是武警总部分配，一般都是分到地方基层武警部队，当然如果你足够优秀，你也可以留校带学员、进机关、考完研当教员。
带军籍的分配武警部队或科研单位,不带军籍自主择业
1．毕业学员实行计划分配。分配的总原则是按需补充、面向基层、专业对口、合理使用。毕业学员要按照专业和培养目标进行分配，培养院校根据教学工作的需要，在政策允许的范围内可以适当选留适合做教学和科研工作的毕业学员，除培养目标是机关业务的外，毕业学员不直接分配到机关工作。
2．学员毕业后是担任现役军（警）官还是文职干部，主要根据所分配的工作单位的性质和从事的实际工作岗位求确定。工作单位及实际岗位属于现役军（警）官范围的，任命为现役军（警）官后，即按规定授予军衔，工作单位及实际岗位属于文职干部范围的，即任命为文职干部。在一般情况下，分配到基层部队任职的都被任命为现役军（警）官，分配到院校、医疗机构、科研等单位并从事教学（军事专业教学除外）医疗、科研等工作的，大部分任命为文职干部。
3．军校学员毕业后，即享受军队干部待遇。但分配到部队后，还要实行见习期或锻炼期制度。其中，初级指挥院校毕业的学员，不实行见习期，但要安排半年左右的锻炼期；其余学员均安排一年见习期。实行锻炼期的毕业学员，锻炼期满考核合格的，任职时间从毕业之日算起，延长锻炼期的，任职时间从延长期满之日算起；实行见习期的学员，见习期满考核合格的，任职时间从见习期满算起，延长见习期的，任职时间从延长期满之曰算起。毕业学员的任职或锻炼工作，由团（支队）以上单位政治机关组织实施，其方式除将学员分配到工作岗位跟班见习外，还可组织他们进行上岗前培训、补差训练以及有关业务培训。
4．毕业学员的授衔工作，由所毕业的院校和接收单位共同负责。院校提出授衔意见，接收单位根据院校意见审核后授衔。实行见习期的毕业学员，待见习期满后，由所在单位下达授衔命令，授衔时间从见习期满之日算起；延长见习期的，授衔时间从延长期满后算起。不实行见习期而实行锻炼期的毕业学员，锻炼期满合格后，下达授衔命令，授衔时间从当年6月30日算起。
延长锻炼期的，授衔时间从延长期算起。院校对毕业学员提出授衔意见后，如该毕业学员分配到编制为文职干部的岗位工作，则不予授衔。
5．毕业学员分配到现役军（警）官岗位的定职、定级及定衔标准。初级指挥专业毕业的学员：大学专科毕业生定正排职，授少尉军（警）衔，特别优秀的可授中尉军（警）衔；大学本科毕业生定副连职，授中尉军（警）衔。工程技术专业毕业学员：大学专科毕业生定专业技术14级，授专业技术少尉军（警）衔，特别优秀的可授专业技术中尉军（警）衔。大学本科毕业生定专业技术13级，授专业技术中尉军（警）衔。工程技术专业的毕业学员，因工作需要，由组织决定调整到基层指挥岗位者，其定职、授衔和确定职务薪金标准，与初级指挥院校毕业的学员相同。学员在毕业时，由院校按规定定职、定级，学员在部队见习或锻炼期满后，由所在部队按规定授予军（警）衔。
6．毕业学员分配到文职干部岗位的定级标准。大学专科毕业生，一般定为专业技术14级，文职干部级9级；大学本科毕业生，一般定为专业技术13级，文职干部级8级。
7．军队（武警）院校毕业的学员，经培养院校批准，每年可有少量的优秀应届本科毕业生报考本校或其他军队（武警）院校以及军队科研单位的研究生，一经录取，即享受干部待遇。
武警工程大学是军事类大学的，它的全称是中国人民武装警察部队工程大学，位于陕西西安，为全军“2110工程”重点建设的高等军事院校，现在有两个一级学科博士点：军队指挥学、军事装备学
武警工程大学不是军校。
武警工程大学坐落在古城西安秦阿房宫遗址上，原名武警技术学院，1983年经国务院、中央军委批准成立，1998年9月更名为武警工程学院，2011年6月改建为武警工程大学;2017年6月，原武警工程大学、原武警乌鲁木齐指挥学院调整组建新的武警工程大学。主要担负武警部队指挥类、工程技术类干部的学历教育和任职培训任务。
大学是武警部队最早组建、最早开办本科和硕士教育、最早被确定为全军“2110工程”重点建设的高等军事院校，培养层次最多、学科门类最全、培训规模最大、办学实力最强，唯一具有博士学位授予权，唯一全军现代化教学工程试点，唯一指挥与技术并重、工程与管理结合、教学与科研一体的武警综合大学。
