高中数学课程改革无疑是对高中数学教师全方位的挑战，同时也给予高中教师的“教学创新”提供了更为广阔的舞台。因为，数学课程的基本理念、基本思路和基本设想，最终要拿数学教师的课堂教学去实现，此时，就需要教师更新自己的教育观念，改变教学方式和教学行为。也就是说，这次高中数学课程改革，不仅要改变高中数学课程的内容，而且要改变高中教师习以为常的数学教学方式和教学行为。通过一年的新课标数学的教学实践和不断地学习，我体会有以下四点：一、教师教学方式的改变在以往的高中教学课堂学生基本上都是在老师的指导下按照“听讲——死记硬背——大量练习——再现数学知识”这一模式学习。这种教学模式使学生学习方式机械、呆板，靠死记硬背完成学业，对数学问题缺乏问题意识与创新意识，以至于竞争能力差、实践能力弱、知识面窄、技能单一、丧失个性。在新课程改革要求下，针对原有单一被动的数学学习方式，教师应将数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，加强学生形象思维能力的开发，重视他们判断能力的培养，向学生展示知识的形成过程，使学生知道知识的来龙去脉，训练他们的数学思维，让他们会主动地提出问题、分析问题和解决问题。通过多种的教学方式，不仅可以提高学生的好奇心，向他们提供充分从事数学活动的机会，而且激发了他们的学习兴趣，使他们学习比较轻松愉快，从而激发他们的学习积极性。二、教师教学角色的转变数学课程改革要求教师改变角色，即教师将由传统的数学知识传授者向新课程下的数学知识组织者、引导者和合作者转变。新的高中数学课程将改变教师为中心，以教材为中心的局面，强调了学生是课堂的主人，是学习的主要的主体，这必然导致师生关系的转变。教师不再是数学学习内容的垄断者，而是和学生平等地参与学生数学活动。在教学活动中，教师要引导学生在数学知识和方法的应用中，体会数学的价值，增强应用数学的意识，引导学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理和交流，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学业习策略，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富他们解决问题的策略，提高解决问题的能力。三、教师自身能力的提高过去，教师的主要任务是讲授依据教学大纲编写的教科书，但这次高中数学课程改革则强调教科书只是课堂教学的一种参考，加上现行的教科书有6种版本，这就要求教师要经由文本来“教”书，而且会“编”书。也就是说，对教师能力上的要求提高了，教师不仅要随时增加自身专业知识的力度、深度、还要具备一定的数学课程设计能力，开发能力以及创新能力，使自己在课堂上能当好一位组织者，引导者。此外，教师还要涉猎其他学科的知识，因为，数学是生活中的数学，它和各科之间都有着紧密的联系。例如，我们在学习“分段函数”时，有一道个人所得税的计算题，这就要求教师对我国个人所得税的计算方式要很清楚，还有在“向量”中，教师就要对物理的基本知识有所了解，把向量和物理结合起来，这样学生比较容易接受，教学会更加顺利，效果更好??教师要掌握这些联系，适应数学课程改革的需要，就必须打破只掌握单一狭窄的数学知识结构这一局面，还掌握其他知识，特别是现代信息技术。我国已经把现代信息技术与数学课程的整合作为这次数学课程改革的十大基本理念之一。有很多难学抽象的数学教学内容，如函数的图象变换，。曲线的坐标变换等知识点，通过现代信息技术的处理，如计算机的演示，可以帮助学生观察现象，理解概念，熟悉知识的形成过程，领会数学思想方法。四、教师对学生的评价方式及方向的转变随着改革的进行，知识的应用价值越来越显示它的重要性，现在学习数学不再是只为了学习其理论，更重要的是学生运用知识的能力（怎么用这些知识解决我们日常生活中所遇到的问题）。因此，教师对学生的评价应打破以往用纸笔测试，给学生分值，用成绩评价学生的传统形式，教师还可以人通过作业，课堂提问，学生报告等途径给予学生评价。既要正确评价学生的基础知识，基本技能，还要对学生能力提高，学生情感态度价值观的转变给予评价，关注学生在学习过程中获得的情感体验。总而言之，高中数学课程改革给高中教师提出了新的要求，也为之提供了新机遇，新挑战，教师只有在实践中不断的探索研究，破除以往陈旧的教育观念，结合以往的数学经验和现代的理论指导，创造新的适合课程发展的数学教学方式和教学行为，不断地学习和吸收新的理论知识，力求向“专家型”教师转变，以跟上课程改革前进的脚步，摆脱“应试教育”的束缚，创造出崭新的“素质教育”的课堂变化。
无论是什么论文，只要用于发表或者作为其他学术研究的表达途径都是需要查重的，因此即使是老师写的论文也是需要查重的，而且这种查重的要求肯定会比本科、硕士生的要求更为严格一些。作为老师也肯定是经历过学生时代的论文查重，所以在经验以及对查重规则的了解会更多一些，如果遇到问题应该虚心请教多问老师。
课题论文查重多少合格？课题论文是教学科研机构或学术部门批准的线路探索和研究。作为向单位和个人征求研究成果的成果性材料文件。课题论文一般包括阶段性成功，小论文和研究的案例。写完课题论文后，很多人更关心课题论文的合格性？让我们paperfree小编看看！ 课题论文查重多少合格？ 一般来说，课题论文查重只检查课题的研究成果。论文查重是一种预先的保护措施。如果在提交结论材料前重复检测，则可以修改重复率过高。如果在结论材料提交后发现问题，将影响主题的顺利通过。 一般来说，删除参考文献后，项目研究成果的重复率不应超过10%。不同的项目进行研究规定会有所不同，因为项目管理研究发展成果的重复率会根据调查研究主要内容和学科属性灵活掌握，不固定。此外，国家没有相关明确规定，各项目批准单位将决定自己的项目。因此，请参考教育科研机构或学术部门的详细规定。 二、课题论文查重时要注意几点： 如果在研究成果中重复了数百个签名段落，没有标记或引用，则被认定为剽窃或剽窃。 如果重复部分是党委、政府的法律法规文件，各级领导公开发表的演讲稿。马恩列斯毛的经典作品、常用数据、表达和案例。古典诗歌和歌曲赋，即使所有的论文检测报告都是红色的，这部分在计算总重复率时也会自动删除。如果您担心论文查重率的计算，可以按照规定的格式进行标记，以提高自动的概率。 论文发表要求： 如果是在研究过程中发表的，如果表明是研究的结果，而且检测重复率很高，则在计算总重复率时将删除该部分。 研究中发表的论文越多，质量管理质量水平越高越好，但如果我们课题预期分析结果中没有写论文，最终也可以不发表论文。但是，如果在项目预期结果中写了一篇论文，最终没有发表论文，则视为未完成任务。
现在重点211大学是查重的，定稿后学校老师会通知集中到教务处检测，三四类大学有一半的概率要查，在写论文时老师会对这个问题进行批注
自查一般都是用paperpp吧，适合初稿的查重。
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现在很多论文查重系统都是可以自己提交论文进行查重的啊，注册个账号自己就能查重了，比如PaperPP、PaperQuery等等，代查重一般都是不靠谱的。
应该是查不到这个内容的