公办，综合类
三国与诸葛亮巴蜀人文蜀道论丛历代文史 主管单位：成都市人民政府主办单位：成都大学主编：黄基秉ISSN：1004-342XCN：51-1064/C地址：四川省成都市龙泉驿区十陵镇邮政编码：610106
成都大学是一所公办院校。
成都大学1978年经教育部批准设立，传承了百年办学历史，是四川省和成都市共建的本科院校。
学校简介
成都大学（Chengdu University）是四川省和成都市共建的综合性大学、成都市重点建设大学，是教育部国防教育特色高校、四川省博士学位授权立项建设单位，入选教育部“卓越工程师教育培养计划”、四川2011计划、四川省卓越工程师教育培养计划、四川省卓越教师教育培养计划、四川省深化创新创业教育改革示范高校，为中俄“长江—伏尔加河”高校联盟、成都国际友城高校联盟、CDIO工程教育联盟成员单位。
1978年12月，成都大学创办；1983年，停办本科，只办专科；2003年5月，恢复为普通本科院校，更名为成都学院；2006年，成都教育学院、四川省成都卫生学校、四川省成都幼儿师范学校并入成都学院；2010年4月，成都铁路中心医院成建制划归成都学院作为附属医院；2013年8月，四川抗菌素工业研究所全部国有产权无偿划转给成都学院；2018年12月7日，教育部发文正式批准成都学院更名为成都大学。
截至2021年3月，学校占地面积2946亩，校舍建筑面积万平方米，图书馆纸质图书总量余万册；设有14个二级学院；截至2021年3月，学校开办62个本科专业；拥有学术学位一级学科硕士点2个、学术学位二级学科硕士点9个、专业硕士学位授权类别7个、专业硕士学位授权领域15个；现有专任教师近1500人，其中正高职称200余人，副高职称500余人，博士700余人。全日制在校生24000余人，其中研究生1394人，留学生694人。
院系概况
截至2018年11月，学校设有14个二级学院，开办59个本科专业，涵盖艺术学、文学、管理学、教育学、经济学、法学、工学、医学、理学、农学10个学科门类；拥有直属三甲综合附属医院1所、附属幼儿园1所。
学科建设
截至2022年1月，学校拥有博士后创新实践基地1个，有硕士学位授权一级学科9个，硕士专业学位授权类别16个，工程学学科进入ESI全球排名前1%。药学学科2019年入选校友会评选的中国高水平学科，位列全省第二。有国家级卓越人才教育培养计划专业4个，省级卓越人才教育培养计划专业7个；有4个专业入选四川省应用型示范专业；19个专业入选教育部一流本科专业“双万计划”。
四川省重点学科：微生物与生化药学。四川省医学乙级重点学科：骨科、泌尿外科。四川省医学甲级重点专科：胸心外科、呼吸内科。
师资力量
截至2022年1月，学校共有专任教师1632人，其中正高职称230人，副高职称567余人，博士教师773人。学校名誉校长为中国工程院原副院长樊代明院士，有国家杰青、长江学者、新世纪百千万人才工程国家级人选、享受国务院政府特殊津贴专家等20余人，省学术和技术带头人、省突出贡献优秀专家等80余人。特聘两院院士3人、欧洲科学与艺术院院士2人，特聘长江学者、国家杰青等20余人，特聘高端外国专家近30人，特聘研究员（副研究员）100余人。
教学建设
截至2018年11月，学校有国家级特色专业、综合改革试点专业、卓越计划试点专业7个，国家级精品资源共享课程1门，工程实践教育中心、大学生校外实践教育基地2个，教育部产学合作协同育人项目38个，国家级大学生创新创业训练计划项目181项；有省级特色专业、综合改革试点专业、卓越计划试点专业、应用型示范专业25个，省级精品课程（精品开放课程、精品资源共享课程）40门，省级大学生校外实践教育基地3个，省级人才培养模式创新实验区2个，省级大学生创新创业训练计划项目375项，1个专业入选国家级一流本科专业建设点，12个专业入选四川省一流本科专业建设点。
学校食品科学与工程专业通过中国教育专业认证；建有拔尖创新人才培养基地——张澜学院；创新创业学院是全国首批“斯坦福创新创业课程实验中心”。
特色学科及专业
国家级特色专业：动画、计算机科学与技术。
国家级一流本科专业建设点：旅游管理、学前教育、体育教育、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、食品科学与工程、会计学、动画。
四川省一流本科专业建设点：动画、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、软件工程、自动化、食品科学与工程、土木工程、会计学、法学、学前教育、体育教育、泰语。
国家级综合改革试点专业：土木工程。
国家级卓越工程师教育培养计划：机械设计制造及其自动化、软件工程、自动化、食品科学与工程。
四川省特色专业：小学教育、学前教育、食品科学与工程、动画、软件工程、土木工程、旅游管理、自动化。
四川省本科综合改革试点专业：旅游管理、自动化、土木工程、动画、计算机科学与技术、食品科学与工程、小学教育、学前教育、法学、社会体育指导与管理、广播电视编导。
科研平台
