首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子 一【教学思路】 本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。 二【教学目标】 知识目标 1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感态度和价值观目标： 体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 三【学习者特征分析】 学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教学重、难点】 ①品味语言，理解语言中所包含的深意。 ②在朗读中把握人物的情感和性格特点。 五【教学策略】 主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知 六【教学资源与工具】 学习环境：多媒体教室 教学媒体：①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网 七【课前准备】 学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 ②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫
就是教学过程吧
回答 个人觉得一份教学设计应包含三部分,分 别为: 一、课前系统部分 (一)教材分析 教材分析部分的写作要求:两个操作要 求: (1)分析《课程标准》的要求。 (2)分析每课教材内容在整个课程标准中 和每个模块(每本教材)中的地位和作 用。 (二)学生分析 学生分析部分的写作要求:三个操作要 求: 分析学生已有的认知水平和能力状况 更多12条
【教学目标】1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语。2、通过对元二，阳关，柳树等相关知识的介绍，让学生掌握古诗常识。3、通过对重点字词的梳理，使学生能够抓住诗的关键词，体会诗人的感情。4、在小组学习中，培养学生的自学能力和同学之间的交流与合作能力。5感悟诗歌内容，体会诗人与朋友之间的深情厚谊【教学方法】情景教学法【教学重难点】重点：对古诗重点字词的学习，积累古诗常识难点：能够充分的理解离别之情，体会诗人对朋友的担心牵挂和不舍之情。 【教学过程】一、由画入诗，导入新课（根据古诗的内容，准备一张关于送别的图片） 师：同学们，上课之前我们先来看一幅画。 （出示图片） 师：同学们，请问你从这幅画中都看到了什么呢？ 预设一：学生可以说出图片的内容，但没有点出送别，教师追问：“你们说说 画中的人物在干什么呢？ 预设二：如果学生能够直接说出是送别，就直接进行导入环节。 （在学生跟据图片的内容说出送别之后，进行导入） 师：既然是送别的场景，那么你们知道哪些诗是关于送别的吗？ 预设一：因为刚刚学完李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，所以学生至少可以 说出这一首，教师可以加以引导学生说出更多的，如《赠汪伦》《别董大》《芙 蓉楼送辛渐》等。学生有说出《送元二使安西》可以询问他：“关于这首诗你 都知道哪些呢？ 预设二：在没说出《送元二使安西》的情况下，教师可以自己说：”老师也知 道一首送别诗《送元二使安西》，你们关于这首诗了解多少呢？ 师总结：咱们同学关于《送元二使安西》这首送别诗有的人了解一些，有的人不了解，不了解的同学请不要着急，今天我们大家就共同学习这首古诗《送元二使安西》。 （出示课件，板书课题）二、介绍作者,解读诗题 1、介绍作者 师：哪些同学比较了这首诗的作者——王维，关于王维你们知道哪些呢？ 预设：学生还是能够说出一些关于王维的情况，教师进行补充，并在补充的 时候自然过渡到本诗的背景介绍。 （出示课件介绍王维，加深学生对王维的理解，在从对王维简单的生平介 绍带出本诗的背景介绍） 师：王维诗书画都很有名，非常多才多艺。九岁就负有才名，二十一岁成进士。 曾一度出使边塞，此外大部分时间都在朝廷任职。他晚年在长安任职的一天，他接到了朋友要到边塞去做官的消息，这位朋友此时在渭城，为了和朋友 分别前见一面，他特意从长安赶到了渭城，那么这位朋友是谁呢？这位朋友 要去边塞的哪里呢？这位朋友为什么要到那里去呢？可不可以不去呢？下 面和老师一起看这首诗的题目，从题目中我们一起来寻找答案。