学风一般吧。考研看自己，就像高考和自身没有关系么。宿舍还OK,，在郊区，坐公交就可以了，我开学也去那，还好啦
（近期较高水平文章）(8)Li Chen, Decai Yu, and Feng Liu，Magnetism in Nanopatterned Graphite Film，APPLIED PHYSICS LETTERS 93, 223106 （2008）.(7)YONG-LONG WANG, CHANG-TAN XU and LI CHEN, RELATIONS BETWEEN NON-ABELIAN CHERN SIMONS FIELDS AND FRACTIONAL SPINS，Modern Physics Letters B, Vol. 22, No. 1 (2008) 45-50(6) Li Chen and Chunlei Wang. Electronic structure of nonoxide perovskite superconductor MgCNi3, Journal of Low Temperature Physics., 2007,147,622(5) . First Principle Study of the Electron Structure of CaCu3Mn4O12 and CaCu3Ti4O12, . Magn. Mater, 2007,312,266.(4）. Pressure effect on the MgB2 electron structure from first principle calculations. International Journal of Modern Physics B (IJMPB), 21（16），（2007）2793-2803(3) Li structure and magnetism of Fe4-xMnxN compounds, J. Appl. Phys.,100, 113717(2006)（2） . Exchange coupling and magnetism of nanocrystalline -Fe4-xNixN (≤ x ≤ ) compounds. . Magn. Mater., 2006，303，266-269, SCI(1)T. S. Jiang, X. H. Cheng, L. Chen, An algebraic relation between consimilarity and similarity of complex matrices and its applications, Journal of Physics A, 2006,6,5 第三位2006年之前(1) 材料的电子与原子结构和超导电性(ii) Chen li, Li hua. Superconducting Properties of MgB2 with Different Lattice Parameters. Chin Phys Lett, 2003, 20(7):1128-1130 SCI(iii) 陈丽, 李华, 董建敏, 潘凤春, 梅良模, “原子簇La8-xBaxCuO6的原子磁矩和自旋极化的电子结构研究”, 物理学报, 2004，53(1),254-258 SCI(iv) 陈丽, 李华, “新型超导材料MgCNi3的电子结构和超导电性研究” 物理学报, 2004，53(3),922-926 SCI(v) Li CHEN, Hua LI and Liangmo MEI. Electronic Structure of New SuperconductingPerovskite MgCNi3. J Mater Sci Tech, 2004, 20(2):203-205 SCI(vi) 陈丽, 李华, 董建敏, 梅良模, 张爱国. 氧化物La2-yBayCuO4中Ba对氧原子态密度和氧化物性质的影响. 功能材料, 2003, 34(4):420-422 EI（2） 低温和磁性(i) 陈丽. CrTe 的 交换耦合与磁性. 功能材料, 2004, 35(3):286-287,290 EI(ii) 陈丽, 李华. Co1-xMnx合金的交换耦合与磁性. 功能材料和器件, 2003, 9(4):396-400 EI(iii) 陈丽. 稀磁合金的局域磁矩与热电势. 低温物理学报, 2002, 24(2):137-143(iv) 陈丽, 李华. s-f交换作用和s-s电子交换作用对热导率和热电势的影响. 浙江大学学报, 2003,30(1):27-30(v) 董建敏, 李华, 孙美坤, 陈丽. 间隙原子氮对化合物RE2Fe17磁性的影响.中国稀土学报, 2003, 21(4):406-409 EI(vi) 董建敏, 李华, 陈丽. Nd2Fe17Nx化合物的交换作用和磁性. 山东大学学报, 2003, 38(3):74-75,98(vii) 陈丽.S—D系统的统一模型与稀磁合金的热导率和热电势. 低温物理学报， 2001,23(2):144-149(viii) 陈丽.传导电子虚声子交换对热电势的影响. 低温物理学报， 2001,23(1):48-52(xi) 陈丽, 金光星. 电子-声子互作用与碱金属s-电子比热. 低温物理学报，1997,19(5):395-400(x) 陈丽, 金光星. 稀土金属低温电阻与s-f交换作用. 低温物理学报，1998,20(3):198-202(xi) 陈丽, 金光星. 磁性杂质效应与稀磁合金中的低温电阻和热导率. 低温物理学报， 1998,20(5):390-394(xii) 陈丽, 金光星. 传导电子虚声子交换与准电子特性. 低温物理学报，1999,21(3):221-225(xiii) 陈丽, 韩福祥. 稀磁合金的杂质效应对热导率与热电势的影响.低温物理学报，1998,20(6):435-440(xiv) 陈丽, 韩福祥. S-D系统的统一模型与稀磁合金的电子比热. 低温物理学报， 2000,22(1):66-71 CA(xv) 陈丽, 金光星. 电子-声子互作用与碱金属S-电子比热. 低温物理学报，1997,19(5):395-400（3）应用数学和力学(i) An algebraic relation between consimilarity and similarity of complex matrices and its applications, 2006,6,5, Journal of Physics A, SCI, 第三位。（ii）姜同松, 陈丽. “Generalized Diagonalization of Matrices over Quaternion Field. 