据2018年12月学校官网显示，学校建有农业部重点实验室1个、农业部技术研发分中心1个、科技部国际科技合作基地1个、教育部国别和区域研究中心1个、国家级药用微生物菌种保藏管理专门机构1个、四川省重点实验室2个、四川省医学乙级重点实验室建设项目1个、四川省协同创新中心2个、四川省哲学社会科学重点研究基地1个、四川省哲学和社会科学普及基地3个、四川省工程技术研究中心（实验室）2个、四川省高校重点实验室4个、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地5个，设有中国工程院周宏灏院士工作站。学校设有大数据研究院、旅游与会展研究院、教育科学研究院等校级科研机构。
馆藏资源
据2018年12月学校图书馆官网显示，学校图书馆纸质图书总量达万册，订购中外文期刊1700余种，报纸54种，并新进了重庆智舍外刊服务系统，开通了文献传递；图书馆数字资源已达31TB，拥有电子图书万册，先后购进了中外文数据库36个，资源类型覆盖期刊、图书、学位论文等，并自建了巴蜀名人资源库等7个特色数据库。
《成都大学学报（自然科学版）》、《成都大学学报（社会科学版）》、《教育与教学研究》。
合作交流
截至2018年11月，学校与美国新罕布什尔大学共建孔子学院，推广汉语教育和中华文化，是四川省第二所在海外建立孔子学院的高校。近五年，累计在校留学生1300余人，生源国近40个，中外合作办学项目、中外联合培养项目及校际交流项目学生人数2000余人。学校与中国（境）外30余所高校签署了合作备忘录，近五年，来校工作或讲学的外籍专家超过300人。
成都大学学报共有三个版，分别是：成都大学学报(自然科学版)教育与教学研究成都大学学报(社会科学版)这三个版中，无论哪个版都不是核心期刊。
认真读读吧。典型的小故事，大道理。从中你可以发现很多现实中令你迷惑的问题的答案，也许正是那份单纯才能找到最好的解决办法。是在读不懂，就放上几年吧，那是在看也许就会懂了。
与《边城》《受戒》给我的感觉差不多。他给人的感觉很纯，带着点忧伤，一个让人心疼的孩子。他爱着自己的玫瑰，哪怕她不是独一无二的，不那么完美可爱。打个比方吧，林黛玉与贾宝玉，小王子像黛玉一般让人心疼，像宝玉一般情深。故事是有点怪怪的啦，我也没怎们看懂，故事也不怎么曲折，几个奇怪的星球和人，可是也许是这样淡雅的背景衬出一份感情的可贵吧。在我看来，说是世界名著有点夸张，最多有点感动吧。
小王子对玫瑰花的爱，纯净又执著，想保护她却呵护不了她，寓义很深，可以从不同方面深入理解。
圣埃克苏佩里的《小王子》不仅是一本世界著名的童话读本，更是一本关于生活和生命的哲理寓言，它创造了书籍世界的一个奇迹：《小王子》自1943年发表以来，已译成一百多种语言，其中包括印度群岛 的土语和印度土邦的地方语，销售量达2500万册。 从《小王子》广泛的阅读群可见，不论对孩子还是对成人，它都具有十足的魅力。一部短短的仅仅五万来字的童话，它凭什么打动了那么多读者的心呢？ 众所周知，童话面向的是儿童读者，但写童话的作者是成人，这就注定了童话本身的立意、寓意就不一定是单纯的，其中可能有极深的哲理蕴涵着，值得剖析。尤其是《小王子》这样一部发行量仅次于《圣经》的成人童话，含蕴更深。而《小王子》这篇童话仅用短短的五万多字篇幅承载了那么多关键而众大的人生问题，含蕴着深刻哲理的句子几乎俯拾皆是，这也是其魅力的来源。同时，《小王子》文本的内容和含蕴涉及了我们生命中许多基本问题，其魅力妙就妙在，就连我们成人，几乎对这些人生问题的理解也只是局部的。比如，有的人从中读到“象征意象”，有的人从中读到“童趣”，有的人反思到成人世界的无奈，有的人悟出了爱与责任的关系。 正因为从每个局部都可以进行深入分析深度挺进，宏观来看，广大读者的这些感悟和寓意显得支离破碎，没有整合感，亦不十分透彻，久而久之，这样的“寓意迷宫”的叠加使《小王子》成了世界文学史上最简约又最复杂的童话。 摘 要：法国作家圣·埃克苏佩里的作品《小王子》自问世以来很受欢迎，不少读者曾对它进行解读。作者用平淡的语言描写了一个童话故事，但在故事背后蕴含着生活哲理，能引起读者去思考，这正是小王子的魅力所在。关键词：《小王子》，生活哲理，思考一 引言 《小王子》是法国作家圣·埃克苏佩里所写的童话故事，自它问世以来，大受欢迎，不仅小孩子喜欢它，很多大人也喜欢它，不少人更是对它进行了解读，阐述其童话背后所蕴涵的生活哲理。在洪友译本的中文版序——关于生命与生活的寓言写着：圣·埃克苏佩里在大地与星空中度过44载之后，神秘地消失于大海之中，他的生命结束了，但他的思想、他的心灵、他的《小王子》永传于世。这是一部写给大人看的童话，所有喜欢这本书的读者就像喜欢自己的一个朋友，甜甜的、淡淡的，带有一丝哀愁。这是一本使人感到平静、快乐之书[1]。二 他人对小王子的解读 李千钧、李欣的《〈小王子〉的告诫:远离异化,回归本真》中写着：故事中小王子在游历几个小星球的过程中见到国王、商人、爱虚荣的家伙、地理学家的情节,揭示了权力、金钱、名声、知识对人的异化;醉汉、点灯人和地球上见到的乘火车的人们,揭示了没有生活目标的人们的痛苦、可怜。而小王子与“我”(年轻飞行员)以及狐狸的交往,则正面体现了感性、直觉和想象力的重要,真诚、友谊、爱情、沟通、责任感的珍贵。