上海政法学院论文
在法学教学中运用案例教学法，能够让学生将理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。现在是我为您整理的上海政法学院论文，希望对您有所帮助。
摘要：为了有效提升法学教学水平，培养高素质的法学专业人才，文章在阐述了案例教学法的本质特征及案例教学法在法学教学中运用的意义的基础上，提出了案例教学法对教师和学生的要求，并从案例选择、案例教学以及具体的实践方式三方面探讨了案例教学法在法学教学中的具体运用。
关键词：案例教学法；案例教学法；法学实践
随着我国高等教育人才数量的不断增多，对大学生教育的要求也越来越高。作为一种先进的教学手段，案例教学的优势是可以进行针对性的研究和探讨，能够有效提升大学生的理论应用能力与专业素养，必然会推动教育教学改革进程，并为改革提供一定的方向，意义重大。
一、案例教学法的本质特征
（一）能力主导，重在探究
在教学中，采用案例教学法，旨在提升学生独立思考和分析的能力。为此，教师需要培养学生自主分析和解决实际问题的习惯。为了达成此目标，教师在课堂上，不仅要采用以学生为中心的实践型模式，还要留有充足的时间让学生能够思考问题。在学习过程中，学生通过案例讨论，会自觉形成学习压力，进而探究问题，完成自主学习、自主探析的全过程，进而有效提升学生的思维、表达、分析以及探究能力。
（二）师生互动，教学相长
案例教学法是一种新型的教学模式，它脱离了传统的教学模式，改变了单一的教学方式，让学生在课堂上能够真正参与到教学中。学生在此教学环境下，师生间、学生间的互动交流更加频繁，营造出了一种“师生平等”的和谐氛围，学生学习的积极性大大增强。与此同时，教师的角色也从“主导者”转变为“引导者”，能够对学生学习过程当中存在的不足进行纠正，并予以补充，最终实现教学相长。
（三）轻结果重过程，理论实践相结合
案例教学法，能够让学生接触到法律职业中可能会遇到的各种实际情况。案例教学法能够丰富课堂教学内容，引导学生探讨复杂问题发展的多种可能性，而不是让学生追寻单一的“标准答案”。案例教学法重在过程，而非结果。利用案例教学法，学生能够在案例中分析问题，思考问题，进而掌握多角度的思考方式与能力。同时，案例源于实践，这也将有利于学生归纳总结出解决问题的方法，并将其运用到实践中解决实际问题。案例教学法不同于传统只重视理论教学的教学方法，它更能提升学生的实践能力。因此，在法学教学中运用案例教学法，能够让学生将理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。
二、案例教学法在法学教学中运用的意义
（一）促进理论与实践相结合
法学是一门实践性强的学科，只有将抽象的理论知识应用于个体案例当中，才不会让法学的相关理论显得空洞。也只有利用学到的理论知识，解决实际生活中的案例问题，才能让法学理论更有实际应用价值。
（二）有助于学生理解、掌握法学理论知识
理论知识需要与实践相结合，通过不断的检验和分析，才能确保理论知识能够在实际应用的过程中发挥更大的作用。依据法学理论的基本内容，对真实、典型、疑难的案例进行提炼、分析，是法学理论能够在现实生活中得以应用的一种体现。通过对实际案例的进一步分析，能够加快理解及掌握法学理论知识的速度。
（三）促进学生专业技能的提升
反复运用法学理论知识，能够让学生具有更加完整的法律运作意识与应用意识。按部就班地学习理论知识，将大大约束学生的思考范围，学生只有通过反复练习，懂得如何运用法学理论解决不同的案例问题，才能具备独立思考解决问题的能力。因此，开展必要的案例教学课程，可以让学生通过实际运用法学理论知识提高自身的`学习能力。
（四）丰富学生的课堂教学内容
在大学四年的本科学习阶段学生不仅需要掌握基础的法律知识和法律内容，而且还要进行更深入的专业学习，其包括如何利用法律知识解决实际的案例等方面。为避免大学生的理论课程显得空洞，也为了让他们可以在实际案例的分析过程中获得更多的知识经验，及时地采取案例教学法显得十分必要。案例教学法就是将法律知识应用到实际的民事案例当中，让理论知识能够成功地解决实际问题，并建构适合自身需求的学习体系。
三、案例教学法的要求
（一）对教师的要求
案例教学法必然会涉及到诸多因素，因此，对于教师的要求颇高。同时，为了成功推行案例教学模式，保证案例教学法的效果，教师的教学水平至关重要。案例教学法突破了灌输式教学模式的限制，教师要专注于培养学生的能力，要让自己成为教学的“组织引导者”。一名优秀的案例教学教师，必须要有广博的知识和极强的课堂驾御能力，才能在教学中完成划分专题、选择案例、布置任务、层层设问、启发思维、总结归纳等一系列明确的任务。因此，教师一般要按照以下两项要求落实案例教学法。
1.教授法学课程的教师在开展案例教学活动时，应是有明确的计划。教师需要清算总课时，并参考教学大纲，选定本学期所开课程中的重点专题。然后以重点专题为基础，寻找相关的专题，确保案例中能够涵盖专题知识点。案例形式不限定，不论书面或是视听资料均可。在选定案例时，除了要选定相关的资料，还要确保案例符合三点要求，即案例具有针对性、典型性和疑难性。确认案例后，在课前将其交予学生，让学生根据选择好的案例和资料进行预习，并要求每个学生撰写案例分析报告（或就该专题的某个方面写出自己的见解），以此保证案例教学的有效性。
2.教授法学课程的教师应将案例作为理论知识的延伸，让学生通过研究分析，学有所获。在课堂中，教师要起到指导的作用，将学生分成几个小组，并选定小组组长。在学生预习分析案例完成后，要求每个小组代表作汇报发言，将自己小组取得的成果或者得出的结果结论予以展示。教师在概述理论知识背景后，再针对学生取得的成果或者得出的结果结论提出问题，让每位学生都参与到问题讨论中，教师针对有关问题表述前沿观点。
（二）对学生的要求
实施案例教学的最终目的，即让学生参与到法学学习当中。因此，推行案例教学法，对学生也会提出相应的要求。
1.学生要做好课前预习。在收到教师的案例资料后，学生先初步阅览资料内容，再进行二次阅读，在此过程中，学生要对资料内容进行深化理解，对于存疑处做好记录，并进行深入探究和思考。在完成预习后，将阅读相关资料过程中所形成的成果在课上予以展示，并与教师、同学交流探讨，进而完成理论吸收并加以深化。
2.学生在课堂中应积极表现。在课堂上，学生要抓住教师给予的发言机会。同时，依照自己的兴趣，在严格的成绩评定制度准则下，重视自己的课堂表现。一般而言，课堂表现是学生成绩的主要评定标准之一，课堂表现占比50%，考试成绩占比50%。按照评定标准，学生在交流看法、交换意见的过程中，应该积极地表述自己的见解表述，以增加自己的自信心。
四、案例教学法在法学教学中的运用
（一）案例选择
案例选择要多元化，复杂化。在法学案例教学中，案例选择应该更加多元化，教师不能仅仅将案例视为书本知识的补充。单一、简答的案例，其实践性往往较差，复杂的案件，更加有利于锻炼学生的分析能力、逻辑能力。如果学生长期接触的都是简单的案件，在步入社会，面临复杂多变的真实情况时，往往会感觉无从下手。
（二）案例教学
案例教学要以学生讨论为主，教师启发为辅。在教学中，教师的作用就是辅导。大学生在拥有较为完善的基本法律知识的基础上，逻辑能力也相对较强，因此，教师应该将学习的主动性交给学生，为他们营造一个自由的讨论环境，学生在这些讨论中获得启发和思考，而教师则确保讨论的内容不偏离原先预定的主题。这种以讨论为主、启发为辅的教学方式，更加有利于学生专业素养的提升。课堂讨论步骤可细化为以下四点。
1.明确规则。以小组为单位进行案例研究，不同的小组分配不同的案例，讨论的时候依照顺序进行合理安排。每个小组发表观点之后，要预留一些相互讨论、相互思考的时间。
