部编教材读写结合论文

部编教材读写结合论文

——《孤独之旅》教学探微

曹文轩的《草房子》一书，七年级时就让孩子们读过，当时没做要求，不带指导，只让孩子随意读读。

部编教材中再遇《孤独之旅》，与《故乡》《我的叔叔于勒》一起编入九年级上册第四单元。本单元都是小说，从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。《孤独之旅》实际上是少年杜小康的成长之旅，无论外显的情节线索还是内隐的思想线索都指向“成长”这个主题。

南宋学者陈善云说：“读书须知出入法。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。”正青春的孩子们，成长也是他们生命的主题，同一主题下，虽然也是自主阅读，但随意去读，显然不合适。那要怎样带着孩子深入，见得更亲切——从杜小康的成长中，究竟能得到什么启示，引发怎样的共鸣，实现怎样的成长同步？又能如何用好教材，实现读写结合，让孩子们走出来，用得透脱呢？

一、阅读入文，体察“成长”。

1.情节梳理练缩写

部编教材是极其讲究读写结合的。单元写作训练大要求，分解成要点，分布于阅读教学中，有的呈现在课后练习中，有的则以整篇示例。如第四单元的写作“学习缩写”在《故乡》一文阅读题中呈现为：“通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表现出来”；《我的叔叔于勒》课后第一题“从不同角度梳理课文的故事情节”也是为学习缩写做准备。有了两篇讲读课文的引导，学生在情节梳理上应该是可以自主完成的。

“阅读提示”中，也为情节梳理式缩写提供了示例和思路。第一段有三句话是示例，分别提示故事的开端、发展、高潮和结局。第二段中“小说紧扣杜小康的心理变化展开叙述和描写”中“心理变化”提供了缩写的思路。

学生在梳理《孤独之旅》之前，还可以用本单元“学习缩写”的写作导引文字练练手，实践一下如何缩写说明性文章。如果还有疑惑的话，文章的旁批也能为缩写提供帮助。

以《孤独之旅》为练习题，梳理情节，练习缩写，第一遍，就用这种方式让学生读文本。

2.入文体察得“金句”

再读文本，让学生用“体察”法。以敏锐体察细微，用阅读感悟“成长”，让“成长”点亮思维。在用缩写把书读“薄”之后的深入对话，需要孩子们沉潜到文字深处，去体会小说的诗意，感悟文字的丰厚。

师：请以“成长就是……”随文批注，你从杜小康成长的细枝末节中获得的关于成长的哲理，寻找《孤独之旅》中关于成长的金句。

生：纵观全文，杜小康从故事开始的茫然，恐惧到害怕，胆怯再到不会再忽然的恐慌起来，再到故事结束时的坚强，他的心路历程告诉我：成长不是个子在长高，而是心理变得坚强。

生：“杜小康忘记了父亲，朝着一股鸭子追去。”“杜小康摇摇头：‘还是分头去找吧。’说完，就又走了”，从这里可以读出：成长就是承担起自己应该承担的责任。

生：当暴风雨来临的时候，杜小康没有选择退缩，所以我认为：成长就是直面风雨。

生：“他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。”杜小康的奔跑启示我：成长就是即使遍体鳞伤，也不忘向前奔跑。

学生很快把目光聚焦到芦苇荡里的那场风雨中，暴风雨既是成长的考验，也为成长提供了舞台。高潮本就让人容易触动，可这种触动，还在外围，加上眼前的这些孩子，有父母无所不在的荫蔽，人生何曾经历这样的风雨，无法感同身受，无法设身处地，就无法真正体察，必须再深入，于波澜不惊中探寻成长的金句。

生：“后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，在面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。”孤独就在那里，你是没有办法逃避的，逃避实际上就是心里的恐惧，所以这里启示我：成长就是坦然接受现实。

生：“熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。”油麻地虽小，对于眼前的未知来说，依然是身后的繁华，我以为，成长就是忘却身后的繁华，拥抱前途的未知。

还是这位同学，她说从芦叶里飞着的萤火虫里看到了成长，因为成长就是不在黑暗里恐慌，而是努力去找寻属于自己的萤火虫。

还有的孩子说，鸭子既是杜小康成长的伙伴，也是生活赐予的磨砺。杜小康放鸭子的过程，就是与磨难相依为命的过程，所以成长就是与磨难相依为命，不离不弃，相互成全。

“成长没有退路。”“成长就是褪去软弱的外壳。”“成长就是，长成更好的自己！”在孩子们越来越多的感悟里，我看到了成长。

起初的推进很艰难，越是艰难，越值得等待。艰难中，孩子们在文字里深耕，在思维深处漫溯，经历着“山重水复疑无路”的困惑，享受着“柳暗花明又一村”的欣喜。杜小康的“孤独之旅”与孩子们感悟“成长”的“孤独之旅”慢慢地在靠近、重合、并行、延伸。幸好这不是公开课，我可以慢慢等，在等待中尽情享受对话的安静与狂欢。

