班主任工作是学校日常工作的一个重要方面，班主任论坛是班主任专业成长的平台,班主任作为学校 教育 活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，无疑起着十分重要的作用。下面就是我给大家整理的班主任工作论坛 主持词 ，仅供参考。 班主任工作论坛主持词(一)： 尊敬的各位领导，亲爱的导师们：大家上午好! 伴随着冬日的脚步，满载着分享的喜悦，我们在这里隆重举行“全员育人导师论坛”!，全员育人工作是学校日常工作的一个重要方面，全员育人导师论坛是全员育人导师专业成长的平台。我们期待，通过论坛来共享成功的 经验 ，提高理论水平，共同探讨解决实践中遇到问题的 方法 ;我们展望，通过论坛开创新的工作方法与策略，提升实践水平，分享全员育人的幸福和快乐! 今天，王晶晶老师、毕秀芳老师、孙希霞老师、管目荣老师、范存侠老师、郭珺老师依次闪亮登场，演绎不同学段全员育人导师工作的精彩。下面他们将把自己的育人感悟与大家共勉，掌声欢迎。 刚才6位全员育人导师深有感触地介绍了自己的工作方法，用各自的丰富经验给我们提供了很好的分享和借鉴，从他们的体验和真实的案例中，我们感受到了全员育人的真情与智慧，同时也感受到了全员育人工作的艰辛。从这些朴实的语言中，让我们读懂了全员育人的困惑与思索、付出与收获。希望他们的经验能给我们以借鉴和启示，更希望今天论坛成为大家交流、探索的新起点，愿今后我们有越来越多的老师走上这个讲台，把自己全员育人工作中的所做、所得、所思、所惑，和大家一起探讨、展示和共享。 全员育人是一条漫漫长路，需要我们奋然前行，不断摸索;是一幅美丽的画卷，需要我们尽心描绘，精心撰写;更是一项智力工程，需要我们开动脑筋，拓宽思维。只要我们真诚地捧着一颗爱心，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，全员育人之路我们会走的更扎实! 班主任工作论坛主持词(二)： 尊敬的各位领导、班主任： 大家晚上好! 为了进一步提高班主任业务素质，强化班级管理，提高班主任的管理艺术水平，增强班级工作经验交流，互 相学 习，共同提高，今天我们在这里召开第二届班主任工作论坛。 首先请大家观赏河北省xx二中“跑操“视频(点击视频)。 xx二中的跑操带给我们的是震撼，但震撼过后，我想大家都会有所启发，xx二中的教育和管理水平就从这段5分40秒的跑操视频中得以折射。 老师们，班主任是学校德育工作的主力军，学校的发展和教育教学的稳步提高，主要得益于班主任的辛勤努力和无私奉献。班主任是班级的核心，是班级工作的领导者、管理者、组织者是学生健康成长的引路人。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种 文化 。其管理水平和自身素养对一个班集体有着决定性的作用，对学生的一生都会产生影响，班主任的工作水平直接决定着学校的办学质量。一个人格高尚的班主任，是一面旗帜，是一盏明灯，引导着全体学生健康成长。根据安排，今天晚上将有8名班主任老师与我们共同分享他们的育人经验与教育智慧，首先有请初三29班班主任甘晓春老师发言。 甘老师从5个方面谈了创设良好班集体的看法。下面有请39班班主任陈智勇老师发言。 “懂得享受工作，所以快乐”，陈智勇老师说得多好啊!我真诚的希望每一位班主任老师能够把班主任工作当作一种享受，象陈老师说的那样做一个快乐、幸福、有成就感的班主任。下面有请42班班主任刘振平老师与我们一起分享她的班级管理体会。 刘老师是一个年轻的班主任老师，她勤奋踏实的带班风格，使42班一直居于年级14个班的佼佼者的位置，我想在她发言中的理念和案例一定能给大家一些借鉴。下面请听52班班主任王鲜老师带来的经验。 与学生谈话是班主任的一项常规工作，是解决学生问题的重要手段，王老师谈到的与学生谈心的技巧，还有现实意义。下面有请56班班主任聂跃龙老师，听一听他给我们带来了怎样的班级管理体会。 了解、倾听、爱心、民主、团结、鼓励，短短12个字包容的是聂老师的深刻教育智慧。下面让我们来听听57班班主任喻菊花老师如何开展德育工作，进行班级管理的。 喻老师从构建富有凝聚力的班集体这一方面谈了自己的独到见解。下面有请58班班主任罗礼仁老师发言。 和谐立班、质量强班、文化建班、活动兴班，这是罗礼仁老师的管班经验。情面请高中部聂建军老师发言。 班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又总在变化之中。如何当好一名班主任，以上8位班主任老师深有感触地介绍了自己的工作方法，用各自的丰富经验给我们提供了很好的分享和借鉴，从他们的体验和真实的案例中，我们感受到了班主任老师的真情与智慧，同时也感受到了班主任工作的艰辛。从这些朴实的语言中，让我们读懂了班主任老师的困惑与思索、付出与收获。班主任工作是一条漫漫长路，需要我们奋然前行，不断摸索;班主任工作是一幅美丽的画卷，需要我们尽心描绘，精心撰写;班主任工作更是一项智力工程，需要我们开动脑筋，拓宽思维。只要我们真诚地捧着一颗爱心，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，一定会干得非常出色而且游刃有余的。 下面请成三清主任布置下阶段的工作并就管理工作中的有关问题作强调。 接下来请周衡岳校长对本次班主任工作论坛进行 总结 。 最后请钟图强校长为我们的班级管理工作指点迷津。 当班主任很累，事情很多，很费心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的。班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。 希望大家通过今天的会议，能从中找到处理相应问题的对策， 反思 自己工作的方式和方法。让我们在实践中探索、总结行之有效的方法，相信每位班主任老师都能做一名“轻松、快乐”的班主任。第二届班主任论坛到此结束，再次感谢8位老师的辛勤付出，感谢各位班主任老师的参与! 谢谢大家! 班主任工作论坛主持词(三)： 尊敬的各位领导、老师们： 大家上午好! 为进一步加强和改进班主任工作，全面提高我区中小学班主任队伍的管理水平和综合素养，搭建全区相互交流与学习的平台，以进一步分享优秀班主任的宝贵经验。根据 年度 工作计划 和近期区局领导安排，今天，我们在这里隆重举行山亭区2015年班主任工作论坛。 首先，介绍一下莅临大会的领导，有：教育局高局长、教育局党委成员陈祥云主任、四十中陆繁伟校长。 参加会议的人员还有各镇街教委、中学和区直中小学分管德育的领导;各镇街中学和小学 毕业 班的全体班主任以及中心校的部分班主任;还有区直中小学的全体班主任，共400余人。 