毕业论文开题报告 论文题目: 学生姓名: 学号: 专业: 指导教师: 年月日 开题报告填写要求 1.开题报告作为毕业设计(论文)答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一.此报告应在指导教师指导下,由学生在毕业设计(论文)工作前期内完成,经指导教师签署意见审查后生效. 2.开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写,按成教处统一设计的电子文档标准格式打印,禁止打印在其它纸上后剪贴,完成后应及时交给指导教师签署意见. 3.学生查阅资料的参考文献应在3篇及以上(不包括辞典,手册),开题报告的字数要在1000字以上. 4.有关年月日等日期的填写,应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式,信息交换,日期和时间表示法》规定的要求,一律用阿拉伯数字书写.如"2004年9月26日"或"2004-09-26". 、编写格式 3.1 毕业论文章、节的编号：按阿拉伯数字分级编号。 3.2 毕业论文的构成（按毕业论文中先后顺序排列）： 前置部分： 封面 题名页 中文摘要，关键词 英文摘要，关键词（申请学位者必须有） 目次页（必要时） 主体部分： 引言（或绪论） 正文 结论 致谢（必要时） 参考文献 附录（必要时） O(∩_∩)O哈！希望可以帮到你
毕业论文开题报告写法如下：
1. 论题的背景及意义
例：...研究有利于全面...的特点，可以丰富现...的研究。
这一...研究可以弥补......研究的不足，深化与之密切相关......的研究......研究。
......角度进行研究，运用相关的......理论分析...问题，突破传统的......的角度去研......的模式，使......的研究能从一个新的角度获得解决方法。
2. 国内外研究现状
例：......在国际的研究现状；......国内的研究现状。
文献评述（把上面的国内外的研究现状总结一下即可）
3. 研究目标、研究内容和拟解决的问题
A研究目标与内容
例：
本文拟......分析......分析两部分。首先对......情况重新审视，深入分析......，然后与其相关的......进行异同比较，最后归纳......的类型，并得......启示。本文的研究重点是.....情况
B拟解决的问题
例：
根据对......的现有研究成果，在全面考察的......情况下，结合......综合考虑......因素，以确定......
相应的......模型后，通过实验结论证实其......的有效性和合理性。
4. 研究方法
例：
文献研究法：通过图书馆、互联网、电子资源数据库等途径查阅大量文献，理解......等相关知识，理清......的发展脉络及研究现状，学习......有关理论，获取......等相关数据信息，为设计......提供思路和参照。
实验研究法：通过设计......选取......，进行数据分析，考察.......。
统计分析法：运用......数据分析软件，采用人工操作和计算机统计向结合的方法，进行定性与定量分析。经过人工和计算机校对筛选出所有合乎要求的信息，在定量研究的基础上进行定性分析。
5. 创春仔袭新之处和预期成果
例：
通过与现......技术的结合，使用......软件设计模型，......运用到......方面提供新的视角。
6. 进度计划（根据自己院校修改相应戚裂时间即可）
例：
2020年10月中旬-2020年11月底确定论文选题，完成开题报告及答辩。
2020年12月初-2021年1月底撰写论文大纲完成论文前X章
2021年2月初-2021年2月底撰写论文后X章，完成初稿。
2021年3月初-20213月底交导师审批修改，完成二稿。
2021年4月初-2021年4月底进一步修改格式，完成三稿。
2021年5月初-2021年5月中旬查重定稿，装订成册及论文答辩准备。
7. 已取得的研究工作成绩
例：
已积累了一定的相关文献，初步研读了其中的大部分文献，并将其分类以方便日后查阅参考，基本完成了本研究的准备工作。
8. 已具备的研究条件、尚缺少的研究条件和拟解决的途径
已具备的研究条件
例：
已经查阅到相关的论文和著作，并且研读了其的大部分文献，理清了论文的基本思路。
尚缺少的研究条件
例：