应用数学和力学， 1999,20(11):1297-1304 被SCI及EI收录2002-2004年之间[1]Chen li, Li hua. Superconducting Properties of MgB2 with Different Lattice Parameters. Chin Phys Lett, 2003, 20(7):1128-1130[2] 陈丽, 李华, 董建敏, 潘凤春, 梅良模, “原子簇La8-xBaxCuO6的原子磁矩和自旋极化的电子结构研究”, 物理学报, 2004，53(1),254-258[3] 陈丽, 李华, “新型超导材料MgCNi3的电子结构和超导电性研究” 物理学报, 2004，53(3),922-926[4] Li CHEN, Hua LI and Liangmo MEI. Electronic Structure of New SuperconductingPerovskite MgCNi3. J Mater Sci Tech, 2004, 20(2):203-205[5] 陈丽, 李华, 董建敏, 梅良模, 张爱国. 氧化物La2-yBayCuO4中Ba对氧原子态密度和氧化物性质的影响. 功能材料, 2003, 34(4):420-422[6] 陈丽. CrTe 的 交换耦合与磁性. 功能材料, 2004, 35(3):286-287,290[7] 陈丽, 李华. Co1-xMnx合金的交换耦合与磁性. 功能材料和器件, 2003, 9(4):396-400[8] 陈丽. 稀磁合金的局域磁矩与热电势. 低温物理学报, 2002, 24(2):137-143[9] 陈丽, 李华. s-f交换作用和s-s电子交换作用对热导率和热电势的影响. 浙江大学学报, 2003,30(1):27-30[10] 董建敏, 李华, 孙美坤, 陈丽. 间隙原子氮对化合物RE2Fe17磁性的影响.中国稀土学报, 2003, 21(4):406-409[11] 董建敏, 李华, 陈丽. Nd2Fe17Nx化合物的交换作用和磁性. 山东大学学报, 2003, 38(3):74-75,981997-2001年之间[1] 陈丽.S—D系统的统一模型与稀磁合金的热导率和热电势. 低温物理学报， 2001,23(2):144-149.[2] 陈丽.传导电子虚声子交换对热电势的影响. 低温物理学报， 2001,23(1):48-52.[3] 陈丽, 金光星. 电子-声子互作用与碱金属S-电子比热. 低温物理学报，1997,19(5):395-400.[4] 陈丽,金光星. 稀土金属低温电阻与s-f交换作用. 低温物理学报，1998,20(3):198-202. CA[5] 陈丽,金光星. 磁性杂质效应与稀磁合金中的低温电阻和热导率. 低温物理学报， 1998,20(5):390-394. CA[6] 陈丽,金光星. 传导电子虚声子交换与准电子特性. 低温物理学报，1999,21(3):221-225.[7] 陈丽,韩福祥. 稀磁合金的杂质效应对热导率与热电势的影响.低温物理学报，1998,20(6):435-440. CA[8] 陈丽,韩福祥. S-D系统的统一模型与稀磁合金的电子比热. 低温物理学报， 2000,22(1):66-71.[9] 姜同松,陈丽. “Generalized Diagonalization of Matrices over Quaternion Field. 应用数学和力学， 1999,20(11):1297-1304.被SCI及EI收录.[10] 陈丽,韩福祥. 稀磁合金的低温电阻与s-d混合效应的影响. 聊城师院学报，1998,11(3):38-40.[11] 陈丽,王庆忠. 稀磁合金的混合效应与热电势. 聊城师院学报， 1999,12(2):43-47.[12] 陈丽,周善芳. 稀磁合金的混合效应与局域磁矩. 淮北煤师院学报， 1998,19(3):28-32.[13] 陈丽,李媛. 稀磁合金的磁化率. 临沂师专学报， 1999,21(3):8-10.[14] 陈丽,曾宪平. S-D作用环近似与RKKY关联对稀磁合金传导电子比热的影响. 临沂师专学报，1998,20(3):14-16.[15] 陈丽. 不可逆卡诺循环热机的效率. 吉林化工学院学报， 2001,18(2):4-7.[16] 陈丽. 对用转筒法测定液体的粘滞系数的商榷. 吉林化工学院学报，2000,17(6):60-63.[17] 陈丽. 一种卡诺制冷机的理论模型. 临沂师范学院学报，2001,23(4):21-23.[18] 陈丽，蒋甲生. 对《对循环效率的一个注记》一文的商榷. 临沂师范学院学报，2001,22(3):59-60.[19] 陈丽,韩月奎. 热学中的三个注记. 菏泽师专学报，1998,20(2):64-66.[20] 陈丽,顾向阳.关于等面积法则佯谬的讨论.烟台师范学院学报，1998，14（增刊）：124-1251996年之前[1] 陈丽,金光星. 稀磁合金s-d互作用效应对于体传导电子比热的影响. 延边大学学报，1992,18(2):48-56.[2] 陈丽,金光星. Cd-Mn合金的杂质铁磁相转变与RKKY关联. 延边大学学报，1993,19(1):11-15. CA[3] 陈丽,金光星. 稀磁合金效应对s电子的有效热质量的影响. 低温物理学报，1993,15(6):460-466. CA[4] 陈丽,曾宪平. 弹簧振子势能零点的选取. 临沂师专学报，1994,16(6):24-26.[5] 陈丽,薛爱. 关于力学量算符平均值的讨论. 山东师大学报，1995,10(2):105-106.[6] 陈丽,薛爱. 关于热力学第一定律的一个注记. 山东师大学报，1995,10(2):151-152.[7] 陈丽,彭秀平. 对在非惯性系中引入惯性力的讨论. 山东师大学报，1995,10(3):228-229.[8] 陈丽,曾宪平. 用T-S图研究理想气体任意准静态过程的吸放热问题. 山东师大学报，1996,11(增刊):293-294.[9] 陈丽,曾宪平.理想气体绝热压缩时温度升高的微观解释. 山东大学学报，1996,31(增刊):101-102.
菏泽学院位于驰誉中外的牡丹之乡——山东省菏泽市的北郊,处在建设中的7000亩大学文化城的中心，是鲁西南地区唯一的一所综合性普通本科院校。菏泽学院是一所具有半个多世纪办学历史的高等院校。她的前身是诞生在战火纷飞的解放战争时期的冀鲁豫区第二师范学校，1949年初改称菏泽第一师范学校。1958年7月根据山东省人民政府的决定，更名为菏泽师范专科学校，1978年经国务院批准为普通高等专科学校。2002年1月，经山东省人民政府批准，菏泽师专、菏泽教育学院、菏泽广播电视大学、菏泽农校、菏泽师范学校等五校合并，成立新的菏泽师专，并以此为基础筹建菏泽学院。2004年5月17日，经教育部批准，菏泽师专改建为菏泽学院。建校50多年来，菏泽学院先后培养了8万余名合格毕业生，为地方教育事业的发展和经济社会的全面进步做出了突出贡献。菏泽学院分为三个校区，占地面积1374亩，建筑面积40万平方米。各校区花木繁茂、碧草如茵、环境优雅、景色宜人，是读书治学的理想园地。学校建有46个实验室，仪器设备总值超过6000万元。图书馆拥有包括3300册《四库全书》在内的100万册藏书、清华同方期刊数据库和现代化的电子阅览系统，能基本满足师生的教学、科研和学习需要。学院现设有20个系，本专科专业58个，其中本科专业21个，专科专业37个，涉及文学、历史学、理学、工学、农学、法学、教育学、管理学八大学科门类。现有各类全日制在校生15000余人，成人教育在读生7000余人。