职业教育是我国学校教育的重要组成部分，也是向人才市场源源不断输送制造业人才的摇篮。在国家大力提倡发展职业教育的号召下，我国的职业教育如雨后春笋般蓬勃发展。然而，在中职学校却存在着一种不容乐观的现象，那就是中职学校的语文课程被边缘化，被有意无意地忽略了。有的学生家长也认为只要学好了专业技能，语文等基础课学不学无所谓。加之部分语文教师的教学方法老套，没有创新，也导致中职学生语文学习的兴趣低落，学习效率低下。直接的后果是，不少中职毕业生的口头表达能力差，不能与人正常交流，不少毕业生不会写求职信，甚至连通知、消息等日常应用文的格式都不明了，语句也不通顺。一句话，中职语文教学正面临着空前的挑战。那么中职语文教师怎样改变现状，又采用怎样的教学方法去吸引学生、激发学生学习语文的兴趣呢？一、要运用教育心理学原理摸准激发中职学生语文学习兴趣的路子教育心理学，专门研究教师的教与学生的学的心理的学问。对于各类学生的学习心理，教育心理学有全面深入的论述。中职学生不喜欢学习语文等基础课程，其实问题出在心理上。中职语文教师必须学习教育心理学原理，并能够根据这些原理去了解中职学生的学习心理，以便掌握他们的学习规律、发现他们的学习问题及时捕捉他们的兴趣点。二、要采用愉快教学法以提升中职学生的课堂语文学习兴趣二十一世纪是个创新的世纪。事实证明，传统的灌输式、填鸭式教学方法已不适应职业教育。因为主观与客观上的种种原因，当前中职学生的学习能力和基础相对较差，学习兴趣也普遍不高。改变这种现状，语文教师应该想办法让他们在相对宽松、自由的环境中学习，并且加强与学生之间心与心的交流，使自己与学生的关系完全处在平等的民主关系基础之上。落实这种教学理念，可以采用一种全新的、魅力无限的教学方法――愉快教学法。愉快教学法也叫开放式教学法，它的特征是，教学活动与娱乐活动相结合，让学生始终处在一种愉快的学习氛围之中。在这样的课堂上，中职学生不再是被动学被动听，而是主动与语文教师互动，或者提出问题，或者探讨疑问，或者朗读欣赏，或者模拟应用，或者比赛游戏。为此，语文教师可以采取多种多样的方式，把音乐、诗歌、雕塑、绘画、影视、演讲、戏剧、书法、辩论甚至游戏融入在教学之中，把学生喜闻乐见的内容呈现在他们面前，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，重点培养学生的交际能力、口语表达能力、应用文（包括写求职信、通知、消息、会议记录、说明书、聘书、条据等等）写作能力等，让其不知不觉跟着老师的思路掌握必要的基础知识。中职语文课本中《群英会蒋干中计》是故事情节很浓同时也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英会蒋干中计》，出自《三国演义》第四十五回，地点：多媒体教室。如果以传统的教学方法，照本宣科，介绍《三国演义》是我国四大古典名著之一、是国学、是中华五千年文明之结晶，要传承、要弘扬，学生也许不怎么感兴趣。当我提出玩过三国游戏的请举手，同意周瑜是高富帅，大乔、小乔是白富美的请举手，教室里气氛立马变得活跃起来，“滚滚长江东逝水……”主题歌响起，银幕上滔滔江水，家喻户晓的历史英雄人物赫然出现，雄姿英发的周瑜、怒目狰狞的张飞等等。学生聚精会神，穿越时空，瞬息就回到了东汉末年。通过音乐、影视、游戏话题激发学生的兴趣，产生如临其境、如见其人、如闻其声的效果。不是通过文字而是通过直观的电影，感性的了解剧情，通俗易懂，这样的娱乐教学，学生更感兴趣，更容易接受。通过了解熟悉剧情，再组织学生以《百姓讲坛》的形式口述蒋干中计的过程，学生当评委打分，学生做口述记录，老师最后点评。在课快要结束的时候，可适当的播放一些轻音乐（如萨克斯、钢琴曲等），在此情境中，老师和学生一起充分展现自己的才华，有的学生能说一口流利的普通话、有的学生喜爱书法、有的学生绘画基础好，老师要带头拿出自己的作品――板书、钢笔书法、毛笔书法、剧中人物漫画等，通过这些方式锻炼学生的口语表达能力、提升学生的应用文写作能力、提高学生的书画水平。整场课是互动的、活跃的，而不是死气沉沉、枯燥郁闷，就是像苏霍姆林斯基说过的那样“请你（教师）努力做到，使学生的知识不要成为最终的目的，而要成为手段，不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富的、生动的、不断的过程中活起来”。三、要利用愉快教学法调动中职学生的课外语文学习兴趣中职学生毕业，便不再升学，大部分都会走向社会、走向市场，他们除了必备的专业技能，还要学会推销自己，要具备正常的口语交际能力、表达能力、应用文（求职信、聘书、说明书、条据等）写作能力、较漂亮的书法、人文素养等。而这副能力培养的重担将落在中职语文教师的肩上，语文教师要使学生对语文学习的兴趣由课内延伸到课外，并学以致用。比如我们学习应用文写作时，语文老师可以利用课余时间带着学生到空旷的平地或是野外开展模拟招聘会，请一部分学生扮演求职者，一部分同学扮演老板和考官，教师在旁边观察，指导，让学生在身临其境中学习如何自我介绍及怎样写求职信。本来枯燥乏味的内容，在课堂上会让学生昏昏欲睡的知识，在课外生动的情境中，学生却兴致高涨，兴趣盎然，在娱乐中不知不觉培养了推销自己的能力，真正做到了学以致用。我们又何乐而不为呢？因此，愉快教学法确实值得广大职校语文教育工作者去探索、尝试，这是一种充满魅力的教学法，它的精髓是“以学生为本，因材施教”。只有当老师具备各种素养、科学把握、巧妙利用教育心理学，愉快教学法才能产生奇特的效果，如果因娱乐而娱乐，就会适得其反，不仅浪费学生的时间消耗青春，还会产生消极效果，娱乐只是手段，教学才是目的。职校语文老师应该明白一个道理，不能像教普校中学生那样去教职业学生，他们的基础、逻辑思维、心理状态是有区别的，所以教学方法也应有所区别。实践出真知，万事在于尝试，当传统的语文教学法在职校不再受欢迎，我们为何不尝试一种新的教学方法呢？人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。科学的、能提高效果的、受欢迎的教学法就是好教学法，也是中职语文教师魅力的最高境界。参考文献：[1]刘旭.听课说课上课[M].四川：四川教育出版社，2005年.第314页.[2]吴素莹.什么是语文教师的人格魅力.[3]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005年.