大学学术空气浓郁、科研力量雄厚，近10年来，先后出版各种专著、译著400余部，在国内外发表学术论文9000余篇;完成武警部队及省部级以上科研项目300余项，其中100多项通过省部级鉴定，400余项获军队、省级科技进步奖或国家专利。
大学实行开放式教学，与西北工业大学、兵器雷达集团、某特种车辆厂等建立科研合作机制，逐渐形成广泛合作、深度交流、融合提升的发展格局。大学师生400余项科研学术成果荣获国家、军队和武警部队奖励，是武警部队科技创新生力军，已成为武警部队现代警官的摇篮、对外交流的窗口、科研学术的研发园地。
这是解放军军校系列，非常值得民间的青睐的。而且一旦进入这种学校，那就会前途无限。
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这个您不用担心。因为高考相对透明些，它的招生人数、投档线、录取线都是公开的。如果您的孩子分数过了他的投档线，身体又达到了军检标准，一般情况下是没什么问题的。其实从地方考军校要好的多，如果您的孩子在部队考军校的话，没关系是不可能办到的。现在军队待遇很好，消防在武警里面又是比较吃香的，您的孩子如果成绩足够好的话，尽管报这个专业，很有前途！最后祝您的孩子成功！
1. XX工程项目筹资与投资管理的研究2. 混凝土项目工程造价管理的研究3. 建设工程造价控制问题与对策4. XX项目房地产市场营销策划编制5. 论“定额计价模式”向“工程量清单模式”的转换6. 论工程索赔和控制及其费用的确定7. 论优化设计与工程建设投资控制8. 论工程合同在工程建设中的作用9. XX建设项目投资控制实证分析10. 工程造价咨询机构实施项目管理探讨11. 论工程变更对造价管理的影响12. 工程建设投资、质量和进度三大目标的新内涵13. 基于保险公司的建筑工程一切险的理赔14. 论房地产开发企业的多项目管理15. 论价值工程与低碳建筑的结合16. 浅谈BOT项目融资方式的适用范围与特点17. 论建筑企业人力资源管理面临的挑战与机遇18. 论建筑工程管理的全寿命周期管理19. 对我国推行工程总承包模式的探讨与思考20. 论建筑市场信用体系的构建与维护21. 施工阶段全过程造价控制的范围及实施22. 论建筑工程竣工结算的审计23. 论公共工程建设的社会责任和企业目标的结合24. XX建设项目管理信息系统25. XX房地产项目的银行贷款可行分析
以武警学院消防工程专业为例，总结消防工程专业在人才培养目标设计、课程体系构建、教学模式改革、服务学生发展、基础条件建设、教学质量改进等方面开展的积极探索和实践，以期为开展消防工程专业认证工作奠定研究基础。一、引言2016年6月，我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。正式加入《华盛顿协议》，意味着我国工程教育质量标准实现了国际实质等效，能够促进我国工程教育的认证科学化及工程教育质量的提升。消防工程专业要以加入《华盛顿协议》为契机，努力促进消防工程专业建设和持续发展，构建与部队岗位任职需求相适应的消防工程专业教育体系，实现消防工程专业人才的知识、能力、素质与国家、社会、部队建设发展需求动态、有效对接。二、加入《华盛顿协议》为我国工程教育带来的机遇与挑战《华盛顿协议》于1989年由美国等6个英语国家的工程教育认证机构发起，是国际上最具权威性和影响力的四年制本科工程教育学位互认协议，旨在建立共同认可的工程教育认证体系，通过多边认可的工程教育认证结果，实现工程学位互认，促进工程技术人员国际流动。正式加入《华盛顿协议》，标志着我国工程教育质量标准实现了国际实质等效，工程教育质量保障体系得到了国际认可，必将助推我国工程教育融入世界工程教育发展。与此同时，我们也应清醒地看到，“实质等效”对工程人才培养提出了更高要求，当前我国工程专业人才培养质量还不能满足产业变革迅速发展的需要，工程教育互认要求高校按照国际先进理念推动工程教育教学改革，切实提高工程教育人才培养质量。三、认证标准对工程专业建设的启示学生学习结果是国际实质等效的工程教育很重要的一个评估标准。《华盛顿协议》各成员大多采取“目标导向”的认证标准，将学生学习成果作为教学效果的评价依据，并以促进专业的持续改进作为认证的最终目标［1］。