学院十分重视师资队伍建设，在立足自我培养、自我提高的基础上，制定优惠政策，积极引进高层次人才，师资力量日益雄厚。现有教职工1100余人，其中正高职称53人，副高职称345人，具有博士、硕士学位者近300人，全国优秀科技工作者1人，山东省有突出贡献的中青年专家1人，山东省高校教师教学名师1人，山东省高等学校中青年学术骨干学科带头人培养对象和市级以上拔尖人才9人，曾宪梓教育基金奖获得者10人，享受国务院政府特殊津贴1人。学院始终把教学工作作为学校各项工作的重中之重，大力强化教学的中心地位，教学质量稳步提高。历届毕业生受到社会的广泛赞誉，一次性就业率超过80%，多次获得了省教育厅的表扬。在山东省教育厅组织的专升本考试中，我校连续10年在同类学校中名列前茅，多年位居同类院校第一。学院坚持走科研兴校之路，近年来，我校承担省级以上科研攻关课题25项，获国家专利7项，发表论文2000余篇，出版专著90余部。作为学校科研园地的《菏泽学院学报》（原为《菏泽师专学报》），先后荣获全国高专学报一等奖、教育部优秀科技期刊二等奖。山东省委、省政府和菏泽市委、市政府十分重视菏泽学院的建设与发展，在资金投入、人才引进等方面给予了优惠政策，对引进的高学历人才，由省财政全额发放工资；学院近三年将投资5000万元添置教学科研仪器设备，投资1000万元购买图书资料。菏泽学院以科学发展观为指导，树立人本理念，强化“教学立校、科研兴校、人才强校”三大战略，坚持 “厚基础、宽口径、高素质”的创新型人才培养目标，不断解放思想、更新理念、深化改革、全面创新，扩大办学规模，提升办学层次，为建设成为多学科、地方性、一流的普通本科院校而努力奋斗。有菏泽875万人民的大力支持，由全院师生的共同努力，菏泽学院的明天一定会更加美好！历史名称：1949年冀鲁豫区菏泽师范学校创建1949年冀鲁豫区菏泽师范学校更名为平原省立菏泽师范学校1952年平原省立菏泽师范学校更名为山东省菏泽第一师范学校1958年山东省菏泽第一师范学校升格为菏泽师范专科学校1963年菏泽师范专科学校撤消1970年山东财经学院（部分）、菏泽师范学校合并组建菏泽师范专科学校2004年菏泽师范专科学校、菏泽教育学院、山东省广播电视大学(菏泽分校)、菏泽师范学校、菏泽农业学校、菏泽粮食学校（菏泽信息工程学校）合并升格为菏泽
菏泽学院学报是由山东省教育厅主管、菏泽学院主办的学术性期刊。坚持“百花齐放、百家争鸣”的办刊方针，广泛吸收国内外高质量的来稿，强调学术性、创新性和实践性。宗旨为反映国内外最新科研成果和学术动态，以促进文化交流，繁荣学术研究，为科教兴国做出贡献。主要反映该校的两个文明建设，刊发学术文章，反映科研成果，指导教学实践，交流科教学术信息，促进科教学术的繁荣发展。
《记者摇篮》报是经国家新闻出版管理部门批准，山东菏泽新闻学院主办，中国记协主席、原人民日报社社长邵华泽题写报头的一份学报。它立足校园、面向社会、辐射全国，在全国同类学报中拥有较高的知名度和影响力，肩负着面向全国培养和输送新闻人才的重任。创刊十年来，《记者摇篮》先后对原中共中央政治局委员、全国人大常委会副委员长田纪云，新闻界泰斗、原新华社社长穆青，中国记协主席、原人民日报社社长邵华泽，著名政治改革家、山西省政协副主席吕日周，《中国教育报》主编王增昌，中央电视台著名节目主持人朱军、汪文华，著名新闻学者、中国人民大学新闻与社会发展研究中心主任、博士生导师郑保卫，中国文联副主席、中国曲艺家协会主席刘兰芳等政界、新闻界、文艺界高层人士和名流进行了采访报道，在社会上产生了广泛影响。十年来《记者摇篮》以普及大众新闻教育，培养新闻人才为己任，取得了喜人的业绩。已有1000余名报友从《记者摇篮》走出，活跃在中央人民广播电台、中央电视台、新华社浙江分社、河北分社、山东电视台、北京娱乐信报、云南政协报等全国500余家新闻媒体。2002年以来，《记者摇篮》事业取得了长足的发展，现已形成以《记者摇篮·月末版》、《记者摇篮·文艺专刊》、《记者摇篮·新视窗》、《记者摇篮·记者观察》、《记者摇篮·新闻纵横》等为一体的系列化办报格局。并将编撰出版由邵华泽主席题写书名、《记者摇篮》报记者采写的大型系列丛书《小记者写天下》十册，现已开始征稿。《记者摇篮》现为半月报，每月15日、30日定期出版，面向全国公开发行。报纸经过几年的努力，现已建成遍及全国28个省区市完善的发行网络，在全国总发行量已突破二百万份。
1998年获全国高专优秀学报一等奖1999年获全国高校自然科学优秀学报及教育部优秀科技期刊二等奖2006年被评为全国优秀社科学报中国知网全文收录期刊
教育学毕业论文答辩自述
接地气的大学生活即将结束，毕业生都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？以下是我帮大家整理的教育学毕业论文答辩自述，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家上午好！
我是20XX学前的xx，我的毕业论文题目是《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》。我的指导老师是曾老师，在我论文写作期间，曾老师给予了悉心的指导，这才使得我的论文能够如期的顺利完成。在此，我向曾老师表示衷心的感谢。
下面，我将这次论文的任务，目的，意义，所选用的资育和幼儿数学学习兴趣培养方面的资料，运用所学的学前心理学、学前教育学、幼儿数学教育等理论，结合自身幼儿教育实践对当前幼儿数学学习兴趣培养过程中存在的主要问题和幼儿数学学习兴趣培养的策略方面的资料，写出一篇合乎学士学位论文质量的文章。我选择《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》这一课题进行研究原因在于，我所去过的几所幼儿园中，幼儿数学学习现状并不尽人如意。集中教学中，幼儿的数学学习兴致并不高，情绪不愉悦。皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是点燃智慧的火种。”试想，幼儿早期的数学学习兴趣开发慢了一步，学习兴趣都没有了，又怎能做到让幼儿现在或者是将来的全面发展呢？因此，我选择《浅谈幼儿数学学习兴趣的培养》的意义在于：有助于幼儿更好地适应下一阶段的学习。培养幼儿的好奇心，探究欲。激发幼儿思维的主动性，最终培养幼儿的学习兴趣。而我选用的资料主要有黄谨编写的学前儿童数学教育，张俊编写的幼儿园数学教育等文献，还在网上也收集了一些资料。
具体来说，我的论文是由幼儿数学学习兴趣培养的意义，幼儿数学学习兴趣培养过程中存在的问题，幼儿数学学习兴趣培养的策略这三部分构成的。第一部分由学习兴趣的含义，幼儿学习兴趣的特点，幼儿数学学习兴趣培养的意义构成。第二部分主要写了四个方面的问题，家长方面，幼儿园方面，幼儿园教师方面，幼儿自身发展所带来的问题。第三部分主要从四个方面着手，1是让幼儿在游戏操作中培养起对数学的学习兴趣。2是让幼儿在自我发现中培养起对数学的学习兴趣。3是幼儿教师通过讲解演示来提高幼儿数学的学习兴趣。4是融入美术元素来提高幼儿数学的学习兴趣。
通过本次的论文写作，一方面使我掌握了论文写作方面相关的技巧，另一方面也使我在培养育儿数学学习兴趣这一课题上有了新的认识与理解。但是由于我自身存在的知识储备方面的缺陷，使得文章中的相关论点还不够成熟，甚至存在错误观点的情形。对此，我热切希望能够得到各位老师的指导。