2、教师详解诗题 “送”是送别的意思，王维去要做的事情 “元二”朋友的名字，因在家中排行老二所以叫做元二，自古家中排行都是在 男孩中，元二一定有个哥哥，叫元大，如高适的《别董大》 “使”是出使的意思，在这里说的是元二被贬奉旨出使边疆。 “安西”在今天新疆的库车附近，长安在今天的陕西省西安市，渭城，秦时的 都城咸阳城，汉时改渭城，在长安西北，渭水北岸。三、自读诗句，理解字词 1、学生带着疑问自由朗读古诗 师：关于这首诗，我们已经知道是诗人王维要去送元二，那么这首诗发生在 什么季节？什么地方呢？王维有对元二说了什么呢？下面请同学以小组为 单位先自由朗读这首古诗,从诗中进一步寻找答案。 （出示课件，让学生明确自读顺序、规则及时间分配） 2、重点字词的梳理 ① 浥（yì）：湿润。 ②舍两个读音，分别表达的两个意思，客舍是旅店的意思，舍是舍不得之意。 ③ 柳：柳树在古诗中表达的是挽留之意。 ④“更尽”意思再干一杯酒，说明他们已经喝了很多的酒。⑤阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。早在公元前121年，西汉王朝为抵抗匈奴对边疆的骚扰，经营西域，在河西走廊设置了武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，同时建立了阳关和玉门关。从地图可以看出，阳关和玉门关都是通往西域的门户，一个在南，一个在北。出敦煌后必须走两个关口的其中一个，两者都是“丝绸之路”的重要关隘。自西汉以来，许多王朝都把这里作为军事重地派兵把守，多少将士曾在这里戌守征战。如“羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关”。 ⑥故人：老朋友，如刚学习“故人西辞黄鹤楼”四、品读古诗，感悟诗情 1、酒浓情更浓。 师：通过我们对全诗的学习，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。那么元 二与王维到底是怎样的朋友呢?想一想，从诗中的哪些地方能够看出来? （元二即“元老二“的意思，彼此间能够这样称呼的人关系一定很好） （故人就是老朋友的意思） （更尽一杯酒，从夜晚喝道天明，他们依然不舍） 师：中国的酒文化可以说是源远流长，喝酒成为了人们表达情感的一种方式。 “酒逢知己千杯少”。那元二即将远行，这“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样 的酒呢?王维通过这酒想对元二说些什么呢？ （充分调动学生的情感，让学生畅所欲言） 2、触景情更深师：已经记不清喝了多少杯，醉眼迷离的透过窗子，向外望去，有哪些景物 又勾起了他们离别的伤感之情? （朝雨，柳树，客舍等，在让学生闭上双眼默读全诗用心去体会诗情） 3、路艰心更忧 师：真的记不清喝了多少杯酒了。“送君千里终有一别”。此次分别，不知何 时相见。安西距离渭城有多远? （让学生大胆猜想之后，出示唐朝的版图让学生先在地图上看一看元二此去的路程，从渭城途径阳关，最后到达安西，要穿过半个中国，行程3000多公里，在当时靠骑马走路要走上半年之久。元二走的越远越突出了诗人王维的不舍与牵挂之情，为分别哀伤之情重重的加了一笔） 师：那阳关以西又是怎样的一番景象呢? (出示课件：狂风呼啸漫天黄沙的茫茫沙漠戈壁) 师：而此时此刻的渭城呢？是怎么样的景象呢？ （出示课件：雨后柳色清新，一片生机勃勃的画面。让学生对比两地自然环境） 师：渭城这里不但景色宜人而且还有老友相伴，对酒当歌。 (出示课件：朋友间饮酒作诗画面) 师：那安西呢? (出示画面：夕阳西下陪伴元二的只有一匹孤独的老马，并配上背景音乐。让 学生通过对比有所感悟) 师：看到这样的画面，你又想到了什么? （这样的对比更加突出了王维的担心和牵挂） 师：同学们，我们都有过和朋友分别的经历，体会过那种依依不舍的感情，但 是想朋友了我们还可以打电话或者上网视频，但是在古代只要是分别了基本 是杳无音讯，王维送元二跟李白送孟浩然也截然不同，毕竟孟浩然去的扬州， 三月的扬州是很美的，而我们在看看元二去的是什么地方呢？王维此时的心 情又会是怎样的呢？ （让学生把这种送别之情升华） 师：此时的王维年纪已经很大了，在他送走元二五年之后就离开了人世，他自 此再也没有见到他的朋友元老二，这可以说是一首彻彻底底的分别诗。 （停顿一下，给学生回味一下） 师：来让我们跟着阳关曲再次品读诗中的情感，结束对这首诗的学习。