这一认证标准给我国工程专业建设带来诸多启示:(一)根据需求导向制定培养目标内部需求与外部需求是产出导向理念方向设计原则的出发点，由需求决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系。通过反向设计、正向实施，“内外需求”既是起点又是终点，从而很大程度上保证了教育目标与结果的一致性［2］。内部需求取决于高等教育的教学规律、学校的办学定位，以及学生、教师等教学主体的需求等。外部需求主要指国家、社会和产业行业、用人单位等主体的需求。国家与社会的需求是制定学校人才培养总目标的主要依据;行业与用人单位的需求是制定专业人才培养目标，构建专业教育知识、能力和素质结构的主要依据。(二)根据目标导向构建课程体系在产出导向的教育理念中，需求决定培养目标，培养目标贯穿于培养过程始终，课程体系的设置、软硬件条件的支持、师资队伍的配备等都是为了保证培养目标的实现［3］。培养目标明确了未来5年培养人才的层次、类型、主要就业领域和性质、主要社会竞争优势，关注的是学生“做成什么”。培养目标决定毕业要求，毕业要求是对学生毕业时所应掌握知识和能力的具体描述，关注的是学生完成专业学习后“能做什么”。然后，根据毕业要求反向设计课程体系，毕业要求必须逐条落实到每一门具体课程中，每一门课程都要对毕业要求的达成有所贡献。(三)根据能力导向改革教学模式根据毕业要求反向设计的课程体系需要通过课程教学才能实现，包括理论教学与实践教学、第一课堂与第二课堂的相互融合。这要求我们必须转变观念，从以教学为中心转向以学生为中心，以学生学习成效为导向;从以知识体系为中心转向能力达成为目标;改革教学方法，大力推进案例式、研讨式教学模式，将教学内容在时间和空间上从课内向课外延伸，让学生真正成为学习的主人;重视第二课堂建设;加大实践教学投入，加强与工业界结合，强化学生工程实践应用能力的培养。(四)持续改进完善质量保障持续改进的实现，质量监控与评估是基础，反馈机制是核心。通过不断发现问题，及时反馈问题，快速响应，有效改进，从而实现持续改进的良性循环。持续改进需要多个闭合回路，既互相独立又互相渗透，包括课内回路、校内回路和校外回路。课内回路，即课程评价，根据评价结果改进教学，包括课程目标、课程内容、教材选用、教学方式、教学效果等方面;校内回路，即教学过程质量监控与评估，根据监控过程发现的问题与毕业要求达成度评估结果，改进培养过程与毕业要求;校外回路，即广泛邀请利益相关者参与质量评估，包括毕业生跟踪反馈机制，用人单位评价制度，校友、家长、行业企业家各方参与的社会评价机制等。四、基于《华盛顿协议》的消防工程专业建设探索与实践“以学生为中心，目标导向，持续改进”的理念，为高等工程教育专业建设，特别是消防工程专业建设指明了方向。武警学院消防工程专业创办于1999年，是国家级特色专业。近年来，学院高度重视消防工程专业建设，坚持以人才培养为中心，以服务学生发展为根本，逐步树立起工程教育的目标导向理念。从培养目标、课程体系、实战化教学训练(实践教学)、服务学生发展、支撑条件、质量保障体系建设等方面入手，着力解决人才培养目标与国家安全形势和部队快速发展需求不相适应、专业课程体系不能有效支撑培养目标达成、实战能力培养相对弱化、教学质量监控与保障体系运行有效度不高等实际问题，构建与部队岗位任职需求相适应的消防工程专业教育体系，实现消防工程专业人才的知识、能力、素质与国家、社会、消防部队发展需求动态、有效对接。(一)围绕服务面向，明确人才培养目标人才培养目标和人才培养规格标准是大学本科教育的聚焦点，也是衡量专业建设和人才培养质量的根本标准。武警学院2016版人才培养方案首次确定了人才培养总目标、人才培养总体标准，以及应用型指挥管理人才和专业技术人才分类培养标准，根据不同警种的培养规格差异性，确定了3大类专业人才培养总目标和人才培养标准。按照不同专业的特点，确定每个专业培养目标，进一步细化专业培养规格标准，突出专业人才培养特色，避免专业同质化。武警学院的人才培养目标已经形成了学院总体层面—警种大类层面—专业层面的人才培养目标及培养规格标准体系。