谢谢！
尊敬的答辩委员会主席、各位委员、各位老师、各位同学，上午好：
我提交的论文题目是《××》对题目的解读有两层含义：基于学生认知的视角;基于教师教的视角
论文的总体框架包括了五个部分
之所以选择该题目进行研究，主要是基于以下的考虑：
1、调查研究与教学实践表明：学生感到物理学习比较困难是不争的事实;而大量的研究结论对高中物理学习困难的归因分析并不到位，对学生的认知发展的认识评价也显得并不中肯。只有少数研究从认知的视角展开探讨，提供了深入研究的视角。
2、教学实践中，多样化的教学策略选择，既要遵循物理学科自身的独有规律，也要尊重学生现实的认知发展水平、兼顾学生潜在的认知发展可能
1、现实和理论上的困惑促使我们进行思考：学生的物理学习到底在哪些环节？陷入了怎样的困顿？我们着重考察了两个方面，尝试从这样两个视角进行解读
2、并最终明确了本研究的方向：
文章基于对认知理论的梳理，结合实践研究，粗浅地将高中学生物理学习的认知过程划分为五个阶段：为什么要划分阶段？划分阶段是为了研究的方便，也有着切实的理论渊源;为什么是5个阶段？基于物理学科的特点，我们认为5个阶段可以比较好的分析学生的物理认知过程。
并基于这五个阶段，着重研究了在教学过程中，如何把握高中生物理学习的认知过程特点;并依据对高中学生认知过程的把握，对高中物理教学策略的选择，进行了理论和实践两个层面的探讨。
研究通过文献梳理，对现有的研究情况进行归纳概述，分析了目前高中学生认知过程的理论基础及教学策略的内涵。通过问卷调查、学习材料元分析等多种形式，为研究收集到了较为可靠的第一手材料，为研究的深入提供了必要的保障。
本研究的核心部分着重分析了高中物理概念教学、物理实验教学的实施中，高中学生物理学习的认知过程的阶段性特点，并进行了教学策略选择的相关研究。
时间关系，下面就以“高中物理实验教学中的认知过程把握与教学策略选择”的研究为重点向委员会作出汇报
综观物理实验所承载的对物理学科问题的研究，我们发现，基于物理实验的物理问题的研究过程一般主要由：
1、观察和感知研究对象的外显特征
2、体察和感悟构成实验现象的基本要素
3、策划和构建探究规律的实验方案
4、实验现象观察及数据的采集
5、完成实验意义建构
等等5个环节构成，对每个认知阶段基于学科的角度进行的深入的探讨(实验认知1张)比如在“物理实验表象化阶段”，着重对“属性为验证性的、属性为探究性的、基于假设或猜想的”三种属性的实验的认知过程进行了认知要素分析并以对高中学生的物理实验认知过程的把握实现高中物理实验教学策略的选择(实验策略1张)
比如“物理实验雏形化阶段的教学策略”，通过辨析学科原理和实验原理的异同，着重研究了引领策略和规划策略两个方面的策略考量
通过研究，我们认为：研究结论：(创新点1张)1、高中物理认知过程五阶段的提法源于对理论的梳理，并对实践中的经验进行了整合，是一次大胆的尝试;对高中生认知过程可以从这样五个阶段进行把握
2、高中物理教学策略可以基于高中学生物理认知的阶段性特征体现出应有的层次结构
不足之处也很明显，由于受到个人理论水平和教学经历的局限，研究视角显得狭窄，研究对问题分析得不够透彻，而且还有很多问题没有分析总结出来。
各位评委老师，同学们：
上午好！我是惠州学院中文系03本2班的学生陈显春。我的毕业论文的题目是《再论苏轼寓惠散文》，我的指导老师是曹国安讲师。我当初之所以选择研究苏轼的寓惠散文，主要是因为苏轼是我比较喜欢的一个作家，他是我国文化发展史上一位多才多艺的“全能”式的通才，在散文创作方面，他更是是继欧阳修之后，宋代诗文革xin运动的卓越领导者和文坛领袖，唐宋散文八大家之一。他的散文代表了北宋古诗文运动的最高成就。在苏轼四十多年的文艺创作生涯中，他写了大量的散文，含括了众多的体裁品类。苏轼在寓惠期间，不仅创作了大量的诗词，同时也写了不少散文作品，包括书信在内共有326篇。这些寓惠散文作品便成了我研究此课题的'最直接的文本基础。此外，在大学学习期间，我选修了苏轼寓惠研究方面的相关课程，对苏轼在贬谪惠州的相关事宜有一定的了解，也积累了一定的写作素材，有利于该课题的研究和写作工作的开展。
我的论文《再论苏轼寓惠散文》主要从苏轼的散文及其寓惠期间的时代背景入手，着手从苏轼的思想品格和人生哲学的角度，结合苏轼寓惠散文的具体作品进行分析，去探讨苏轼寓惠散文的内容题材和艺术特色，并尝试挖掘出苏轼寓惠散文的文化价值来。
具体说来，我的论文分为以下五个部分：
第一部分主要是总体上介绍苏轼散文创作及其在寓惠期间的贬谪生活经历和散文创作。
第二部分主要从四个方面去阐述苏轼寓惠散文的内容题材。苏轼寓惠散文取材广泛，内容丰富，蕴意深邃，感情真挚，充满理趣。或写景状物，寄寓深远;或谈经论道，释说世理;或叙古述今，慨叹人生;或缅怀亲友，诉说真爱。
第三部分主要从五个方面去阐述苏轼寓惠散文的艺术特色。苏轼寓惠散文，艺术形式灵活多变，笔锋清新自然，感情真挚恳切，寓意深远理趣，语言平淡简朴，具有独特的艺术特色。具体表现为：“文理自然，姿态横生，闲适旷达，浑然天成;情如泉涌，随物赋形;辞达;命题立意，新颖深刻，高远幽邃;沉稳渐熟，平淡简朴。”五方面的内容。
第四部分则简明地阐述了苏轼寓惠散文具有三方面的文化价值，包括：苏轼寓惠散文是后人研究苏轼寓惠经历的重要历史文献;苏轼寓惠散文是他晚年文艺思想、审美情趣发生转变的佐证;苏轼寓惠散文是苏轼所有散文的重要组成部分。
第五部分主要是毕业论文结束语。
虽然目前学术界在苏轼散文研究领域取得了较大的进展，近20年来，出版和发表了数量可观的散文研究的著作和论文，但在苏轼寓惠散文研究方面的论文还很少，除了零散的一些论文外，在这个方面几乎是个未开垦的处女地。因此进行苏轼寓惠散文研究具有现实的学术价值。虽然我的论文是《再论苏轼寓惠散文》，但与前人所写的《试论苏轼寓惠散文》相比，具有创新之处，就是我在阐述了苏轼寓惠散文的内容题材和艺术特色的基础上，更进一步指出了苏轼寓惠散文所具有的文化价值来。
在毕业论文的准备和写作过程中，我阅读了大量的苏轼寓惠散文方面的相关书籍和学术期刊论文，并参考了部分毕业论文总结样本。这得得益于我们学校图书馆丰富的参考书籍和中国学术期刊网中的专业论文。本论文经过一二三稿并最终定稿，在这期间，我的论文指导老师曹国安老师对我的论文进行了详细的修改和指正，并给予我许多宝贵的建议和意见。其中，我的论文题目就是在曹老师的提议下而最终拟定的。在这里，我对他表示我最真挚的感谢和敬意！
上就是我的毕业论文答辩自述，希望各评委老师认真阅读论文并给予评价和指正。谢谢！
论文陈述可以很好地组织和发展论点，并为读者提供关于论点的“指南”。
论文陈述包含以下内容：
1、陈述你对这个主题的主要观点
陈述观点时一定要表达一个主要思想，并陈述你的立场或看法。关于主题，需思考：
2、给出几个支持主要观点的理由
理由要写清楚，一定要用符合逻辑的事实和证据来支持这个理由。
3、给出一个与主要观点相反的观点
一个好的论文陈述要承认论点存在另一面。所以，同学可以在论文陈述中给出一个反论点。
论文陈述写作示例：
1、首先，从一个问题开始。例如：互联网对教育有正面或负面的影响吗?