去年12月和今年3月份，我们分别组织了枣庄市班主任工作室山亭中小学工作站的全体成员和10余名2014年度的市级优秀班主任赴临沂参加了全国中小学班主任专业成长高级研修班。为进一步分享我区优秀班主任的育人经验与教育智慧，今天，我们精心选取了7名优秀班主任为我们作 报告 。 大会共两项议程，第一项，7位班主任分别作报告; 第二项，请高局长做重要讲话。 1、现在大会进行第一项，首先为我们作报告的是枣庄十五中支教四十中的刘凡增老师。刘老师是省语文骨干教师，省远程研修语文学科专家，一年来除担任教学工作外，还一直担任七年级级部主任兼三班的班主任。刘老师做报告的题目是《点亮学生的灵魂》，好，有请刘老师。 2、好，谢谢刘老师的精彩报告。接下来为我们作报告的是翼云中学七年级一班班主任崔家明老师。崔老师1990年参加工作，担任班主任工作25年，现任枣庄市班主任工作室山亭中学工作站主持人。他始终把“忠于职守， 爱岗敬业 ，煅造高尚的师德修养和人格魅力”作为自己的职业追求。曾两次被评为区级优秀班主任， 2011年被授予知行中国国培班主任优秀指导老师，2013年被评为区级教育创新人物，2014年被评为省级优秀教师，所带班级有六次被评为区级优秀班集体，两次被评为市级优秀班集体。班级管理的追求是：春风化雨，教导无痕。好，有请崔老师。 3好，谢谢崔老师老师的精彩报告。接下来为我们作报告的是区实验小学杨云翔老师。杨老师自1998毕业以来，一直从事小学语文教学及班主任工作。2011年3月被评为区级先进教育工作者，2013年在首届市级中小学心理健康教育优质课中荣获二等奖，2013年所带班级被评为区级优秀班集体， 曾先后3次被评为区级优秀班主任，2014年被评为枣庄市优秀班主任。教育格言是：爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。杨老师为我们做报告的题目是《崇德向善 同德同心 建设文化领先班级》。 是十八中的庄福一老师。庄老师从事教育工作24年，经历了小学、初中、高中学阶段的所有年级的教学和班主任工作。在教育教学及班级管理工作中积累了丰富的经验，分别获得了山亭区小学、初中系列课达 标语 文学科带头人及枣庄市语文教学课改标兵称号。2009年被国家侨办选派印度尼西亚支教两年，2011年被山东省教育厅授予“优秀外派教师”称号，2014年代表枣庄外派教师在济南作经验介绍典型发言，期间撰写《辛苦并快乐着》《印尼华文教学之“瓶颈”及改进》等多篇经验交流材料被印尼《国际日报》及国内中国新闻网等各大网站刊登。2014年被选为山亭区班主任工作室成员，撰写的《手机风波》教学案例被《班主任之友》杂志刊登。庄老师为我们做报告的题目是《以生为本，尊重学生，给学生心灵成长的愉悦 》。 5好，谢谢庄老师的精彩报告。接下来为我们作报告的是三十六中七年级一班班主任侯绍新老师。自2000年参加工作以来，侯老师先后在四十中、店子镇蒋自崖小学和三十六中任教，曾担任高中班主任9年，小学班主任2年，初中班主任4年，积累了较为丰富的班主任工作经验。曾多次获得初中英语和高中英语优质课区级一等奖，市级二等奖;2014年荣获枣庄市教师基本功大赛二等奖，荣获山亭区班主任技能大赛一等奖，枣庄市班主任技能大赛二等奖;同年被评为枣庄市优秀班主任。侯老师为我们做报告的题目是《做一个有魅力的班主任》。 是店子镇龙虎小学五年级班主任姚付花老师。1998年参加工作以来，姚老师一直担任小学语文教学及班主任工作，并取得诸多荣誉：曾荣获市级优质课一等奖;在山亭区第一届班主任工作论坛中获优秀奖，在首届班主任专业能力大赛中荣获区级一等奖、市级二等奖;所带班级被评为山亭区优秀班集体和枣庄市少先队红旗中队;被评为山亭区课改标兵、山亭区优秀班主任、山亭区师德标兵、2012年度(班主任系列)教育创新人物、区级教学能手、枣庄市教学能手;2014年被评为枣庄市优秀班主任，现在是枣庄市班主任工作室山亭区小学工作站的成员。姚老师为我们做报告的题目是《用心、 用情、 用智慧——做好班主任》。 7好，谢谢姚老师的精彩报告。接下来为我们作报告的是四十中九年级八班班主任徐士龙老师，自参加工作22年来，徐士龙老师在北庄中学、枣庄七中、四十中从未间断班主任工作，现是枣庄市班主任工作室山亭区中学工作站的成员。徐老师曾多次参加班主任各级各类培训，并善于在学习中总结和反思工作，同时积极探索班级自主管理工作。2014年5月在《德育报》发表论文《新时期再读班主任职责》;三篇班主任工作类 文章 在市工作室网站上发表，所带班级曾三次获得区级优秀班集体，两次获市级优秀班集体，个人曾两次获得区级优秀班主任，两次被评为市级 优秀班主任。徐老师为我们做报告的题目是《真心唤醒学生 自主成就未来》。 好，各位骨干班主任相继对如何做班主任谈了自己的看法，下面有请高局长讲话。 刚才高局长给我们做了重要讲话并做了富有建设性和指导性的建议，请大家回去后务必给各自单位的领导回报好并给本单位的班主任传达好，同时谋划好下一步的班主任工作打算。 老师们，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又总在变化之中。如何当好一名班主任，以上7位班主任老师深有感触地介绍了自己的工作方法，用各自的丰富经验给我们提供了很好的分享和借鉴，从他们的体验和真实的案例中，我们感受到了班主任老师的真情与智慧，同时也感受到了班主任工作的艰辛。从这些朴实的语言中，让我们读懂了班主任老师的困惑与思索、付出与收获。班主任工作是一条漫漫长路，需要我们奋然前行，不断摸索;班主任工作是一幅美丽的画卷，需要我们尽心描绘，精心撰写;班主任工作更是一项智力工程，需要我们开动脑筋，拓宽思维。只要我们真诚地捧着一颗爱心，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，一定会干得非常出色而且游刃有余的。 班主任工作是学校日常工作的一个重要方面，班主任论坛是班主任专业成长的平台。我们期待，通过论坛来共享成功的经验，提高理论水平，共同探讨解决实践中遇到问题的方法;我们展望，通过论坛开创新的工作方法与策略，提升实践水平。班主任不仅要带给学生丰富的知识，更要送给学生指引其前进的一盏心灯! 希望大家通过今天的会议，能从中找到处理相应问题的对策，反思自己工作的方式和方法。让我们在实践中探索、总结行之有效的方法，相信每位班主任老师都能做一名“轻松、快乐”的班主任。今天的班主任论坛到此结束，再次感谢各位班主任老师的参与，让我们齐心协力，将我区的德育工作再次推上一个新的台阶!
时代变了、观念变了，作为中学生成长过程中的守护者，思想观念应该与时俱进，应该以学生的健康快乐为主旨，不能一切为了学习成绩。早恋问题是个关于“爱”的社会大课题，“解铃还须系铃人”，需要彼此尊重，用心付出爱心，才有可能获得圆满的解决。如何管理学校早恋现象?