[2] 姜雅珉的《在爱的逃离和回归———以探索爱的角度来读〈小王子〉》中写着：在《小王子》中,作者通过小王子对爱与责任不断的领悟升华,表达了对人生本真的坚守、对温情的向往乃至对完美人生价值孜孜不倦追求的终极理想。[3] 李俏梅的《心灵里的“童年自我”——圣埃克苏佩里的童话〈小王子〉解读》中写着：事实上，当我们阅读《小王子》时，我们也发现那些对于爱、美和单纯生活的渴望也是我们心底里最深的渴望，小王子也一直是潜伏在我们身上的另一个自我，（所以这本书才有这么多的读者！）“因为每一个大人都是从做孩子开始的”，只是在世俗利益原则的驱使下我们不断压抑着他，把他看做需要克服的不成熟表现，使他慢慢缩小以致无形。可如果他真的在我们的内心消失，我们就不再是人，而是像他所说的，变成“蘑菇”了。正如圣埃克苏佩里在书的末尾深情地呼唤小王子的再次出现，我们也希望这个“小王子”在成人们的内心更壮大一点，像呵护宝物一样地呵护他，因为只有他才能促使我们不断调整离轨的生活，活得真正像个人。[4]诸如此类文章还有不少，在此无法一一列举，只简列以上三篇。从他人对小王子的解读中，可见《小王子》确实引起了读者对其童话背后所蕴涵生活哲理的思考。三 《小王子》能引起读者的思考 在《小王子》中，虽然作者的语言平淡，但它的内容中有很多能让我们去思考，下举几例为证。例一：《小王子》的第1节，作者叙述了自己6岁时画的《一号画作》——一条巨蟒吞食了一头大象，他拿给大人看时，大人们都说那是一顶帽子。以后他再拿《一号画作》给他认为是思维敏锐的人看时，对方的回答都是“不就是一顶帽子嘛。” 最后作者选择了“于是，我再也不向这种人说起巨蟒、原始森林或星星了。我会主动降低层次、迁就对方，和他谈论桥牌、高尔夫、政治、领带之类”。[5]而作者已是一个大人，为什么却说“大人们也为碰到我这样一个善解人意的家伙而喜形于色”，而不是“人们也为碰到我这样一个善解人意的家伙而喜形于色”呢？例二：第10节开头“小王子发现自己身处325、326、327、328、329、330星宿附近。于是，他开始一一访问它们，以增长一点见识……”，[6]在这6个星宿上，小王子遇到了国王、自大狂、酒鬼、商人、点灯人和地理学家，为什么作者要安排小王子遇到这些人？他们分别代表着现实生活中怎样的人？姜雅珉的《爱的逃离和回归———以探索爱的角度来读〈小王子〉》中写着：国王、自大狂、酒鬼、商人、地理学家从某种意义上来说,都是自私自利的。他们仅仅对自身片面的所谓唯我价值观感兴趣。惟有满足自己的欲求,忽视了对外界的爱。[7]国王对权利的狂热,自大狂对荣誉的迷恋,酒鬼对醉酒快乐的不可自拔,商人对钱数的疯狂,地理学家对知识的据为己有,他们仅仅只能从自身能否从外界获得什么的角度出发来看待外部世界。他们对他者的需要漠不关心,对他者的精神尊严和价值完善兴趣索然[8]。 小王子离开每个星宿之前会说一句“大人们真奇怪”、“大人们确实很古怪”或者是“大人们确实都很反常”，为什么小王子会说“大人们奇怪呢”？这又能引起读者的思考。例三：小王子爱慕他星宿上一朵美丽的花。当他在地球上看到一大片跟他星宿上一样的花，他觉得自己原来拥有的只是一朵普通的玫瑰。直到狐狸告诉他“你的花是世上独一无二的花”，小王子明白了他星宿上的那枝玫瑰是属于他的，仅它一朵便比他看到的所有玫瑰重要。因为“是我为它浇的水，是我为它罩上了玻璃罩，是我放置屏风为它遮风挡雨，是我为它杀死了毛毛虫（不过，我们留了两三条毛毛虫，让它们变成蝴蝶）。当它发牢骚、吹牛皮，甚至偶尔一言不发时，我都是它的听众。它是我的玫瑰花。”[9]后来狐狸又告诉了小王子一个非常简单的秘密：“只有用心去看，才能看得准；重要的东西是看不见的”[10]以及 “人们已经忘记了这条道理，但是你必须记住它。从现在起，你要永远对你驯服的事物负责。你要对你的玫瑰花负责……”[11]。一般玫瑰花代表的就是爱情，小王子和玫瑰花的故事想告诉人们什么呢？邬震婷的《童话〈小王子〉中的象征与哲理》中写着：小王子与玫瑰花的故事让我们认识到,每个人的爱情都是一颗闪亮的星星,星星上有你钟爱的那朵独一无二的玫瑰,并且所有的星辰都会因此而发出璀璨耀眼的光芒。而若玫瑰不在了,那对你而言,所有的星星也会在刹那间变得黯淡无光,生命之所以变得厚重的原因之一,也就在于怎样永远保护好你那朵柔弱的玫瑰,怎样让你的星星永远闪闪发光![12]除了爱情，作者想表达的也可能是人要有责任心啊，尤其要对自己驯服的事物负责。 狐狸的秘密“只有用心去看，才能看得准；重要的东西是看不见的”又有什么深层意思呢？例四：小王子离开地球之前送给了作者一件“礼物”：所有人都是星星，但是，对于不同的人，星星的含义不同。对那些旅行者来说，星星是向导。对另一些人来说，星星不过是天空中的点点亮光。对那些学者来说，星星是他们研究对象。对我遇到的那位商人来说，星星就是财富。但是，所有这些星星都不会说话。而你——仅就你而言——你拥有其他任何人都不曾拥有的星星……我会住在其中的一颗星星上，会在其中的某颗星星上笑着。所以，当你晚上守望夜空时，你会觉得所有星星似乎都在笑……你——只有你——拥有会笑的星星。”[13]小王子送给作者的礼物就只是“拥有会笑的星星”吗？这又蕴藏着什么呢？