2、其次，表明你对这个问题的立场。例如：互联网对教育的正面影响大于负面影响。
3、最后，发展你的答案。例如：互联网使用的负面影响被其对教育的诸多好处所抵消：互联网有助于学生和老师更容易地获取信息、接触不同的观点，以及这是一个灵活的学习环境。
大家上午好!我是第XX号学生XX。我的毕业论文的题目是《人教版高中地理“地球上的大气”教材二次开发研究》，指导老师是XX老师。我之所以选择这一课题，是基于以下几个方面的因素考虑：其一，自去年9月份至今我一直在XX中学的高一年级担任地理教师，为了更好的教学，必须对人教版必修1进行研究。其二，湖北自20xx年开始全面推广新课程改革实验，新课改理念在新地理课程标准中得到充分体现，如培养现代公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学习需求;重视对地理问题的探究等。在具体的地理教学中怎么落实这些理念目前还处于探索阶段。我的论文选取人教版必修1第二章作为研究切入点进行教材二次开发研究，旨在为教学活动提供理论认识和实践操作指导。
一、新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见朗读是阅读教学中最常用、最重要的教学手段，朗读训练是否有效，是阅读教学是否成功的主要标志。目前，朗读教学已受到广大语文教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。多数学生能把文章读正确、读流利，但能读出意，读出味，读出情的学生却是极少数。那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力呢？哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。二、充分保证课堂上读书的时间。语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。而这些能力的培养提高无不要求教师以教材为根本，以课文为依托。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。然而，很多教师的语文课变成了一问一答的问答课。有的语文课上，教师一会儿让学生听录音，一会儿又让学生看影视，一会儿让学生去表演，学生朗读的时间少得可怜。还有的教师生怕学生对文本不理解，文章讲不透，不厌其烦地讲解，把学生朗读的时间变成了教师的演讲。古人云：书读百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。三、当前，小学语文教材中。有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强?。在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求不同?。说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。这些题材的文章都适合进行朗读训练。一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。文章的每段内容进行朗读训练的目标也要有所不同，例如我在指导学生朗读《月光曲》最后三个自然段时，是为了启发想象，体会意境;指导朗读《燕子》一文的第二段时，是为了领会写作技巧及表达方法。四、 积极创设朗读情境，激发学生朗读兴趣要使学生越读越好，越读越美，教师就必须以情激情，以境生情。创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放，以及教师根据文章内容创设生动有趣的提示语等。我在引导学生读《荷花》一课第四自然段时，我先声情并茂地范读，让学生闭上眼睛，边听边想象，学生立刻被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文，学生立刻就陶醉在荷花的美丽，对大自然的热爱之中。引导学生读《两小儿辩日》一课时，我采用煽情的“挑拨”提示语：“一儿不服曰”、“一儿扯着嗓门曰”、“一儿脚跺地曰”，让两组小儿的辩斗愈读愈激烈，达到了良好的教学效果。虽然学生也是在反复地读，但读的效果与我们平时机械的读截然不同。五、朗读的形式要多样化。朗读的形式有很多：有齐读、领读、轮读、轻声读、分角色读、男女生赛读等。一般说来，低年级常运用轻声读、齐读，分角色读，以增强学生的读书兴趣，集中学生的注意力。高年级宜采用个别读，默读，有利于静思默想，潜心思考。一节课中，教师可采用几种朗读方式交叉使用，但要以某一种方式为主。如故事性较强的课文，适合个人朗读，如《卖火柴的小女孩》；人物对话较多的课文或片段，则适合分角色朗读，如《陶罐和铁罐》；节奏感强，感情饱满的课文，尤其是诗歌，则可进行集体朗读；而词句艰深，含义深刻的课文，则需要教师适时范读或创设情境导读，如朱自清的《匆匆》。六、加强朗读技巧的指导。学生的朗读能力不是天生就有的，更不是一蹴而就，它的形成和提高离不开教师的指导。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要加强对朗读技巧的指导。训练时引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。一般情况下，对于描写突然
牡丹晚报是菏泽的主流媒体，和菏泽日报是一个集团的，
你好，按你的提问，荷泽日报社的工作人员不是公务员，最多属于事业单位工作人员。
好。菏泽报业小记者可以锻炼学生的语言表达能力，开阔视野，增长知识，可以提高社交能力，组织能力。菏泽报业小记者团为主体发动且以小记者为主体参与的各类校内外采访、采风、社会实践活动都不会另收任何费用。
不是，顶多是事业缝制，不是公务员。所有的媒体都不是公务员。
网络教育毕业论文答辩有哪些技巧？一、网络教育毕业论文写作有何诀窍? 毕业论文答辩辅导讲座要关注。一般而言，你报读的网络教育学院会提供这类答辩辅导讲座课件，在这些课件里网院老师们会就论文的体例、选题、要求做出指导，这对你写网络教育毕业论文有莫大帮助。 毕业论文选题不要太偏。撰写网络教育毕业论文难免要借鉴一些现成的文章、观点，我们作为网络教育学员，并非某个领域的专家，选题太偏借鉴的题材就会太少，让你走进毕业论文组织材料的“死胡同”。 毕业论文尽量早做准备。在这一点上可以关注以前年份网院发布的“毕业论文答辩辅导讲座”，提前对本专业的论文选题、要求有个认识，做一些主观上的准备。 二、网络教育毕业论文答辩有何要求? 因为各高校网院对网络教育毕业论文的写作要求不同，答辩老师对学员的具体答辩要求也不同，在这里我们只能简单列一些普遍的要求供大家参考： 1、答辩时，学生应坐姿端正，声音清晰洪亮。回答问题时间10分钟左右。 2、学生必须至少提前30分钟以上到达远程校外学习中心、函授教学站参加网络答辩。 三、网络教育毕业论文答辩要如何准备? 一般而言，网络教育毕业论文答辩会有一些形式上的要求，对这些要求在答辩前网院都会出通知，参加答辩的学员们要做到心中有数。程序一般如下面这样： 1、远程校外学习中心、函授教学站请准备可联网的答辩用计算机及备用机。 2、学生须携带身份证、学生证参加网络答辩，远程校外学习中心或函授教学站负责审验。 3、答辩时学生要主动向答辩教师展示两证。 4、答辩学生必须准备PPT讲稿，内容顺序为：论文及答辩人信息、目录、论文主要内容及答辩人所做工作。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