由......的使用权限有限，使得搜集到......不多，关......的搜集比较困难。
对......的理论知识的掌握还不够，自己......理论素养还不够深厚。
拟解决的途径
例：
利用图书馆的文献检索功能，向其他高校图书馆求助，同时向老师和前辈寻求帮助。
找个模板看看就行了
到烟雨红尘看看闻铃的文章吧，应该能用的上
一般大师的作品都不会只有800来字啦。推荐一些我喜欢的散文作品，措辞锋利，幽默有趣。余光中《我的四个假想敌》柏杨《丑陋的中国人》张爱玲《谈女人》林语堂《中国人的国民性》龙应台《我是台湾人，我不悲哀》国外的作品行不行？罗素《我为何而生》果戈里《遗嘱》好作品实在是很多～～～～
英语学习者的词汇储备量直接决定其听、说、读、写、译等各项技能的水平。英语词汇教学一直是英语教学中的一个难点。本文从词汇的历时层面着手，探讨词源教学法并指出词源教学有助于提高学生记忆词汇的效率，增强学习词汇的兴趣。 词源教学法 记忆词汇 英语教学 一、引言 英语学习者的词汇储备量直接决定其听、说、读、写、译等各项技能的水平。因此，词汇学习在整个英语学习的过程中占有举足轻重的地位，特别是在强调积累词汇的大学英语学习阶段。然而，很多大学英语教师教授词汇的方法和效果并不尽如人意。有些教师甚至好似英语词典的复读机，讲解词汇时囊括了词典上关于某一单词从读音、拼写、词类到常用词义、常用搭配、正反义词、相关复合词和派生词、优美例句等所有共时层面（synchronic level）的内容。面对这种枯燥、冗长的教授方法，有些学生只是机械地记录所讲内容，有些则干脆放弃听讲，逐渐失去学习词汇的兴趣。总体来说，大部分英语教师主要是从共时层面进行词汇教学。可是所教授的词汇知识一般词典都有，学生只需勤查词典即可了解。所以，学生对这种容易获得且单调乏味的信息不感兴趣，在记忆词汇的时候缺乏动力和线索，只靠死记硬背。如何才能调动学生学习英语词汇的积极性，使他们有效地记忆并运用单词呢？本文从英语词汇的历时层面（diachronic level）出发，探讨英语词源与大学英语词汇教学的关系，以期丰富词汇教学的方法，改善教学效果。 二、词源与英语词汇形成简史 词源，顾名思义是指词的来源。《当代朗文英语词典》的总编辑Robert Ilson指出，“词源是指关于词、短语或义项的形成过程的信息。”他认为，词源信息可以解释某个词的真正含义；通过归纳同源词可使这些词更容易记住并激发学习者的兴趣。他把广义的词源信息分为4种类型：原始词和同源词，包括借用词和音译外来词；对词汇单位从结构所作的形态分析；对词汇单位从构词过程所作的形态分析；对词汇单位的形成和演变过程从认知过程（如隐喻、典故）所作的分析。 英语词汇的形成过程颇为复杂。英语属印欧语系日耳曼语支中的低地德语。其形成历史大体可分为古英语、中古英语、现代英语三个阶段。在每个发展阶段中，英语都借用了大量外来词，以填补自身的词义空缺或者增加词汇的表现力。450～1100年为古英语时期。597年，由于罗马教皇派使团前往英国传教，英语从当时的教会通用语――拉丁语中吸收了不少词汇，如“candle”、“chapter”、“cross”、“disciple”等。9世纪，北欧海盗入侵英国，带来大量斯堪的纳维亚词汇，形成英语的部分常用语，如“cake”、“egg”、“kind”、“odd”、“get”、“want”、“they”、“same”等。1100～1500年为中古英语时期。1066年，诺曼底人征服英国。11～13世纪，当时统治阶级的语言――法语逐渐与英语融合，同时也极大地丰富了英语词汇，例如“age”、“commerce”、“inform”等。从16世纪至今为现代英语时期。在16世纪的欧洲文艺复兴运动中，英语受到意大利语的影响。19世纪以后，英帝国殖民扩张，英语吸收了不少殖民地词汇，如阿拉伯语“sofa”、汉语“kowtow”等。如今，随着世界各地交往频繁，英语这一世界通用语言依然在不断地吸收各国词汇，其总体词汇量已达百万。面对数量巨大、来源庞杂的英语词汇，妄想全部掌握是不现实的，只能先选取常用之词学习，即便如此，对于大学生，特别是非英语专业的学生来说也实属不易。所以，在学习词汇的过程中，如果有办法对所学之词加强理解，加深印象，必将极大地帮助词汇记忆，增加词汇的使用频率，从而真正掌握。从分析词源的角度记忆英语单词，就有助于达到此目的。在英语教学的过程中，开展词源教学也能够提升学生学习词汇的兴趣，改善教学效果。 三、大学英语词源教学的理论依据与应用 1.