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如何举报论文中介

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如何举报论文中介

举报论文代写首先要找到他的论文发布网站,每一个论文发布网站上都有一个举报的页面,然后你将你的证据和你的反馈发到该页面,然后进行举报,也可以给知识监管局举报,只要你的证据充分,你就可以在不同的平台上进行举报,但这边最好建议你在他论文发行的网站上进行举报,这样的话说服力和处理速度都是挺快的,我们要勇于的举报论文,代写这种违反知识产权的不良行为,为净化网络作出我们的一份职责,相应的代写人获得利益的相关机构,应当受到法律制裁和法律处罚,网络需要大家共同维护,这样我们才有一个健康安全的环境

可以向教育局举报论文买卖行为。公民如果发现有人进行论文买卖,应该第一时间掌握证据,在确定证据充足后,立即提交相关证据到教育局进行举报。买卖论文双方会受到教育局的处罚。教育部部署严厉打击学位论文买卖、代写行为。要求严肃责任追究,对不履行主体责任的学位授予单位和负责人要进行处罚和问责;对履职不力、所指导学生的学位论文存在买卖、代写情形的指导教师,要追究其失职责任。对参与购买、代写学位论文的学生要给予开除学籍处分,已获学历证书、毕业证书要依法予以撤销和注销。

举报论文代发中介

根据相关资料查询显示:有。1、可以向当地公安机关举报、投诉或亲自到公安机关报案。2、拨打12345市民热线投诉中介少加了作者名字。3、向市场监管部门利用短信、微信、信函等去投诉中介论文。