其实，论文答辩的目的只有一个，检查学生对所写论文题目的掌握程度和理解程度。下面是我整理的论文答辩陈述稿，欢迎参考！
各位老师同学，大家好：
我叫xx，我的论文题目是《人文关怀：马克思哲学的价值取向》。
论文的选题与研究是在杨老师和周老师的指导下进行的，在此对杨老师和周老师表示深深的感谢！
现在我就论文选题的原因、研究意义、主要内容、研究背景、方法与结论等做一个简单介绍。
一、论文选题的原因：
马克思哲学人文关怀论题是在两种动力下提出的。一种是理论的思考，另一种是现实的呼吁。处于现代化过程中的中国在大力发展科学技术和确立科学理性权威的同时，同样需要高扬人文关怀的旗帜，需要人文精神的普照。于是我就想到从价值论的角度来探讨马克思哲学的人文精神。之所以选此课题研究，主要原因如下：
社会转型期人们生存的“孤离”需要人文关怀。这是我选此论题的主要原因。
目前中国正处于新一轮现代化的起步和发展阶段，传统的制度和体制、社会权威和规范系统、社会生活方式和思维方式、道德、理想信仰等精神文化价值系统被打破，新的系统尚在建设之中。这必然导致社会成员思想和行为呈现一种进退失据、以及社会规范的紊乱与异化，乃至“潜规则”的横行无忌与显规则的疲软无力。这种规范的缺失，造成人们内心的危机感，以及人际关系的疏离感。
人们生存的疏离主要表现为四重疏离化状态：人与自然、人与社会、人与人以至人与自我之间，都已经出现了无可置疑的疏离感。
人们四重疏离化的状态急切呼吁人文关怀的普照。
二、论文研究的意义：
理论意义：深入挖掘马克思哲学的人文关怀思想，有利于全面把握马克思哲学的本质内容，有利于全面理解马克思哲学的本真精神，彻底克服由于理论和现实的因素造成的对马克思哲学人文关怀维度的遮蔽现象，为当代马克思哲学的发展提供新的路向。
现实意义：转型期中国的社会发展，正在历经一场极其深刻的社会变革，这必然会触动人们原有的社会地位和利益关系；在这种社会变革面前，难免会出现各种各样的疑虑和困惑，这样的社会更需要真正能够贴近实际生活的人文关怀，而马克思哲学的人文精神就能够发挥出其潜在的理论价值和实践指导。
当今社会，伴随着物欲的急剧膨胀，人们的精神随之日益匮乏；生活的节奏日益加快，生活的真谛却日渐丧失；人们外在的生活日益丰富，而内在的生活却严重的日益虚无。人也不可避免地会陷入空虚、焦虑、冷漠、孤独和无家可依可归的状态中。
与之相伴而生的是人们内心的躁动、紧张和潜在的风险感、冷漠感，人之为人的本质就在于人的精神的超越性，那么人失去了其精神的维度，何其为人？尤其是在当下急功近利和物质崇拜风尚的影响下，关照人的精神欲求和价值指向是一项极为迫要的工作。
马克思哲学沉思人类的命运，思考现实的个人的价值，探求人生的意义和生命的终极关怀，建立每个人安身立命的精神家园。马克思哲学是“我”一个精神家园的价值支点。
作为千年思想家之首的卡尔·马克思，他担负着人类尤其是无产阶级的苦难，在这一使命下，唤醒了人们沉睡的心智，激发了苦难人们的斗志，给一个民族一种理念，一种信仰支撑。
马克思哲学人文关怀在现实关怀与终极关怀的张力中始终保持着对人的现实生存的关注，对人的自由尊严的解蔽，对人的价值、人的精神的追求，在现代性的境遇中，人文关怀问题已经远远超出理论的层面，中国目前正处在社会转型期，马克思哲学人文关怀思想对于提高人的生存能力、促进人的全面发展、推动社会不断进步、构建社会主义和谐社会、解决弱势群体和当代人精神困境等问题都具有重要的启示意义。
三、论文主要内容：
本文包括引论和5章内容：
第1章引论：以当下人们为什么需要人文关怀为发问点，在批判学术界研究不足的基础上，引出本文的中心论点，阐明本文的主要内容、研究方法和研究意义诸类问题。
第2章：探究马克思哲学人文关怀之源，辨析“人文”、“人文关怀”、“人本主义”等相关概念内涵的细微差异，厘定马克思哲学的“人文关怀”范畴之真义。洞悉人文关怀在不同语境中的真切内涵，凸显马克思哲学人文关怀的精神旨趣，马克思哲学人文关怀是建立在西方人文精神基础之上的，而超越了狭隘的西方视角，从全人类的角度，从事自己的哲学思考。
第3章：这是本文重点篇章。
本章重点阐释马克思哲学人文关怀的科学内涵：马克思哲学实践观的确立，是马克思哲学人文关怀的理论底座；现实的个人的生存境况，是马克思哲学人文关怀关照的对象；人文关怀实现的途径：马克思哲学对现实生活的改造；对宗教、政治、哲学等彻底的批判及“异化”理论批判；三大经典社会形态理论与人的自我实现是马克思哲学人文关怀实现的现实路径；人类解放与人的自由全面发展是马克思哲学人文关怀的价值归宿。
第4章：基于第3章对马克思人文关怀价值内涵的解读，本章提出了马克思哲学人文关怀的价值旨归。
马克思哲学的人文关怀在现实关怀与终极关怀的张力中始终保持着对人自由尊严的解蔽，对人现实生存的关切，对人的精神，人的价值的理想追求，是马克思哲学人文关怀的永恒旨归。
第5章：阐释马克思哲学人文关怀的当代意义。通过前4章深入研究挖掘马克思哲学人文关怀的价值内涵，能够为当代中国人指引道路。
人文关怀在中国转型期的实践，是构建和谐社会的价值导向；是当代中国弱势群体生活的精神支撑；是当代中国人文精神提升的理论资源，为当代中国人文精神的构建提供价值导向和意义支撑。
第6章：结语：强调人文关怀：马克思哲学的价值取向这一主题内涵，总结论文研究中存在的欠缺。
四、研究背景：国内外研究现状及动态：
对于马克思主义哲学中“人的问题”的探询伊始于《1844年经济学—哲学手稿》的公开发表。由于立场、视角、出发点的差异，东西方各有相当一批学者认为马克思主义是一种人道主义或者是反人道主义的理论。尽管论说方式、思维路径、批判理论各异，这些研究上的探索，一定程度上对马克思主义哲学的发展开辟了新的`道路。但这些把马克思主义哲学人本化、科学化的思维方式，既不符合马克思哲学之真义，更不符合马克思的价值旨趣。
（1） 国外研究动态：
西方马克思主义关于人的问题的研究，有三次重要的思想转折，并以此可划分为三个阶段：
第一阶段：反科学的人本主义思想，以卢卡奇、葛兰西、柯尔施为代表人物。
第二阶段：人学发展的最高层以存在主义的马克思主义、结构主义的马克思主义、实证主义的马克思主义和法兰克福学派为表征。
马克思的人道主义精神的全面拓开以《1844年哲学经济学手稿》为思想泉源。
第三阶段：这一阶段的主要变化就是马克思主义人学思想的研究从对人的关怀渐进入对资本主义社会经济、政治、文化以及革命前景的关注上来，尤其是与发展了的人学理论的自觉结合是一大显征。这一转变不仅是研究视域的横向转换，更颠覆了传统研究方式的困囿，从而在研究方式和研究视域的双重意蕴上跨越至马克思人学研究的新视界。
（2） 国内研究动态：
中国哲学界对于人的问题的研究，是从20世纪80年代初开始的。关于人道主义和异化问题的大讨论，标志了“人道主义”探索在中国的正式发端。王若水、张奎良、周扬、汝信、朱光潜、曹天予等人，都赞同马克思主义是人道主义。
学界对马克思哲学人文关怀理论的研究，主要从下面几个维度入手：