消防工程专业以学院人才培养总目标、消防类专业人才培养目标和部队关于消防工程专业人才的实际需求为根本依据，确定人才培养目标和人才培养标准，从专业知识、专业能力、专业素质方面表述其专业培养规格和要求，而关于消防警种的共性要求在消防类专业人才培养基本规格要求中予以体现。(二)坚持目标导向，优化完善课程教学体系学院突出消防工程专业教育特点，以工程教育专业认证标准要求的知识、能力和素质为依据，确定消防工程专业毕业要求，根据毕业要求反向设计目标导向的课程体系。按照能力模块化构建思路，根据消防工程专业人才培养目标，厘定学生的学术能力、任职能力和创新能力，将这三种能力进一步分解为专业核心能力。围绕消防工程专业人才培养目标确定了三大核心能力，即从事消防监督检查的能力、建设工程消防设计审核的能力、建设工程消防验收的能力。围绕三大核心能力分别确定核心课程，基于核心课程确定课程体系。具体来说，在教学计划确定前，通过制定《专业核心能力—课程—知识技能点对应关系表》，系统梳理专业核心能力，论证研究支撑核心能力的子能力，将课程归入不同子能力模块中，用图表的形式厘清了课程之间的相互支撑关系，形成了“理论教学生成思维能力—实践教学生成任职能力—日常管理生成军政能力—岗位历练生成发展能力”的综合课程体系。(三)坚持战斗力标准，大力推进实战化教学训练改革学院坚持把战斗力标准贯穿人才培养全过程，坚持军事基础训练、专业核心能力训练、执法能力训练、岗位任职能力训练递进升级，认识实习、调研实习、专业实习、毕业实习系统衔接，课程实验、科技创新、社会实践有机融合，将体能技能达标、技能比武贯穿于培养全过程，消防工程专业课内实践教学比例由11．8%提升至20．5%。特别是在学生实习、专业综合演练、遂行重大活动任务等环节，开展了系列贴近部队、聚焦实战的专项技能训练和实战练兵活动，创设近似真实的工作情景，组织学生参加“9•3”阅兵、杭州G20峰会等重大活动安保任务，强化了学生岗位任职能力和专业化工作能力。积极响应国家军民融合战略，在天津消防研究所、沈阳消防研究所、中国建筑科学研究院设立了联合培养基地，与海湾安全技术有限公司、北京航天常兴科技发展有限公司和泰科国际有限公司，共同开展实验室建设以及人才培养工作。(四)注重个性化培养，全面服务学生发展1．优化调整选修课程体系。为贯彻落实“因材施教”的教育理念，扩大学生自我发展空间，学院构建了灵活开放的选修课程体系。保证选修课比重，使选修课学时占计划总学时的比例保持在15%左右，不断丰富各专业的选修课程资源;扩大选课自由度，通过降低选修课修课模块数量，取消过多的知识模块限制，扩大学生选课的自主性;改进选修课修课模式，构建套餐式、组合式的选课课程体系，引导学生将与职业发展相关的知识学精通、学扎实;创新实践技能选修制度，在公安院校首次提出并实行了实践技能选修课制度，将学生应具备的各种实践操作、专业技能单独设置成若干科目，由学生自主选修，教师适当指导，以学生自主练习为主。2．建立完善学分制管理模式。全面实施学年学分制，构建了多元化的修课方式和弹性灵活的学业管理模式，形成了课程学分、绩点学分、奖励学分三合一的学分制学业管理模式。学生毕业前须修满规定的课程总学分;将绩点学分作为衡量学生学业质量和奖学金评定等评优评先工作的基本依据;充分发挥奖励学分的激励作用，鼓励学生积极参加国家级、省部级学科竞赛，以及担任新训班长等各类专项训练活动。建立主修专业与辅修专业相结合的学历激励机制，培养具有交叉学科专业知识结构的复合性人才。3．构建适应现代化学习需求的在线学习平台。学院建成了精品课程资源库、多媒体课件库、案例战例库、教学成果库、优秀毕业论文(设计)库、专业综合演练预案库等6个特色教学资源库。近年来，为积极顺应“互联网+”和现代信息技术为教育教学带来的深刻变化，将慕课等网络优质资源纳入人才培养体系，探索实施线上线下相结合的混合式教学。2014年建成武警学院慕课网络教学平台，引进50余门在线通识课程，建成3门自有慕课课程，全部面向学生开放，按照选修课模式进行管理。(五)坚持平台支撑，着力加强条件建设学院建有国家级消防虚拟仿真实验教学中心、消防专业实践教学示范中心，灭火救援技术公安部重点实验室、火灾勘查实验教学示范中心、火灾物证鉴定中心，以及安全技术与工程实验室、消防基础实验室、防火工程实验室、消防实训演练实验室等4个专业实验室，为消防工程专业实验实训教学和科学研究提供了良好的平台支撑。