词源教学的理论依据 研究英语词汇教学的学者大都认为，通过明确告知来进行有意义的信息输入对外语学习者，特别是成人学习者来说是一种有效的学习手段。如前所述，目前大学英语词汇教学侧重从共时层面传输单词琐碎的知识点，导致学生记忆单词时缺乏线索指引，感觉比较突兀，无从下手，更难以准确理解，所以普遍采用死记硬背方法。词汇记忆成为学生英语学习的主要负担。认知心理学的意义学习理论提出，机械学习只将所学内容当成孤立的知识，只能获得对该知识的短时记忆，学习者很快便会遗忘。而将新旧知识的意义联系起来并进行同化则能增强所学内容的保持，即长时间记忆该知识。如果将词源分析与词汇教学结合起来，词汇教学就变得颇有意义。借助词源分析，学生可以摸清词汇产生的来龙去脉，加深对词汇的认识，在理解的基础上找出自己感兴趣或与自己固有知识相关联的结合点，帮助长期记忆词汇。 2.词源教学的应用 大学英语词源教学可应用在诸多方面，如帮助学生规范词汇的读音和拼写、分析单词的结构形态、辨别同源词、同义词和形近词、了解英语词汇的演变过程，探寻词汇背后隐藏的异国文化等。 （1）规范读音和拼写 英语单词的读音和拼写有一定的规律可循，但并非所有单词都符合发音和拼写规则。发音不规则的单词主要是外来词，都有其历史原因。通常教授单词读音和拼写时，教师总以领读开始，再提醒学生某个单词的发音和拼写特殊，但并不解释其为何特殊。学生记忆有特殊发音的单词时只能死记硬背，通过不断重复朗读和书写将正确发音和拼写印在脑子里。这样做费时费力，容易遗忘。如果在讲解特殊单词的读音和拼写时分析其演变过程，就赋予了该单词某种意义和线索，学生通过理解就会牢固地记住该词汇。 （2）分析单词的构词规律 英语词汇增长迅速主要由于其强大的构词能力。分析单词的结构和构词规律，学生可以找到记忆词汇的线索，将规律相近的词汇分门别类，举一反三，最快最有效地扩大词汇量。英语词汇的构词方式多种多样，最简单的要数合成法，两词合并即成新词，如“bookshop”（书店），还有拼缀法，即取两词各自的一部分拼成新词，如“breakfast”+“lunch”=“brunch”（早午餐）。而英语中最主要的构词方法则是词根+词缀（前缀、后缀）法。词根是一个单词的核心，代表该单词的基本意义，通过结合不同词缀派生许多单词。 （3）辨别同源词、同义词和形近词 大学英语词源教学的主要内容之一就是辨别同源词、同义词和形近词。这里，同源词是指如果一组词有相同的构词理据，即这组词在演变过程中由词根带给同族词或由源词直接带给派生词的理据，这组词就叫同源词。辨析同源词的标准是音近义通，因为同源词是同一词源演变，语音相近，但其词源本意可引申为其他含义。 同义词指只要几个单词在一个义项上有交叉，就可称为同义词，其辨别标准是音异义同。音异是由于其词源不同。通过分析各自的词源，学生很容易找到相同词义之间不同的侧重点和应用领域，从而掌握记忆同义词的线索。例如，单词“corporation”和“enterprise”都有“公司”之义，但“corporation”源自拉丁语“corpor-”，有“corpus”（人体、实体）的意义，所以该词强调法律层面的实体企业，指能承担法律责任及债务的公司。而“enterprise”源自诺曼时代传入英语的法语“entreprendre”，意为“undertake”[承担（风险、困难）]。该词主要指进行贸易风险投资的商业公司。另外，分析同义词的词源，还可以使学生更加恰当地在运用这些词汇。英语词汇在演变过程中吸收了很多意义相同的外来词，然而这些词的使用场合并不相同，如下面一组同义词：“start”、“commerce”、“initiate”。它们都表示“开始”的意思，但“start”是英语本土词汇，较为通俗，主要用于口语；“commerce”源自法语，是书面用语；“initiate”借自拉丁语，多用在正式的学术论文中。 形近词可简单定义为单词拼写相似的一组词。通过词源教学，学生可以分析形近词的形态结构，辩明其拼写差异，牢记词义。例如，单词“perspective”、“prospect”和“prosper”是一组形近词，其构成成分相似，词义却大为不同。分析这三个单词各自的词源可以看出，“perspective”源自拉丁语，由前缀“per-（through）”加“specere（look）”组成。字面意义为“看透”，在现代英语中作“洞察力，透视法”解。