如何管理学校早恋现象
首先大家要明白，学生为什么早恋?学生恋爱的本质是缺乏爱。
有的学生由于在学习上长期遇挫，因而转向以异性交往作为展示自尊的的一种寄托，这就是为什么成绩差的学生早恋多的主要原因吧。有的学生由于父母在外打工，或者是单亲离异家庭，缺乏家庭温暖、父母之爱，所以想通过恋爱来获得精神上的满足。有的性格内向的学生，缺乏交流与沟通，往往会恋上性格外向的异性，作为情感的补充……
其次，要认识到有的恋爱不是真正的恋爱。
常听到很多人说，如今小学生也学会了谈恋爱。其实这不是恋爱。现在独生子女多，孩子缺乏兄弟姐妹的温暖，同学之间的交往有时只是弥补一下兄弟姐妹情感的缺失。老师和家长千万不要一见男女生交往就认为不正常，甚至横加阻拦。
第三，未雨绸缪，防微杜渐，预防孩子陷入早恋的泥潭。具体做法如下：
(一)、老师和家长要教育学生树立远大的理想和目标，把心思放在学业上。
(二)、要培养孩子的责任感，应该承担很多的责任。这样，当他们要恋爱的时候，就会想想自己有没有这个能力承担责任，从而放弃谈恋爱。
(三)、制定合理的作息时间，管理好校外生活，尽量减少孩子发生早恋的机会。有的父母对孩子停留在小时候的判断上，以为孩子还是个乖孩子，过分信任孩子，造成不可弥补的损失。
(四)、多参加集体活动，尽量不让孩子单独经常和某一异性相处。
集体活动可以使孩子的精神和品位都得到提升，对他人有一个更全面的认识。而单独相处容易日久生情，陷入早恋。
例如，一所高中有两个男生和一个女生，他们原本是互不相交的平行线。那个女生原本和其中一个男生小波交往。在高三紧张的最后复习阶段，女生经常到另一个男生小兵那里复习功课，随着时间一天天过去，女生觉得和小兵有了感觉而疏远了以前的男友小波，并在高考前，以高考冲刺提出了分手。高考后，小波知道了实情，找小兵报仇，结果反而被捅2刀，伤口深及胸腔，幸运的是没有伤到心脏才保住生命。而那女生知道这件事后也因为无法承受事情，而跳湖自杀。据了解，这三个学生都是学校的优等生，因为早恋造成了三朵花损落的悲剧。
第四、一旦发现学生早恋，要认真对待，既不要大惊小怪，也不放任自流。
学生早恋是青春期最正常不过的事情，老师和家长们都不必恐慌，不要躲避，也不要一棍子打死。孩子的暗恋有时也有它美好的一面，心中默默保存这份感情，也许会激励孩子不断积极向上。在处理学生早恋问题的时候，一定要把握一个度，不要轻易打开爱情的潘多拉盒子。
首先，要维护学生自尊，不将问题扩大化。
学生早恋，大多非比较隐秘，非常顾及面子，如果大人们处置不当，搞得沸沸扬扬，将不仅会损害学生的自尊，而且使问题向严重的方向发展。
其次，要做孩子的真心朋友，为他们解开心结。
由于早恋具有朦胧性和不确定性，学生往往不懂得爱，也往往在恋爱与放弃间犹豫不决。学生发生早恋，大多不会告诉父母。当他们还处在恋爱边缘的时候，只要我们老师，家长对他加以关心、爱护，帮助他解开心结，就会帮助他们树立正确的恋爱观，放弃恋爱，走上正确的人生道路。
曾有一个高二学生，为喜欢一个女孩而苦苦挣扎。他十分自责又摆脱不了思念，知道自己要好好读书又不能控制自己。家长听到风声后，适时开导和帮助孩子，充分肯定儿子恋情的纯洁性，并相信他能处理好求学、立业与恋爱之间的关系。孩子听后抱着家长失声痛哭，克服了艰难挣扎的心理，丢掉了沉重的思想包袱，精神面貌焕然一新，学习突飞猛进，终于考取了重点大学。事后他感激地说：“我的父母是最好的父母!”
如何管理学校早恋现象
家长说：还用老眼光看待早恋，会出大问题
作为一名学生家长，我知道中学生早恋是每个家长都想回避但又回避不了的话题。其实，认为早恋会影响学习，是很多学校和家庭的一致看法。但是时代变了，人的观念变了，很多东西都变了，如果还是以老眼光来看待早恋，是会出大问题的。
首先，现在中学生发育提前是一个不争的事实。青春期的男女无法回避相互爱慕问题，这是一个人正常的生理反应。我记得上中学那会儿，心里也有爱慕的异性，但是在那样一个早恋被妖魔化的年代，只能压抑。班上虽然没几个人公开恋爱，但是无论男女，大多数心里都有爱慕的对象。如今不同了，经济的发展、生活水平的提高，特别饮食营养的充足，现在的中学生大都早熟，而且观念更开放。早恋已经是一个普遍化的问题。如果还是按照以往那一套做法强行打压，比如处分或者开除，肯定会出问题——比如，前段时间媒体报道了一个高中女生因为早恋被处分跳楼身亡的新闻。所以对待早恋只能疏而不能堵。
怎么来疏导?这需要家长和学校的通力配合。最了解孩子的是父母，孩子有什么异样，只要是有点责任心的父母都能发现端倪。一旦发现，千万不能站在长辈角度求全责备。如果这样，就基本上断绝了与孩子沟通的渠道。家长应该设身处地为孩子着想，敞开心扉，帮他(她)解决困惑的问题。父母与孩子的亲情是无法替代的，只要相互坦诚，就能好好解决问题。但实际上，相当一部分父母或者只关注自己的事情，对孩子漠不关心;或者对待早恋的思路和方法发生偏差，让事情变得越来越糟。
此外还需要学校的配合。学校不仅要教书更要育人。对早恋这种极度敏感和普遍的问题，学校不能简单粗暴地处分。学校应该考虑设置一个解决青春期学生早恋问题的岗位，专门解决学生的早恋。早恋是一个正常的行为，需要学校和家长去积极引导。我上中学的时候就见证因为处置方式的不同，导致两对情侣完全不同的人生轨迹：一对是被良性引导，两人双双考入自己理想的大学;另一对则以被学校开除为结局，就没有然后了。
人有七情六欲是正常的，家长和学校的管理者不能以自己上中学那个年代对早恋的看法来套用今天的学生。时代变了、观念变了，作为中学生成长过程中的守护者，思想观念应该与时俱进，应该以学生的健康快乐为主旨，不能一切为了学习成绩。倘若只盯着考试分数罔顾学生正常的诉求，会出大问题的，即便短期内不会出什么问题，但是对个人人生发展也会产生负面影响。
在此，我也呼吁广大家长，多关心自己的孩子、多花时间陪孩子、多坦诚对待孩子。孩子才是父母一切的核心，孩子如果出了什么问题，事业再成功也枉然。
教师说：恋爱是需要学习的能力
中学生可不可以谈恋爱?相信绝大多数父母和老师都会以“生理正在发育，心理还不成熟，学业没有结束，职业还没着落”为由加以制止。但实际上，中学生恋爱的发生率却在不断攀升，从偷偷摸摸的地下恋情逐渐向公开化发展。
凡是存在的都有合理性的一面，中学生恋爱也是如此。必须承认，恋爱是一门学问，也是一种能力。恋爱的能力包括施予异性爱、接受异性爱、发展异性爱的能力，也包括拒绝异性爱的能力等。既然是学问就需要学习，是能力就需要提高。
我所在的中学，有一位教师在高一学生中开设一门“恋爱与成长”的选修课。结果呢?一个班级55位学生都选了这门课，而且都是首先挑选。可见中学生是多么需要获得恋爱方面的知识。一个人并不是生下来就懂得恋爱能够恋爱的，而且恋爱是一种实践性很强的能力，它需要在与异性的交往中逐步培养和提高。很难想象，一个在学生时代缺少与异性交往，没有任何恋爱经历的人，能在走上工作岗位后轻轻松松地找到自己的理想伴侣。看看周围的剩男剩女，不少人就是在学生时代谈“爱”色变，导致长大后不懂得如何去恋爱，不懂得如何与异性相处。