2.提出观点。每个小组讨论完成之后，由一名代表总结本组的观点并形成分析报告。分析报告的观点要明确，语言要简练。其他成员在这个过程中应该认真记录，并针对报告提出相关意见。
3.展开讨论。教师作为“导演”要控制好课堂环境，对学生的发言进行引导和点拨，避免主题偏离或冷场。
4.案例反思。通过案例的研究讨论，教师对各组研究报告进行总结分析，并组织学生拓展思考。比如，根据案例，列举出类似的案例与相似的案件，帮助学生进行多方位思考，找出案件类型的主要特征、争议焦点、解决模式等。
（三）具体实践方式
1.学生讲解，教师评价。对于理论性较强的内容可以采用学生讲解，教师评价的方式。教师在初次上课时列出本学期授课的专题内容，将学生分成若干小组。教师首先讲授一个专题作为示范，向学生列出各专题的要点或要求。比如，侵权行为的归责原则的专题，列举学者们的不同观点、国内外的立法案例，以及以后的发展趋势等等。最后，对当前争议较大的内容进行归纳总结，以供学生课后思考。教师需要把握好首次课程的示范流程，让学生明确专题中的要点和重点。同时，鼓励学生提问。在讲授完成之后，学生依据专题谈谈自己的看法，大家对此进行讨论。从第二次课开始，每一组的成员轮流扮演主导者的角色，组内学生事先分工，按顺序讲解，教师要在结束后点评。如果专题内容比较复杂，主导学生可以提供思考路径，供大家研讨，不明白的学生可以直接向主导学生提问，教师可给予补充。学生作报告也是一种有效的教学手段，教师选定或设计问题，学生按要求查找资料，独立完成报告，并回答同学们的提问。在此过程中，学生是整个活动的实施者。
2.学生独立解决问题。研习理论后必须要让学生尝试解决具体法律问题。特别是对于一些实践操作性很强的法学理论，如合同法等。前期的理论讲授、案例筛选、争议点归纳、成员分工等准备工作充分，课堂讨论就可以达到预定的目标。课堂讨论中，第一部分专门讲授基本理论知识，讲授的专题内容要具有一定的逻辑性与针对性。第二部分针对典型案例组织学生讨论，鼓励学生阐述不同的观点，调动学生发言的积极性。此外，教师还要观察学生的讨论情况，以更好地了解学生存在的问题，以便及时予以指正，并调整教学内容，使其更具针对性。第三部分教师归纳总结。点评学生的观点，同时提出自己的观点。案例的答案并不是唯一的，关键是论证时要有理有据。在下课前，应提前通知下节课的主要内容，同时布置一个案例让学生作预习准备，问题在下节课解答。这些案例应能代表该领域目前的发展方向和争议点，学生并不能简单地得出答案。这会促使学生去认真查找相关资料，以便下一节课有针对性地听讲。
五、结语
研究生教育属于我国高等教育的重要组成部分，培养高素质的研究生人才，对于国家建设与经济发展有着非常重大的现实意义。本文主要针对法学研究生教学改革的问题进行研究，以案例教学法的相关内容展开论述，以期为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
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[3]沈雪彦.医科研究生的科研素养和人文素养:访复旦大学基础医学院彭裕文教授[J].中国研究生,2012(11):7-8.
上海政法学院毕业要求不高。根据查询公开信息，2022年上海政法学院本科招生章程已发布。修学期满，符合毕业要求：每科成绩都要合格，不挂科，毕业论文通过答辩，即可颁发上海政法学院的本科毕业证书。
高考过后就是填报志愿，有许多人从重要性上将其称之为第二次高考。还有更多的过来人坦言“考得好不如报得好”，每个想要报考上海政法学院同学和家长一定都想要了解上海政法学院怎么样和上海政法学院好不好就成了广大考生和家长朋友十分关心的问题。下面是高三网根据多方面资源信息整理的有关上海政法学院的评价，相信您看完以下评价，心里一定有数了。
1上海政法学院简介
上海政法学院始建于1984年。2004年9月，上海市人民政府批准上海政法学院为独立设置的普通本科院校。学校注重教学科研与社会发展、经济建设的紧密结合，已经初步形成以法学为主干，政治学、经济学、社会学、管理学、语言文学等多学科协调发展的办学体系。
创建时间 学校类型 学科类型 隶属单位
1984年 公立 政法 上海市教育委员会 上海市司法局
2上海政法学院师哥师姐说
1、学校的法学是特色，法学专业的师资也很丰富~非法学类也在进步着~佘山脚下的学府花园，还是名副其实的，在校园里就能看到佘山的，距离佘山也就两站路~现在有九号线，去学校方便许多一般在佘山或者洞泾下，转公交到上政希望学校越来越好！
2、住宿的话整体都不错，不用担心看你住在哪栋楼了，住在从21到26的话，新楼这边的话，就蛮好的三室一厅的是08年新的楼，四个人注一室12个人共用一个厅，门的话都是钢铁结构的防盗门和家里的户外大门一样的，很安全2847厅里面有一个浴室，3个水龙头两个厕所，浴室的话没有热水，全校都没有的，但是住在21到26，可以直接到楼下去打热水，那个水可以喝的如果住在老校区的话就是12到18号楼，毕竟是老楼嘛，有很多设计不是很合理有的是四个人一起住也有两人间，但是很小，么有厅，厕所和洗漱间都在房间里，早上噪音很大，房间有点矮晚上睡在床上吹不到风的要弄个雨伞挂在那里撑开才好我暑假留校了住在这边觉得好可怜厕所还一股味道隐隐飘出虽然排气扇一直开着学校床和自己的书桌都是连为一体的，下面是书桌和柜子，上面就是床
3、社会学，社会工作学这两个专业是上海政法学院的院级重点学科专业，所以师资和学习应该还是不错的
4、我觉得在上海二本中算很好的，很多外地考生，特别是文科生都是一本分进来的图书馆条件很好，学习氛围也很浓
5、女生的话宿舍可以说是全上海最好的，男生就略逊一筹了周边的环境的话，没有工业，学习氛围良好预
6、学校好偏远的啊附近除了监狱就是戒毒所不过环境到还是不错的，蛮安静，学校现在扩建中，比以前大了好多哦～尤其喜欢图书馆，有空调又大，位子多，基本泡在里面了学校最近饭菜价钱有涨不过比起外面还是蛮便宜的，离大学城还很近学校老师有很多都蛮不错还很厉害嘻嘻，尤其是法学的老师
7、上海政法学院的社区服务与管理还是很不错的，特别是结合上海本地社区的建设来教学是很有特色的，不过这个专业是高职类的
8、今年英语系的就业率是排在学校整体就业率第二名，应该说还不错但是个人认为，法律系比较好
9、上海政法学院是一所新兴的很有潜力的学校坐落在佘山脚下号称社山脚下的后花园校园环境优美而且还在扩建学校硬件设施国内一流特别是学校新建的图书馆经常有国内外嘉宾交流访问学校教学水平逐步提升拥有一些国内外知名的学者如朱学勤、倪正茂、张友德、倪乐雄等等而且学校经常举办讲座会有国内外著名的专家前来讲学可以大大开阔眼界学校基本上外地生和本地生比例持平在上海属于发展中的以法学为主导的院校在其他省市高考分数很高是热门的学校之一特别是今年学校不但在江西贵州等省份划分为一本而且还开始招收海外留学生目前学校正在大力推进海外交流工作学生可以有机会参与海外交流并且学校会支持一部分经费总的来说上政还是一个很不错的选择
10、新闻学一般般吧开这个专业的时间比较短是上政比较年轻的专业
11、这里的环境还是不错的，没有愧对花园学府的声誉，新开发出来的教学区小桥流水，竹林喷泉的，环境老好的而且就目前来看，它还处于扩建中
上海政法学院历年排名表
年度 全国排名 省内排名 分类 分类排名 总分
2016 430 19 政法 7 60.60
2015 423 19 政法 7 60.60
2013 511 20 政法 9 60.03
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！提前说：上政新传硕士，一战上岸。我是一志愿复试被刷，调剂到上政的，因而在专业课方面，可能帮助不大。不过，经验贴也只是别人的经验，并不适用于所有人，仅供参考~