根据张玉新教授在《教学设计的逻辑起点及结果》一文中阐述。这里所说的起点就是“教学设计的逻辑起点”，也就是“指设计者在逻辑思维上的出发点”。“通常我们说的预设，体现的就是教学设计的逻辑起点。”那么教学的终点又是什么呢？“王邦阁的‘教学立意’则是从写景的散文的特点出发，‘引导学生体会游记散文借景抒情的特点；引导学生通过语言品味语言，把握文章的思想感情’，这其实是他的教学结果或终点。”也就是说教学的终点就是教学设计的逻辑归宿。 《全日制九年制语文课程标准》指出：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”显然熟悉议论文有关的文体知识有其科学依据。中考语文试题中议论文阅读与说明文阅读两者选其一，这说明学习议论文文体知识有现实意义。所以一般议论文的教学中，教学的终点探明文章的中心论点，教学的起点要么是论证方法，要么是议论文的语言，有时是文章的中心论点。教学起点的确定要根据这篇议论文的特点，或者学生的知识基础特点。这是在遵照《全日制九年制语文课程标准》的要求，这也是中考的召唤。《事物的正确答案不止一个》一文的教学起点和终点是不是也是这样呢？第一课与第二课时的教学起点和终点是不是一样？笔者认为不能这样。 从教材编排上看，《事物的正确答案不止一个》一文看有2个特点不利于教师确定这种文体的教学起点和终点：一是苏教版教材初中阶段第一篇议论文。以前学生接触的知识小说、散文、人物传记、诗歌。根据课标要求小学阶段学生不介绍文体知识，更不用说教学体现文体特点了。因此学生还不知道这叫做议论文，还不知道什么论点、论据，还不知道论证方法，还不知道什么议论文语言的特点。因此教学的起点定为论证方法、议论文的语言特点、论证的特点显然是不妥的。应该是什么呢？二是教材不是按文体编排，而是按人文内容编排，把它编排在关注科学的单元中。在这一单元中只有这么一篇议论文，前一篇是《斜塔上的实验》，属于人物传记。后一篇是《宇宙里有些什么》，是属于说明文，再后一篇是《梦溪笔谈二则》，是文言文，在文体上，是笔记体。因此学生学习了议论文的知识又得不到巩固，所以对于议论文的文体知识不能在一个单元里做整体规划。那么这篇议论文的教学设计的起点和终点究竟在哪里呢？我觉得应该从初中三年的学习做一个整体的规划。不求一下子让学生明白议论文的所有知识。根据本单元的主题特点，《斜塔上的实验》可以确定让学生领悟伽利略不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神作为一个教学终点。《事物的正确答案不止一个》可以确定让学生明白具有创新能力的人，必须要有勤奋求知的品质、活用知识的知识和意识，要有善于抓住灵感的习惯，要有锲而不舍的精神作为一个教学的终点。从这篇课文本身特点看，教材有三个难点。⑴开头用一个有趣的数学问题引入创造性思维这个话题。但这并不是本文的中心论点，一般的议论文，文章的题目就是文章的中心论点，有的议论文在文章的开头就提出中心论点，这样学生一读就捕捉文章的中心论点，这样的写法适宜于初学议论文的同学学习。这种开头没有提出中心论点的写法就是教学难度之一。⑵文章的中心论点是不是在文章的中间？是不是有一个明显的句子或段落（过渡段）？都不是。这是难点之二。⑶文章的中心论点是不是在文章的结尾呢?是的。但不像一般议论文在结尾直接标明中心论点，即学生通过阅读直接可以用笔画出原文的句子作为文章的中心论点。这篇文章的中心论点比较隐蔽，用学生在理解课文的基础上进行整合，用自己的语言概括。这是难点之三。因此，把“掌握文章的中心论点”作为这篇课文的起点是不妥的，因为与学情不符，把它作为第一课时的教学设计的终点也不妥，因为文章一课时学不完。我认为如果要作为这篇课文教学设计的一个终点，那还要把“掌握文章的中心论点”中的“掌握”一词改为“感悟”。但还不能作为第一课时的教学设计的终点。这是由这篇文章中心论点在文中的特点决定的。也是由学情决定的。那么第一课时教学设计的终点在何处呢？这还要从第一课时的教学起点开始说起。第一课时教学设计的起点是什么呢？笔者认为“概括创造性思维必需的要素——要精通各种知识，要有活用知识的态度和意识，并且持之以恒的尝试。”其理由有以下几点：一是学生一堂课学不完整篇课文，我们只能锁定文章中一个独立的部分。二是学生从小学到初中都训练概括能力。三是学生要概括出这一点还是有一定的难度的，需要跳一跳。需要教师精心的设计，所以说把它作为第一课时教学设计的起点是合情合理的。那么第一课时教学设计的终点是什么呢？笔者认为是“感受议论文中引用论证与小说散文中语言描写的区别和议论文中举例论证与小说散文中写事的区别”。有人认为这样阅读量就大了，一堂课完成不了。我觉得是可以的，我们可以联系学过的课文来对比研究。这样既可以减少熟悉课文的时间。又可以把文章的阅读引向深入。也能使引用论证和举例论证特征凸显了，加强了议论文的文体意识。为以后进一步学习议论文奠定坚实的基础。中考议论文阅读试题中学生往往把文体都搞不清。所以有必要也有可能让学生明白引用论证和举例论证的特点。