四 结束语 《小王子》是一部写给成人的童话，作者在献词“致列翁·维尔特”中写着“我请求孩子们原谅我，把这本书献给了一个大人……所有大人都曾经是孩子——尽管他们几乎不记得这一点。因此，我就把献词改为：献给小时候的列翁·维尔特”。[14]作者通过《小王子》想告诉人们什么呢，不断地有读者对它进行解读，阐述其童话故事背后的哲理。不同的人对其童话背后的生活哲理的感悟可能不同，如上面列举的文章有爱、人生本真、单纯生活、责任感等。但作者真的就是想表达这些呢，无人可知，因为这个只有作者自己知道。作为一本童话，《小王子》中小王子的话语完全是用小孩子的口吻，但里面的幻想并不算夸张，笔者认为作者的语言是比较平淡的，缓缓地讲出一个童话故事。作为一本哲理书，《小王子》比直接阐述哲理的书更有魅力，因为它引起了读者去思考童话背后所蕴涵的生活哲理，就像探究叙事背后的规律或哲理一样。可以用狐狸的秘密“只有用心去看，才能看得准；重要的东西是看不见的”来形容《小王子》，它表面是一篇童话，而它的故事引起了读者用心去思考其深层的生活哲理，，这正是《小王子》的魅力所在。参考文献：[1]（法）圣·埃克苏佩里，洪友译.小王子[M].北京:群言出版社,2006:中文版序[2]李千钧、李欣.《小王子》的告诫:远离异化,回归本真[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版), 2005年7月:95[3]姜雅珉.爱的逃离和回归———以探索爱的角度来读《小王子》[J]. 成都大学学报(社科版).2007(4):54[4]李俏梅.心灵里的“童年自我”———圣埃克苏佩里的童话《小王子》解读[J].域外视野.2003年6月:36[5]（法）圣·埃克苏佩里，洪友译.小王子[M].北京:群言出版社,2006:3[6]（法）圣·埃克苏佩里，洪友译.小王子[M].北京:群言出版社,2006:31[7]姜雅珉.爱的逃离和回归———以探索爱的角度来读《小王子》[J]. 成都大学学报(社科版).2007(4):55[8]姜雅珉.爱的逃离和回归———以探索爱的角度来读《小王子》[J]. 成都大学学报(社科版).2007(4):55[9]（法）圣·埃克苏佩里，洪友译.小王子[M].北京:群言出版社,2006:69[10]（法）圣·埃克苏佩里，洪友译.小王子[M].北京:群言出版社,2006:69[11]（法）圣·埃克苏佩里，洪友译.小王子[M].北京:群言出版社,2006:69[12]邬震婷.童话《小王子》中的象征与哲理[J]. 广西师范学院学报(哲学社会科学版):2006,27:30[13]（法）圣·埃克苏佩里，洪友译.小王子[M].北京:群言出版社,2006:84-85[14]（法）圣·埃克苏佩里，洪友译.小王子[M].北京:群言出版社,2006:献词: 致列翁·维尔特
1.高校行政化的法理解读与法律重构，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2010/05。2.义务教育教师均衡配置的法理探源与法律重构，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2010/01。3.高校招生权的法律性质与司法审查——对“罗彩霞事件”的行政法透视，高等教育研究，2009/09/。4.我国高校教师聘任制的困境及理性选择，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2009/04。5.转型期政府与高校的行政法律关系及其权限边界，中国高教研究，2009/06。6.师范教育的市场危机与国家的有限干预，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2008/06（《新华文摘》2009年第3期摘要转载）。7.治理理论语境下政府与高校关系的“善治”，中国高教研究，2008/05。8.父母参与学校教育的合法性分析，南通大学学报(教育科学版)，2007/01。9.高校内部规则的价值、效力及法律调控，高校教育管理，2007/01。10.中国义务教育法制百年历程之反思，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2007/02（《新华文摘》2007年第5期全文转摘）。11.我国教师申诉制度浅议，当代教育论坛(宏观教育研究) ，2007/01。12.我国教师维权申诉的几个问题与建议，成都大学学报(社会科学版)，2007/01。13.法律视野下的教师进修培训问题，理论导刊，2007/01。14.我国公立高等学校与教师法律关系之研究，中国教育法制评论，2006/05。15.我国公立高等学校法人治理结构的缺陷与完善，教育研究，2006/12。16.西部农村“两免一补”政策实施中的问题及对策，社科纵横，2006/11。17.对西部农村地区落实“两免一补”政策的思考，山东农业大学学报(社会科学版)，2006/03。18.独立学院应然与实然发展的冲突与对策，西南科技大学高教研究，2006/04。19.增强中小学教师聘任合同的规范性，中小学管理，2006/08。20.高考移民现象的合法性辨析——教育法学之视角，扬州大学学报(高教研究版) ，2006/04。