先来一波自报家门↓
一、为什么选择上政？
前面已经说了，我是调剂到上政的。事实上，我的一志愿也是某上海高校。
是的，我对上海有点“执念”~上海作为国际大都市，本身就很有魅力，尽管竞争激烈，压力山大，但也有不少资源和机会。尤其对于我们新闻传播专业来说，地域优势是有必要考虑的。
于是，在调剂时，我还是将上政作为备选项之一。上政虽然还在发展中，但它地理位置较好，还创建了我国第一个纪录片学院，且师资力量并不弱，也比较重视学科发展，潜力无限。
近年来，越来越多的考生将目光盯紧双非院校，而目前上政（可能法学专业除外）的竞争还不算特别激烈。无论是作为一志愿，还是作为调剂目标，上政都是一个不错的选择。
二、我是如何备考的？
1、专业课
招生简章、参考书目等信息都是可以在学校研究生处官网上找到的，可以自行查阅。
根据上政官网（上海政法学院研究生处），上政新传考研的参考书如下：
上政的参考书一直以来都没有变化，历年都是这些。其中，戴元光的《传播学研究理论与方法》/《传播学通论》、《新闻学概论》是需要重点理解背诵记忆的。虽然学硕考的是《传播学研究理论与方法》，但也可以直接看《传播学通论》，两本书的知识点大同小异。
以上这些参考书都可以在网上买到，实在不行也可以搜索电子书。
除此之外，如果前期有时间，一些经典的教材也值得一看。比如郭庆光的《传播学教程》，彭兰的《网络传播概论》，李良荣的《新闻学概论》等等。
新传考研没有数学，大部分院校将专业课考试分为“理论”和“业务”两大部分，分别为150分满分，因此专业课在总分里占了3/5（300/500），可谓是重中之重。
那么，应该怎样复习呢？
我的时间线是这样的：
新传考研在一定程度上就是考察你对知识点的理解和应用能力，而应用的前提就是理解并熟悉，滚瓜烂熟、烂熟于心的那种熟。“书读百遍，其义自见”不是没有道理的，需要在理解的基础上进行背诵，或者边背诵边加深理解，整个参考书的知识点笔记，至少要完整地背3-5遍，最好是5-10遍。
3-5月
需要把所有参考书都过一遍，学硕重点看《新闻学概论》和《传播学研究理论与方法》，尽可能去理解书中内容，再整理归纳每本书的重点。
如果不清楚是不是重点，可以去各新传考研博主、公众号那里取取经~这里就不方便多说了，新传考研是热门专业，相关博主和机构是很多的，一搜一大堆。作为新传考研的学子，是要有些媒介素养，包括搜索信息的本事在身上的。
另外推荐使用活页本记笔记，或者用平板进行无纸化学习，如果有要添加的内容也比较方便。要知道，整理好的笔记，就是后期复习的法宝！
6-8月
暑假是专业课复习的关键时期！这一时期就是要攻坚克难。一开始背诵的时候肯定是难熬的，背了就忘是正常现象，不必焦虑。但一定要坚持，理解+背诵，每天背新的内容时，记得先复习前一天的内容。在这段时间里，需要将所有知识点都过1-2遍，形成一个初步的知识体系和框架。
此外，也可以根据重点、热点整理专题，比如近些年比较火的“智能媒体”、“健康传播”“短视频”等议题，将其按概念、发展现状、典型案例等条目分门别类整理好并熟记。或是运用“5W”模式，分为传播者、媒介、信息、受众、传播效果五大部分进行整理。总之，专题的整理逻辑因人而异。
9-10月
除了每天的常规背诵外，还需要关注热点话题，并开始着手训练答题能力。
至于实务题，也要开始准备。上政对实务理论的考查比较全面细致，这一块也要注意。而各种体裁的新闻稿件，如通讯，还有新闻评论、新闻策划案等实务写作，也要全部掌握其格式与技巧。
11-12月
这时候背书的速度就比较快了，但也不能急躁，按部就班地完成每天的背诵任务，不断重复。并且要接触真题，最好做几次全真模拟。新传考研题量较多，需要写很多东西，但考试时间有限，需要锻炼自己快速思考、快速答题的能力。
2、英语
我的英语基础不算很好，最后的分数也不是很高。但这不妨碍我说背单词的重要性。背单词是贯穿整个考研生涯的。市面上的单词书有很多，其实用哪个都行，主要是每天坚持背。
3-5月
建议单词过两遍，最少也要过一遍。除了单词书，也可以利用背单词的APP在碎片时间背，比如在食堂排队时、睡前。可以准备一本笔记本，将不会不熟的单词记上去，及时复习回顾。这一阶段，英语基础薄弱的，比如当时的我，还可以买本语法书琢磨琢磨，把语法的基础打牢。
5月中下旬开始
可以着手真题的训练了。推荐“考研真相”（学硕）/“考研圣经”（专硕），讲解比较详细，适合基础比较弱的朋友。
拿到真题，把最近3-5年的留着最后模拟，其他约十几年的真题，按年份由远到近，每天做1篇阅读理解，有时候可附带完型、新题型或翻译，保证5-7天做完一套真题卷。做的时候要掐时间，做完及时订正，先自己回顾错误的地方，看能不能自己搞明白，不懂再看解析，还不懂可以看看唐迟老师的阅读课。确保自己把答案搞懂，然后在真题里摘录自己不会的生词、长难句，逐个分析，争取搞懂文章里的每个单词和句子。
这一阶段也不能忘记每天背单词，并且要加入阅读里的生词。另外，对完型、新题型和翻译做一定的训练，可以看一些老师的课，掌握答题技巧。比如完型里经常会出现的固定搭配、上下文语境，常见陷阱等；翻译要将重点单词准确翻译出来，保证语句逻辑通顺；新题型要在段落中找关键词，找有逻辑关系的开头等等。
8-10月左右
刷完一遍真题后，接着从头开始刷第二遍。可以重新买套单独的历年真题试卷，网上也不贵。
这一遍不仅理解文章，还要重点关注错题，尤其是错了两遍的题。首先要剖析每道题的题型，站在出题人的角度来想出题人的目的，他要考察什么，然后要思考自己为什么会错，是没有理解相关句子的意思，还是其他原因，并问自己如何才能避免犯错。
10月左右
需要开始准备作文的答题模板了。作文分大小作文，学硕的大作文基本是“看图说话”，而专硕则是图表，小作文则都是应用文体。我买了王江涛的作文书，刚开始粗看了每篇范文，但我实在背不下来，于是我从中整理了一些有各种用途且比较高级的句子，将其中“万能”的句子整合在一起，自己组合成一个作文模板，并尝试将它用于每一个作文题中，不断打磨，形成一个自己的万能模板。小作文则要熟记每种文体的格式，也可以根据每个文体，形成一套简易的模板。
11-12月
要开始第三遍刷真题，这次要总结答题技巧，归纳易错点、容易踩的坑等等。并拿出保留的最近几年的真题，掐时间，完完整整地进行几次全真模拟。做完卷子后，认真仔细地按照之前的步骤分析每道错题。
3、政治
政治虽然是花的时间最少的科目，但如果认真搞，会是回报最高的。主要推荐肖秀荣、徐涛、腿姐陆寓丰这三位老师。
政治在8月左右开始
我当时买了徐涛的《核心考案》（好像是这个），搭配徐涛的视频课，把四本书都过一遍，梳理知识点，标记重点难点。
等肖秀荣的“肖八”就上市，买来后就开始做选择题，只做选择题。每天复习1-2章知识点，然后做“肖八”的选择题巩固，做完认真订正错题，深度理解知识点。整个做完一遍再挡住之前的答案，重新刷一遍，就这样反复练。
等到肖秀荣老师的“1000题”出来，再做这里面的选择题。这时，对知识点应该比较熟悉了，要总结一些答题技巧，推荐看腿姐陆寓丰的视频课，会讲很多答题套路、应试技巧，再自己实践，不断完善属于自己的方法。
这个阶段要背诵知识点，腿姐陆寓丰老师的《冲刺背诵手册》，可以直接拿来背。里面总结了所有知识点，还有很多高效率的背诵技巧和关键词，她的“keyword”背诵方法还是比较有用的，每天看一看背一背，熟能生巧。
12月左右
这时时政的大纲也要出来了，可以去看肖秀荣或陆寓丰老师总结的一些时政考点，然后背诵。
选择题也不能落下，重复刷题，尤其是错题。等“肖四”上市，开始刷肖四的选择题，并且要开始背后面的大题，同时兼收并蓄腿姐等其他老师的押题预测，注意答题模式。要一直背诵、巩固、总结到考前最后一刻。