提高学习兴趣是学生由被动学习向主动学习的原动力，是提高中职学生学到技能的关键。目前，中职学生学习兴趣不高已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其它各类职业学校也存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。为了能够充分认识和了解这种现象的成因进而扭转这种局势，现浅谈一下自己的一点体会。一、中职学生的学习现状通过课堂观察、心理咨询、问卷调查我们发现学生的学习兴趣不足的主要有以下的表现：学生上课注意力不集中，对学习冷漠、厌倦，对课堂学习感到无聊，学生上课前不预习，上课不认真听讲，不记笔记，课后不复习，考前死记硬背，应付了事。二、中职学生学习现状原因的分析1.社会环境的变化。目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。同时中职学生还经常出入娱乐性网吧，在网上聊天交友、玩游戏，加上自控力差，使得部分学生沉迷于网络。另外，社会上的一些不健康的思想，如享乐主义、拜金主义也不同程度地影响着中职学生。2.家庭教育的失衡。父母是学生最早的老师。因此，家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。现在独生子女较多，家长一般比较溺爱孩子，出现问题时部分家长又采取粗暴压制的教育方式。缺乏与子女良好的沟通与交流。有些孩子本身就生活在一个不健全的家庭，如父母离异，家庭不和，留守儿童等。另外，某些家长本身不自觉的不良行为习惯和生活方式，使学生产生不良行为有“合理感”。3.学校教育的滞后。与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。中职学校存在生源紧缺，一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板、照本宣科等问题。分层教学、半工半读、工学交替，由于种种原因，在中职学校还没完全推行。与此同时职业教育在宣传力度上还不够，特别是对初中毕业生的宣传。新生来读职高，很多是出于无奈。在专业宣传上，学生对所学专业面对的职业群所知甚少。学生对自己的特点不甚了解。教师在现有的模式下，也很难充分调动学生的积极性，协助提高他们的创造性，展示他们的才华。4.学生主观上原因。中职学校的部分学生缺乏正确的道德观念，缺乏对道德行为的正确判断，以致产生不良行为习惯。而且容易以自我为中心，易走极端，缺乏互助和团队精神。无论什么事情，都以自己的喜好作为判断的基本标准。同时还缺乏毅力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆遇到学习和生活上的困难就萌发退意。如学习上的畏难情绪，生活中的不爱劳动等主观原因。三、提高中职学生学习兴趣的几点建议“学习是一种乐趣，教育是一种引导，而强迫是不可能出人才的”。针对以上中职学生学习兴趣不足的现状及原因分析研究，本人主要从以下几方面浅谈一下自己的几点建议。1.消除依赖，培养自主学习的能力参与和表达是培养中职生自主学习的关键。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我们要尊重学生的兴趣，把握中职学生好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与到实践活动中去，让学生在大量的活动中体验学习的乐趣。2.关注需要，通过表扬和鼓励，竞争和奖惩的方式激发学生的学习积极性3.培养学生良好的学习习惯学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。教师可以设定一个希望学生通过课堂学习而达到的目标，学生努力达到了，就会满足学习需要，从而激发他们的学习兴趣，使学习行为更为持久。4.利用高科技是提高学生学习兴趣的过程手段教师切实改进教学方法。在传授很难引起学生兴趣的知识时，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，尽量把枯燥无味的学习变得津津有味。可以通过多用实物教具、多媒体课件、联系实际生活、巧妙地利用表演、游戏等创设情景进行教育教学。这些方法的使用能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚，使学生更热爱学习，热爱生活，这样学生的学习积极性自然就会提高。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。在这个充满变革的时代，教学工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准工作的着力点。惟其如此，才能行之有效地开展工作。因此，中职生学习兴趣是一个逐步提高的过程，切不可操之过急，也不可过于降低学习要求。只有处理好内因与外因的关系，不断激发引导，就一定能达到理想的境地，取得令人满意的效果。
兴趣是最好的老师，全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂氛围又是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，能否激发学生学习兴趣决定着课堂教学的成败，对它做一些尝试性、探索性的研究显得尤为必要。 一、课题的提出确立这一研究课题，首先是因为综合组学科的不统一，所任班级较多，对比性强；其次是由于这一课题易操作，每周、每天、甚至每节课我都可以做个有心人，进行必要的观察、记录和研究；通过实践与研究，找到激发学生学习兴趣的有效办法，营造快乐的课堂生活，为教学质量的提高提供有力的保障。 二、研究的对象小学一类学校一至六年级 三、研究的内容激发学生对小学综合学科（英语、音乐、美术、科学、体育）的学习兴趣 四、研究方法本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索有效课堂管理的操作策略。同时在研究中还辅之以文献研究、调查研究、个例研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。1、行动研究法；即行动与研究的结合。在教与学的过程中，筛选实际教育中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，最终探索出激发学生学习兴趣的有效方法。2、文献法：对课题的定位、研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。3、个案法：通过学生个案进行分析，从中归纳提炼出激发学习兴趣的有效策略。个案法是本研究最重要的方法之一，要求教师通过大量的个案来提炼和检验效果。4、调查法：可在研究的前、中、后期对课题相关问题进行口头或问卷调查，并调查进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。