21.高校教师资格制度的行政法审视，中国高教研究，2006/04。22.农村寄宿制学校安全管理的基本原则，教学与管理(理论版) ，2006/07。23.高校教师聘任制的法律透视，中国高教研究，2005/01。24.教育收费失范的法律反思，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2005/03。25.论高校自主权的司法审查，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2004/01。26.高等学校学生处分权的法理学探析，教育研究，2004/09。27.论教育法的价值冲突及其选择，中国教育学刊，2004/05。28.高校教师职务评聘中的法律问题探析——对一起诉讼案的法理学思考，高等教育研究，2004/02。29.加入WTO对我国教育主权的影响，中国教育学刊，2003/04。30.建国初期我国扫盲教育的基本经验及启示，陕西师范大学继续教育学报，1999/02。年代英国政府实施继续教育政策的基本经验，人文杂志，1999/03。32.略论民国高等教育立法的特点，理论导刊，1999/06。33.陕西镇安县扫除青壮年文盲的个案研究，新西部，1999/03。
2002年成都大学从荷花池整体迁至自然风光优美、人文底蕴丰厚的成都十陵历史文化风景区。为进一步拓展学校的办学空间，成都市人民政府决定毗邻十陵主校区再征地1400余亩用于新校区建设。目前，学校新校区建设已全面启动，在不久的将来，一座功能更加完善的现代化校园将呈现在成都东部新城。2010年成都市人民政府将成都铁路中心医院(三级甲等医院)成建制划转我校作为附属医院，并更名为成都大学附属医院。
学校现有占地面积163万平方米，校舍建筑面积58万余平方米，拥有固定资产11亿元，教学仪器设备总值亿元，馆藏图书约152万册，中外期刊约1500余种。学校现有教职工2500余名，其中，附属医院850余名，专任教师1100余名，具有高级职称的教师占专任教师总数的50%以上，具有博士、硕士学位的教师占专任教师总数60%以上，四川省学术和技术带头人6名。学校建有6个省部级重点实验室，8个省市级研究中心、12个校级研究中心和4个省市级人才培训基地。本科质量工程项目省级以上立项34项，其中国家特色专业2个，省级特色专业5个，省级教学团队4个，省级高校实验教学示范中心2个，省级精品课程17门。学校在国内公开发行的刊物有《成都大学学报》(自然科学版、社会科学版)、《教育与教学研究》、《文科爱好者》及《理科爱好者》。
成都大学教务管理系统 (点击进入)
成都理工 独家办的期刊只有3个：
期刊名称：成都理工大学学报(社会科学版)
主办单位：成都理工大学
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期刊名称：成都理工大学学报(自然科学版)
主办单位：成都理工大学
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期刊名称：地质灾害与环境保护
主办单位：成都理工大学;地质灾害防治与地质环境保护国家专业实验室
成都理工与其它单位合办的期刊有3个：
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期刊名称：物探化探计算技术
主办单位：成都理工大学;中国地质科学院物化探研究所
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期刊名称：国土资源科技管理
主办单位：国土资源部科技与国际合作司;成都理工大学
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期刊名称：矿物岩石
主办单位：四川省矿物岩石地球化学学会;成都理工大学
教育部、自然资源部、四川省共建的部省共建重点大学，国家首批“双一流”高校；有1个国家科技进步特等奖、4个国家科技进步一等奖、9个国家科技进步二等奖、2个国家自然科学二等奖、1个国家技术发明二等奖；1个国家重点一级学科和4个国家重点二级学科；全国为数不多同时拥有2个国家重点实验室的高水平大学。文脉源自正牌国立中央大学的地质系（重庆大学地质系+南京大学地质系+中国地大地质系），1952年建校当年开始招收本科生，1960年开始招收研究生，1981年成为国家恢复学位制度后首批硕士学位授予单位，1984年成为全国第二批博士学位授予单位。学校现已成为以理工为主，以地质、能源、资源科学、核技术、环境科学为优势，以化工、材料、电子、机械、信息科学、管理科学等学科专业为特色的部省共建重点大学。成都理工还是国家中心城市成都目前唯一主校区和本科四年+硕博教育都在三环以内中心城区的大学，双地铁交汇，地理位置极其优越。
成都理工学院学报（社科)、辽宁师专学报 （社科）、沈阳师范大学学报（社科）、沈阳工程大学学报（社科）、河北农业大学学报（社科）、《山东农业工程学院学报》、《山西能源学院学报》、《齐齐哈尔大学学报》、《长江大学学报》等。
《成都理工大学学报(社会科学版)》
硕士读作可发，优质稿件不收版面费.