三、经验？教训？心得？
我的考研历程总的来说还是比较坎坷的，一战，一志愿失利，转而调剂上岸。在这一过程中，确实也悟出了一些姑且可以称为教训的东西。
1、考试
①笔试
无论什么考试，到最后，考的无非是对考试内容的掌握程度、心态和综合素质。在最后，心态是很重要的。经历了接近一年的复习，只要是认真备考的，都是具备一定实力的，而心态有时候就决定了你能把自己的实力发挥到几分。
在备考时，不必把考研当作多大的事，只把它看作人生经历的一部分。每天按时完成每天的任务，记得晚上睡前复盘当天所学。切忌和别人攀比，手高眼低，好高骛远，要脚踏实地，按部就班，循序渐进，把握每一天，时间很快就过去了。而最后那场考试，也只是检验学习成果的一个测验。
在紧张的备考生活中，也要注意自己的身体健康。心弦不能一直紧绷着，也要适当放松放松。每天吃完晚饭散个步，或者留出一些时间专门用来健身锻炼、发泄负面情绪，要保证充足的睡眠。学不进去不要硬学，冥想、小睡一会儿，或者干脆疯玩一场，偶尔一次影响不大。
但一定要有自制力、自驱力、自律性，这也是对自己的一种考验。考研是自己与自己的较量，没有人督促你，你要自己管理好自己。
②复试
我最大的失误就是一心二用，导致分身乏术，没有时间充分准备复试。建议大家如果没有能力，不要想着同时兼顾很多事。准备复试时，可能有些同学在忙毕业的事，实习、毕业论文等等，这时需要自己判断事情的重要性，把考研复试放在第一位，其他的事情能商量拖一拖问题不大。一定要分清主次矛盾。
大家可以密切关注研招网的信息，包括考研全流程的信息很多都能在上面找到，还有目标院校的官网等等，要善于搜集和利用信息。
另外，作为新传考研的同学，这时一定要多看相关的学术著作，多了解国内外发生的重要媒介事件，多多积累素材，紧跟学界和业界的热点，千万不要闭门造车。同时也要巩固基础知识，将理论知识与实际新闻热点相结合。如果觉得自己不知所措，也可以报一个复试培训班，这在网上也有很多，可以试听后再做选择。
总之，进入复试阶段，也绝不可以放松。即使初试排名考前，也有可能被刷，不能掉以轻心。
2、调剂
如果走到了调剂这一步，那么一般有几种原因：一是初试分数未过院校线，但过了国家线；二是一志愿复试成绩不理想。无论什么情况，不要气馁，一定要尽快调整状态，投入调剂的战争。
调剂要早做准备，大量搜集信息，及时获取院校的消息，把流程和各院校要求搞清楚，并且复试的准备工作也不能落下，顶住压力，才能柳暗花明。
考研，其实涉及了很多方面。有时候，不是努力就能进入梦校，选择、心态等等因素都可能会导致最后结果的不一样。甚至有时候考上了，读了研也不一定就会开心。如果最后有满意的结果，那就享受并珍惜；如果没有，那么就从这段难忘的旅程中汲取向前的力量。
最后，祝愿大家都能有满意的结果，美好的生活。
我是上海政法的研究生，我的经验是做完后一定要认真修改。考前一个半月要再将所有知识点再过一遍，最后两个礼拜时，将之前的真题做一遍，我认为真题没必要做个十遍八遍，2遍即可。要想考高分，数学是重中之重。
根据公开信息可知:自2016年开始,上海本科一批、二批合并为本科批，上海政法学院在全国基本上是第一批次招生,所以我们通常认为上海政法学院是本科大学。
教育部门并没有划分上海政法学院是一本还是二本大学，毕业证上只有本科和专科之分，是几本只是民间的说法，到底是一本还是二本通常是根据该大学在各省份招生批次来决定的。上海政法学院在上海是本科批次招生，我们通常认为上海政法学院是本科大学（自2016年开始，上海市高考将本科一批、本科二批合并为本科批招生）。如果你不是上海考生，上海政法学院在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说上海政法学院是一本大学。本科一批(the first batch of undergraduate)，又称重本或一本，是指在中国大陆普通高考录取招生期间于本科学历层次中第一批次招生的学校，分数线一般要达到本科一批录取线。学制通常为4-6年，学生正常毕业后授予本科毕业证书和学士学位证书。
本科一批学校一般是985工程、211工程、部分高水平省属重点院校、省部共建院校、中西部高校基础能力建设工程院校(小211工程)、港澳重点(获准在内地统招的港澳知名学府)等不同类型的院校。部分省市已经或准备将本科一批与本科二批合并共同招生或取消高考本科录取批次的划分。上海政法学院是上海市属的一所以法学为主干、多学科协调发展的政法类高等院校，学校坐落在佘山国家旅游度假区，是中央政法干警招录体制改革试点项目培养院校。学校始建于1984年，历经上海市政法管理干部学院、上海法律高等专科学校和上海大学法学院等办学阶段。2004年9月，上海市人民政府批准在上海市政法管理干部学院(上海大学法学院)的基础上建立上海政法学院，成为独立设置的普通高等学校。2008年，上海市司法学校(1956年成立)整建制并入。
学校设有法律学院(调解学院)、经济法学院(丝绸之路律师学院)、国际法学院等二级学院和体育部等教学部门。开设有法学、监狱学、知识产权、经济学、工商管理、财务管理、国际经济与贸易等30多个本科专业(方向)。并于2014年起招收港澳台、华侨学生。与此同时，上海政法大学拥有一支专业理论功底扎实、与国内外实务界密切联系、教学经验丰富、具有国际视野的师资队伍。现有教职工700余人，其中不乏有国务院特殊津贴专家、教育部高等学校法学类专业教学指导委员会委员、上海市中青年法学家、上海市十大杰出青年等众多优秀师资力量团队。
截至2016年10月，学校有国家级特色专业建设点2个，上海市本科教育高地建设项目6项，上海市本科专业综合改革试点项目2个，上海市级卓越人才培养基地建设项目3个，上海市本科教育高地6个，上海市属高校应用型本科试点专业建设项目2项；有司法部精品课程1门，上海市级精品课程17门（其中，上海高校市级体育和健康教育精品课程3门），上海市级重点课程44门。
国家级特色专业建设点：监狱学、社会工作
国家级一流本科专业建设点：法学、监狱学
省级一流本科专业建设点：国际经济与贸易、社会工作、思想政治教育、新闻学
上海市本科专业综合改革试点项目：法学、工商管理
上海市属高校应用型本科试点专业建设项目：财务管理、社会工作
国家级培训基地：“中国-上海合作组织”国际司法交流合作培训基地
国家级大学生校外实践教育基地：法学教育实践基地
上海市卓越人才培养基地：卓越法律人才培养基地、涉外卓越法律人才培养基地、卓越新闻人才培养基地
上海市本科教育高地：法学（刑事司法方向）专业本科教育高地、监狱学专业本科教育高地、社会工作专业本科教育高地、法学专业本科教育高地、国际政治专业本科教育高地、应用型人才培养模式研究与实践项目
上海高校紧缺艺术人才创新工作室：纪录片大师工作室
据《上海政法学院2018-2019学年本科教学质量报告》显示，学校有专任教师540人，外聘教师261人，教师总数671人。其中，专任教师中具有正高级职称者54人，占教师总数的 10.00%，具有副高级职称者166人，占教师总数的30.74%，高级职称教师合计占比为40.74%，与上年基本持平。教师中具有博士学位者259人，占教师总数的47.96%。教师中具有海外学习经历者占教师总数的 20%以上。2018年，获批“高校紧缺艺术人才创新工作室项目”1项、浦江人才计划1人，1名教师获晨光学者项目资助，1名教师获曙光学者项目资助。11名教师获得上海市高校教师专业发展工程 项目资助，10人分别获得教书育人楷模、管理育人楷模、服务育人楷模称号。有2人为东方学者特聘教授，5人获得东方学者计划立项，5人入选上海市浦江学者，7人入选曙光学者，11人入选晨光学者，市级教学团队2个，3人获得上海市优秀中青年法学家称号，2人获得上海高等学校教学名师称号，2人获得宝钢优秀教师奖；2名教授为教育部高等学校法学类专业教学指导委员会委员，1名教授为国务院政府特殊津贴获得者。学校有4名教师入选上海高校国外访学（进修）计划，3名教师入选上海高校青年骨干教师国内 访问学者计划，4名教师入选上海高校教师产学研践习计划。3名教师分别到复旦大学、上海大学、华东政法大学等高校攻读博士，提升学历学位层次。3名教师进入博士后流动站，开阔其教育教学和科学研究视野。16名青年教师获 2018年度“上海高校青年教师培养资助计划专项资金”资助。