论文中如何举例

一、把握总体特点,明确教材重点 初中《语文》第五册在前四册的基础上,进一步贯彻素质教育的精神,注重把新的教育理念落实到教材中,提倡教师在教学中,以培养学生的语文能力为主,发展学生的个性,养成学生自主学习和习惯,摒弃陈旧的教学观念和方法,以适应新时代的要求。 本册课文由三个部分调整组成:旧教材(第二、三、四、五册)课文,原高中课文和新增课文三部分组成。本册六个单元,除小说一个单元、文言两个单元外,议论文占了三个单元,可见议论文是本册的重点。在前四册中,现代文阅读没有议论文,而是相对集中体现在第五册。这样编排的原因,一方面是议论文对初中生而言难度相对大一些,在前面四册学习记叙文、说明文基础上进行议论文学习,更易于学生理解;另一方面议论文集中学习,便于学生集中把握,有助于明确议论文的特点。本册重点就是培养学生议论的吸收和表达能力。 二、教材处理意见 (一)议论文 1、把握编排意图,做到心中有数 本册三个议论文单位,阅读的侧重点是不同的,落实的训练点各有具体目标。教学前我们必须整体把握,心中有数。 第一单元教学应落脚在论点和论据的把握上,一方面是弄清什么是论点论据,更重要的是结合具体课文能够把握各自的论点和论据,尤其要体会论点是怎么提出来的,论据为什么有说服力。第二单元侧重在论证上,着重学习举例论证和道理论证的使用,让学生注意怎样把名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。第三单元侧重在驳论,重点在让学生注意作者怎样抓住批驳的“突破口”,明确根据需要驳什么的道理和方法。 从三个单元的编排可看出,议论文的知识逐层深入,能力要求是逐渐提高,目标很明确。教学中每个单元要落实相应目标,承担起应有的任务,使三个单元学完之后对议论文有比较完整的认识,具有阅读一般议论文的能力。 2、议论文阅读方法提示。 议论文相对文学作品和其他文体,显得比较枯燥,如果教学方法不当,学生就可能产生厌学情绪,达不到应有的教学目标。因此,应努力营造一种民主、平等、主动、合作和谐的师生关系氛围,让学生真正愉快地参与教学中来。教师不能唱独角戏,不能将学生置于配角之中。要通过各种方法(如故事引入、生活现象引入、设置情景讨论引入等等)调动学生的积极性。真正要看效果,必须让学生思维行动起来,参与进来,并通过积极内化,才可能达到应有的效果。下面从议论文的阅读方法上进行说明。(整个教学过程要注重思维的培养和能力的提高) 立论文: (1)找论点,明核心。初步感知课文,把握论点。阅读是一个由整体到具体再到整体的逐步深化的认识过程。阅读议论文,把握住了论点,就把握住了文章的主要内容。怎么抓文章的论点?首先明确论点的常处位置:或文首(如《谈骨气》开篇就独立成段提出论点“我们中国人是有骨气的”)、或篇末(如《哨子》)、或中间(如《想和做》在论述的基础上归纳出了论点“想和做是分不开的”,后面有过渡语言引入下面的阐述),有的文章标题就是论点(如《应有格物致知精神》《事物的正确答案不止一个》)。其次,明确辨析论点的方法:一看能否统摄全篇,如果是复杂的议论文切不可把某个分论点误作中心论点;二看表述形式,是否明确的判断,是否完整的句子,因为论点是作者看法的完整陈述。有的文章没有把论点明确地表现出来,或者表述不是很集中,这就要引导学生自己去归纳。这主要通过第一个单元来完成。 这里要说明的是,有的议论文不止一个论点(或中心论点),而是多个,从不同角度来阐述不同的观点。如第一单元《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》一文,就不好确定一个统率全文的中心论点。遇到这种情况就不必在寻找中心论点上纠缠,而是理清思路,弄清从不同角度论述了什么问题即可。 (2)探思路,明结构。一般议论文,多为提出问题、分析问题、解决问题三个部分组成。要引导学生根据不同的文章理清思路,明确结构特点。这主要通过第一个单元来完成,其它单元进一步巩固。 (3)析论据,明类型。论点是靠论据来支撑的。辨析论据首先要引导学生分清两类论据:事实论据(主要是指事例、史实、数字等)和道理论据(包括经典著作、名人名言以及科学原理等,有的只有道理分析)。如《谈骨气》开篇提出论点“我们中国人是有骨气的”论点以后,随即运用了三个事实论据来证明:文天祥拒绝投降;不食嗟来之食;闻一多横眉怒对国民党的手枪。同时,还要让学生明确每个论据的作用,事实论据说服力强,胜于雄辩;用事实论据贵在确凿,有代表性。