“prospect”与“perspective”是同根词，但它是由“pro-forward”加“specere（look）”组成，字面意义为“向前看”，现在的含义是“预期，前景”。第三个单词“prosper”源自印欧语词根“spe-（thrive）”，与“财富”（fortunate）有关，现义为“兴旺，茁壮成长”。 在学习英语词汇的过程中，学生运用词源分析的方法可以在看似毫无关联的单词之间找到联系，准确地区分和使用那些意义相同或者形态相近的词汇，使词汇学习变得更有意义、更有效率。 （4）了解英语词汇的形成历史，探寻其蕴含的异国文化 英语词汇数量庞大，其演变历史也各不相同。有些词汇的形成过程颇具趣味性，有些则蕴含着西方特有的文化。通过讲述有特色的词汇形成历史，可以激发学生学习词汇的兴趣，加深对这些词的印象，提高学生探寻英语文化奥秘的原动力。例如，单词“gossip”意为“说三道四”，但该英语单词为何有此意呢？原来“gossip”源于古英语单词“godsib”。其中“god”指“神”，“sib”有“亲戚”（kins）的意思，而“godsib”指的是“教父或教母”，由于几个教母聚在一起总喜欢闲聊，说三道四，“godsib”中的字母“d”被逐渐省掉，形成单词“gossib”。该词也丧失了原本的宗教含义，泛指喜欢和别人闲聊，婆婆妈妈之人。在莎士比亚时代，“gossib”最终演变成如今的“gossip”。“gossip”一词的形成过程生动有趣，学生了解之后会对该单词的印象格外深刻。近期，美国电视剧《Gossip Girl》颇受年青人欢迎。如果学生了解“gossip”一词的形成历史，不用看内容就可以大概知道该剧讲了一群喜欢说三道四，传播流言飞语的女孩。 英语词汇中还有很大一部分源于西方的神话故事、著名文学作品及历史事件，蕴含了丰富的西方文化内涵。例如单词“echo”和“narcissus”都源自一则希腊神话。Echo是神话中最漂亮的仙女。众神之王Zeus的妻子Hera怀疑丈夫爱上了Echo，就惩罚Echo永远不能说自己的话，只能重复别人对她说的话。后来，Echo爱上了高傲的美男子Narcissus，却不能对他表达爱意，只能始终追随着他。出于反感，Narcissus对Echo说：“别梦想我会为你着迷！”Echo只能重复着这句话，羞愧地躲进山洞，抑郁而死，只留下自己的声音在洞里重复别人的话。所以，“Echo”这个单词就被赋予“回音、重复、随声附和”的意思。Narcissus也因迷恋自己在水中美丽的倒影，相思成疾至死，化作一朵水仙花。在英语中，水仙花就是单词“narcissus”。 四、词源教学应用的若干说明 大学英语词源教学虽然可以为学生找到学习词汇的线索，促进学生对词汇的理解和记忆，但实施起来还存在诸多问题，要想取得最佳教学效果更是不易。 1.词源教学的应用前提 首先，教师必须明确学习词源并非要求学生要像专业的语言学家那样去探寻英语词汇深奥、枯燥的来历，而是为了使词汇学习变得有意义，为了更牢固地记忆词汇。因此，教师讲解词源时要深浅适度，对于一些学生难以理解的知识简要介绍或点明主旨即可，切不可针对某个深奥的词源长篇大论，增加学生理解和学习词汇的负担。其次，词源教学必须依赖权威专业的词源词典、相关书籍以及网络资源才能实现如《牛津英语词源词典》等。现在，这方面的参考资料并不丰富，给教师进行词源教学带来一定限制。再次，英语词汇包含大量源自希腊语、拉丁语、法语、德语及其他语言的外来词。想要讲好这些外来词汇的词源，就必须了解其源语的相关规则，这对于大多数英语教师而言决非易事。所以，英语教师在开展词源教学的过程中要多注重积累相关知识，边学边应用。最后，讲解词源知识前需先略作铺垫。教师可在新学期的前几次课或在每次课抽出合适的时间逐步讲述一下英语词汇的发展历史，这对学生理解具体词汇的词源有较大帮助。 2.词源教学的应用范围 英语词汇虽然演变过程复杂，总体数量庞大，但并非每个单词的词源都有知识性、趣味性、可讲性。再将数量缩小至非英语专业大学生在大学阶段应掌握的词汇量，具有可教性的词汇数量更少。有人做过定量研究，在1287个大学六级词汇中仅有29%的词汇讲解时比较适合加入词源知识。所以，教师要有所选择地进行词源教学，选取能吸引学生兴趣，能给学生记忆单词提供线索的词源知识，这样才能发挥词源教学的积极作用。 3.词源教学的应用对象 大学生，特别是非英语专业的大学生英语水平参差不齐，教师开展词源教学时要区别对待。针对英语学习自主性强，程度较好的班级可用简单英语讲解一些英语词汇历史和词源知识，尽量让学生对所学单词“知其然，也知其所以然”。