截至2019年12月，学校有1个最高人民法院一带一路司法研究基地，2个教育部批准备案建设的区域和国别研究中心，2个上海市重点研究基地，33个研究中心。
据《上海政法学院2018-2019学年本科教学质量报告》显示，2018年，获批国家社科基金项目6项,获批上海市哲社规划项目、中国法学会项目、最高人民检察院理论研究项目等省部级项目21项，获批教育部人文社会科学研究项目3项，获批市教委等厅局级研究项目12项，获“上海市教育法学人才培养计划”项目立项2项，2018年国家社科基金项目立项6项，上海市教育科学研究项目立项2项。学校教师共发表论文330余篇， 其中重要核心23篇，CSSCI核心论文120余篇，一般期刊120余篇，重要报纸13份，一般报纸17份，刊于论文集28篇，专著30部。
上海政法学院新闻传播学考研，20年一战上岸，一点经验分享给大家，希望能够后面的学弟学妹找到一丝捷径。保持好的心态，加油！
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西安交通大学作为一所教育部直属双一流大学，有着丰富的历史和深厚的底蕴。因此也有着一批非常著名也非常出色的教授，他们都是学识丰富，授课条理清晰而充满乐趣。因此，有些教授的讲课是必蹭的课，比如以下这些:
高安喜教授，每届大一新生入学，他都会教授高等数学或者线性代数的课程，深厚的专业知识加上几十年的教学经验，使得他的课程总是能深入浅出的讲解那些晦涩难懂的数学概念和原理，他的板书很快，但也很工整规范，听他的讲解总能让人有豁然开朗柳暗花明的感觉。另外，课上的一些小幽默也能使得课堂充满活力，让复杂难懂的高等数学和线性代数变得生动而有趣。
李换琴教授，西安交通大学数学建模协会会长，负责整个西安交通大学的数学建模竞赛和课程等相关事宜。虽然交大的竞赛很多，但很多都是针对不同的专业的竞赛，许多并不一定专业对口，但数学建模竞赛一定是几乎所有专业都可以参加的国家级大型竞赛。李换琴教授每年都会开设数学建模的课程，能带领学生进去数学建模的世界，训练学生的思维，对于以后的思维方式都具有大大的好处，而且参加数学建模竞赛也是对个人的挑战和提升。因此这门课程也是必蹭的课。
陈文洁教授，主要教授电路方面的课程，讲课生动有趣，最重要的是，她是一名非常“可爱”的教授，对待学生充满耐心，讲课过程中会加入一些拓展。课程在内容丰富的同时也充满乐趣，能充分激发学生的探索思维。
应该不是很严，主要看你论文别被老师一看就是抄袭过来的，可以借鉴一部分资料内容，但是也要有自己的东西。
图片不查重，只是针对文字。如果图片不是自己画的，可以标注是引用的，添加为参考文献就可以了。而且本科毕业论文比较简单，不收入到数据库的。呵呵
高校专家、教授、教师、硕士生、博士生等的论文造假、学术不端现象，已经不是什么新闻了，已被揭发、揭露出来的，差不多都受到了应有的惩罚。不知道为何到了这位“上海政法学院法学院院长侯怀霞查重率高达97.8%”这里，居然可以理直气壮地“判定不构成抄袭”，这种荒唐结果，也实在太令人“三观”扭曲、不知所措了！ 侯院长的博士论文已发表文献，知网查重率高达55%；另外5篇期刊文章，知网查重率分别为97.8%、69.1%、55.4%、53.1%、47.6%。这样的技术检测结果，到了学术评议时，居然可以得到“不属于轻度抄袭，不构成学术不端”的结论。技术检测和学术评议，究竟哪个更具科学性？究竟哪个更有可信度？据笔者所知，知网技术检测的权威性，不论是在学术界，还是在群众口碑中，都应该是不可质疑的；反而，学术评议的可信度，实在不敢令人恭维！ 这不仅让人想起了前不久被炒的天下皆知、身败名裂的“艺人翟天临因为不知道知网的事情在各大媒体网站都上了热搜，很多网友都质疑这样一个获得博士学位的演艺圈高学位的明星竟然连CNKI网站都不知道”，也就是说，知网技术检测的权威性，既是已经得到高校各学术界普遍认可的，又是有着广泛群众性基础的，其权威性应该不容挑衅才对吧！真不明白，为何到了侯院长这里就要怀疑其可信度了？让那个什么学术评议占了上风，还了侯院长以“清白”！ 近期，教育部加大对学术不端、学位论文作假行为的查处力度。教育部相关通知中强调“个别招生单位和人员招生违规、学术不端、论文作假等现象仍有出现，反映出一些招生单位存在政策规定不落实、制度机制不健全、组织管理不到位、监督管理透明度不够等问题”。在笔者看来，对学生的“学术不端和论文造假”严查固然十分必要和重要，但是对某些高校领导、专家、教授、教师的“学术不端和论文造假”严查更是迫在眉睫，正所谓“兵熊熊一个，将熊熊一窝”、“前有车后有辙”，有着带头“学术不端和论文造假”的领导、专家、教授和老师，学生焉能不有样学样！ 综上所述，笔者认为，知网的技术检测查重率科学手段更为可信，那个所谓的狗屁学术评议才太容易“灌水”造假，都是“圈子”里的人，你好我好大家好，是有中国特色的！翟天临可以知网查重严厉处分，侯院长为何不可以？
上海政法学院是二本，在本科第二批次招生。
学院的前身是创建于1984年的上海市政法管理干部学院，以及其后的上海法律专科学校、上海法律高等专科学校、上海大学法学院；2004年9月，经上海市人民政府批准，以原上海大学法学院、上海市政法管理干部学院为基础设立上海政法学院，成为独立设置的上海市属普通高等院校。
截至2017年10月，上海政法学院占地面积1000余亩，建筑面积21万余平方米；有全日制在校研究生、本科生、高职生、留学生10000余人；设有13个二级学院，30多个本科专业及方向；有专业实验室、实训室40个，大学生校外实践基地250余个。
院系设置
截至2017年10月，学校设有法律学院、经济法学院（丝绸之路律师学院）、国际法学院、刑事司法学院、警务学院、经济管理学院、社会管理学院、国际事务与公共管理学院、文学与传媒学院、上海纪录片学院、外国语学院、马克思主义学院、高职学院、国际交流学院、继续教育学院等二级学院和计算机教学部、体育部等教学部门，开设30多个本科专业及方向。
质量工程
截至2016年10月，学校有国家级特色专业建设点2个，上海市本科教育高地建设项目6项，上海市本科专业综合改革试点项目2个，上海市级卓越人才培养基地建设项目3个，上海市教育高地6个，上海市属高校应用型本科试点专业建设项目2项；有司法部精品课程1门，上海市级精品课程17门（其中，上海高校市级体育和健康教育精品课程3门），上海市级重点课程44门。
参考资料来源：百度百科- 上海政法学院
上海政法学院论文
在法学教学中运用案例教学法，能够让学生将理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。现在是我为您整理的上海政法学院论文，希望对您有所帮助。
摘要：为了有效提升法学教学水平，培养高素质的法学专业人才，文章在阐述了案例教学法的本质特征及案例教学法在法学教学中运用的意义的基础上，提出了案例教学法对教师和学生的要求，并从案例选择、案例教学以及具体的实践方式三方面探讨了案例教学法在法学教学中的具体运用。
关键词：案例教学法；案例教学法；法学实践
