，专新人，或者坑新人，一般10家工作室或中介，大概只有1家比较靠谱，自己投稿，直接和编辑接触，无论退稿过稿都能进步，也能扩展人脉。我以前给一个杂志编辑写稿过，加了qq，也许对方觉得我写稿比较认真，后来她辞职了，过了几年忽然联系我，因为我去了另外一家图书公司，有新的机会介绍给我，这就是自己接触人脉的好处。