这类学生知道的相关知识越多，越能激起他们主动学习词汇的热情。对于英语基础差，学习动力不足的班级，讲解词源知识的语言应以汉语为主，同时选择趣味性较强的词源，以增强学生对英语词汇的兴趣。 五、结语 语言是历史的产物，其历史性主要沉积在语言的基本单位――词汇之上。词汇又是学习语言的基础。词汇教学的质量直接影响学生学习该门语言的兴趣和效果。具有历时性特点的词源教学为教师教授词汇提供了一条新途径。通过合理适度的开展词源教学，学生可以提高对单词拼写的敏感度，加深对词汇意义的理解和记忆，增强学习词汇的兴趣和信心；教师也可以借此丰富专业知识，改善教学效果。� 参考文献： [1]H. Pierson.朱钟毅译.在课堂中进行词源教学[J].国外外语教学，1990，（3）. [2] Ausubel, P. David. Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Rinehart and Winston,fly page. [3]缪军.大学英语词源教学初探[J].考试周刊，2007，（14）. [4]卢明添.词源知识在英语词汇教学中的作用的新研究[J].南平师专学报，2007，（3）.
选题价值：
语言是社会的产物，必然带有社会时代环境和社会普遍心理影响的烙印。“恁”作为人称代词，在郯城方言里，它却有着浓郁的地域特色和深厚的时代特征，鲜明的体现着郯城的民俗文化心理和社会历史状况，这为我们提供了描写的必要性。
英国哈特曼(r.r.k.hartman)和斯托特(f.c.stock)在《语言与语言学词典》的“词源学”条下说，“指对词的来源与历史以及对词的意义及形式的变化(包括向其他语言借词)所做的研究。”这是说，探索一个词的来源包含三个方面的内容：一是考证词的来源;二是研究词在使用中的变化;三是查考借词。
我国对于词源的探究即“小学”历史悠久，著作颇丰：《尔雅》讲词义，《说文解字》讲字的本义，扬雄的《方言》讲方言词汇和借词，汉代刘熙的《释名》则用声训解释词的得名由来……这些著作在现代汉语研究中依然起着重要的作用。探究一个词的来源，考察它的发展演变历史，求证它的转借情况，对于我们深入地理解这个词的意义，掌握它的用法，预测它的发展趋势，并借以把握汉语本身的规律，无疑具有重大的意义。
前人研究成果：
①清代学者徐渭主张“你每二字合呼为恁”;
②吕叔湘先生认为“恁”是“您”的异体字，而“您”“为你老(=你老人家)的合音”，也就是说，“恁”最先是作为第二人称单数敬称出现的;
③张惠英先生认为“恁”是“你们”的合音，而“恁”作为第二人称单数及敬称，是因为它与北京话的第二人称单数及敬称“您”同音而相混;
④广西师范大学的李婵婷指出“恁”主要用作指示代词，用作人称代词时，最初只具有复数及单数领格的用法，因而同意“合音说”;
⑤在词源研究的方法方面，陈寅恪先生主张“然语根之学实一比较语言学之学……必须再详考与中国语同系诸语言，如西@#$%#$$$#藏、缅甸语之类，则其推测之途径及证据，更为完备”(《沈兼士学术文集》183页《陈寅恪先生来书》);刘又辛先生主张“研究汉语词源，文字学是基础，音韵学是工具，训诂学是核心，这三门学科缺一不可”(刘又辛《汉语词源研究》(第一辑))。
个人研究突破口及难点：
早在宋代，王圣美、戴侗等人就注意到了形声字中“声符有义”的现象，在现代汉字学的理论中，更是承认形声字的声旁具有表意的功能。“恁”的声旁“任”在佛经中是一个敬辞，同时又与“仁”同音，那么，“恁”会不会也因为声旁表意而最先用作第二人称单数的敬称呢?于是这里出现了一个矛盾，即单从语音上考虑，“恁”的来源就有了两种不同的解释，一个是“你们”合音说，即“恁”最初表复数;另一个是“恁”声旁表意，即“恁”最初表敬称。为解决这一矛盾，本文将调查和搜集尽可能丰富的语料，统计出“恁”的不同义项在使用中的频率，使用频率大的义项显然是它的本义，从而据此考证出“恁”的来源。力求语料的详尽、真实、全面，因此其搜集、调查与整理工作将是重难点。
研究计划：
①深入调查“恁”在郯城方言中的使用情况，并做好记录;
②调查各大方言区(实际调查或者参考方言志)，确定人称代词“恁”的使用区域;
③查阅使用人称代词“恁”的文学作品，统计出“恁”的用法及各用法的使用频率;尤其注意以山东方言为背景的《聊斋俚曲集》、《醒世姻缘传》、《金瓶梅词话》、《刘知远诸宫调》