5、经验总结法：定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。 五、研究过程第一阶段：2011、9—10 课题研究准备阶段本阶段主要是做好思想发动工作，采取各种形式组织教师认真学习培训。针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。第二阶段：2011.11—2012.5课题研究的实验阶段 1、走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。 2、积累一批有探讨价值的个案，探究原因。 3、初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。4、各学科形成至少两个有借鉴意义的个案，并编写《激发学生学习兴趣的优秀案例》。第三阶段：2012.6—2012.7课题研究的总结阶段 （1）整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。 （2）编辑展示研究成果集。 （3）上汇报课。第四阶段：2012.9—2012.12 研究的推广阶段 通过多种途径和形式交流推广。 六、课题组成员及分工
期刊：[1] 罗中琼. 如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 青海教育. 2006(Z1)[2] 高向斌. 课堂教学交流初论[J]. 教学与管理. 2005(28)[3] 张灵静. 培养小学生学习数学兴趣的几点做法[J]. 云南教育. 2005(09)[4] 张根昌,赵书超. 交往教学理论初探[J]. 邢台学院学报. 2005(03)[5] 杨德华. 如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 黑龙江教育. 2005(06)[6] 邓云. 创设情境 巧妙导入[J]. 西江教育论丛. 2005(01)[7] 陈素萍. 培养学生数学兴趣六法[J]. 安徽教育. 2005(01)[8] 李梅芳. 浅谈小学生学习数学兴趣的培养[J]. 广西教育学院学报. 2004(S2)[9] 高向斌. 例谈数学游戏的教学[J]. 教学与管理. 2003(02)[10] 许瑜瑜. 激发小学生学习数学兴趣的构想[J]. 教育评论. 2002(03)[11] 王丽. 浅谈小学数学学习兴趣的培养[J]. 科技信息. 2010(05)[12] 孙嵩. 简谈小学生数学学习兴趣的培养[J]. 科学大众(科学教育). 2012(06)[13] 别尔克,巴哈尔古丽,拍子热合曼. 小学生数学学习兴趣的培养[J]. 今日科苑. 2008(22)[14] 潘成思. 如何保持小学生数学学习兴趣[J]. 科学大众(科学教育). 2011(06)[15] 王优云. 改变评价方式 激发数学学习兴趣[J]. 中国科技信息. 2013(04)[16] 李成彦. 浅谈激发小学生数学学习兴趣的方法[J]. 科学教育. 2008(05)[17] 张双军. 如何培养小学生的数学学习兴趣[J]. 学周刊. 2012(35)[18] 林尚农. 浅谈农村小学数学学习兴趣的培养[J]. 现代企业教育. 2013(24)[19] 孙思玉. 小学生数学学习兴趣的培养[J]. 宁夏教育. 2014(04)[20] 赵忠海. 探析小学数学学习兴趣的培养的几点做法[J]. 旅游纵览(下半月). 2013(10)[21] 王兴廷. 浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J]. 学周刊. 2014(26)图书：[1] 杨庆余主编.小学数学课程与教学[M]. 高等教育出版社, 2004[2] 刘宏武主编.五大教学流派的发展与操作[M]. 中央民族大学出版社, 2004[3] 李光树主编.小学数学教学论[M]. 人民教育出版社, 2003[4] (英)DavidWhitebread主编,赵萍,王薇译.小学教学心理学[M]. 中国轻工业出版社, 2002[5] 李蔚,祖晶著.课堂教学心理学[M]. 中国科学技术出版社, 1999[6] 吴宪芳等编著.数学教育学[M]. 华中师范大学出版社, 1997[7] 李如密著.教学艺术论[M]. 山东教育出版社, 1995[8] 田本娜主编.外国教学思想史[M]. 人民教育出版社, 1994[9] 毛鸿翔等编著.数学学习心理学[M]. 广西师范大学出版社, 1992[10] 吴文侃,杨汉清主编.比较教育学[M]. 人民教育出版社, 1989很多很多，希望能帮到你。
兴趣是最好的老师。小学教学教学要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。 本文是我为大家整理的小学数学教学提高学生兴趣培养论文，欢迎阅读!
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学 教育 ，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的 方法
1.必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
(1)适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。
(2)发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.
2.所采取的方法
以根本原则为基础，以具体 措施 为方法来有针对性地达到教学目标。例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。在课堂教学中，应该：
(1)每名学生都积极参与
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。
(2)不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。
(3)积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。
(4)趣味性课堂活动
教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的 教学方法 ，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的 故事 ，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间。因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜。适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.