一进入中学，中学生的性生理发育十分迅速，性心理发展迅猛，而且随着成人感、独立意识的增强，与同学的人际关系逐渐加强，他们在开展同性同学间交往的同时，也开始了与异性同学交往的尝试。因此，必然会产生以男女同学两性间的自然吸引为基础的爱慕之情。这种爱慕之情如能把握得当，对学习发展和人生成长是有益无害的。
我工作学校的一位学生，进入高一后迷恋上了电脑，成绩一落千丈;但是到了高三，不知什么原因与隔壁班的一位女同学开始交往，自此以后，他的成绩稳步上升，最后考入了浙江大学——在我工作的学校，考入浙江大学的学生是凤毛麟角的。可以说，是恋爱让他重新走上正轨，成为优秀学生。
当然，对中学生的恋爱彻底放开也是不可取的。应该看到，中学生的社会阅历浅，思想单纯，对自己的人生目标和需要还缺少清楚的思路，在对待恋爱问题上有简单、幼稚和不成熟的一面;而且自控力与耐挫力都较弱，一旦陷入热恋之中，往往不善于控制自己的情感，如恋爱受挫，就会情绪失控，对学习造成严重影响。
因此，从对学生的幸福人生负责考虑，应该大力提倡中学生包括男女同学的友谊交往，不压制中学生中出现的恋情，鼓励产生恋情的中学生学会选择，学会承担责任;同时要求学校的相关管理能及时跟上，如开设恋爱课程、进行心理咨询、开通情感热线等，以帮助中学生解决情感困惑，把因恋爱而造成的负面影响降到最低。
【注意事项】：
一、一旦发现学生早恋，严厉斥责，妄图用高压政策“棒打鸳鸯”。
《班主任之友》2011年第1期登载了这样一个案例：班主任王英杰老师因为两个学生出现早恋情结，便声色俱厉地指斥他们这简直是大逆不道之行;但学生并没有因为他的批评而停止，反而越发放肆，直至被学校开除……
王老师的处理方式简单粗暴，不仅没有教育好学生，反而使他们越走越远，不能不让人感到惋惜。
二、发现学生早恋后，大肆张扬，妄图“联合各界力量”逼迫双方分道扬镳。
有个班主任偶然发现两个学生在校园里卿卿我我“早恋”的.证据后，马上打电话叫家长来，当着众人的面讲述自己的所见所闻，要家长把孩子领回去。在班里，他也向同学们宣布了他的决定和原因。他本意想通过这种办法逼迫早恋学生住手，结果学生不仅没被学校开除，反而将恋爱公开化，弄得大家都很难堪。
三、妄图利用早恋者自食苦果的典型案例教育学生远离早恋。
老师们处理学生早恋最惯常的做法就是利用反面事例进行说服教育。其实这种做法既不稳妥，也无效果。根据调查，对于早恋的利弊，学生们并没有明显的倾向性：约有45%的学生认为早恋利大于弊，约有55%的同学认为弊大于利。
有的老师利用早恋学生成绩大幅下滑的案例来教育学生不要早恋，其实二者之间没有必然联系，结果适得其反，引发尖子生早恋，因为青春期的学生富有挑战性、叛逆性和冲动性。
四、介入时机不当，反而推波助澜。
有些男女生的交往还处于好感阶段，学生顾及到各方面的压力只是朦胧有些意思。如果老师捕风捉影，见风就是雨，匆忙介入，不仅破坏了男女生之间正常、纯洁的交往，而且破坏了师生关系，有时甚至由于老师“帮忙”捅破了窗纸，促使学生早恋。
五、误将学生早恋成人化，谈婚论嫁，涉及性。
学生对性的了解朦朦胧胧，早恋往往具有其单纯性。有时只是觉得双方在一起愉快而已，缺乏成年人谈恋爱时对对方家庭、政治、经济等多方面的深沉而理智的考虑。所以老师和家长不要将学生早恋想象得很肮脏，以为他们在一起必然会做出越格的事情来。
在学校早恋的检讨书
班主任老师：
您好，向您递交这份检讨，以反省我年少无知犯下的早恋错误。因为我错误导致的种种不良影响，在此我感受十分地懊悔与抱歉。
关于我犯错误的原因有三：第一是我主观意识太多浅薄。身为一名高一学生，没有清醒地认识到自己的本职任务应该是搞好学习。第二，我责任感欠缺严重。在校身为学生，身负努力学习的责任，在家我作为人子，自己的所作所为也应该为自己的父母着想，不能辜负父母的期望，也应该好好学习。第三，我的克制能力欠缺。对于女生有好感是正常的，然而我却没有很好地控制自己，没有掌握分寸。
回顾我的错误，固然有年少冲动的客观原因，然而我作为一名16岁的高一学生，也已经具备了基本是非的辨别能力，理应为自己的所作所为负责。我此次错误的发生，难以逃避我在主观方面的不足与过错。在高一这段时间的学习生活内，我主观上很大程度地放松了对自已的要求，疏忽了作为一名高一学生该有的学习责任与思想准则。
高中学习是人一生当中宝贵的学习时光，在高中期间努力培养各项文化素养是一件如此严肃的义务。然而，我却辜负了父母期望，也辜负了老师的期望。因此对于我此次错误以及在班级校园当中造成的不良影响，我再一次对您说一声"非常抱歉，我错了"。
检讨人：xx
xx年xx月xx日
一：概述 以往看书，看到这样的章节的时候，总是跳过去的，现在不敢了。现在想想，以往的自己，确实年少轻狂。方法不对，还期待学有所成，愚蠢至极。 我写过很多的文章，开始的时候写故事，然后找方法，最后找理论。我以为我已经将教育文章的精髓找到了，但是现在想想，其实并没有。我虽然写过很多文章，但是由于没有明确的概念和分类，所以我只能找到让自己受触动比较大的部分。那些触动不多的内容，就被我省略了。 这个章节，对我最的价值，是让我明白了：很多东西都可以写，我写的仅仅是冰山一角，九牛一毛而已，革命尚未成功，我需要努力。 不要当一只坐井观天的青蛙。 二：案例分类的意义有哪些？ （一）找规律，找本质。 教育学是由很多的东西组成的，我们遇到的很多难题，可能是因为我们不了解教育的规律导致的。如果我能够记录下案例来的话，我就可能分析出问题背后的原理和规律。然后结合教育的规律，会让事情处理得更好。 案例：我开始工作的时候，每天忙着应付的学校的各种工作，很疲惫，但是没有成就感。后来我明白，自己仅仅是工作，而不是培养学生，成就学生。自己在做教育的活动，但是并不理解教育的真谛。这样的我，自然是感受不到教育的快乐的。 年轻的时候，自己每天都围着学生转，但是家长却并不买账，家校矛盾比较多。现在想，主要是因为自己没有想到家校合作的重要性。因为思想上的不重视，导致行动上的缺失，导致工作的被动。这样的教育工作，自然是不开心的。 通过案例，找到本质，然后才能扭转工作中的被动。 （二）：有利于帮助教师诠释与研究教育案例，并对教育案例事件从多角度的归纳分析中受到启发。 不同类别的教育案例所体现的主题和内容，既包括了教育教学的指导思想、过程、结果，也包括了作者对事件利弊得失的看法与分析，这些均可引起教师的思考和借鉴，从而能进一步揭示教育案例的意义与价值。 案例：最近正在看的一本书是《班主任之友》，有一篇文章叫做《向家庭暴力say no》,作者是李岩。我通过文章了解以下内容： 1：发现家暴----分析家暴------处理家暴------总结家暴处理经验。 2：李岩老师的态度：反对家暴。 3：李岩老师对待家暴的处理方案。 我通过看这样的文章案例，我就可以总结自己遇到这样问题的时候处理方案，表现上看起来，我仅仅是看的一件事情，但是由于李老师写的非常，其实我看的是一类事情。我在办公室讨论多少次家暴的案例，都不如看这一篇文章有收获感。 这是案例分析的价值，写的是一件事情，但其实是一类事情。 （三）：有利于教师的学习和积累。