随着我国高等教育人才数量的不断增多，对大学生教育的要求也越来越高。作为一种先进的教学手段，案例教学的优势是可以进行针对性的研究和探讨，能够有效提升大学生的理论应用能力与专业素养，必然会推动教育教学改革进程，并为改革提供一定的方向，意义重大。
一、案例教学法的本质特征
（一）能力主导，重在探究
在教学中，采用案例教学法，旨在提升学生独立思考和分析的能力。为此，教师需要培养学生自主分析和解决实际问题的习惯。为了达成此目标，教师在课堂上，不仅要采用以学生为中心的实践型模式，还要留有充足的时间让学生能够思考问题。在学习过程中，学生通过案例讨论，会自觉形成学习压力，进而探究问题，完成自主学习、自主探析的全过程，进而有效提升学生的思维、表达、分析以及探究能力。
（二）师生互动，教学相长
案例教学法是一种新型的教学模式，它脱离了传统的教学模式，改变了单一的教学方式，让学生在课堂上能够真正参与到教学中。学生在此教学环境下，师生间、学生间的互动交流更加频繁，营造出了一种“师生平等”的和谐氛围，学生学习的积极性大大增强。与此同时，教师的角色也从“主导者”转变为“引导者”，能够对学生学习过程当中存在的不足进行纠正，并予以补充，最终实现教学相长。
（三）轻结果重过程，理论实践相结合
案例教学法，能够让学生接触到法律职业中可能会遇到的各种实际情况。案例教学法能够丰富课堂教学内容，引导学生探讨复杂问题发展的多种可能性，而不是让学生追寻单一的“标准答案”。案例教学法重在过程，而非结果。利用案例教学法，学生能够在案例中分析问题，思考问题，进而掌握多角度的思考方式与能力。同时，案例源于实践，这也将有利于学生归纳总结出解决问题的方法，并将其运用到实践中解决实际问题。案例教学法不同于传统只重视理论教学的教学方法，它更能提升学生的实践能力。因此，在法学教学中运用案例教学法，能够让学生将理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。
二、案例教学法在法学教学中运用的意义
（一）促进理论与实践相结合
法学是一门实践性强的学科，只有将抽象的理论知识应用于个体案例当中，才不会让法学的相关理论显得空洞。也只有利用学到的理论知识，解决实际生活中的案例问题，才能让法学理论更有实际应用价值。
（二）有助于学生理解、掌握法学理论知识
理论知识需要与实践相结合，通过不断的检验和分析，才能确保理论知识能够在实际应用的过程中发挥更大的作用。依据法学理论的基本内容，对真实、典型、疑难的案例进行提炼、分析，是法学理论能够在现实生活中得以应用的一种体现。通过对实际案例的进一步分析，能够加快理解及掌握法学理论知识的速度。
（三）促进学生专业技能的提升
反复运用法学理论知识，能够让学生具有更加完整的法律运作意识与应用意识。按部就班地学习理论知识，将大大约束学生的思考范围，学生只有通过反复练习，懂得如何运用法学理论解决不同的案例问题，才能具备独立思考解决问题的能力。因此，开展必要的案例教学课程，可以让学生通过实际运用法学理论知识提高自身的`学习能力。
（四）丰富学生的课堂教学内容
在大学四年的本科学习阶段学生不仅需要掌握基础的法律知识和法律内容，而且还要进行更深入的专业学习，其包括如何利用法律知识解决实际的案例等方面。为避免大学生的理论课程显得空洞，也为了让他们可以在实际案例的分析过程中获得更多的知识经验，及时地采取案例教学法显得十分必要。案例教学法就是将法律知识应用到实际的民事案例当中，让理论知识能够成功地解决实际问题，并建构适合自身需求的学习体系。
三、案例教学法的要求
（一）对教师的要求
案例教学法必然会涉及到诸多因素，因此，对于教师的要求颇高。同时，为了成功推行案例教学模式，保证案例教学法的效果，教师的教学水平至关重要。案例教学法突破了灌输式教学模式的限制，教师要专注于培养学生的能力，要让自己成为教学的“组织引导者”。一名优秀的案例教学教师，必须要有广博的知识和极强的课堂驾御能力，才能在教学中完成划分专题、选择案例、布置任务、层层设问、启发思维、总结归纳等一系列明确的任务。因此，教师一般要按照以下两项要求落实案例教学法。
1.教授法学课程的教师在开展案例教学活动时，应是有明确的计划。教师需要清算总课时，并参考教学大纲，选定本学期所开课程中的重点专题。然后以重点专题为基础，寻找相关的专题，确保案例中能够涵盖专题知识点。案例形式不限定，不论书面或是视听资料均可。在选定案例时，除了要选定相关的资料，还要确保案例符合三点要求，即案例具有针对性、典型性和疑难性。确认案例后，在课前将其交予学生，让学生根据选择好的案例和资料进行预习，并要求每个学生撰写案例分析报告（或就该专题的某个方面写出自己的见解），以此保证案例教学的有效性。
2.教授法学课程的教师应将案例作为理论知识的延伸，让学生通过研究分析，学有所获。在课堂中，教师要起到指导的作用，将学生分成几个小组，并选定小组组长。在学生预习分析案例完成后，要求每个小组代表作汇报发言，将自己小组取得的成果或者得出的结果结论予以展示。教师在概述理论知识背景后，再针对学生取得的成果或者得出的结果结论提出问题，让每位学生都参与到问题讨论中，教师针对有关问题表述前沿观点。
（二）对学生的要求
实施案例教学的最终目的，即让学生参与到法学学习当中。因此，推行案例教学法，对学生也会提出相应的要求。
1.学生要做好课前预习。在收到教师的案例资料后，学生先初步阅览资料内容，再进行二次阅读，在此过程中，学生要对资料内容进行深化理解，对于存疑处做好记录，并进行深入探究和思考。在完成预习后，将阅读相关资料过程中所形成的成果在课上予以展示，并与教师、同学交流探讨，进而完成理论吸收并加以深化。
2.学生在课堂中应积极表现。在课堂上，学生要抓住教师给予的发言机会。同时，依照自己的兴趣，在严格的成绩评定制度准则下，重视自己的课堂表现。一般而言，课堂表现是学生成绩的主要评定标准之一，课堂表现占比50%，考试成绩占比50%。按照评定标准，学生在交流看法、交换意见的过程中，应该积极地表述自己的见解表述，以增加自己的自信心。
四、案例教学法在法学教学中的运用
（一）案例选择
案例选择要多元化，复杂化。在法学案例教学中，案例选择应该更加多元化，教师不能仅仅将案例视为书本知识的补充。单一、简答的案例，其实践性往往较差，复杂的案件，更加有利于锻炼学生的分析能力、逻辑能力。如果学生长期接触的都是简单的案件，在步入社会，面临复杂多变的真实情况时，往往会感觉无从下手。
（二）案例教学
案例教学要以学生讨论为主，教师启发为辅。在教学中，教师的作用就是辅导。大学生在拥有较为完善的基本法律知识的基础上，逻辑能力也相对较强，因此，教师应该将学习的主动性交给学生，为他们营造一个自由的讨论环境，学生在这些讨论中获得启发和思考，而教师则确保讨论的内容不偏离原先预定的主题。这种以讨论为主、启发为辅的教学方式，更加有利于学生专业素养的提升。课堂讨论步骤可细化为以下四点。
1.明确规则。以小组为单位进行案例研究，不同的小组分配不同的案例，讨论的时候依照顺序进行合理安排。每个小组发表观点之后，要预留一些相互讨论、相互思考的时间。
2.提出观点。每个小组讨论完成之后，由一名代表总结本组的观点并形成分析报告。分析报告的观点要明确，语言要简练。其他成员在这个过程中应该认真记录，并针对报告提出相关意见。
3.展开讨论。教师作为“导演”要控制好课堂环境，对学生的发言进行引导和点拨，避免主题偏离或冷场。
4.案例反思。通过案例的研究讨论，教师对各组研究报告进行总结分析，并组织学生拓展思考。比如，根据案例，列举出类似的案例与相似的案件，帮助学生进行多方位思考，找出案件类型的主要特征、争议焦点、解决模式等。
（三）具体实践方式