道理论据具有概括性和普遍性,经典言论还具有权威性。另外,还要明确这些论据是用来证明中心论点的,还是证明分论点的。对于连续列举的几个事例论据,还应当分析它们排列的次序和叙例的详略。这也主要通过第一个单元来完成。其它单元进一步巩固。 (4)抓论证,明逻辑。要重视引导学生对论证过程的分析,避免走进“论点+论据=议论文”的误区。可着重结合课文第二单元、写作第五单元及论证方法来完成。理清全文的论证层次,如有中心论点,还要分析分论点之间的层次。看看作者如何在论证中选用典型而恰当的材料去证明论点,如何运用这些论据去扣住论点进行分析说理;同时要强调论证中的过渡语句,前后内容的自然衔接,让学生明白议论文思维的严密性,而不是论点和论据的简单相加。可借助一些语言标志,弄清各句之间、各段之间的内在联系,明白它们或并列、或总分、或层进、或对照的关系。以便把握作者的思路是如何推进的,以及这样推进的道理。 (5)品语言,明特点。课文三个单元都要求学习议论文的语言。第一单元要求学习准确、严密、生动的论述语言;第二单元要求学习通俗易懂、生动活泼的论述语言;第三单元要求注意驳论文的语言特点,体会反问、设问等修辞方法对于加强驳论效果的作用。虽然有的议论文的语言形象、生动(如第二单元),但由于议论文论述性的特点,决定了它语言的概括性、抽象性、准确性、严密性、鲜明性。正因此,内涵丰富的语言,需要反复地品味。有的关键性语句,要联系作品背景和全文内容来理解。 驳论文。 阅读驳论文的方法,除了参照以上方法外,还要注意以下几点: (1)驳论文一般都在开头摆出敌论,要能分出是敌论论点还是敌论论据。如《中国人失掉自信力了吗》一文,先摆出敌论论据,再摆出敌论论点:“中国人失掉自信力了”。 (2)作者的正面观点(即论点)是和敌论论点针锋相对的。有的驳论文在亮出敌论后就随即提出正面观点;有的是在亮出敌论论点或论据之后,先批驳然后在中间提出正面论点, 如《中国人失掉自信力了吗》一文,是在驳论据、驳论证之后,顺理成章地提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点;有的是在结尾才提出观点;有的驳论文全文都在批驳,对正面观点全文没有一个完整的句子加以表述,如《友邦惊诧论》,这就需要读者自己去归纳。有的驳论文写法比较灵活,正面论点可以在开篇处提出,如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文,在文中第二段开头随前面的三个质疑自然提出,然后加以批驳。 现实生活中,那种典型的驳论写法逐渐少见,但是驳论的形式千变万化,还是万变不离其宗的。或者先破后立,或先破后立再破,或先立后破,或边破边立。 (3)反驳的方法。从反驳对象看有驳论点、驳论据、驳论证三种;从表的方法看,有反证法、归谬法、自相矛盾法,要引导学生在阅读中辨明类型并理解其运用。如《中国人失掉自信力了吗》一文,驳论据和驳论证过程的不合逻辑。 (4)驳论文语言逻辑性强,感情色彩鲜明,常用反诘、反语、仿词等修辞手法增强驳论的效果,这些都需要用心体会、理解。 教学议论文可与后面“附录”中的《议论文的阅读》结合起来,该短文将议论文的基本知识——三要素(论点、论据、论证)、论证方法和结构作了阐述,让学生对议论文有一个相对完整的了解。其方法可先让学生感知议论文(先教几篇课文),让学生对课文有了一定的认知,然后在此基础上引导学生阅读短文,再带着这些知识去学习课文,这样较能符合学生的认知规律和接受心理,而且有助于巩固、强化议论文的相关知识,训练学生的思维,教学效果会好一些。 教学时可与相关写作知识单元结合。这一册的写作基本上是进行议论文训练,其短文内容有助于课文的理解,边讲边写,让学生对议论文有一种真切的体验,有了这种体验,对议论文来感悟、理解就会容易一些。 (二)小说 第五册小说仅有一个单元,要明确学习文学作品,不仅要让学生得到艺术的享受,还要引导他们从中得到对社会、自然、人生的感悟。学习的重点在于利用诵读、感受、品读等手段,理解和领悟课文的思想内容和艺术形式。从新的教学理念来看,要注意文学作品理解的多样性,不强求一致,不要局限学生思维。如《故乡》一文第四题对课文的主题给出了四种答案供选择,还可能另悟答案,体现了教学思想的开放性。教学中可与“附录”后面的《谈谈小说》结合起来。 小说是一门艺术,是一门语言艺术。