摘要：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。小学数学教学中,根据学生的年龄及思维特点,兴趣在学习中是最重要的。在教学中，可以用“爱心”培养学生的学习兴趣;用“情景”激发学习的学习兴趣;用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣;用“教学评价”调动学生的学习兴趣。
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。因此，兴趣是学习的动力。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他们的学习兴趣不高。就好比在没有食欲时，勉强把食物吞到胃里，只能引起消化不良;反之，就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应注重激发学生的学习兴趣。
用“爱心”培养学生的学习兴趣
心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯霞说:“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。
可见，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中——这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
用“情境”激发学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主探索。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。
(一)通过实践情境，激发兴趣
数学是抽象的学科 ，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。
(二)通过趣味情境，激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。
1、通过游戏激发学习兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“等可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到的。学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。
2、通过儿歌激发学习兴趣
儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学《大于、小于》时，可给学生出示儿歌：开口对大数;尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。
3、通过表演激发学习兴趣
小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。
(三)通过生活情境，激发兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活 经验 出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。
下一页更多精彩“小学数学教学提高学生兴趣培养论文”
数学教学论文参考文献
教学论文就是“讨论”和“研究”有关教学问题的文章，属于议论文，具有议论文的一般特点。下面是我收集整理的数学教学论文参考文献范文，希望对您有所帮助！
参考文献一
[1]杜威着，许崇清译：《哲学的改造》[M],商务印书馆.1958 年，P46
[2]阮忠英.初中几何教学策略浅谈[J].理科爱好者，2009(2)
[3]胡蓉.利用信息技术优化几何教学[J].信息技术与应用，2008(4).
[4]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J] .教育新论，2009.5
[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007,P185
[6]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004,P184
[7]尚晓青.DGS 技术与初中几何教学整合研究[D].重庆：西南大学博士学位论文，2008.
[8]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007,P11
[9]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011
[10]左晓明等.基于 GeoGebra 的数学教学全过程优化研究[J],2010,P101
[11]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社.2004,P102
[12]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2010.P132
参考文献二
[1]王汉澜.教育评价学 [M].开封：河南大学出版社，1995.
[2]吴钢.现代教育评价基础[M].上海：学林出版社，2004.
[3] 黎世法.异步教育学[M].北京：当代中国出版社，1994.
[4]虞应连.采用复合评分法 注重个体内差异评价[J].中小学管理，2001(1).
[5](美) Carol Ann Tomlinson,刘颂译.多元能力课堂中的差异教学[M].北京：中国轻工业出版社， 2003.
[6]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的'思考[J].现代教育科学，2005(2).
[7]曾继耘.差异发展教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[8]顾泠沅等.寻找中间地带--国际数学教育改革的大趋势[M].上海：上海教育出版社， 2003.
[9]马艳云.评价应注意学生的心理需求[J].人民教育，2005(17).
[10]陈小菊.给自己一个支点超越自己-“个体内差异评价策略”探微[J].福建教育，2005(7).
[11](美)Diane Heacox ,杨希洁译.差异教学-帮助每个学生获得成功[M]. 北京：中国轻工业出版社，2004.
[12]陈泳超.差异评价“ 实施因材施教”[J].福建教育，2001(7、8).
[13]安艳.差异性学生评价研究--以济南市三所初中为例[D],济南.山东师范大学，2007.
[14]王俭.教育评价发展历史的哲学考察[J].教师教育研究，2008(3).
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，下面是我为大家整理的以兴趣为话题的中学生 议论文 精选五篇，接下来我们一起来看看吧!
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇(一)
兴趣，是通往成功的云梯。找到自己的兴趣所在，便是找到隐藏在云间的那把梯子，那个与成功彼岸最近的结点。(开门见山，直截了当说出兴趣的重要性)
兴趣，尤是艺术的一种情绪，科学的一种姿态，人生的一种调剂。“我是自然之子”，是对自然不减一丝一毫近乎痴迷近乎狂恋的兴趣。沈从文，这一水的性灵用一管沱江注释了文学的万丈激情，在苦难的日子里，痴迷于服饰的研究，甚至可以说，是兴趣让他度过了那段非人的岁月，这让我们的眼睛常含 清明 的泪水;是对人类的高贵与尊严的极端挚爱，苏格拉底，这一雅典的牛虻用雄辩的哲思倾诉了人类的尊严与不屈。是兴趣，在燃烧他们生命智知之火时也顺保了他们的成功，馈赠了他们精神的皇冠。卖菜街头的牛顿，本应准着一个农民庸碌艰辛的生活轨迹，是兴趣，这朵神奇的火焰，让他在浩瀚的星空中尽情驰骋;身为天之骄子的李煜，本应守着一个帝王执策宇内的本份，是兴趣，这种黑色的奇葩，给他不起一丝波澜的帝王生活润色。如果不是兴趣，他的国家或许不会在强敌入侵时不堪一击，他或许能做个囊括四海的贤主，但是，当我们为“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的传世奇句唏嘘，为以“野渡无人舟自横”的意境作画题暗暗赞赏时，我们便纵容了这份兴趣，接纳了这朵干净馥郁的小花。(本段承着开头提出的观点，运用四个例子，涉及到古今中外的名人 事迹 ，文学家、哲学家、科学家、帝王，从不同的角度来说明兴趣对于一个人的重要性，有时重要到他所做的事情，我们都可以原谅。文中说到李煜尤为精彩，“纵容”一词用得妙)
兴趣，是最好的老师，隐藏着人生的钥匙。但这并不意味，你的人生将因此而打开，将因此获得无尽的精彩，怀揣着兴趣的钥匙，我们也要与毅力的风帆， 反思 的牛虻，无惧的火种同行。惟有经泪泉的浸灌，血海的洗礼，我们的人生才得以明艳惊世，韧性十足。倘空有兴趣，就如赵括的纸上谈兵不知变通，让几十万赵军成为刀下亡魂;空有兴趣，稚拙的学画者无法涂出一个饱含“凡高的激情，毕加索的诡谲，拉斐尓的圣洁”的蓊郁之空。(这一段见出作者思维的深度和辩证。作者并非唯“兴趣”论，并非认为有了兴趣就能取得人生的财富、幸福、荣誉和成功，而是笔锋一转，强调光有兴趣是不行的，必须付出行动才能使人生明艳惊世)
兴趣，不是成功的通行证，更不是寻得云梯的包票。它只是告诉你这个池塘有鱼，而鱼的获得需要你作退而结网的努力，作下一次成功的失败 总结 。再举一个让我们麻木了的例子吧，爱迪生如果不是将几百种灯丝作为电灯试验成功前的准备，哪来我们头顶上的闪烁星盏?因此，怀着兴趣，我们更要竭尽全力，方把人生光彩绽放!