第一，把人文关怀作为马克思哲学的一种内在的理论维度去显认。俞吾金在《人文关怀：马克思哲学的另一个维度》里明确指认人文关怀是马克思哲学的基本维度之一，人在马克思哲学中的地位也由此被提到一个新的高度。
第二，从实践观的角度理解马克思哲学的人文关怀。这一问题的提出始于本世纪初。黄克剑在他的论文《论马克思的“实践”范畴》中明认，马克思的实践范畴内具丰富意蕴，实践范畴内蕴着认知理性和价值理性的统一。徐长福的《马克思的实践首先是一个价值本体概念》一文中提出了马克思实践观首先应是一种价值本体论的观点，也就是说人归根到底应该把人的自由自觉的生命活动和全面发展也即是把实践作为人的价值上的阿基米德点。贺来在《论实践观点的人文精神》一文中揭示了人的实践活动的价值创生性的特点。
以上的研究可以说都是把实践与人的联系作为研究的切入点，分别从不同视角揭示了马克思实践观与人的关系，他们的共同点都触及到了马克思实践观的人文关怀内涵。不过，上述的任何一种解读都无法回避一个核心问题马克思哲学内蕴的人文关怀问题，而这一核心问题正是马克思实践观的人文关怀意蕴的根本所在。
此外，值得一提的是，本世纪初，围绕“马克思哲学的人文关怀”这一主题，俞吾金和杨学功之间展开了一场激烈的争论，杨学功的《也谈马克思的人文关怀——兼与俞吾金先生商榷》，讨论了实践的观点与人文关怀维度之间的关系，提出：“人：只有作为结果才能成为前提。
由于实践论的哲学视界的确立，人文关怀的维度在马克思哲学中得到合理而现实的内在肯定性确认。”后来，徐长福、陆剑杰也加入到这场激烈的讨论之中。这场讨论虽然是起源于“马克思哲学的人文关怀”问题，但最后讨论的焦点和落脚点却回到了“如何理解马克思实践观”的问题上来。这场讨论说明了对于马克思实践的理解，的确是理解马克思哲学人文关怀的关键。
第三，从唯物史观、社会发展理论等角度探讨了马克思的人文关怀。李万鹏的《历史唯物主义社会发展理论中的人文关怀取向》论述了马克思哲学的人文关怀向度。
第四，对马克思人文关怀思想及其现实意义研究的成果相当丰富。概括言之，人文关怀问题已经越来越成为哲学讨论的热门话题。尽管人们在一些具体问题上有种种不同理解，然而，人们正在形成一个基本共识，即“人文关怀”也是马克思主义哲学的重要维度。同时在探讨中也发现一个缺憾，这种探讨还没有拓展深入到马克思哲学人文关怀价值内涵的逻辑架构上而仅仅中止于马克思哲学人文关怀被遮蔽实践观的辨析。
笔者的思路正是源自于这样的追问：既然“人文关怀”是马克思哲学的重要维度，那么马克思哲学的人文关怀的思想宗旨是什么？马克思哲学人文关怀维度的逻辑架构又是什么？在马克思的哲学中是怎样蕴涵着人文关怀思想的？马克思哲学的人文关怀价值取向在当下人们的生活境遇中是如何体现的？
笔者认为，马克思的哲学关注的焦点是人。这个“人”不是指传统哲学中的“抽象的人”，而是活生生的、有血有肉的“现实人”；哲学所关注的方式是对现实的批判，而不是“形而上的沉思”。可以说，马克思哲学的人文关怀是基于“现实的个人”之上的现实关怀和设定“实现人的全面而自由的发展”为目标的终极关怀的有机统一。
马克思哲学人文关怀的逻辑起点是“现实的个人”，解放无产阶级，最终在实现共产主义的基础上实现人的全面而自由的发展是马克思哲学人文关怀的真正指向。
五、研究方法与结论：
本人怀着对人类深刻的眷注和深深的人文关怀的情感，在前人研究的基础上，以历史唯物主义社会基本原理为主要理论方法，同时结合哲学、伦理学、社会学等学科理论进行综合分析。具体运用历史与逻辑相统一的方法、辩证分析的方法和文献学方法等。围绕“人文关怀：马克思哲学的价值取向”这一主题进行拓展论述。
本文对马克思哲学人文关怀价值取向的研究，尚属初步和探索性的研究，距离付诸实践还有一定的距离。对其他思想家人文关怀观点的分析会着墨较少，从而会影响对比视域下思想特色的突显。笔者以后将着力于马克思哲学人文思想的分析比较，着力探索何以能与现实相契合。今后，本人将继续关注社会转型期人文关怀发展中的问题，为促进我国人民的全面发展尽一份力！
请各位老师批评指正，谢谢！
尊敬的各位老师、同学：
大家早上好！
我来自外语系xxxx级（2）班，我叫杨函祥，我的论文题目是《李阳疯狂英语与中学英语口语教学》，本篇论文是在凌红波讲师的指导完成的。在此，我十分感谢她长期以来对我的精心指导和大力帮助，同时也感谢各位评审老师从百忙之中抽出宝贵的时间事一同参与对我这篇论文的审阅并出席本次答辩，以下是本篇论文的选题缘由、目的，资料收集准备工作以及文章结构。
一、选题缘由、目的
爱好英语的人都知道，李阳，疯狂英语的创始人，以自己不懈的追求和不断努力奋斗，演绎了精彩的人生传奇。十多年来，他凭着自己成功的经验和一口地道的美式英语，在全国各地近百所高校进行疯狂讲学，掀起一股股疯狂英语的学习热潮，把中国人学习英语的激情推向了最高潮。通过自己对李阳疯狂英语的学习，的确发觉有许多有助于英语学习的优点值得借鉴，再结合自己的成长经历和实际考察，我发现贵州少数民族偏远山区中学生英语基础普遍偏差，尤其是口语表达能力比较差。基于这一情况，进行分析，我大胆地推崇李阳疯狂英语的优势，有效地进行中学英语教学辅助，并以此列提纲，进行展开。
二、资料收集准备工作
自 xxx年下旬选定题目后，为了完成论文，本人进行了大量的资料收集，有来自网上的论文期刊，图书馆的书目，最主要是来自于李阳疯狂英语的学习教材。在凌红波老师的指导下，经过阅读资料，拟定提纲，调研，写开题报告初稿、定稿，毕业论文初稿、修改等一系列程序，于xxx年3月正式定稿。
三、论文的结构
第一部分是引言，该部分主要结合了贵州少数民族偏远山区中学生英语基础普遍偏差，尤其是口语表达能力相对较差这一情况，提出自己的看法，主张推崇李阳英语，把李阳疯狂英语的特点和优势与中学英语口语教学有效地结合起来，从而全面提高贵州偏远山区中学生的整体英语水平
第二部分重点介绍了李阳疯狂英语的特点及优势。其中特点包括以下几个方面：
1、办班灵活，注重课堂互动；
2、学习过程由简单到复杂，由短句到长句，由句子到篇章，朗读速度由慢到快，同时训练方式也叫为独特；
3、各种场合讲话善于借助身体语言，使语言与动作相结合，更形象化；
4、训练句型非正规性（Damn it！ Watch your month）、幽默性、中成英表、鼓励性（No pain， no gain）等。而优势则包含六个方面：
1、大声读，在读中克服羞怯；
2、大声拼，在拼中学会记忆；
3、大声唱，在唱中找到乐趣；
4、大声说，在说中找到自信；
5、重视非智力因素的培养。也就是指注重对学生学习激情的激发，而把学习英语与人生奋斗相联系起来。如：“一分耕耘，一分收获”“学习英语没有什么了不起！攻克英语，小菜一碟！”“打击我吧！迫害我吧！主我成为真正的人！”等；
6、教材更符合生活实际。教学内容多取自欧美国家的实际生活的情景，而且口语强调地道，实用（如：Is everything under control？一切都在掌握之中吗？ Give me a favor！帮我一把吧！）。
第三部分介绍了贵州地区中学生英语水平普遍偏差的原因。总共概括为以下六个方面：
1、缺乏有利于外语教学的社会大环境；
2、教育体制的弊端；
3、现代化教学设备不齐全；
4、学生自身的内在因素；
5、教师自身素质的影响和教学传统观念的干扰；
6、地方方言的干扰等。也正是以上一系列不利因素的存在，使得贵州落后山区中学英语教学成效较低。