例如在课上我们可以联系《社戏》中双喜的语言描写，让学生明白语言描写的作用，议论文中引用语言的作用；在散文中出现的位置，在议论文中出现的位置；以及在散文中定义它的科学术语是什么，在议论文中定义它的科学术语是什么。学生通过探讨明白小说散文中我们把它叫做语言描写，在议论文中我们把它叫做引用论证。在散文小说中语言描写起到推动故事的情节、使人物的性格特征更为鲜明。表达人物的思想感情，也可以借以表达作者的思想感情的作用。在议论文中的作用是能够深刻的论证论点。在小说散文中出现的位置一般是在叙述事情的过程中，有时在开头，有时在结尾，有时在中间，但可以与叙述，环境描写，议论等交错进行。而在议论文中只是引用某些人的语言来论证某个观点，他不需要叙述什么事，具体的情景是什么也更不需要描写出来。一般就是出现某人说的一段话，最多在这段话的最后可以加点议论阐述。使引用的目的更为明显。在区别举例论证与散文小说写事的区别时，我们既可以继续拿《社戏》中的一件事偷罗汉豆与本课中的举的两个例子中的一个例子对比。让他们研究出其中的区别在哪儿，从中掌握议论文举例论证的特征。 因此，《事物的正确答案只有一个》这篇文章的终点有三个：一是关于科学精神和科学品质上的，二是关于文章的中心论点，三是关于文体方面的知识，那就是感受引用论证与举例论证的特征。有人还说把开头引用一个有趣的问题的作用作为一个终点，我认为即使要作为教学的终点，也不能突出它的重要性，为什么？一篇课文最好是一课一得，太多了就什么也不得了。这篇课文确定三个教学设计的终点也不少了。这篇文章的教学起点有两个：一是概括创造性思维的两个必须要素，二是概括要自信每个人都有创造性，要善于抓住小的灵感，并且锲而不舍把它发展下去。后者作为第二课时的教学设计的起点。因为第一课时的教学设计的终点只能作为这篇课文的一个教学生成点。要让学生感悟中心论点必须结合第一节课教学设计的终点进行推理。
教案的标准格式是：1、课题（说明本课名称）2、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）3、课型（说明属于新授课，还是复习课）4、课时（说明属于第几课时）5、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）6、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）7、教学方法要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维8、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）9、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）10、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）11、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）12、教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）学科课程的特点尽管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段也不尽相同，但在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。这些共性原则上可以概括为以下几点：1、取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。2、能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。3、逻辑思路清晰，符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。4、不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。
没有，因为我觉得条件不一样，所以用的方法也不一样。
建议题目写中间，大点要新颖。左边可用粗略的流线形隔开一个版片，写竖版，右边可简单画两棵树，只画细的树干，有两三片小叶就好了。用浅色的树干做背景，上画可写字，写横的。中间再画一两个诚信的标志，衬下主题。主题下边写两句关于诚信的画。 或者，把主题把左上角或右上角。主题放哪再来排版画。 题名要新颖。
我认为打印出来比较好，这样显得比较正规。
手写的真实