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇(二)
兴趣 爱好 成就伟业，现在那些有着丰功伟绩的人，都是根据自己的爱好而去选择的他们的事业。成功者更是层出不穷。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对绘画感兴趣的人，就把注意倾向于绘画，在言谈话语中也会表现出心向神往的情绪。
我记得有一个 故事 是说，一次，记者询问国际数学大师陈省身为什么当初选择数学。陈省身回答,别的都不会，只好做数学。无独有偶，另一位记者采访著名画家黄永玉，问他当初为什么学画，他的回答，也是别的什么都不会，只好作画。两位大师的话如出一辙，他们的成功证明了，兴趣对自己是多么的重要。‘好’他们的成功的原因就是因为这个字。
现在我是一名高中生，而我们的任务就是努力学习，可能许多人都说学习很累，说不喜欢学习，还说要做自己喜欢的事。但自己喜欢的事何不是建立在学习上呢?我们有自己的爱好故是好，但我们同样要做的是为了我们的这个爱好去努力奋斗。成功人士都是经历了大风大浪才有了一番成就。天下没有不劳而获的事业，只有自己去奋力拼搏，才会有自己所理想的一番成就。
孔子说的好‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’。懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人。我们在同一个地方学习，但学习效果不一样，自身的素质是一方面，更重要的学习者对学习的态度或感觉。正所谓‘兴趣是最好的老师’，当我们对学习产生了兴趣，或对哪一科目产生兴趣，那么我们的喜爱的科目固然学得比别的好。
世界首富比尔盖茨同样也是这样，中学时他对电子计算机的迷恋已使他在内心爱上了这一事业。他在学校独树一帜的表现既造就了盖茨的性格，又锤炼了他理智的素质。他身上禀赋的精力、热情、理智、坚韧、进取心、执着、竞争精神等才造就了今日我们所提及的被称为世界首富的比尔.盖茨。
这么多人的成功都为我们的理想铺下了星光大道，只要我们走上去，闯过重重困难，成功将会属于我们。现在就让我们扬起自信的风帆，在学海中穿梭。无论遇到多大困难，我们都要坚持不懈，努力奋斗。让暴风雨来得更猛烈些吧。
一切的一切只是为了证明，兴趣对我们是多么重要。有了兴趣的同时也要为它不懈努力奋斗。有了兴趣才会专心的去做事情，才会做好每一件事。
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇(三)
学业，是是由学习一点一滴慢慢累积形成的，它将会影响未来的自己与眼光。学业的好坏在于自己是否能对学习持之以恒，在我看来，学业被分为许多的阶段，一旦错过了其中的一个阶段，这个阶段的梦将永远无法完成而成遗憾。但是兴趣则是由自身的成长慢慢搜寻出的方向，也会随着自己的成长而渐渐地改变，它是创造性格的其中一条道路，经过磨练更臻完美。
学业跟兴趣就像是玩跷跷板的两人一样，当其中一边太重，则显现另外一边的轻，呈现一种不平衡的状态。如果太过重视学业，就必须牺牲掉自己的兴趣，反之，太重视兴趣，就必须要牺牲掉自己的学业。要使学业跟兴趣平衡，是一件极为困难的事情，而且，大多数的情况下，怠惰的我们通常会选择牺牲掉自己的兴趣，来求全于自己的学业，就连我也不例外，但是，这样的生活会使得自己活的不自在、不自由，就像现在的我，像一只被关在一个名为“学业”的笼子里的鸟儿，无法展翅高飞于这湛蓝的天空中。
但是，学业跟兴趣有时却像姐妹一样，有着一丁点不能切割的关系。例如兴趣是阅读关于法律的书，那将来就可以靠着自己的学业来成为一位律师。或者，兴趣是写作，则可以依靠自己在成就学业时所学会的优美词句来帮自己的 作文 添加几分色彩，使 文章 变得更加栩栩如生。只要找出自己的兴趣与学业的关系，就可以使他们两人呈现一种平衡的状态，并不会被对方所束缚，而是自由自在的存在于这世界上，认自己插上双翅真正成为在天空中自由飞翔的鸟儿。
学业与兴趣可以说是关系很复杂的两人，时而像敌人，时而像伙伴，有时却互相排斥，有时则互相欢迎，这种纵横交错的复杂关系，有如游戏一般，当两方不同队时，就是敌人，永远不会帮助对方;当两方同队时，就是伙伴，需要时推对方一把，夺取最后的胜利。大多时候并不需要牺牲自己的兴趣来成就自己的学业，而是可以利用成就学业的过程来慢慢的发现自己更加多元的兴趣，一点一滴的，让自己的学业与兴趣成为互相帮助的伙伴，使自己可以两者兼具，活得自在，活得快乐，在知识的瀚海里快乐的生活与学习。
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇(四 )
丝丝花香，缕缕新绿，任凭城市的喧嚣与浮躁，面对着自然的气息，心如止水。——题记
窗外的褐色枝干，在阳光的催促下无可奈何地萌生出新绿的芽，春的气息萦绕鼻尖。
那撩人的春色不止一次勾起我拥抱它的冲动，我的兴趣便是感受那花草树木间盎然的生机。
第一次见识到植物的魅力。那时，妈妈刚从书店抱回几大箱的书唯一吸引住我的眼球的，便是三本《动植物 百科 全书》，就在这其中，我唯独钟爱《动植物百科全书》。翻开这本仿佛散发出草本植物清香的书，映入眼帘的是那秀丽挺拔的绿枝，娇柔艳丽的花朵，那惊世骇俗、不食人间烟火般的清新自然的气息，牢牢地抓住我的心，我被它们所吸引。这本书就是我最珍爱的宝物，里面洋溢着自然植物那些解读后的芬芳，远比清丽的外表更令人为之心动。我的兴趣悄然诞生。