有经验的教师往往谈起自己的教学经历，都有许多成功的事例与体会，却因为局限于具体的做法，知其然，而不知其所以然。教育案例的分类过程也是对教学实践进行反思的过程。教师通过反思，从中提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而学习和借鉴各种经验，不断丰富教师的积累，使之更有效地指导自己今后的教学实践。 案例：我在班级中很少使用物质奖励，所以我看到有的班主任老师发给学生物质奖励的时候，总是感觉有点怪。我不清楚原因，但是觉得有点不合适。最近读到一篇文章《 出勤奖能激励学生么？ 》，我豁然开朗。我明白，使用物质奖励的话，表现看起来立竿见影，但是实际上后果非常严重。外在的物质奖励，很有可能会降低一个人的内在动机。 行为主义学习理论的支持者强调在教育教学中通过奖励或惩罚等外部刺激的方式，促使学生做出某种预期的行为。奖励即通过外在的嘉奖来增加某种预期行为发生的可能性，惩罚指通过外在的惩戒来减少某种不被期望行为的可能性。出勤奖是对每天上学这一行为的正强化，属于典型的外部动机刺激。但是这样的外在动机，可能会降低学生的内部动机。这不是教育的目的。 我将文章中的案例，和自己的案例进行了对比，发现了教育中的规律。这是一件非常有价值的事情。 （四）有利于教师的自我培训和专业发展。教育案例是校本培训和校本研究的极好载体。在新课程背景下，学校和课堂的教育教学情境中，每时每刻都会产生许多值得大家思索、研讨或回味的人和事。教师在教育活动中所碰到的这些问题、矛盾、疑惑，以及由此而产生的一些想法、思路、对策等，就这些问题开展交流与研讨，对教师分析能力和专业能力的提高是非常有益的。 思考：我们在办公室谈论的学生的教育案例，大部分是在发表情怀，但是往往不会谈及教育的方法，基本不会谈论教育理论，甚至我们都不认识教育家。比如：家长家暴，我们会分析这样的家庭教育失败。比如学生考上清华，我们会有家长会教育。但是教育的方法，我们只能谈及一些比较浅的东西，由于通过对话来分析，我们很难找到更加预提有效的方法，我们需要调查和思考才能发表更有针对性的观点。我们不会为了谈教育案例去找教育的理论。 但是，如果我们记录一下大家的看法，这样就能形成文章的素材。然后根据大家的观点，找方法和理论的话，可能会有更好的教育效果。 案例：以下文字，摘自文章《小冯》。由于对案例有了分析，所以找到了方法，也找准了理论。 写一写，我的学生小冯，一个很努力，但是目前成绩还不够优秀的学生。 优秀表现以及建议 （一）【表现】 1：一般写的作业在9点左右能写完，就是背诵有点费时间，每天是自己先背诵，完了我再按照背诵内容来提问，新学的内容第一天背诵基本上是不熟练，到了第二天才能熟背。 2:每天都能听到背书和听英语录音的声音。完成所有作业，基本上到11点多了。学习态度还算是端正。 （二）【学习建议】 背诵是有一定步骤的： 1：首先确定背诵目标。将大目标分解成为比较小的项目，逐一背诵。【目标一定清晰，可行】 2：第一遍自己需要背诵的内容。【读课文，尽量出声音，要让自己能够听见】 3：绘制思维导图，找到内容中的思路。【思维导图必须自己绘制，制作的导图必须用心】 4：结合思维导图进行背诵。【多回忆思维导图，将导图和内容结合】 5：使用【尝试回忆】对内容进行反复背诵。【尽量让自己回忆，逼迫大脑建立链接】 6：当内容可以清晰表达的时候，多背诵几遍。 7：切入下一个题目，进行背诵。 问题表现 （一）【问题】 1:比如说英语单词，前一天晚上我们俩听写过了的，第二天课堂听写还是会有几个会写错。 2:数学题也是得反复练习，学过的内容也很容易忘，计算还不行。 三：案例的类别 思维导图中主要记录了8个类别的案例。开了我的脑洞，我见识了很多可以写，但是自己还没有写的东西。实在太精彩了，分别介绍一些自己的想法。 （一）依照教育的任务可划分为：教育类；课堂教学类：品德修养类，音、美类；教育活动类；教育管理类；教育科研类；教师培训类等。 1：教育类：我写的文章基本都围绕教育来写。举例： 跟《学记》学当老师 2：课堂教学类：写教学后记，应该算吧。下面的文章也是： 《用英语的方法教文言文》 3：教育活动类：这就是一个盲点，我写的很少。以后，可以写一写的。因为并不太喜欢学校的活动，所以写的就少很多。但是，可以写作流程，今年要破解活动的流程，制作一个破解包。 4：教育管理类：用荣誉来管理学生，确实是一个不错的方法。 《用荣誉激励学生成长》 5：教育科研类：这也是一个盲点，好像没有写过。 6：教师培训类：这个是写过的，我写过一个班主任培训的系列。 《骨干班主任培训》 （二）依照教育案例研究的对象可分：描述性案例；说明性案例；证实性案例；探索性案例等。 1：描述性案例：第一次听说，百度了一下。 描述型案例又称为 实例 展示型案例，是指案例中包含了对某一问题的出现直到解决的全过程的描述性介绍，包括方案、结果，从头至尾写出来，只能作亡羊补牢的分析。 描述型案例的特点 描述型案例的优点是篇幅较短，内容较精干，适合于小组 活动 或操作活动较多的课例。 描述性案例以语言描述为主，对一些以动手操作活动为主，而师生说话较少或难以通过对话看出上课 质量 的课例(如科技活动课、小课题研究等)，可以根据活动步骤或环节进行上课情况的描述。 描述型案例的使用在于让学生参与案例的学习与讨论，运用相关的理论对其加以论述与评价，指出该 企业战略管理 的成功经验、失败教训及其借鉴意义。 【思考】这样的话，我只是描述一个事实，不发表观点，不讲解方法，仅仅将过程记录下来就可以。班级中曾经有学生遭遇了校园暴力，我将过程记录下来，这就算是一个描述性的案例。应该就是这个意思？？？？？ 2：说明性案例：百度上也没有找到，几位作家是从哪里找到的？案例是用来说明的？ 3：证实性案例：难道是案例用来证明某一个论点？可是所有的文章，都有这样的功能吧。这几位专家又是从哪里起的名字？案例是用来证实的？我实在是看不懂。 4：探索性案例：案例是用来讲解一个探索性的故事么？比如，我正在打磨的学习方法文章，现在的很多案例是不是就在讲解一些具体的案例，而这些案例在不断的探索过程中。 （三）依照教学案例的介入属性，又可将其划分为：意外式案例主题式案例和综合式案例等。 1:意外式案例：班级学生打架，这应该属于意外案例。 2：综合式案例：常规的案例的写作，应该都是综合式写作。 四:收获汇总 这篇文章，给了我很大的收获： 1：开眼界。找到写作的空白。由于，我对案例分析类型掌握的不全面，导致我没有全方位的写作，这样的结果是我还留下很多空白的写作空间。 2：扎实写，明白了自己写作中出现的问题。由于我以前不太注意案例的写作，导致我的内容上出现了很多问题。我能明白自己的案例拿不出手来的原因来了。 3：多角度。原来写作还有那么多的角度可以写，真的是让我长了见识。
班刊其实就是类似于手抄报格式。我们的班级生活，如果想要出彩的话，可以再内容中添加一点平时生活中同学们的小笑话。如果画画功底比较好，可以选择以图片为主的形式，颜色以明亮一点的颜色为主。而不想画画的呢，可以用一些漫画中的对话框的形式，尽量画大一点，然后在网上查一些班级类的文章，节选着摘抄。同学，班刊什么的，真是体力活啊~加油吧，我能帮你的就这些了，对了，最好还加上一点自己的想法哈~