一、教学设计 （一）教学目标：通过本节课的学习，首先要使学生学会建立和保存PowerPoint演示文稿，掌握添加幻灯片、在幻灯片中插入图片、文本框、影片、声音、艺术字等对象的方法等基本操作。其次还要通过分组学习来培养学生自己发现问题、解决问题、合作学习和研究性学习的能力，培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主学习的能力。再次，我们要让学生认识到当前水资源的重要性以及存在问题的严重性；帮助学生树立节水观念，形成珍惜和合理使用水资源的意识，响应国家创建“节约型社会”的号召。 （二）内容分析：本节课主要讲解幻灯片的制作过程和幻灯片的整体优化这两个内容，文字虽然不多，却尽显了PowerPoint使用的精髓。 教学重点：PowerPoint演示文稿的设计、制作以及整体优化 教学难点：（1）PowerPoint幻灯片中如何建立超级链接； （2）如何合理使用背景音乐和录制演讲内容。 （三）学生分析：绝大多数学生在小学阶段已掌握了PowerPoint演示文稿的简单制作，在进入中学后继续学习这一内容是为了培养他们实际应用知识的能力。因此，在教学过程中主要是以学生自主地分析、讨论并加工信息为主线，培养学生良好的信息素养。 （四）教学方法设计 1、教学方法设计：人们常说教学过程中“教无定法，学无成法”。我在这节课的教学方法设计上主要考虑一下几点：首先，根据信息技术这门学科的性质与特点，学生容易对这门课产生学习以外的兴趣，因此教师在教学一开始，就要抓住时机，加以引导、培养学生对这节课的学习兴趣，先要启发学生对这节课的好奇心，充分调动学生学习的积极性和主动性，因此我采用了“兴趣激励法”；其次，传统的课程教育是在教室中用“粉笔”+“黑板”这一固定模式，便可达到教学目标，然而，信息技术教育传授者却可借助于现代信息技术提供的先进设备和技术手段，在机房通过多媒体教学平台对受教育者进行演示，一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组比赛学习，不仅让学生可以学到真知，而且还可以加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情，寓教于乐，其乐融融。所以我采用“讲授、演示与练习相结合”的方法；再次，要将信息技术教育与先进的教育思想和方法相结合。信息技术课程与高新技术联系紧密，具有不同于任何学科的特点，所以应避免把信息技术教育按照学习一门普通学科的老办法来讲、学、考，绝不能搞满堂灌，而应当建立自主的、创造性的学习环境，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法与途径，所以我采用“任务驱动法”。 2、应用信息技术的依据或考虑 （1）在我的信息技术课堂上可以实现老师与学生、学生与学生之间的互动；可以培养学生的主动性与创新能力，改变传统的教学和学习方式；使课堂实现图文并茂，有声有色，生动逼真，真正做到了把学生看作知识建构过程中的积极参与者，充分发挥了学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。 （2）但是，在信息技术课堂上，很可能会使学生的学习目标发生转移，在本节课的课堂就很可能使学生由从网站上搜索资料然后制作幻灯片这个学习目标转化为“上网搜索资料”这节课的学习目标。针对这一不利影响，在教学中我通过布置多个任务，每个任务层层推进，分小组进行比赛，鼓励学生完成完成每个任务的方式避免这些不利影响。 二、教与学的过程 1．教与学的过程描述 1）、创设情境、激情引入（3分钟） 教师：同学们现在我国正在进行宣传“节约型社会”的活动，同学们想不想为这个活动尽上自己的一份微薄的力量？（出示相关介绍“节约型社会”的网站） 学生1：想，当然想。现在不节约，很多年后我们的社会将会面临很严重的资源短缺问题。 学生2：可是现在还有很多人根本意识不到这个问题的严重性，我们又该怎么做呢？ 教师：同学们可以做的很多，像刚才同学们提出的有的人对这个问题认识不够，那我们是不是可以做一个演示文稿来宣传一下呢？（出示预先做好的PPT演示文稿，演示文稿中显示“节约型社会”有关内容，比如从节水上展开讨论，激发学生学习兴趣）
教学能力比赛侧重学以致用，就是把学到的知识运用出来，教学设计侧重学习，侧重教学
双击桌面上的ppt图标，在白色区叫文件编辑区，在里面添加文字，注意文字不能超过白色区域。文字的字体字号不能太小，怕在屏幕上看不清。做好了一张，在格式工具栏上点击添加新幻灯片，这样接着做下一张的内容。如果要动画，就选定要设动画的文本，能后在自定义动画里设置动画，还可以加入声音。按自己的需要设置，注意做好后保存。