1.学生讲解，教师评价。对于理论性较强的内容可以采用学生讲解，教师评价的方式。教师在初次上课时列出本学期授课的专题内容，将学生分成若干小组。教师首先讲授一个专题作为示范，向学生列出各专题的要点或要求。比如，侵权行为的归责原则的专题，列举学者们的不同观点、国内外的立法案例，以及以后的发展趋势等等。最后，对当前争议较大的内容进行归纳总结，以供学生课后思考。教师需要把握好首次课程的示范流程，让学生明确专题中的要点和重点。同时，鼓励学生提问。在讲授完成之后，学生依据专题谈谈自己的看法，大家对此进行讨论。从第二次课开始，每一组的成员轮流扮演主导者的角色，组内学生事先分工，按顺序讲解，教师要在结束后点评。如果专题内容比较复杂，主导学生可以提供思考路径，供大家研讨，不明白的学生可以直接向主导学生提问，教师可给予补充。学生作报告也是一种有效的教学手段，教师选定或设计问题，学生按要求查找资料，独立完成报告，并回答同学们的提问。在此过程中，学生是整个活动的实施者。
2.学生独立解决问题。研习理论后必须要让学生尝试解决具体法律问题。特别是对于一些实践操作性很强的法学理论，如合同法等。前期的理论讲授、案例筛选、争议点归纳、成员分工等准备工作充分，课堂讨论就可以达到预定的目标。课堂讨论中，第一部分专门讲授基本理论知识，讲授的专题内容要具有一定的逻辑性与针对性。第二部分针对典型案例组织学生讨论，鼓励学生阐述不同的观点，调动学生发言的积极性。此外，教师还要观察学生的讨论情况，以更好地了解学生存在的问题，以便及时予以指正，并调整教学内容，使其更具针对性。第三部分教师归纳总结。点评学生的观点，同时提出自己的观点。案例的答案并不是唯一的，关键是论证时要有理有据。在下课前，应提前通知下节课的主要内容，同时布置一个案例让学生作预习准备，问题在下节课解答。这些案例应能代表该领域目前的发展方向和争议点，学生并不能简单地得出答案。这会促使学生去认真查找相关资料，以便下一节课有针对性地听讲。
五、结语
研究生教育属于我国高等教育的重要组成部分，培养高素质的研究生人才，对于国家建设与经济发展有着非常重大的现实意义。本文主要针对法学研究生教学改革的问题进行研究，以案例教学法的相关内容展开论述，以期为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]仇琛.教育创新与高校教师科研素养关系探析[J].现代职业教育,2015(13):18-19.
[2]李杰,罗洪,杨金华.培育科研素养提升大学生就业能力的路径分析[J].大连大学学报,2013(2):142-145.
[3]沈雪彦.医科研究生的科研素养和人文素养:访复旦大学基础医学院彭裕文教授[J].中国研究生,2012(11):7-8.
上海政法学院是二本大学。
上海政法学院既有第一批次招生也有第二批次招生，所以上海政法学院是二本大学，只有全部都在第一批次本科招生，才说是一本大学。
2018上海政法学院部分省份的录取批次及分数线
注：上海从2016年起,在高考录取中取消一本、二本的划分，所有本科院校平等竞争。
1、历史沿革
学院的前身是创建于1984年的上海市政法管理干部学院，以及其后的上海法律专科学校、上海法律高等专科学校、上海大学法学院。
2004年9月，经上海市人民政府批准，以原上海大学法学院、上海市政法管理干部学院为基础设立上海政法学院，成为独立设置的上海市属普通高等院校。
2010年，学校接受并通过了教育部普通高等学校本科教学工作合格评估。同年，上海市司法学校划归上海政法学院管理。
2014年，学校开始招收港澳台、华侨学生和上海高校插班生。同年，获得法律硕士专业学位授予权。
2017年2月，学校成功入选首批留学中国海外预科教育联盟预科中心。同年，学校列入上海市新增博士学位授予立项建设单位。
2、院系设置
截至2017年10月，学校设有法律学院、经济法学院（丝绸之路律师学院）、国际法学院、刑事司法学院、警务学院、经济管理学院、社会管理学院、国际事务与公共管理学院、文学与传媒学院；
上海纪录片学院、外国语学院、马克思主义学院、高职学院、国际交流学院、继续教育学院等二级学院和计算机教学部、体育部等教学部门，开设30多个本科专业及方向。
参考资料来源：上海政法学院--2018年分省分专业录取分数统计
参考资料来源：百度百科--上海政法学院
上海政法学院毕业要求不高。根据查询公开信息，2022年上海政法学院本科招生章程已发布。修学期满，符合毕业要求：每科成绩都要合格，不挂科，毕业论文通过答辩，即可颁发上海政法学院的本科毕业证书。
这个学院，在提前批本科批次和二本批次招生。对于上海市考生，是在提前批和本科批次招生。因为上海已将一本、二本批次合作为本科批次。
上海政法学院论文
在法学教学中运用案例教学法，能够让学生将理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。现在是我为您整理的上海政法学院论文，希望对您有所帮助。
摘要：为了有效提升法学教学水平，培养高素质的法学专业人才，文章在阐述了案例教学法的本质特征及案例教学法在法学教学中运用的意义的基础上，提出了案例教学法对教师和学生的要求，并从案例选择、案例教学以及具体的实践方式三方面探讨了案例教学法在法学教学中的具体运用。
关键词：案例教学法；案例教学法；法学实践
随着我国高等教育人才数量的不断增多，对大学生教育的要求也越来越高。作为一种先进的教学手段，案例教学的优势是可以进行针对性的研究和探讨，能够有效提升大学生的理论应用能力与专业素养，必然会推动教育教学改革进程，并为改革提供一定的方向，意义重大。
一、案例教学法的本质特征
（一）能力主导，重在探究
在教学中，采用案例教学法，旨在提升学生独立思考和分析的能力。为此，教师需要培养学生自主分析和解决实际问题的习惯。为了达成此目标，教师在课堂上，不仅要采用以学生为中心的实践型模式，还要留有充足的时间让学生能够思考问题。在学习过程中，学生通过案例讨论，会自觉形成学习压力，进而探究问题，完成自主学习、自主探析的全过程，进而有效提升学生的思维、表达、分析以及探究能力。
（二）师生互动，教学相长
案例教学法是一种新型的教学模式，它脱离了传统的教学模式，改变了单一的教学方式，让学生在课堂上能够真正参与到教学中。学生在此教学环境下，师生间、学生间的互动交流更加频繁，营造出了一种“师生平等”的和谐氛围，学生学习的积极性大大增强。与此同时，教师的角色也从“主导者”转变为“引导者”，能够对学生学习过程当中存在的不足进行纠正，并予以补充，最终实现教学相长。
（三）轻结果重过程，理论实践相结合
案例教学法，能够让学生接触到法律职业中可能会遇到的各种实际情况。案例教学法能够丰富课堂教学内容，引导学生探讨复杂问题发展的多种可能性，而不是让学生追寻单一的“标准答案”。案例教学法重在过程，而非结果。利用案例教学法，学生能够在案例中分析问题，思考问题，进而掌握多角度的思考方式与能力。同时，案例源于实践，这也将有利于学生归纳总结出解决问题的方法，并将其运用到实践中解决实际问题。案例教学法不同于传统只重视理论教学的教学方法，它更能提升学生的实践能力。因此，在法学教学中运用案例教学法，能够让学生将理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。
二、案例教学法在法学教学中运用的意义
（一）促进理论与实践相结合
法学是一门实践性强的学科，只有将抽象的理论知识应用于个体案例当中，才不会让法学的相关理论显得空洞。也只有利用学到的理论知识，解决实际生活中的案例问题，才能让法学理论更有实际应用价值。
（二）有助于学生理解、掌握法学理论知识
理论知识需要与实践相结合，通过不断的检验和分析，才能确保理论知识能够在实际应用的过程中发挥更大的作用。依据法学理论的基本内容，对真实、典型、疑难的案例进行提炼、分析，是法学理论能够在现实生活中得以应用的一种体现。通过对实际案例的进一步分析，能够加快理解及掌握法学理论知识的速度。