教学中要体现开放性,在抓小说三要素的基础上,应留给学生的想象空间(尤其是小说艺术的空白),让学生去感悟、品味,进而理解。 (三)文言文 第五册共有两个文言文单元,各有侧重。几点处理意见。 1、明确背诵篇目,加强诵读。两个单元要求背诵的篇目不少,第21、22、25、26、27、30课都要求背诵,第30课还明确默写。这一教学要求必须落实。由于背诵篇目较集中,为了落到实处,第五单元可与前面小说单元教学顺序对调一下。 2、注重文言词汇的积累。文言词汇的积累是学习文言文的一个重点。其意义这里不必说。包括古代实词和虚词(主要是实词)的意义和用法。中考同样涉及到词语解释和翻译,积累多了,有助于迁移。 3、体会文言文的语言特点。(1)骈散结合,体会其音乐美、节奏美,如《岳阳楼记》。(2)品味名句,言简意丰,体会其感情。如《岳阳楼记》“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”。《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的情思。《饮酒》中“采菊东篱下,悠然见南山”的悠闲自在的生活乐趣。《〈孟子〉二章》中的“天时不如地利,地利不如人和”的人生哲理。《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”蕴涵的深意。(3)积累成语,体会语言的凝炼。出自两个文言单元的成语不少,应注意体会。如《醉翁亭记》中“醉翁之意不在洒”; 《〈孟子〉二章》中“得道多助,失道寡助”“生于忧患,死于安乐”; 《岳阳楼记》中“心旷神怡”。 4、注意体会作者的情感,理解他们的生活,把握其内容与艺术特色。如第五单元前四篇文章是散文,作者或借景抒怀,或表现个人情趣,诗词五首除《梦江南》外,都表现了忧国忧民的积极意识。 5、以新带旧。一是穿插复习,即上某课某诗时,顺带复习原有的相关知识或词语的用法;也可以上5册,带1、3册,上六册带2、4册,可做好卡片。二是分割复习,每周6节,5节新课,1节与所学单元相应的复习课。这样既能节约时间,又能巩固知识。当然,以新带旧的学习,应根据需要自行安排。 (四)作文 第五册承担着培养学生能写一般议论文能力的任务。总的要求是让学生针对生活、现象讲出自己的心理话,说真话,抒真情,不讲假话,空话、套话,养成良好的文风。可结合议论文写作知识短文进行训练。 1、以课文为范例,按要求进行常规议论文训练,培养学生拟写提纲的习惯。 2、根据学生才接触议论文的具体情况,可采用片断入手,分步训练,逐步过渡到完整的训练的方法,使技巧在这一过程中得到逐步解决。 在议论文方面,在这里着重讲讲用例方法。 初中生开始写议论文一般多用事例作论据来证明观点。而怎样用好事例并不十分清楚,往往会出现一些问题。因此,这里从运用事例角度来谈谈。 (1)选用事例必须从证明论点的需要出发。第一,例子要切中论点,而不是那种与论点无关的材料或与论点关系不大的材料。第二,例子还要有力度,即真实、典型、新鲜,具有强烈的说服力和感染力。选例要注重鲜明的时代感。对众所周知的例子,最好能从新的角度去思考选用。第三,还要有广度,即在类型上有区别,体现不同的角度。有正反面的;有古今的;有中外的。这样搭配使用,可使说理有深度,增强说服力。 (2)引用事例要得法。在运用事例论证时,不能给人以突兀感,论点和事物之间往往需要有一定的过渡性的话,即引例要衔接自然,可以以设问来过渡,可以借假设作引子。引例目的在于把例子引出来,不在多。 (3)叙述事例要恰当、简明、有序。表述议论文的例子一是要恰当、简明。议论文中的事例只是为了论证观点,不可把事例从头到尾详细叙述一遍,因此,在例证中,既要具体,又要有所侧重,根据论证观点的需要而决定取舍,做到简明扼要。只要所举的例子能揭示问题关键,把道理说清楚就行,不必像记叙文那样作生动、形象的描绘。另外要做到有序,如果有几个例子,就要讲究层次,斟酌先后,或先主要后次要,或按时间先后,或正反,或递进,使文章具有论证的逻辑力量。同时,要注意例子之间过渡与衔接,使文章结构严密,浑然一体。 (4)议论事例要得力。例子举出以后,还要扣住论点进行分析,把事例所蕴含的思想性揭示出来,使之与论点挂上钩,从而起到论证论点的作用。很多同学写议论文时易忽视这一环节,或观点加事例,看不到扣住事例进行分析;或就事论事,分析不到位;或东拉西扯,抓不住关键,因此,论证就显得无力,不能让人信服。