《班主任之友》1995年被评为湖北省优秀期刊，1998年被中国期刊协会指定为赠建全国期刊阅览室的赠送刊物，2001年入选中国期刊方阵双效期刊。 《班主任之友》（当时的名称为《班主任》）由原湖北教育学院教育管理系主办，于1984年11月出版试刊第1期，1985年1月出版试刊第2期。1985年4月正式创刊出版第1期，在全省内部发行，全年共出版9期。经中共湖北省委宣传部批准，湖北省出版局登记（湖北省期刊登记证第219号）从1986年第4期起正式向全国公开发行。从1988年第1期起更改刊名为《班主任之友》（全国统一刊号为CN42—1070）。2008年起《班主任之友》分为小学版和中学版。《班主任之友》从成功出版发行，到如今的不断发展壮大，得到了各级领导的大力扶持，湖北第二师范学院（原湖北教育学院）教育与心理科学系（原教育管理系）几代教职员工更是付出了辛勤耕耘和努力，几代编辑人员为办刊殚精竭虑，呕心沥血。在创刊之初，一切从零开始。时任《班主任》杂志主编的教管系主任黄元棋精心策划，周密组织。李雍民老师主持《教育科学讲坛》和《班主任工作的十万个为什么》栏目并编写了系列文章。罗若群老师受命创刊号的编辑并负责刊物的统编工作。时任干训部副主任的陈南村同志适时宣传，谋划发行。当时教育管理系的每位老师都参与了杂志的撰稿、编辑与发行，作出了自己应有的奉献。继任领导和全体教职员工为《班主任之友》的生存发展壮大作了坚持不懈的努力。《班主任之友》在成长过程中，不断吸收营养，丰富完善自己。创刊初期开辟的主要栏目有：《经验谈》《教育科学讲坛》《班级活动》《班主任的十万个为什么》《班主任文摘》《教育家轶闻》《教育文艺长廊》《服务台》《班主任小词典》等栏目。进入90年代后，开设的主要栏目有：《热点透视》《专论》《探索》《管理方略》《争鸣》《班主任手记》《主题班队会》《心理天地》《调查报告》《实验园地》《教坛群英》《文艺长廊》《稿林折枝》《域外传真》《信息广场》《轻松驿站》《编读往来》等。后来，根据形势的发展和广大班主任的需要，以及编辑部自身水平的提高，陆续调整和增加了一些栏目，如《诗化教育》《自由空间》《让故事说话》等，使之更加具有针对性，更加贴近生活。从2007年至今，《班主任之友》栏目又有了较大改变，共分三大版块：第一个版块“教之思”下设《教育前沿》《专业成长》《管理方略》栏目。第二版块“教之行”下设《治班锦囊》《主题活动》《心理导航》《教育之镜》《言为心声》《诗化教育》《教育人生》栏目。第三版块“教之趣”包括《自由空间》《让故事说话》等栏目，突出了每个版块的特色。《班主任之友》不仅在内容上不断充实，在版式上也不断完善。杂志在发展过程中经历过两次改版。1994年第一次改版，幅面由原来的32开本扩大为185mm×260mm（16开本）。应出版局要求，2001年《班主任之友》第二次全面改版，幅面由原来185mm×260mm扩大为210mm×297mm，内芯由原3个印张即48个页码增容为4个印张，即64个页码。《班主任之友》在办刊的过程中始终坚持自己的特色，这就是鲜明的时代性和鲜活的实用性，全心全意依靠班主任，全心全意服务班主任。《教育前沿》栏目紧扣时代脉搏，聚焦社会热点，及时介绍现代教育新理念，报道最新教育动态和实践新成果，体现出鲜明的时代性。而鲜活的实用性则反映在《治班锦囊》《主题活动》《心理导航》等栏目，介绍了许多好经验好办法，班主任看了好学能用。难怪有老师赞誉“《班主任之友》‘实新博活，短精细巧’的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了‘导师’的帮助，真是‘好刊伴我行，永远是温馨’”（2004年第6期）。有老师从《让故事说话》栏目中得到启发，从而使班主任工作“柳暗花明”（2006年第3期）；有老师感到“《班主任之友》传递的不仅是方法、智慧，更是艺术”（2006年第9期）……多年来，《班主任之友》在办刊的过程中结合自身优势，开展了一系列旨在提高中小学班主任素质和技能的培训活动，如1986年7月召开了“新时期班主任工作研讨会”；2000年《班主任之友》编辑部举办了“全国创新工作研讨会”；2006年举办了“新课程理念下的班主任研讨会”等等。培养了成千上万的优秀班主任，发挥了巨大的社会效益。一分耕耘一分收获。《班主任之友》1995年被评为湖北省优秀期刊，1998年被中国期刊协会指定为赠建全国期刊阅览室的赠送刊物，2001年入选中国期刊方阵双效期刊。回首过去，心怀喜悦。展望未来，豪情满怀。我们相信在广大读者、作者和社会各界朋友的关心、爱护和支持下，《班主任之友》会越办越好，这朵生长在长江之畔的期刊奇葩会更加亮丽！
班刊就是班级杂志或手抄报，内容涵盖围绕着学习生活，最好能突出班级特色的内容，比如像你们老师要求的“突出青春与活力”，找一些文字类东西，能反应这个主题的。
班主任之友。1、《班主任之友》真是挺不错的一本杂志，每次打开，总会受教。印象较深的是一位老师关于“感恩”主题活动的分享。2、创刊于1984年，由湖北第二师范学院主办，是全国第一本以中小学班主任老师为主要诉求对象。
《班主任之友》1995年被评为湖北省优秀期刊，1998年被中国期刊协会指定为赠建全国期刊阅览室的赠送刊物，2001年入选中国期刊方阵双效期刊。 《班主任之友》（当时的名称为《班主任》）由原湖北教育学院教育管理系主办，于1984年11月出版试刊第1期，1985年1月出版试刊第2期。1985年4月正式创刊出版第1期，在全省内部发行，全年共出版9期。经中共湖北省委宣传部批准，湖北省出版局登记（湖北省期刊登记证第219号）从1986年第4期起正式向全国公开发行。从1988年第1期起更改刊名为《班主任之友》（全国统一刊号为CN42—1070）。2008年起《班主任之友》分为小学版和中学版。《班主任之友》从成功出版发行，到如今的不断发展壮大，得到了各级领导的大力扶持，湖北第二师范学院（原湖北教育学院）教育与心理科学系（原教育管理系）几代教职员工更是付出了辛勤耕耘和努力，几代编辑人员为办刊殚精竭虑，呕心沥血。在创刊之初，一切从零开始。时任《班主任》杂志主编的教管系主任黄元棋精心策划，周密组织。李雍民老师主持《教育科学讲坛》和《班主任工作的十万个为什么》栏目并编写了系列文章。罗若群老师受命创刊号的编辑并负责刊物的统编工作。时任干训部副主任的陈南村同志适时宣传，谋划发行。当时教育管理系的每位老师都参与了杂志的撰稿、编辑与发行，作出了自己应有的奉献。继任领导和全体教职员工为《班主任之友》的生存发展壮大作了坚持不懈的努力。《班主任之友》在成长过程中，不断吸收营养，丰富完善自己。创刊初期开辟的主要栏目有：《经验谈》《教育科学讲坛》《班级活动》《班主任的十万个为什么》《班主任文摘》《教育家轶闻》《教育文艺长廊》《服务台》《班主任小词典》等栏目。