（三）促进学生专业技能的提升
反复运用法学理论知识，能够让学生具有更加完整的法律运作意识与应用意识。按部就班地学习理论知识，将大大约束学生的思考范围，学生只有通过反复练习，懂得如何运用法学理论解决不同的案例问题，才能具备独立思考解决问题的能力。因此，开展必要的案例教学课程，可以让学生通过实际运用法学理论知识提高自身的`学习能力。
（四）丰富学生的课堂教学内容
在大学四年的本科学习阶段学生不仅需要掌握基础的法律知识和法律内容，而且还要进行更深入的专业学习，其包括如何利用法律知识解决实际的案例等方面。为避免大学生的理论课程显得空洞，也为了让他们可以在实际案例的分析过程中获得更多的知识经验，及时地采取案例教学法显得十分必要。案例教学法就是将法律知识应用到实际的民事案例当中，让理论知识能够成功地解决实际问题，并建构适合自身需求的学习体系。
三、案例教学法的要求
（一）对教师的要求
案例教学法必然会涉及到诸多因素，因此，对于教师的要求颇高。同时，为了成功推行案例教学模式，保证案例教学法的效果，教师的教学水平至关重要。案例教学法突破了灌输式教学模式的限制，教师要专注于培养学生的能力，要让自己成为教学的“组织引导者”。一名优秀的案例教学教师，必须要有广博的知识和极强的课堂驾御能力，才能在教学中完成划分专题、选择案例、布置任务、层层设问、启发思维、总结归纳等一系列明确的任务。因此，教师一般要按照以下两项要求落实案例教学法。
1.教授法学课程的教师在开展案例教学活动时，应是有明确的计划。教师需要清算总课时，并参考教学大纲，选定本学期所开课程中的重点专题。然后以重点专题为基础，寻找相关的专题，确保案例中能够涵盖专题知识点。案例形式不限定，不论书面或是视听资料均可。在选定案例时，除了要选定相关的资料，还要确保案例符合三点要求，即案例具有针对性、典型性和疑难性。确认案例后，在课前将其交予学生，让学生根据选择好的案例和资料进行预习，并要求每个学生撰写案例分析报告（或就该专题的某个方面写出自己的见解），以此保证案例教学的有效性。
2.教授法学课程的教师应将案例作为理论知识的延伸，让学生通过研究分析，学有所获。在课堂中，教师要起到指导的作用，将学生分成几个小组，并选定小组组长。在学生预习分析案例完成后，要求每个小组代表作汇报发言，将自己小组取得的成果或者得出的结果结论予以展示。教师在概述理论知识背景后，再针对学生取得的成果或者得出的结果结论提出问题，让每位学生都参与到问题讨论中，教师针对有关问题表述前沿观点。
（二）对学生的要求
实施案例教学的最终目的，即让学生参与到法学学习当中。因此，推行案例教学法，对学生也会提出相应的要求。
1.学生要做好课前预习。在收到教师的案例资料后，学生先初步阅览资料内容，再进行二次阅读，在此过程中，学生要对资料内容进行深化理解，对于存疑处做好记录，并进行深入探究和思考。在完成预习后，将阅读相关资料过程中所形成的成果在课上予以展示，并与教师、同学交流探讨，进而完成理论吸收并加以深化。
2.学生在课堂中应积极表现。在课堂上，学生要抓住教师给予的发言机会。同时，依照自己的兴趣，在严格的成绩评定制度准则下，重视自己的课堂表现。一般而言，课堂表现是学生成绩的主要评定标准之一，课堂表现占比50%，考试成绩占比50%。按照评定标准，学生在交流看法、交换意见的过程中，应该积极地表述自己的见解表述，以增加自己的自信心。
四、案例教学法在法学教学中的运用
（一）案例选择
案例选择要多元化，复杂化。在法学案例教学中，案例选择应该更加多元化，教师不能仅仅将案例视为书本知识的补充。单一、简答的案例，其实践性往往较差，复杂的案件，更加有利于锻炼学生的分析能力、逻辑能力。如果学生长期接触的都是简单的案件，在步入社会，面临复杂多变的真实情况时，往往会感觉无从下手。
（二）案例教学
案例教学要以学生讨论为主，教师启发为辅。在教学中，教师的作用就是辅导。大学生在拥有较为完善的基本法律知识的基础上，逻辑能力也相对较强，因此，教师应该将学习的主动性交给学生，为他们营造一个自由的讨论环境，学生在这些讨论中获得启发和思考，而教师则确保讨论的内容不偏离原先预定的主题。这种以讨论为主、启发为辅的教学方式，更加有利于学生专业素养的提升。课堂讨论步骤可细化为以下四点。
1.明确规则。以小组为单位进行案例研究，不同的小组分配不同的案例，讨论的时候依照顺序进行合理安排。每个小组发表观点之后，要预留一些相互讨论、相互思考的时间。
2.提出观点。每个小组讨论完成之后，由一名代表总结本组的观点并形成分析报告。分析报告的观点要明确，语言要简练。其他成员在这个过程中应该认真记录，并针对报告提出相关意见。
3.展开讨论。教师作为“导演”要控制好课堂环境，对学生的发言进行引导和点拨，避免主题偏离或冷场。
4.案例反思。通过案例的研究讨论，教师对各组研究报告进行总结分析，并组织学生拓展思考。比如，根据案例，列举出类似的案例与相似的案件，帮助学生进行多方位思考，找出案件类型的主要特征、争议焦点、解决模式等。
（三）具体实践方式
1.学生讲解，教师评价。对于理论性较强的内容可以采用学生讲解，教师评价的方式。教师在初次上课时列出本学期授课的专题内容，将学生分成若干小组。教师首先讲授一个专题作为示范，向学生列出各专题的要点或要求。比如，侵权行为的归责原则的专题，列举学者们的不同观点、国内外的立法案例，以及以后的发展趋势等等。最后，对当前争议较大的内容进行归纳总结，以供学生课后思考。教师需要把握好首次课程的示范流程，让学生明确专题中的要点和重点。同时，鼓励学生提问。在讲授完成之后，学生依据专题谈谈自己的看法，大家对此进行讨论。从第二次课开始，每一组的成员轮流扮演主导者的角色，组内学生事先分工，按顺序讲解，教师要在结束后点评。如果专题内容比较复杂，主导学生可以提供思考路径，供大家研讨，不明白的学生可以直接向主导学生提问，教师可给予补充。学生作报告也是一种有效的教学手段，教师选定或设计问题，学生按要求查找资料，独立完成报告，并回答同学们的提问。在此过程中，学生是整个活动的实施者。
2.学生独立解决问题。研习理论后必须要让学生尝试解决具体法律问题。特别是对于一些实践操作性很强的法学理论，如合同法等。前期的理论讲授、案例筛选、争议点归纳、成员分工等准备工作充分，课堂讨论就可以达到预定的目标。课堂讨论中，第一部分专门讲授基本理论知识，讲授的专题内容要具有一定的逻辑性与针对性。第二部分针对典型案例组织学生讨论，鼓励学生阐述不同的观点，调动学生发言的积极性。此外，教师还要观察学生的讨论情况，以更好地了解学生存在的问题，以便及时予以指正，并调整教学内容，使其更具针对性。第三部分教师归纳总结。点评学生的观点，同时提出自己的观点。案例的答案并不是唯一的，关键是论证时要有理有据。在下课前，应提前通知下节课的主要内容，同时布置一个案例让学生作预习准备，问题在下节课解答。这些案例应能代表该领域目前的发展方向和争议点，学生并不能简单地得出答案。这会促使学生去认真查找相关资料，以便下一节课有针对性地听讲。
五、结语
研究生教育属于我国高等教育的重要组成部分，培养高素质的研究生人才，对于国家建设与经济发展有着非常重大的现实意义。本文主要针对法学研究生教学改革的问题进行研究，以案例教学法的相关内容展开论述，以期为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
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上海政法学院1所一本类的重点类院校，并不是二本类院校