毕业论文开题报告 论文题目:学生姓名: 学 号: 专 业: 指导教师: 年 月 日 开题报告填写要求 1.开题报告作为毕业设计(论文)答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一.此报告应在指导教师指导下,由学生在毕业设计(论文)工作前期内完成,经指导教师签署意见审查后生效. 2.开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写,按成教处统一设计的电子文档标准格式打印,禁止打印在其它纸上后剪贴,完成后应及时交给指导教师签署意见. 3.学生查阅资料的参考文献应在3篇及以上(不包括辞典,手册),开题报告的字数要在1000字以上.
在百度里面搜模版，然后根据自己的课题，再做呗
开题报告的理论意义和现实意义包括：综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面 。由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚。
开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。
开题报告的内容一般包括：题目、理论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)、课题负责人、起止时间、报告提纲等。
主要写法：
1、题目是毕业论文中心思想的高度概括，要求:
①准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，反映出研究的性质，反映出实验研究的基本要求——处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。
②简洁。要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。
2、立论依据开题报告中要考虑：
① 选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。
② 国内外研究现状，即文献综述，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题相关，但又不能过于局限。与问题无关则流散无穷；过于局限又违背了学科交叉、渗透原则，使视野狭隘，思维窒息。所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况；
“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点；要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。
此外，文献综述所引用的主要参考文献应予著录，一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。
我们小组的研究主题是“李清照和她的婉约词”，对主题完成是相当成功的，我们进行了较为深入的研究，通过对各种文献、史料的分析，让我们更深入地了解李清照及其她的婉约词，也让我们的成果更有文学价值。一代才女李清照能和李煜并称“词中双圣“绝非浪得虚名”－－综观清照作品，可发现她的作品中几乎都是以抒发情感为主调，不管是她和丈夫赵明诚的生离死别、她因节序更替所带来的感伤或者她为国为家的愤激等等都离不了一个“情”字。但难得的是清照却能够独树一帜，运用巧思在这些无数诗人大作文章过的题目上发己之思，并且篇篇韵味不一。与今日当红的一些女性作家相比，虽能窃取李清照一二清辞丽句，但在史学上的造诣与文学表现的深刻等方面，实难望其项背。再者，富有巧思的清照下笔情感真挚而不虚伪、文字绰约却不浪荡，比起专事绮罗香泽、风月艳情的花间派更别有一种大家风范。沉东江曾云：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。”确是事实，但可惜由于整个大时代对女子思想和行为上的束缚，使李清照几乎整个人生里的经验和重心都还是受限于深闺之中，视野无法更加开阔－－这是无法否认的，除了晚期有几首诗词抒发宋朝偏安对她造成的伤害之外，她作品的主要内容都在别愁离恨之上。也正因为她大多数的诗词作品都还未能突破闺中点滴以及词的柔媚特色，所以只能在历史上成为一个颇负盛名的闺阁词人而已。