渐渐地我迷恋上植物。家里的阳台一角是我小却充满欢乐的乐园，里面放置着各种花草：宽厚淡定的的君子兰，轻盈高雅的兰花，顽强生存的发财树，“花中西施”杜鹃，“凌波仙子”水仙……10多 种植 物在阳台各展其独特的风姿。当我心情烦躁时，伸出阳台，面对深远的天空，绿意环绕与我身旁，闭上眼睛，静静聆听植物所散发出的自然声音，心灵犹如一潭幽深宁静的水，之前被石子激起的圈圈涟漪，早已平复如初，心里的烦恼与浮躁统统抚平，这才是世间最好的良药。
植物的美好已于我的生活合为一体。春天的到来，唤醒了整个还沉浸在冬日的肃杀中的世界。我正趁着这明媚的春色、新芽初生的时光去踏春。那碧草如丝的大地上，清丽高雅的玉兰早已开败，长了一树茂盛油绿的叶片;梅花被风吹落了一地缤纷的花瓣;茶色的山茶花依旧开得鲜艳;娇媚绯红的桃花犹如粉黛少女的笑靥;犹如喷花的飞泉般的海棠，浓香扑鼻;神秘悠远、花色明快的郁金香落落大方……花与叶的完美结合，毫无保留地绽出了春的明媚。春花烂漫，开的轰轰烈烈;春草细嫩，生得绿茵遍野;春枝摇曳，长得柔美嫩绿……踏春的次次美好永远定格在记忆的柔软之处。
这抹绿意触手可及，这阵清香扑鼻而来。我的兴趣带给了我时刻如沐春风般的清新与飘逸。
以兴趣为话题的中学生议论文精选五篇(五)
皮亚杰说过：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”生活中，当你遇见一些自己感兴趣的事，你就会去尝试，不断地去做，不辞劳苦。最后这个这段回忆，是很刻苦铭心的，很投入很忘我，让你永生难忘。
多姿多彩的人生离不开情趣。没有兴趣，何谈情趣呢?情趣是以兴趣为基础而产生的，并通过兴趣表达出来。高雅的情趣使一个人对生活追求美好，对生活持以乐观的态度，健康的心理。他们往往从日常生活中的平常小事中发现乐趣，从而体验情趣。
在面对中考和高考的时候，人们紧张，应该觉得每天都应该在复习，考试而准备。但是，要知道，如果一天复习的时间中还不忘抽出一小时运动，做感兴趣做的事比一天都在复习学习的效率高。学习与娱乐的劳逸结合，体现出了生活的情趣。当我们学习累了的时候，我们会通过一些自己感兴趣的东西，而缓解学习压力。要我们在觉得学习困难的同时，也放松自己，让自己看到生活中的美，而不让自己累垮，让自己压力重重。
养成高雅的情绪，有益于身心健康，使人养成活泼、自信、乐观的健康心理，让人更加热爱生活。如果人的生活情绪低级庸俗就不利于青少年的身心发展，甚至损害身心健康。
“人生有趣心常乐，不羡王侯食万钱。”“凡事有生活的地方就会有快乐和宝藏。”高雅的情趣源自于对生活的热爱，对生活善于观察。有的人觉得，生活没有情趣，无聊多了，其实只是他们没有发现生活，是多么的有趣。只要我们仔细观察生活，就会发现生活的每一处都情趣。
处于现在青少年时期的我们总，是对事物感到好奇，觉得新颖，总想要探索自己所感兴趣的东西，这时我们应该要把好奇心转化为兴趣，从而发现情趣。
现在有个流行的网络语言叫“逗b”，生活中我们也应该保持这样的精神，要用于开玩笑，乐观的面对一切，用幽默的是心态面对生活中的困难，培养出高雅的情趣。让我们努力成为一个逗b的人吧。
但是，同时我们也要根据自己的判断能力，学会鉴别、选择，不要从众、盲目的去和一些人参加无益于身心健康的东西。这样，会使我们的情趣变得庸俗而低级。
追求高雅的生活情趣，我们可以丰富自己的 文化 生活，陶冶自己的情操。正确的对待科学文化知识学习，不只是简单的理解，课堂上所老师所教的东西，还要感悟老师所说的道理，提升自己的境界。不只是仅仅的片面追求与课本的知识，课下要认真探索自己感兴趣的对书本知识未知的东西，培养高雅的情趣，使我们的生命放出光芒。
记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”“数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点的体会。1、创设学习情境，激发学习兴趣每位都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。例如，我在教学“除法应用题”后，提出把一个数平均分成几份求一份是多少和求一个数里面有几个另一数有何关系呢？然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个问题的理解。这样，同学们经过充分讨论后都能得出结论。2、研究教学方法，激发学习兴趣，结合数学教材中的教学内容，以及根据学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生学习兴趣，这样会取得良好的学习效果。虽然不是所有学生都能正确解答，会出现很多不同的解法。这时，教师应做适当的引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，最后由教师引导学生归纳解题的思路方法。这样就能充分调动学生学习的积极性，从而使他们感到有自豪感，体验到获取知识的快乐感，就起到增强他们学好数学的自信心的作用。3、进行动手实践，激发学习兴趣在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。4、开展学习竞赛，激发学习兴趣因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。小学教学教学要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。 本文是我为大家整理的小学数学教学提高学生兴趣培养论文，欢迎阅读!