审核速度很快，大部分投稿一个月就能拿到终审结果，审核难度也不高。
《河北农业大学学报（社会科学版）》
硕士独作可发，不收版面费。
虽然是社科类学报，但主要还是发布农业研究，三农问题等方向的论文。
审核速度方面，初审就要大半个月，外审也经常要拖两三个月，不过编辑态度貌似还不错，联系询问都会有回复，退稿也会多少写点意见。
成都大学学报共有三个版，分别是：成都大学学报(自然科学版)教育与教学研究成都大学学报(社会科学版)这三个版中，无论哪个版都不是核心期刊。
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赵恒勤 马华龙 胡宏杰 张克仁
（国家非金属矿资源综合利用工程技术研究中心，河南 郑州 450006；中国地质科学院郑州矿产综合利用研究所，河南 郑州 450006）
摘要 介绍了国内外不溶性含钾岩石的基本特征和综合开发情况，建议通过综合利用模式开发利用。 不溶性含钾岩石在我国广泛分布，随着可利用含钾资源愈加紧张，对大量赋存的不溶性含钾岩石的价值挖掘和开发利用越来越引起人们的重视。结合对不溶性含钾岩石多年的研究实践，对不溶性含钾岩石的特点、潜在价值、开发利用状况进行了一些分析比较，供开发利用时参考［1～6］。
关键词 不溶性含钾岩石；基本特征；潜在价值；开发利用。
第一作者简介：赵恒勤，研究员，从事矿产资源的综合利用开发和化工新材料研究。
一、我国不溶性含钾岩石的类型和分布特点
不溶性含钾岩石在我国广泛存在，几乎在每个省份都有分布。按所含的主体矿物来划分主要包括以下几种类型：霞石、绿豆岩、钾长石、含钾砂质页岩。
1）霞石（Nepheline）：是一种含钾的铝硅酸盐矿物，化学式为（Na，K）2O·Al2O3·（2 ＋n） SiO2，n＝0～，在不溶性含钾岩石中算含硅量相对较少的矿物。云南个旧、陕西平利、新疆拜城等地有较大的典型矿床，其中云南个旧矿床储量达30×108t以上。
2）绿豆岩（Potassium-bearing tuff）：是一种富含钾的火山凝灰岩，其化学成分为K2O·Al2O3·10SiO2，在不溶性含钾岩石中属于含钾较高的一种矿石类型。主要分布在四川、陕西。四川绿豆岩一般产于中三叠统雷口坡组下部，常作为白云岩或膏盐层底板。可分两种类型，一是富钾凝灰岩，主要分布在四川东北地区，据开县岩石成分分析，K2O含量高，一般为～，平均；另一种为水云母化凝灰岩，主要分布在川南、川西南，多为火山碎屑岩受强烈水云母化形成的，以水云母为主，该类岩石还含钾水云母粘土岩，一般品位偏低，威远县岩石化学分析 K2O 为 ～，品位、厚度变化较稳定。
3）钾长石（Potash feldspar）：也是一种典型的铝硅酸盐矿物，其化学式为（Na，K）2O·Al2O3·6SiO2，是含硅较高的含钾矿物，化学稳定性强，很难溶解于酸碱。根据已有的调查，以钾长石为代表的含钾岩石K2O含量在8%～15%之间，平均为10%，几乎遍及全国各地，地质储量估计上千亿吨。
4）含钾砂质页岩（Potassium-bearing sandy shale）：是一种混合型不溶性含钾岩石，K2O含量一般在4%～15%之间。多数成矿区带的矿物组成一般以钾长石伴生海绿石为主要特征，在河南、陕西、内蒙古等地都有大型矿床发现，储量巨大。
二、我国不溶性含钾岩石的资源价值及其开发利用的意义
（一）不溶性含钾岩石是我国重要的含钾资源
我国是一个钾盐严重短缺的国家，每年都要从国外进口大量钾肥，2005年全国钾肥进口883×104t，占世界贸易量的，为全球第二大进口国。作为世界上一个农业大国，由于钾肥短缺，基本化肥氮磷钾肥比例长期失调，氮钾肥比例长期徘徊在1∶以下，低于世界平均水平1∶。我国钾肥长期不能自给已经成为农业发展的一大障碍，钾盐对国外资源的依赖程度已达90%，可利用钾盐已成为我国紧缺的非金属矿产之一。造成这种局面的主要原因在于我国可利用的钾盐资源即水溶性钾盐资源很少，而且分布很不均匀，95%以上分布在西部地区。因此今后除了加强在地质工作中继续寻找水溶性钾盐资源外，开发利用大量存在的不溶性含钾岩石已成为我国经济发展中的一件大事。
（二）不溶性含钾岩石也是我国重要的替代铝资源