进入90年代后，开设的主要栏目有：《热点透视》《专论》《探索》《管理方略》《争鸣》《班主任手记》《主题班队会》《心理天地》《调查报告》《实验园地》《教坛群英》《文艺长廊》《稿林折枝》《域外传真》《信息广场》《轻松驿站》《编读往来》等。后来，根据形势的发展和广大班主任的需要，以及编辑部自身水平的提高，陆续调整和增加了一些栏目，如《诗化教育》《自由空间》《让故事说话》等，使之更加具有针对性，更加贴近生活。从2007年至今，《班主任之友》栏目又有了较大改变，共分三大版块：第一个版块“教之思”下设《教育前沿》《专业成长》《管理方略》栏目。第二版块“教之行”下设《治班锦囊》《主题活动》《心理导航》《教育之镜》《言为心声》《诗化教育》《教育人生》栏目。第三版块“教之趣”包括《自由空间》《让故事说话》等栏目，突出了每个版块的特色。《班主任之友》不仅在内容上不断充实，在版式上也不断完善。杂志在发展过程中经历过两次改版。1994年第一次改版，幅面由原来的32开本扩大为185mm×260mm（16开本）。应出版局要求，2001年《班主任之友》第二次全面改版，幅面由原来185mm×260mm扩大为210mm×297mm，内芯由原3个印张即48个页码增容为4个印张，即64个页码。《班主任之友》在办刊的过程中始终坚持自己的特色，这就是鲜明的时代性和鲜活的实用性，全心全意依靠班主任，全心全意服务班主任。《教育前沿》栏目紧扣时代脉搏，聚焦社会热点，及时介绍现代教育新理念，报道最新教育动态和实践新成果，体现出鲜明的时代性。而鲜活的实用性则反映在《治班锦囊》《主题活动》《心理导航》等栏目，介绍了许多好经验好办法，班主任看了好学能用。难怪有老师赞誉“《班主任之友》‘实新博活，短精细巧’的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了‘导师’的帮助，真是‘好刊伴我行，永远是温馨’”（2004年第6期）。有老师从《让故事说话》栏目中得到启发，从而使班主任工作“柳暗花明”（2006年第3期）；有老师感到“《班主任之友》传递的不仅是方法、智慧，更是艺术”（2006年第9期）……多年来，《班主任之友》在办刊的过程中结合自身优势，开展了一系列旨在提高中小学班主任素质和技能的培训活动，如1986年7月召开了“新时期班主任工作研讨会”；2000年《班主任之友》编辑部举办了“全国创新工作研讨会”；2006年举办了“新课程理念下的班主任研讨会”等等。培养了成千上万的优秀班主任，发挥了巨大的社会效益。一分耕耘一分收获。《班主任之友》1995年被评为湖北省优秀期刊，1998年被中国期刊协会指定为赠建全国期刊阅览室的赠送刊物，2001年入选中国期刊方阵双效期刊。回首过去，心怀喜悦。展望未来，豪情满怀。我们相信在广大读者、作者和社会各界朋友的关心、爱护和支持下，《班主任之友》会越办越好，这朵生长在长江之畔的期刊奇葩会更加亮丽！
班主任之友。1、《班主任之友》真是挺不错的一本杂志，每次打开，总会受教。印象较深的是一位老师关于“感恩”主题活动的分享。2、创刊于1984年，由湖北第二师范学院主办，是全国第一本以中小学班主任老师为主要诉求对象。
《班主任之友》1995年被评为湖北省优秀期刊，1998年被中国期刊协会指定为赠建全国期刊阅览室的赠送刊物，2001年入选中国期刊方阵双效期刊。 《班主任之友》（当时的名称为《班主任》）由原湖北教育学院教育管理系主办，于1984年11月出版试刊第1期，1985年1月出版试刊第2期。1985年4月正式创刊出版第1期，在全省内部发行，全年共出版9期。经中共湖北省委宣传部批准，湖北省出版局登记（湖北省期刊登记证第219号）从1986年第4期起正式向全国公开发行。从1988年第1期起更改刊名为《班主任之友》（全国统一刊号为CN42—1070）。2008年起《班主任之友》分为小学版和中学版。《班主任之友》从成功出版发行，到如今的不断发展壮大，得到了各级领导的大力扶持，湖北第二师范学院（原湖北教育学院）教育与心理科学系（原教育管理系）几代教职员工更是付出了辛勤耕耘和努力，几代编辑人员为办刊殚精竭虑，呕心沥血。在创刊之初，一切从零开始。时任《班主任》杂志主编的教管系主任黄元棋精心策划，周密组织。李雍民老师主持《教育科学讲坛》和《班主任工作的十万个为什么》栏目并编写了系列文章。罗若群老师受命创刊号的编辑并负责刊物的统编工作。时任干训部副主任的陈南村同志适时宣传，谋划发行。当时教育管理系的每位老师都参与了杂志的撰稿、编辑与发行，作出了自己应有的奉献。继任领导和全体教职员工为《班主任之友》的生存发展壮大作了坚持不懈的努力。《班主任之友》在成长过程中，不断吸收营养，丰富完善自己。创刊初期开辟的主要栏目有：《经验谈》《教育科学讲坛》《班级活动》《班主任的十万个为什么》《班主任文摘》《教育家轶闻》《教育文艺长廊》《服务台》《班主任小词典》等栏目。进入90年代后，开设的主要栏目有：《热点透视》《专论》《探索》《管理方略》《争鸣》《班主任手记》《主题班队会》《心理天地》《调查报告》《实验园地》《教坛群英》《文艺长廊》《稿林折枝》《域外传真》《信息广场》《轻松驿站》《编读往来》等。后来，根据形势的发展和广大班主任的需要，以及编辑部自身水平的提高，陆续调整和增加了一些栏目，如《诗化教育》《自由空间》《让故事说话》等，使之更加具有针对性，更加贴近生活。从2007年至今，《班主任之友》栏目又有了较大改变，共分三大版块：第一个版块“教之思”下设《教育前沿》《专业成长》《管理方略》栏目。第二版块“教之行”下设《治班锦囊》《主题活动》《心理导航》《教育之镜》《言为心声》《诗化教育》《教育人生》栏目。第三版块“教之趣”包括《自由空间》《让故事说话》等栏目，突出了每个版块的特色。《班主任之友》不仅在内容上不断充实，在版式上也不断完善。杂志在发展过程中经历过两次改版。1994年第一次改版，幅面由原来的32开本扩大为185mm×260mm（16开本）。应出版局要求，2001年《班主任之友》第二次全面改版，幅面由原来185mm×260mm扩大为210mm×297mm，内芯由原3个印张即48个页码增容为4个印张，即64个页码。《班主任之友》在办刊的过程中始终坚持自己的特色，这就是鲜明的时代性和鲜活的实用性，全心全意依靠班主任，全心全意服务班主任。《教育前沿》栏目紧扣时代脉搏，聚焦社会热点，及时介绍现代教育新理念，报道最新教育动态和实践新成果，体现出鲜明的时代性。而鲜活的实用性则反映在《治班锦囊》《主题活动》《心理导航》等栏目，介绍了许多好经验好办法，班主任看了好学能用。难怪有老师赞誉“《班主任之友》‘实新博活，短精细巧’的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了‘导师’的帮助，真是‘好刊伴我行，永远是温馨’”（2004年第6期）。有老师从《让故事说话》栏目中得到启发，从而使班主任工作“柳暗花明”（2006年第3期）；有老师感到“《班主任之友》传递的不仅是方法、智慧，更是艺术”（2006年第9期）……多年来，《班主任之友》在办刊的过程中结合自身优势，开展了一系列旨在提高中小学班主任素质和技能的培训活动，如1986年7月召开了“新时期班主任工作研讨会”；2000年《班主任之友》编辑部举办了“全国创新工作研讨会”；2006年举办了“新课程理念下的班主任研讨会”等等。培养了成千上万的优秀班主任，发挥了巨大的社会效益。一分耕耘一分收获。《班主任之友》1995年被评为湖北省优秀期刊，1998年被中国期刊协会指定为赠建全国期刊阅览室的赠送刊物，2001年入选中国期刊方阵双效期刊。回首过去，心怀喜悦。展望未来，豪情满怀。我们相信在广大读者、作者和社会各界朋友的关心、爱护和支持下，《班主任之友》会越办越好，这朵生长在长江之畔的期刊奇葩会更加亮丽！