我们必须根据具体的事例选择相应的议论方法,才能使论证产生无可辨驳的力量。 3、重视学生作文体验,并注重师生之间、生生之间的多向互动,加强评讲。 4、用随笔或周记等方式加强其他文体训练,包括话题作文训练,以进一步提高写作其它文体的能力。 三、教学中应注意的几个问题。 1、语文积累必须重视(课文要求背诵的名句名篇),要重视理解记忆。新大纲新教材特别强调了这一点。 2、处理好教读课文与自读课文的关系。新教材没有基本篇目与非基本篇目之分,是不是教读课文就是基本篇目,自读课文就是非基本篇目,我们不能够这样理解。因为新大纲新教材并没有把它们截然分开,都要重视,应按照大纲要求进行处理。从教学角度讲,教读课文更应加强,起到示范作用,以带动学生学习自读课文。处理方法,我们要把教材当学材。教读课文可以教师引导为主,引导学生感悟,指点学生阅读思考的方法,把握相关的规律,教会学生学习。自读课文以学生自主学习,合作研究为主,教师作适当点拔,或提出有价值的问题供学生参考。少数自读课文可根据学生具体情况,放在课外阅读,教师作适当检查。 3、“汉语知识”应根据大纲及教材要求做适当的讲解(可结合实际),着眼于语言的实际运用,如修改或识别病句,有时需要相应知识来判断和解答;仿写常常也会遇到相关知识。 4、文言文中的通假字以课文下面的注释为准。 5、大家要加强对《语文教学大纲》的学习。教学中要立足基础,着眼能力,注重迁移,鼓励创新。 举例要清楚明白 议论文的举例,为的是证明观点,增加说服力。例子是否与观点吻合,是最重要的,其次是力求“鲜活”,不要“陈芝麻烂谷子”,一论“勤奋”就是“悬梁刺股囊萤映雪”,一论“发现”就是“瓦特的水壶盖”、“牛顿的苹果”,--这些,也已经是基本道理,这里就不多说了。 议论事例要得力。例子举出以后,还要扣住论点进行分析,把事例所蕴含的思想性揭示出来,使之与论点挂上钩,从而起到论证论点的作用。很多同学写议论文时易忽视这一环节,或观点加事例,看不到扣住事例进行分析;或就事论事,分析不到位;或东拉西扯,抓不住关键,因此,论证就显得无力,不能让人信服。我们必须根据具体的事例选择相应的议论方法,才能使论证产生无可辨驳的力量。 写议论文举例,还要注意一个问题,就是不能把个人特有的经历当成人所周知的事。每个人都有自己独特的生活经历,都有自己的阅读积累,都存在于不同的环境之中(尤其是不同的教学环境之中),因此写文章举例时,就不能认为自己知道的东西别人一定知道。这种疏忽一般较多地反映在“略说”上,--因为误认为人所周知,就一笔带出,结果让人摸不着头脑。如教师甲上课说过的一件事,学生写作时不加细述,在教师甲看,知道是怎么一回事,但是让教师乙看,很可能莫明所以,认作语焉不详。尤其是在运用典故时,由于个人的阅读经历的局限,如果不加说明就会形成理解上的障碍,如“这就和没买到鞋子的郑国人一样了”、“锯了竹竿进城门式的自作聪明”,是化用“郑人买履”、“鲁人锯竿”两则寓言,由于都只有一句话,让读者在理解上产生了障碍。其实,如果能稍稍加上一两句话,甚至加上几个短语,就能把例子叙述得比较清楚。 这“郑人买履”和“鲁人锯竿”是典故,尚有据可考,稍加说明便可理解,有些事例不细说清楚则根本让人不知所云。例如,“像二十四桥的设计,就显得很单调”,“袁隆平学的就不是屠龙之计”,--离开了一定的生活环境,这样简略的例子就无济于事,因为非但让人理解吃力,而且有可能产生歧义,其实这里说的“二十四桥”不是扬州瘦西湖的二十四桥,是近年南京人对新建的二十四座人行天桥的戏称;而著名农学家袁隆平(杂交水稻发明者,中国工程院院士)是南京师大附中校友,对南京师大附中的同学而言,他的大名可能是如雷贯耳,但是离开这个环境,读者可能一时就反应不过来了。 不但是这一类的例子,如果是自己观察到的现象,在用于举例说明时也要表述清楚,因为你注意到的,感兴趣的东西,别人不一定注意到或是感兴趣。近年以来,有些同学常在议论文中写进一些歌词,借用流行歌曲歌词,没有什么不可以,但是最好能点明是歌词,如果加上一句“有首歌中这样唱道……”,则可以让读者知道这是在引用。有位同学曾在文章中写道“一想到‘我在阳光下辛勤地劳动’,我就激动无比”,教师怎么也看不明白是什么意思,搞不懂为什么这里要加引号,也不理解这句极平淡的话为什么会让自己的学生激动成那样,后来才知道这是那个月最流行的一首台湾歌手演唱的歌曲,但不是每个学生都熟悉,而教师就更加莫名其妙了。 有鉴于此,行文举例时须要三思。