根据国土资源部和我国最大的氧化铝生产商中国铝业公司的统计，我国目前铝土矿的资源保障年限大约10年，这与有色金属行业通常要求的50年以上的资源保障要求有很大的差距。非铝土矿铝资源在我国有很广泛的分布，从地壳中平均含氧化铝约17%就可以看出其储量非凡。问题的关键在于如何找到经济可行的技术来利用这些大量存在的非铝土矿替代铝资源。含钾岩石作为一种铝硅酸盐矿物，是非铝土矿未来替代铝资源的备选矿种，若能解决其作为替代铝资源的技术难题，将会为我国开发利用非铝土矿替代铝资源如粘土、钠长石、明矾石等资源的利用树立典范，为铝工业的健康发展提供有力的资源保障。
（三）不溶性含钾岩石也是我国重要的硅肥资源
开展不溶性含钾岩石的综合利用研究有助于开辟硅肥生产新的资源来源，为提升我国大量赋存的铝硅酸盐类资源的价值提供技术保障。
含钾岩石中含有60%以上的二氧化硅，然而由于其可溶性差，有效硅含量低，直接作为硅肥的肥效较差。硅肥作为20世纪末新开发的一种化肥，被国际土壤界认为是继氮、磷、钾之后第四种植物营养元素。硅肥是一种含酸钙为主的可溶性矿物肥料，具有无毒、无味、无腐蚀、不易流失等特性，广泛施用于水稻、小麦、玉米、棉花、花生、油菜、甘蔗、果蔬等作物。农作物所需的硅大都是由土壤提供的，但土壤中能被植物吸收的硅却很少。有关部门的勘查表明，我国长江流域70%的土壤缺硅，黄河、淮海及胶东半岛地区约有一半的土壤缺硅，而且缺硅的区域正在逐渐扩大。硅作为农作物生长所需要的重要营养元素，农作物吸收硅后能促进根系生长发育，提高抗倒伏、抗病虫害、抗旱、抗寒和养分吸收的能力，并能够改善农作物的品质，符合现代“绿色食品”发展的要求。因此，如果能在综合利用提钾的工艺技术中兼顾考虑所含的硅作为长效硅肥原料的来源，将有助于开辟我国硅肥生产新的资源来源。目前中国地质科学院郑州矿产综合利用研究所正在开展林州含钾页岩的综合利用研究，以期获得钾盐、氢氧化铝和硅肥，实现其综合利用。
三、不溶性含钾岩石资源研发状况
（一）国外不溶性含钾岩石资源研发状况
对于不溶性含钾岩石，国外相关的研究开发只在少数国家进行，比较典型的是前苏联。
在前苏联，由于铝土矿资源相对匮乏，有部分氧化铝厂以含钾页岩为原料来生产氧化铝，并综合利用回收钾，而且已有工业化生产厂。比较典型的企业有皮卡列夫铝厂，以含钾岩石霞石为原料，生产氧化铝，副产碳酸钾、碳酸钠；基洛沃巴德铝厂，以明矾石为原料，生产氧化铝，副产硫酸、硫酸钾和五氧化二钒。前者采用碱法，后者采用酸法。他们的研究和产业化技术都以提取氧化铝为主线，兼顾回收钾盐，残渣则作为建筑材料辅料或直接作为建筑材料及其原料。
对于含钾页岩中最难处理的钾长石的综合利用研究，国外矿石由于含铁低，钾长石矿物纯度相对较高，矿物嵌布关系简单，多经过简单选矿除铁以后作为优质钾长石原料用作陶瓷、玻璃原料。对于化工综合处理尚没有成熟的技术可以借鉴。
（二）国内不溶性含钾岩石资源研发状况
国内针对含钾岩石的研究始于20世纪60年代，以运用云南霞石进行的研究较为典型，所采用的工艺包括水化学法和烧结法，目前已有投资人在云南计划投资进行工业实践。
针对不溶性含钾岩石（以下称含钾岩石）的研究开发技术，国内的研究归纳起来有以下几种方法。
1）以钾长石等为主的含钾岩石矿经选矿作为陶瓷、玻璃原料，这在国内已有成熟的工业实践。一般要求原矿石嵌布关系简单，钾长石矿物纯度好，易于选矿除杂。对于复杂嵌布关系的矿，由于选矿除杂效果差，一般不适用。中国地质科学院郑州矿产综合利用研究所曾对国内一些不溶性含钾岩石矿进行过选矿试验研究，主要针对钾长石矿进行，目的在于降低矿石中的含铁杂质，以满足玻璃、陶瓷生产原料的需要。
2）利用窑灰挥发法回收利用钾。此方法的实质在于用含钾岩石作为水泥原料，在高温下部分氧化钾挥发出来富集在窑灰中，进而通过窑灰回收钾。由于受挥发率的限制，钾的回收率较低。
3）食盐钠化焙烧法。此工艺的实质在于利用钠离子很好的渗透性和氯根的化学活动性，在高温下破坏含钾岩石稳定的化学结构，从而将钾转化为可溶性的氯化钾。该方法的缺陷在于回收率低，设备腐蚀严重，环境污染大，目前难于产业化。
4）酸法处理含钾岩石。该工艺的实质在于通过加温酸解来破坏含钾岩石的结构。由此法衍生的工艺包括HCl法、H2SO4法、硝酸法、硫酸铵焙烧法、水明矾法、碱式硫酸铝法等，发表的专利很多。但由于终端产品结构简单、价值较低，加上酸再生困难，设备腐蚀严重，环境治理成本较高，因而难于实现工业化。