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学 教育 ，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的 方法
1.必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
(1)适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。
(2)发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.
2.所采取的方法
以根本原则为基础，以具体 措施 为方法来有针对性地达到教学目标。例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。在课堂教学中，应该：
(1)每名学生都积极参与
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。
(2)不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。
(3)积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。
(4)趣味性课堂活动
教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的 教学方法 ，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的 故事 ，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间。因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜。适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.
摘要：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。小学数学教学中,根据学生的年龄及思维特点,兴趣在学习中是最重要的。在教学中，可以用“爱心”培养学生的学习兴趣;用“情景”激发学习的学习兴趣;用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣;用“教学评价”调动学生的学习兴趣。
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。因此，兴趣是学习的动力。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他们的学习兴趣不高。就好比在没有食欲时，勉强把食物吞到胃里，只能引起消化不良;反之，就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应注重激发学生的学习兴趣。
用“爱心”培养学生的学习兴趣
心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯霞说:“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。
可见，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中——这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
用“情境”激发学生的学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主探索。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。
(一)通过实践情境，激发兴趣
数学是抽象的学科 ，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。
(二)通过趣味情境，激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。
1、通过游戏激发学习兴趣
让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“等可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到的。学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。
2、通过儿歌激发学习兴趣
儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学《大于、小于》时，可给学生出示儿歌：开口对大数;尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。
3、通过表演激发学习兴趣
小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。
(三)通过生活情境，激发兴趣
数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活 经验 出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。
下一页更多精彩“小学数学教学提高学生兴趣培养论文”
兴趣是学生学习的动力，是引导学生进入知识殿堂大门的向导，学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研，学习起来就会不受时间和空间的限制，那么如何培养学生学《科学》的兴趣呢？结合本人教学经验浅谈以下几点见解。一、灵活运用教学方法，激发学生兴趣我们周围的一切对于小学阶段的学生来说都有一种神秘感，科学课本身就蕴涵着一种内在的吸引力，许多秘密往往能引起他们刨根问底，总想问个“为什么”，恰恰科学课就是解决他们这些“为什么”的“金钥匙”。教学时如果教师努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳的学习状态，既激发了本节课的学习兴趣，还培养了学生对科学课的兴趣和学习态度。我通过多媒体和网络技术，利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏，将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体，变得更加形象、直观、有趣，顺应了小学生天性好动、趋乐、善于模仿、可塑性强的生理、心理特征，极大地吸引了他们的注意力，从而激发了他们对科学的学习兴趣，形成积极的学习态度，乐学，爱学，增强了求知欲望和学习自信心。二、展现科学趣味性，培养学生学习兴趣在教学中，我适时地介绍科学史中一些趣味性的发现，可以使学生意识到一些伟大的发现总是在平淡的学习探索之中造就。这样对于激励学生大胆自主地去创造、去探索很有鼓动作用，无形之中就强化了学生对于学习科学的兴趣。还可以介绍一些生活中的有关科学知识，这些现象多发生在学生自己的周围，所以学生一定会表现出十足的兴趣，他能够看到自己所学知识的用处，从而加强了学生对于科学更深入地学习的兴趣。宋代理学家主张“乐学”，认为“教未见其趣必不乐学”，新《科学》教材编排重视学科趣味性。如在三年级《科学》下册教材的编写过程中，进行了大单元的教材呈现方式的尝试，目的是使学生能够在持续一个月的主题学习中，学习兴趣得到激发，探索活动不断深入。学习活动向着更多、更广阔的领域拓展。使科学性和趣味性有机结合在一起，寓兴趣于科学信息之中。三、注意学生的心理特点，培养学生学习兴趣小学生的学习兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。