消防工程专业聘请了17位地方科研院所和消防部队一线专家担任客座教授，每年聘请10余名国内外知名专家学者来院讲学，选派教师到美国、法国、俄罗斯、澳大利亚、新西兰、日本、新加坡、台湾、香港等国家和地区及国内高校、科研院所开展学术交流和业务培训。作为财政部武警部队院校信息化建设试点单位，学院信息化建设近五年有了长足发展，构建了“三横三纵”的信息化总体架构，以及互联网、公安网、校园网三网并行的网络格局。新建和升级了综合实战指挥中心、模拟演练中心、云数据中心等信息基础设施。(六)坚持持续改进，建立教学质量保障体系的闭合回路学院坚持以学生为本、目标导向和持续改进的教育理念，经过多年的探索和实践，逐步建立起“一个中心”———以服务学生发展为中心，“两个结合”———自我评估与外部评估相结合，“三个回路”———课内回路、院内回路、院外回路，“四项检查”———开学教学准备检查、日常教学运行检查、课堂教学质量全程评价、重点环节审查，“四个评估”———部系评估、机关处室评估、教学基层评估、专业与课程评估，“五个反馈”———学生、教员、学院、领导、部队反馈的教学质量保障体系和运行模式，从理念落实、质量标准制定、质量监控与考核评估、组织和资源支持、信息收集与反馈利用等方面，形成了全方位的质量持续改进体系。五、结语近年来，武警学院坚持用国家办学标准检验和衡量学院的办学水平。2016年5月，武警学院参加了教育部本科教学审核性评估，学院在办学治校、人才培养模式改革以及消防工程专业建设方面的主要做法得到了教育部评估专家的高度肯定。今后，武警学院将以中国正式加入《华盛顿协议》为契机，进一步加强消防工程专业建设，建立满足消防部队实战需要、具有国际竞争力的人才培养质量标准体系，力争推动消防工程专业早日通过国际工程教育质量认证。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：
浅论以人为本的法律制度下，创造的和谐社会~！（这个还可以啦，你认为还行吗？）
第一所是中国刑事警察学院，在沈阳； 第二所是铁道警察学院，在郑州；第三所是南京森林警察学院，在南京。
《名枪》、《轻兵器》、《特种兵》、《世界军事》、《兵器》、《兵器知识》、《坦克》、《军事科技》、《舰载武器》、《枪手》、《军事特刊》、《世界名枪》这是我每月都买的，不知楼主能不能买得起
这个提示也有点太老了，公安海警学院已由2018年隶属武警部队，为中国人民武装警察部队海警学院，值得报考
还有舰船知识
延期。1、因为外审挂了是延毕，武汉工程大学硕士论文都需要外审。2、外审的时候如果有不通过的情况，那么学位论文就不能参加答辩。也不能准时毕业了，那就需要延期了。
武汉工程大学在职研究生通过率高吗？武汉工程大学始建于1972年，位于我国湖北，是一所知名度极高的公立大学，现如今，该校在我国开设在职研究生课程教育，吸引了大量的目光，很多想要报名的人员都在咨询：该校在职研究生通过率高吗？据了解，该校的同等学力研修班非常出名，大多数报名人员都已经成功毕业，由此可见，该校在职研究生的通过率还是很高的。据介绍，学员要想顺利毕业，申硕考试、论文答辩的比重是很大的，下面就来介绍一下申硕考试、论文答辩的通过率。武汉工程大学在职研究生申硕考试通过率申硕考试是学员攻读武汉工程大学在职研究生申硕非常重要的一步，学员需要参加的考试是全国统一考试，是获取硕士学位证书的必经过程。但该考试难度并不是很高，武工大允许学员多次报考，并为学员保留至少4年的单科有效成绩，其通过率非常高。武汉工程大学在职研究生论文答辩通过率论文答辩与申硕考试不同，学员需要撰写毕业论文，并通过论文答辩，对于很多第一次答辩的学员来说，很有挑战性。但武汉工程大学会提前安排资深教师想学员讲解论文撰写及答辩技巧，学员若是能够按照指导进行答辩，通过率并不低。如果大家还有其他关于在职研究生的疑问，可直接咨询网站的在线老师。考研政策不清晰？在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士开放网申报名中。