5）细菌解钾法。该工艺采用细菌对硅矿物溶蚀，从而破坏钾长石的结构而得到可溶性钾。目前，广泛应用的菌种主要是硅酸盐细菌。硅酸盐细菌对不同晶体结构的矿物具有明显不同的解钾效果。相比之下，硅酸盐细菌对伊利石（钾赋存于层间域中）的解钾效果明显强于对钾长石（钾赋存于结构间隙中）的解钾作用。在有多种矿物共存的条件下，细菌会因矿物晶体结构的不同，在作用强弱或快慢上表现出明显的差异，从而对不同类型的矿物产生不同程度的破坏作用。硅酸盐细菌对矿物的这种破坏作用因矿物产地、矿物结晶程度、伴生矿物状况而有所区别。该工艺随着生物技术的发展应是一个较好的方法，但在目前限于细菌培育成本较高，产业化前景不大。页岩的综合利用研究有助于挖掘非溶性钾盐资源的经济价值，缓解我国水溶性钾盐资源不足的局面，开辟我国钾盐/钾肥生产的新资源和新技术，对保障和提高河南省乃至我国农业可用钾资源储量有重要的科学技术意义。
图1 不溶性含钾岩石烧结法综合利用工艺流程
6）碱法处理含钾岩石。碱法包括高温水化学法、石灰烧结法、碱石灰烧结法和衍生出来的其他碱法流程。该工艺的实质在于或者在高温高碱的水体系中，或者在高温石灰等存在下，使铝变为可溶性的铝酸钠、铝酸钾、铝酸钙，让硅转化为硅酸钙，从而回收铝钾，残渣则用做建筑原料或者生产硅肥。该法的最大特点在于可以很好地实现综合利用，设备较简单，容易闭路循环，环境污染很小。该法的另一个特点在于采用碱法工艺，生产回收的钾以价值相对较高的碳酸钾和氢氧化钾的形式存在，铝则以价值较高的化学品氧化铝，如水铝石、活性氧化铝、易溶氧化铝、超白超细氧化铝等形式存在，硅以硅肥或建筑材料等用量很大的存在方式存在，这给含钾岩石的开发利用走向工业化奠定了很好的市场经济基础。中国地质科学院郑州矿产综合利用研究所已对山西紫金山矿、山东钾长石矿进行过研究，钾的综合收率达到70%以上，氧化铝综合收率达到65%，残渣全部用作水泥原料。该项目已获得国土资源部科技进步奖。在该法的基础上，2003年国内有关科研单位对包头富钾板岩进行的研究表明，碱法仍然是目前最好的处理含钾岩石的工艺方法。图1、图2给出了这两种碱法工艺处理含钾岩石的典型工艺图。
图2 高压水化法工艺流程
四、开发利用建议
1）根据目前国内外针对含钾岩石的研究状况，我国今后在含钾岩石的开发利用方面应着眼于工艺技术路线和最终产品设计。在技术路线上，应朝着工艺简单、易行、经济合理的方向进行。在最终产品设计上，应本着既能最大限度提取有用成分钾、铝，并能对找到残余物硅的用途的原则，同时又要本着钾和铝产品价值最大化的原则，而对硅产品的选择应本着使用量大的原则。只有这样，才能充分挖掘含钾页岩的价值，并真正实用化。
2）国家或有关省份应集中研发力量针对交通、水电等以及开采条件比较好的矿区进行优先开发，兼顾周边地区的工业现状，选择既有资源又靠近具有较大水泥市场或者农用肥料市场的区域开发含钾岩石，这样才能从一开始就走向良性循环。
参考文献
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An Analysis on the Research and development Status Quo of Resources of Insoluble Potassium-bearing Ore
Zhao Hengqin，Ma Hualong，Hu Hongjie，Zhang Keren
（China National Engineering Center for the Multipurpose Utilization of Nonmetallic Mineral Resources；Zhengzhou Minerals Resources Multipurpose Utilization Institute，CAGS，Zhengzhou 450006，Henan，China）
Abstract：Some characteristics of insoluble potassium-bearing ore were technology and methods for their comprehensive development were also reviewed simultaneously with corresponding research suggestions on comprehensive development and utilization of resources were put forward.
Key words：Potassium-bearing ore，Analysis.