第四部分，也就是全文的核心部分，讲了李阳疯狂英语教学法在中学英语口语教学中的运用，共八个方面。
1、教师示范作用，课堂推广疯狂口语训练教学。这一小点主要讲了“一口气训练法”（指尽量在一口气内读完尽量多的段落，在一段时间训练之后，原来需要换三、四口气才能读完的短文，可以一口气读完）和“三最口腔肌肉训练法”（最大声、最清晰、最快速）；
2、组建疯狂英语角或疯狂英语俱乐部，营造语言氛围；
3、中学英语口语结合疯狂英语神奇的句子中心论。即以句子结构为中心，将口语变成说句子（如：What’s your favorite…？）这一句型，后面可以变接（food， pastime， holiday）等，由一个句型演变成十几个甚至上百个句子，也就是所谓的：“以一顶十，以一顶百的核裂变超级句型”；
4、开展多种疯狂式英语演讲活动，激发学生的能动性；
5、帮助学生树立疯狂的情感意识。情感是指制约行为的感情、感觉、心情、态度等方面；
6、多媒体辅助，输入疯狂信息资料；
7、在疯狂口语中培养学生的英语思维能力，巧妙地借助身体语言；
8、用疯狂英语手势法和五大发音秘诀，帮助学生纠正发音，突破发音难关。手势法：指用不同的手势扮演不同的发音部位，尽情地跟随手势，张嘴进行模仿、练习，直到真正做到位；五大发音秘诀即为：长元音和双元音饱满、短元音急促有力、干净利落、连音和省略、咬舌音、绕口令训练等，真正帮助学生纠正发音，突破发音难关。结合实际，说明了推崇李阳疯狂的必要性！
经过本次论文写作，本人学到了许多有用的东西，也积累了不少经验，但由于本人才疏学浅，能力不足，加之时间和精力有限，在许多内容表述、论证上存在着不当之处，与老师的期望还相差甚远，许多问题还有待进行一步思考和探究，借此答辩机会，万分肯切的希望各位老师能够提出宝贵的意见，多指出我的错误和不足之处，本人将虚心接受，从而不断进一步深入学习研究，使该论文得到完善和提高。
以上是我对自己的论文简单介绍，请各位老师提问，谢谢大家。
菏泽市技术学院简介学院始建于1980年，原名“菏泽地区劳动技校”。2002年2月，经山东省人民政府批准，学校升格为“菏泽市高级技工学校”。2007年6月,经山东省人民政府批准，更名为“菏泽市技术学院”。2007年12月及2009年元月，经菏泽市人民政府批准，原市商业技工学校、市职工中专先后整体并入学院，使学院的办学规模得以扩大。现学院已形成集技师、高级工、中级工、中专为一体的、多层次、多专业综合性技术学院，是菏泽市唯一一所经国家教育部、国家劳动和社会保障部批准的“双国家级”重点院校， 是财政全额拨款副厅级事业单位，隶属于菏泽市人民政府。学院现有正式在编教职工213人，其中教师165人，基础课教师58人，专业课教师、实习指导教师107人。其中，高级职称67人，中级59人，研究生3人,另有36名教师取得相应的技能操作资格证书，初步形成了“双师型”师资队伍。建院近30年来，学院始终坚持素质教育和培养实用型人才的办学方向，形成了集职业信息咨询、职业教育培训、职业技能鉴定、就业服务为一体的办学格局，紧紧围绕社会经济发展办学，先后开设专业30余个，在校生5000余人，累计为社会输送合格毕业生6万余人，他们中许多人已成为用人单位的业务骨干，更有一部分人成功走上了领导岗位。学院充分借鉴国内外先进办学理念，以社会需求为导向，注重用人市场的调查、研究，巩固原有拳头专业，积极开发新专业。在办学模式上紧抓职业学校特点，以“校际联合”、“校企联合”、“学工交替”、“订单培养”、“一专多能”等办学方式，先后与菏泽市生建机械厂、齐鲁石化集团、济南钢铁总厂、莱芜钢铁厂，以及北京、上海、深圳、珠海、天津、无锡、宁波等地的40余家大中型企业签定了联合协议，使学院毕业生就业率达到100%。由于办学业绩突出，学院先后荣获“国家农村劳动力转移示范基地”，国家科技部、教育部、劳动和社会保障部“全国电子智能化教学培训基地”,团中央“全国青年创业培训基地”及“山东省技工学校教学质量优秀单位”，“山东省技师培训基地”，“山东省特种作业人员培训单位”，“菏泽市下岗职工培训示范基地”等荣誉称号。学院地理环境优越，人力资源丰富，经过了30年的风雨锤炼，现已成为鲁西南地区乃至全国职业技术教育中的一颗璀璨明珠。菏泽市技术学院校各专业课程设置1、数控技术（招生对象：高中毕业）(二年制）《高等数学》、《机构与零件》、《液压技术》、《切削原理与刀具》、《公差与测量》、《机制工艺》、《金属工艺学》、《机床电器与数控技术》、《数控机床与加工技术》、《机械制图》、《机床夹具》、生产实习课、《高车技能训练》、《高钳技能训练》、《计算机应用》、政治课、体育课、毕业设计与论文答辩。2、高级应用电子专业（招生对象：高中毕业）（二年制）《高等数学》、《计算机应用》、《电路基础》、《电气制图》、《电子测量与仪器》、《模拟电子技术与应用》、《数字电子技术与应用》、《高频电子技术》、《电视机原理与接收机》、《计算机网络与多媒体》、《电子产品工艺》、《电子CAD》、生产实习课、政治课、体育课、毕业设计与论文答辩。3、车工专业（招生对象：初中毕业）（二年制）生产实习课、体育课、《就业指导》、《语文》、《数学》、《物理》、《英语》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《机械基础》、《电工学》、《公差与配合》、《机械制造工艺基础》、《车工工艺》、《数控技术》、《计算机应用》。4、钳焊专业（招生对象：初中毕业）（二年制）生产实习课、体育课、《就业指导》、《语文》、《数学》、《物理》、《英语》、《机械基础》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《电工学》、《公差与配合》、《机械制造工艺基础》、《钳工工艺》、《焊工工艺》、《计算机应用》。5、机电一体化专业（招生对象：初中毕业）（二年制）生产实习课、体育课、《就业指导》、《语文》、《数学》、《物理》、《英语》、《机械基础》、《机械制图》、《电子技术基础》、《电工学》、《机电一体化概论》、《机电控制系统》、《液压技术》、《数控技术》、《计算机应用》。6、应用电子专业（招生对象：初中毕业）（二年制）生产实习课、体育课、《就业指导》、《语文》、《数学》、《英语》、《电工基础》、《电气制图》、《电子电路》、《脉冲与数字电路》、《电子测量与仪器》、《电子元件》、《电力拖动》、《电视机原理与电路分析》、《音响设备与维修》、《计算机应用》、《多媒体计算机组成与维修》。7、微机应用与会计电算化专业（招生对象：初中毕业）（二年制）生产实习课、体育课、《就业指导》、《语文》、《数学》、《物理》、《英语》、《汉字输入与文字处理》、《基础会计》、《中文Windows 2000及其应用》、《统计原理》、《中文Office 2000应用》、《Visual 数据库管理与应用》、《多媒体计算机组成与维修》、《因特网常用资源及其应用》、《网络流行工具软件的应用》、《中文FrontPage 2000设计与网页制作》、《会计电算化》。8、机电一体化课程设置（高级部）职业指导、体育、高等数学、英语、计算机应用、机械制图、电工电子技术基础、机械基础、机电一体化系统、液压技术、机床电气、机电传动控制、数控技术、可编程序设计、高级车工技能训练、高级电子技术技能训练、毕业设计与论文答辩。（根据菏泽市高级技工学校2007年教学计划整理）个人感觉还行