就算心中有那么一点不为人所知的英雄情怀或者理想抱负，也只能聊以自慰，无法真正去实践自己的愿望、想法和意见这令人遗憾的一点，只能说李清照也是无数封建时代下对女性的态度以及方式所造成的牺牲品之一了。在研究过程中，我们花费的大量的时间与精力，但是当课题完成之后，看着研究成果，一种成就感油然而生，在不知不觉中，初步掌握了研究方法，仿佛自己真正成为了一个研究者，仿佛又成熟了很多；在研究过程中，我们增长了文学和历史知识，掌握了文件检索及其整理的方法；在研究过程中，小组的分工是具体而明确的，每个组员负责不同的部分，相互间既独立又相联系。组员间并不仅限于自己所负责的部分，更多的时候是与其他组员的合作，共同完成任务。在这合作的过程中，我们小组很好地培养了团队合作精神，也增进了队伍的友谊。
1，谦虚，不要和老师争论。老师说什么就是什么，只管微笑着点头。2，让没事的朋友在电脑旁边等着，等老师问你问题后，会让你出来准备，你有搞不定的问题可以短信你朋友，立刻百度一下。当然，提前去图书馆借些相关书籍更是应该的。3，回答问题要简练，说到点子上，不要废话，语态要好，手上不要有多余动作，坐姿要正。实在搞不定的问题可以说，这个问题我目前还缺乏研究，等下去后会查找资料认真研究。但与其相关的某某问题/方面目前是什么情况。4，如果是硕士博士的话最后有一个答谢导师环节，不要太动情说太多话，说三四句即可。祝你成功。跟你的论文相关的,要阐述下你写这个论文的思路,想法,为什么选这个题目.老师会根据你的叙述跟论文问相关问题1.直接向指导老师求助---答辩一定程度与指导老师捆绑，指导老师有职责和相应的面子风险；2.把“自己”的论文赶紧熟悉起来，自己都不知道写点啥肯定一问三不知；3.也别太怕所谓的答辩---其实老师一看文章基本心里就知道文章的所下的功夫，提问只是进一步了解而已。本科以下的答辩尺度把握不会太严。4.吸取教训，别临时抱佛脚了。今后的工作必须要认真、踏实，不然做不好事情成不了大事的！最后，祝毕业顺昨，每天都在进步！
毕业论文开题报告答辩开场白
毕业论文开题报告答辩开场白，论文答辩是大学毕业的最后一个重要环节，在论文答辩的时候，有一些学生会因为自己的开场白不知道怎么说感到烦恼，我和大家一起来看看毕业论文开题报告答辩开场白。
（一）
各位老师、同学大家好！
我来自教育学专业20150211班，我叫赵洋，我的论文题目是《浅谈学生社会实践品牌的感染力》，本篇论文是在邓丽老师的指导下完成的，范文之开题报告：我的论文答辩开场白。在此，我十分感谢她长期以来对我的精心指导和大力帮助，同时也感谢各位评审老师从百忙之中抽出宝贵时间来参与对我这篇论文的审阅并出席本次答辩。
（二）
尊敬的三位导师和亲爱的同学们，大家上午好：
我是15级小教专业0253班学生任同，很感谢三位老师能在今天对我的论文进行审查并提出意见。我的论文题目是《旅游合同免责条款及其问题调查研究》。之所以确定这个题目，是因为我在中国教育报上（2018年11月12日第三版）看到了小学教师满意度调查研究报告成果，在这篇调研报告成果中，小学教师尤其是城市小学教师，不满意以及投诉的重点，在于对人事代理合同的履行和社保合同免责条款的不认同。
（一）
尊敬的赵某某老师、马某某和许某某老师，下午好：
我叫某某，是2015级应用心理学专业2班的`学生。我的论文题目是《学业危机与有效的学业危机监管》，论文是在吉玉荣导师的悉心指导下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对四年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师一一汇报，恳请各位老师批评指导。首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。
（二）
各位领导、老师，上午好！
我是20150223班班的学生、我叫xx，我的辩题是xx。我的论文大致分为xx个部分组成。第一部分是xx，第二部分是信息xx，最后一个是致谢板块。内容是xx老师严谨的学风，渊博的学识，谦逊的为人，将是我永远学习的楷模；丰富的实践课堂，源于周密的教案准备，老师乐观、正直、朴实、认真的生活态度，令我深深敬佩。老师的谆谆教诲，将使我终生受益。在本次论文的写作过程中，我的导师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心地感谢。