因此教师在教学时要抓住学生的心理特点—强烈的好奇心，努力创设情境，激发兴趣，学生一旦对学习具备了强烈好奇心、求知欲，学习就不再是一种负担，而是一种享受。因此在教学时必须认真备课，精心设计教学情境，使抽象内容颇有情趣。抓住学生对一切事物感到新鲜好奇的心理特点，进行教学，这样得到事半功倍的效果。如在教《声音是怎样产生》一课教学中，抓住学生对一切事物感到新鲜好奇的心理特点，课前几天布置学生准备材料，要求是：只要是能发声的物体都可以带来，有趣的更好。上课时，让学拿出自己的实验材料，无论用什么方法都要使物体发出声音。不一会，教室里就响起了高低、长短、强弱、的各种声音。通过各种不同方式的探究得出结论，声音是由物体振动产生的。在教学中教师要善于抓住学生的心理特点，精心设计教学情境激发学生学习兴趣。四、通过科学实践培养学生学习兴趣学生对实践性强的课题兴趣浓厚，在科学教学中我会安排一些由学生动手的内容，可以增加学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，要引导学生积极参与，主动探索，并为学生创设“跳一跳摘到果子”的理想境界。如在教三年级《科学》下册《灯泡亮了》一课时，在教学前让学生准备手电筒的开关，感受开关的功能—控制小灯泡的亮灭，使学生经历研讨、动手操作等活动过程，做出了不同样式的开关，不拘泥于教材指定的两种方式，经教师巡视发现他们做实验用的材料不是老师限定的，这样充分体现学生具有创新能力。在此基础上教师又引导学生，用自己做的小开关制作一个能交差控制红、绿灯的电路。通过学生动手操作，教师及时点拨，学生在安装过程中兴趣浓厚，全体积极参与，这样不同形式的组装完成，经过反复实验小灯泡果然发光。在学生体会到成功之际，教师及时引导学生，在红灯变绿灯、绿灯变红灯中间放一盏黄灯，应该怎样安装？学生探究活动继续进行，经过小组合作，实验又一次成功，在此之际教师及时给学生激励评价，学生为自己取得成功而自豪。总之，我们要保护学生求知欲的嫩芽，迎合学生的好奇心，使学生的智力得到发展。在我们的教学中要以兴趣为起点，为先导，设计一系列引起学生兴趣的情境，使学生在兴趣中学习，在兴趣中发展，使学生的知识和能力在兴趣中不断提高。
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣【摘要】学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，本文将从明确学习数学的重要性、建立和谐的师生关系、夯实教学基本功、引导学生积极主动参与数学教学过程，寓美于教、鼓励与表扬等六种途径对培养学生学习数学的兴趣进行探究。关键词 数学； 兴趣； 引导； 鼓励； 方法有的学生说数学枯燥无味；有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度会有如此大的反差？关键是个人学习兴趣的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，做任何事情，只要对它有兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。什么是兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。学习兴趣是学生主动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生便会在学习中产生较高的积极性，进而促进学生主动寻求知识和参与活动。也是数学教学中的一个关键内容。稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。只有极大地培养学生的数学学习兴趣，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，才能有效地调动学生学习数学的积极性，对数学学习也将起到很大的促进作用。那么，我们在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？本人有几点粗浅的体会：1做好宣传，明确学习数学的重要性学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约，但其中明确的学习目标是十分重要的，目标越明确，动机越强烈，学习兴趣也就越浓厚。教育家卢姆认为：如果学生在教学开始就知道教师期望他完成什么，那么他们便能更好地组织学习。为此，我们教师可以采用多种形式使学生明确学习目标，树立自信，准备好克服困难的动力。在教学过程中，我注意安排调动学生主动性的环节，如开展先导性的课前活动或预习性的阅读和议论，让学生对名人事迹产生敬慕之情，促使学生接受课堂教育与训练都能出自内心的需求，进入角色，真正变“要我学”为“我要学”。让学生明白：课堂上学数学，生活中用数学，数学问题无时不有，无处不在，它存在于生活生产中，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的，学习数学是非常有用的。让学生知道学习数学的重要性。2建立和谐的师生关系良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于参与学习活动。为此，教师要对学生充满爱心、无私心、公正，既不偏重优生，也不歧视“学困生”，而是多关心鼓励“学困生”，与他们多沟通、多提问、多帮助，跟他们交朋友，使师生之间形成真正的情感交融，使学生形成积极的情感反应。亲其师，才能信其道，学生喜欢不喜欢学数学往往表现为喜欢不喜欢教数学的老师。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。只有教师的情感倾注于数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生才能更加积极主动的投入数学学习。这是培养数学学习兴趣的秘诀。在教学中，我始终以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春风，如浴春雨，从而激发起学生对教师的爱、对数学的爱，以致学生对学习数学产生浓厚的兴趣。3夯实教学基本功工欲善其事，必先利其器。教师要上好课，也必先夯实好基本功。在教学中，我始终注重以下几个方面：（1）语言基本功。语言的“外显”要求，最基本的是吐字清晰，高水平的则是说话有声有色，这是给教学内容装备必要的物质外壳。语言的“内蕴”要求，最基本的则是准确达意，进而是简洁明了、严密生动，使教学信息能保真传递。数学教师只有在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言，才能激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效果。如在讲四种命题的关系时，举例原命题“牛有两只角”（真），逆命题“有两只角的动物是牛”（假）。从这生动有趣的逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。这可以说明优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。（2）图形基本功。有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。如在讲“相似三角形”的第一课时，我先用三四分钟时间，利用放缩尺画了一个小孩的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师不是美术老师，怎能用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画？”我抓住这心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果。（3）巧记基本功。在教学中我常把一些难记的公式、定理编成一些学生喜闻乐见的顺口溜来记。如平行四边形的判定：要证平行四边形，两个条件才能行，一证对边都相等，或证对