那么在论文里面想要加入一些比较典型的案例,其实就是举例子。就先通过一段话,先说明你要讲的一些鲜明的结论,然后再把你的案例在后面,用你自己的话简述一下就行了。

你好,议论文要举例子,首先要围绕你的论点以及论据为中心,然后把你的事例写进去,如果一个事例不够证明你的论点,那么可以适当的加上一两个事例。

雅思议论文写作举例方法如下:?很多考生在考试时都喜欢使用举例法(exemplification)这一扩展方式本身无可厚非,然而在使用时几种例子是不适合的?(一)局限于自己或朋友的例子此类例子往往缺乏客观性和说服力,由于第一人称的局限导致所叙述事件难免“鸡毛蒜皮”要明白,个人不代表整体?例:I?keep?my?dog?to?avoid?my?loneliness?and?I?find?a?lot?of??这样的例子让人犹如在看记叙文,和议论文很不搭调?(二)引用过多数据太多专业数据会给人捏造的痕迹,缺乏真实性考官会质疑数据的出处?例:A?survey?indicates?that?the?number?of?people?smoking?has?increased?to?as?high?as?65?percent?in?C(一项调查显示)?65%让文章看起来有些假,有捏造的嫌疑A?survey又不够具有代表性?(三)中国式的例子一个国家同样难代表世界雅思是international的考试,不应将范围框的太局限此外考官来自各个国家,过分使用一个国家的例子会引起他们的反感?例:Many?children?in?China?like?to?play?computer?games?for?a?long?time,?leading?to?their?poor??只需小小改动便可成为成功范例?因此,首先考生应了解,举例是一种常见的论述方式,特别在论述某一些比较抽象的话题的时候(比如文化类或跟艺术相关的话题)但是,并不是每个段落都需要例证法,举例过多或过分牵强会影响文章的正式感,甚至给考官喋喋不休的感觉?举例是为了更加形象地叙述事情提醒考生们要注意以下原则:?(一)?要来源于生活,要具有生动的论述效果不能过于空洞,也不能脱离现时,否则就失去了举例的意义?(二)?要客观表达虽然来源于身边社会,但不可让描述方式变的太鸡毛蒜皮,拿不上台面其实这点非常容易办到,只需要把事件中某一个具体的你,我,他,变成是客观群体,比如说people?across?the?globe,?students,?they之类的人称即可?举例的常见表达方式:?for?example,/for?instance,(后加句子)?Such?as/?like?(后加词组)?T?as?an?example,?A?case?in?point?is?

论文抄袭如何举报

那要看谁抄袭了你的论文如果你已经入职单位,抄袭你论文的 人估计已经发表了,看他单位,联系他单位,直接找他让他删文章现在还没有比较权威的 抄袭举报单位论文发表、写作,m我

南京师范大学怎么举报论文抄袭可以向校方举报论文抄袭?可以举出例子,有证据的那种,不要猜疑,一定要有证据,因为没有证据,别人是不会信

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论文造假如何举报

打12315电话举报,也可以直接打110向当地公安机关直接举报。    打击造假窝点,是公安部门打假工作的重点领域之一。2015月15日是第六个“全国公安机关打击防范经济犯罪宣传日”,宣传日活动的主题是:识假防、共创平安。公安部经济犯罪侦察局政委高峰日前表示,从公安机关掌握的情况看,当前欺诈造假类经济犯罪呈现高发态势,包括非法集资、信用卡等欺诈类犯罪,以及假冒伪劣商品、假币等造假类犯罪,亟须引起高度重视。

论文的重复率很好地反映了学术的造假。学术造假是指剽窃、抄袭、占有他人研究成果,或者伪造、修改研究数据等的学术腐败行为。学术造假首先是一种违背学术道德和科学精神的表现,是学术领域中学风浮躁和急功近利的产物。法律依据:《中国人民共和国刑法》第二百一十三条 未经注册商标所有人许可,在同一种商品上使用与其注册商标相同的商标,情节严重的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处或者单处罚金;情节特别严重的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处罚金。第二百一十四条 销售明知是假冒注册商标的商品,销售金额数额较大的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处或者单处罚金;销售金额数额巨大的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处罚金。第二百一十五条 伪造、擅自制造他人注册商标标识或者销售伪造、擅自制造的注册商标标识,情节严重的,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制,并处或者单处罚金;情节特别严重的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处罚金。第二百一十六条 假冒他人专利,情节严重的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处或者单处罚金。

我也知道有造假窝点

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