教学能力比赛的教案跟教学设计的区别主要在三方面：一、设计方向不同教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。二、 指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标。而课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析，根据学生的实际情况，精心设计教学，让学生在做中学，在探究中体会学习的过程和快乐，教师只是教学组织者、促进者，老师充分利用学生的自主性，完成课程的教学。三、元素含义不同（1）目的与目标。教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；课堂教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。（2）重难点分析与教学内容分析。教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。 （3）教具的使用与媒体设计。教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；课堂教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。（4）教学评价。在教案的编写过程中评价体现的不明显；课堂教学设计依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。
想学设计，关于与那方面的设计呢？因为设计有很多的，考虑好学什么，再去网上看看都有哪些学校，有时间的话可以去他们学校实地考察一下，最主要你要看你能不能学到东西，能不能找到工作
一、首先我想问一下，你是刚毕业的学生，还是已经工作了，或待业中？如果你是刚毕业的学生，学习的定力不错，也就是单独一个人学习学不下去，需要一个环境才能学，那你就选个电脑学校就行了！如果不是这样，真的不建议去学校学，价格太贵了，网上都可以学习，何必花这个钱呢。二、现在很多专业的老师，都有自己的网站，在教育平台都有自己的课程，很多都有自己的自媒体，在网上，手机上一样可以学习，所以，没有必要去学校。三、平面设计在网上讲的好的，我认为刘丽娜老师肯定是最棒的，在我们的头条号上，就有她的教程，有时间你可以关注我，去我们的头条号上学习一下，好不好自己来定，基本是免费的。四、平面设计主要是学习的软件是PS，CDR或AI，最主要是还要学习设计思维，美感创意，这都是设计的灵魂。软件只是个工具。五、学习中有问题也可以联系我，希望能够帮到你，让我们一起学习，一起努力，一起进步。
回答 学平面设计可以到专业的培训机构，学习平面设计要注意以下事项： 1、创作 设计是一个需要考验你的思维能力，并且创作出自己的灵感作品。可能你在初期会模仿或者借鉴，强调一下一定要注意知识产权的问题。 2、布局 平面设计是一个整体的生态系统，环环相扣才能成为一个有机的整体。所以做平面设计你要有很好的空间感。 3、字体 字体排版可以很好的描述出设计师的风格，字体设计要做到使内容清晰易读，并且能够吸引看文字的人，是学平面设计的人学习的重点技能。 4、颜色 要学会对颜色的控制，使用色环和优秀的陪色，来吸引对方的眼球。 5、辅助软件 平面设计有很多应用软件，其中最基础的就是ps。如果想要学习好平面设计，最起码的要会用ps。 如果想成为专业的平面设计师可以到天琥教育，天琥教育坚持做负责任的教育，坚持采用面授教学，能够手把手教学员软件操作，解答学员学习疑问，不让问题积压，掌握设计技巧。 更多10条
平面设计专业怎么样？平面设计毕业以后可以从事广告公司、企划公司、图文设计公司、出版行业、企业宣传策划部门及其他需求平面设计师领域的相关平面设计工作。平面设计专业毕业以后可以做艺术指导。在广告案子中，艺术指导通常会与文案一起合作，发想出电视、平面、或其他任何广告媒介的主要概念。艺术指导负责广告的视觉形象，而文案则负责广告内的文字或口语内容。这两个职务都需要想出有创意、有效率且有说服力的点子。平面设计专业毕业以后可以做创意指导。创意指导也叫创意总监，通常是指在广告代理公司中，负责整个创意部门的人。他们的工作是带领整个计划案的创意方向。平面设计专业毕业以后也可以做制作美术。制作美术在创意产业中被认为是偏向技能方面的入门工作。担任这个职位的人通常目标是成为平面设计师或艺术指导，因此执行美术设计师类似上述两种职位的学徒阶段。执行美术设计师与设计师和艺术指导一同工作，主要是执行他们所规划的设计。与设计师不同的地方在于，执行美术缺乏能将创意和与工作相关的设计结合的机会。