班刊就是班级杂志或手抄报，内容涵盖围绕着学习生活，最好能突出班级特色的内容，比如像你们老师要求的“突出青春与活力”，找一些文字类东西，能反应这个主题的。
《班主任之友》真是挺不错的一本杂志，每次打开，总会受教。 今下午的阅读，印象较深的是一位老师关于“感恩”主题活动的分享。活动题目是《我与亲情同框》，主要分三个步骤进行:组织活动，反思作文，配乐诵读。 具体来说就是在放假前给学生布置任务，利用一天时间陪老人，逗老人开心，然后与家中老人同框合影，留存老人乐呵的瞬间，将合影发送班级群。然后将本次活动以周记形式记录。感觉此环节挺重要，孩子在回味中该会思想，进而获得心灵的成长。第三个环节是将自己的文章声情并茂地朗读分享给大家听，在朗读者共情。 感觉这个活动老师的组织挺用心，效果也挺好，将学生“玩手机”的一技之长，很好地与“感恩”主题活动相。既让手机发挥了“正能量”，也切实对学生进行了一次心灵的洗礼。只是这样的关注该多来几次，或者对孩子才会有潜移默化之效。 还有一点担心，会否有孩子为了完成作业，与家中老人为了合影而合影?想想我的学生，该会有这样的……但必也会乖巧听话的孩子按照老师所布置的任务认真去做。而这次活动，只有认真去做的孩子才会有走心的体验。
《小学语文教师 》 《语文教学通讯.小学刊(原.中国小学语文教学) 》《班主任之友(小学版) 》等，“订阅网”还有诸如此类的，登陆该网站看看吧~
班主任之友。1、《班主任之友》真是挺不错的一本杂志，每次打开，总会受教。印象较深的是一位老师关于“感恩”主题活动的分享。2、创刊于1984年，由湖北第二师范学院主办，是全国第一本以中小学班主任老师为主要诉求对象。
《班主任之友》1995年被评为湖北省优秀期刊，1998年被中国期刊协会指定为赠建全国期刊阅览室的赠送刊物，2001年入选中国期刊方阵双效期刊。 《班主任之友》（当时的名称为《班主任》）由原湖北教育学院教育管理系主办，于1984年11月出版试刊第1期，1985年1月出版试刊第2期。1985年4月正式创刊出版第1期，在全省内部发行，全年共出版9期。经中共湖北省委宣传部批准，湖北省出版局登记（湖北省期刊登记证第219号）从1986年第4期起正式向全国公开发行。从1988年第1期起更改刊名为《班主任之友》（全国统一刊号为CN42—1070）。2008年起《班主任之友》分为小学版和中学版。《班主任之友》从成功出版发行，到如今的不断发展壮大，得到了各级领导的大力扶持，湖北第二师范学院（原湖北教育学院）教育与心理科学系（原教育管理系）几代教职员工更是付出了辛勤耕耘和努力，几代编辑人员为办刊殚精竭虑，呕心沥血。在创刊之初，一切从零开始。时任《班主任》杂志主编的教管系主任黄元棋精心策划，周密组织。李雍民老师主持《教育科学讲坛》和《班主任工作的十万个为什么》栏目并编写了系列文章。罗若群老师受命创刊号的编辑并负责刊物的统编工作。时任干训部副主任的陈南村同志适时宣传，谋划发行。当时教育管理系的每位老师都参与了杂志的撰稿、编辑与发行，作出了自己应有的奉献。继任领导和全体教职员工为《班主任之友》的生存发展壮大作了坚持不懈的努力。《班主任之友》在成长过程中，不断吸收营养，丰富完善自己。创刊初期开辟的主要栏目有：《经验谈》《教育科学讲坛》《班级活动》《班主任的十万个为什么》《班主任文摘》《教育家轶闻》《教育文艺长廊》《服务台》《班主任小词典》等栏目。进入90年代后，开设的主要栏目有：《热点透视》《专论》《探索》《管理方略》《争鸣》《班主任手记》《主题班队会》《心理天地》《调查报告》《实验园地》《教坛群英》《文艺长廊》《稿林折枝》《域外传真》《信息广场》《轻松驿站》《编读往来》等。后来，根据形势的发展和广大班主任的需要，以及编辑部自身水平的提高，陆续调整和增加了一些栏目，如《诗化教育》《自由空间》《让故事说话》等，使之更加具有针对性，更加贴近生活。从2007年至今，《班主任之友》栏目又有了较大改变，共分三大版块：第一个版块“教之思”下设《教育前沿》《专业成长》《管理方略》栏目。第二版块“教之行”下设《治班锦囊》《主题活动》《心理导航》《教育之镜》《言为心声》《诗化教育》《教育人生》栏目。第三版块“教之趣”包括《自由空间》《让故事说话》等栏目，突出了每个版块的特色。《班主任之友》不仅在内容上不断充实，在版式上也不断完善。杂志在发展过程中经历过两次改版。1994年第一次改版，幅面由原来的32开本扩大为185mm×260mm（16开本）。应出版局要求，2001年《班主任之友》第二次全面改版，幅面由原来185mm×260mm扩大为210mm×297mm，内芯由原3个印张即48个页码增容为4个印张，即64个页码。《班主任之友》在办刊的过程中始终坚持自己的特色，这就是鲜明的时代性和鲜活的实用性，全心全意依靠班主任，全心全意服务班主任。《教育前沿》栏目紧扣时代脉搏，聚焦社会热点，及时介绍现代教育新理念，报道最新教育动态和实践新成果，体现出鲜明的时代性。而鲜活的实用性则反映在《治班锦囊》《主题活动》《心理导航》等栏目，介绍了许多好经验好办法，班主任看了好学能用。难怪有老师赞誉“《班主任之友》‘实新博活，短精细巧’的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了‘导师’的帮助，真是‘好刊伴我行，永远是温馨’”（2004年第6期）。有老师从《让故事说话》栏目中得到启发，从而使班主任工作“柳暗花明”（2006年第3期）；有老师感到“《班主任之友》传递的不仅是方法、智慧，更是艺术”（2006年第9期）……多年来，《班主任之友》在办刊的过程中结合自身优势，开展了一系列旨在提高中小学班主任素质和技能的培训活动，如1986年7月召开了“新时期班主任工作研讨会”；2000年《班主任之友》编辑部举办了“全国创新工作研讨会”；2006年举办了“新课程理念下的班主任研讨会”等等。培养了成千上万的优秀班主任，发挥了巨大的社会效益。一分耕耘一分收获。《班主任之友》1995年被评为湖北省优秀期刊，1998年被中国期刊协会指定为赠建全国期刊阅览室的赠送刊物，2001年入选中国期刊方阵双效期刊。回首过去，心怀喜悦。展望未来，豪情满怀。我们相信在广大读者、作者和社会各界朋友的关心、爱护和支持下，《班主任之友》会越办越好，这朵生长在长江之畔的期刊奇葩会更加亮丽！
知心姐姐 读者