“成长就是看天是天，看天不是天，看天还是天。”班长小朱此语一出，大家讶然。“起初的天空是陌生的，有炊烟，有月亮，甚至有萤火虫，可这时候的天空，对于杜小康来讲，就是他生长的环境；后来，这天阴沉下来，天黑，河水也黑，这“天”成了杜小康成长最好的舞台；再后来，‘雨过天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。’杜小康长大了，坚强了，他眼中的天空已经着上他成长的底色，‘那么明亮的月亮’就是他成长的勋章！所以说，成长就是看天是天，看天不是天，看天还是天。”小朱班长说完，短时的沉默之后，是孩子们懂得的掌声。

至此，孩子们对于“成长”的含义，不仅内化于思维与心灵，而且还外化于语言精准表达，也算是陈先生所讲之“见其亲切”了。 下一步，该“用得透脱”了。

二、情动辞发，感悟成长

经过阅读的循文入义，披文入情，学生对于“成长”的理解，已经是得其旨要，产生共鸣了；“缀文者情动而辞发”，从课堂上学生的口头表达来看，不仅思路清晰，而且还讲究章法，已经有了篇章的雏形，记录下来，就是极好的“成长”感言。

课后，我给学生留了一份作业：以“成长”为话题，写成长里的细枝末节；可以讲自己的成长故事，可以谈成长的感悟，甚至可以记录自己这节课真实的阅读“成长”，文体不限，字数不限。

收到的文字，有片段，有整篇，大体有以下类型：

1.用一组小故事或者镜头的对比，记录成长的过程。 刘欣煜同学在《长大的童心》里讲到：小时候，爸爸坚实的背承载了“我”的快乐，爷爷满脸的胡子是慈爱，也有善意的谎言；长大后，爸爸的脊背不再坚实，女儿接过了负担，虽然只是按摩舒缓劳累；爷爷的胡子依然慈爱，但孙女明白，自己这一辈子也不可能有爷爷那样慈爱的胡子了，但那颗童心里，“已悄然安放了责任和善良”。

2.讲自己成长中一个难忘的小故事，写一次成长的心路历程。 张涵在《我的成长故事》中讲自己因小事怒对姑姑。以“‘再不回来我就打断你的腿！’我按下删除键，删去姑姑发的这条信息。”特写镜头开篇，将事情的原委缓缓道来。情绪从怒对、挂电话、关机、愤懑一路升级，继而想到姑姑无私的照顾，开始反思到自省，打开手机，了解原委再到真的明白：“成长中的那些期待和责备，是姑姑不曾说出口的爱。”

3.让别人的成长故事启迪自己的成长。 李依琛在《所谓成长》中写到：所谓成长，大抵就是忘却身后的繁华，拥抱未知的前途吧。当杜小康忘记了油麻地的繁华，在行进的途中，开始“闻到芦苇的清香，看见芦叶里飞着的无数萤火虫，习惯了浩浩荡荡地芦苇丛里的一缕炊烟。”成长也正在同步发生，成长就是慢慢习惯，适用于任何生命。

4.以“我”为原型的成长小说。 朱维翰的《威尔的故事》，主角是一只叫“威尔”的猪。这只落脚猪一直被嫌弃，而且也习惯了被嫌弃，直到它身体变得强壮，足以越过圈住它的栅栏。一只母鹅告诉威尔：“没有翅膀，你还有脚，一样可以飞翔！”威尔开始动摇，想要冲破藩篱，但又苦于没有出口。一个偶然的机会，威尔在“会有出口的”信念中，找到了出口，并在猎狗的追逐下，四脚腾空，飞了起来。故事虽然有《丑小鸭》的痕迹，但也有成长的启迪，“会有出口的！”无论是作文还是成长，都是很有教益的。

作文评点课上，学生交流分享，梳理总结明确：成长类作文，可以写成记叙文，也可以写小说，还可以写散文，不管怎么写，都要遵循“动人心者莫乎真情，启人智者莫乎哲理”的原则。讲自己的成长故事，细枝末节处尤见功力，以“我”为原型的创写，情节跌宕处彰显智慧。

在学生情动之时，让学生从《孤独之旅》中杜小康的“成长”中走出来，将目光投向生活，书写成长，实现阅读的“知入”和写作“知出”以及成长的启迪三者的相互促进，联通互融，奏响“成长”的和谐乐章。

就此结课，也无可厚非，但看到学生的欲罢不能又有些于心不忍，于是试着将成长类读写再延伸，整合。

三、整合升华，积淀成长

九上三单元为古诗文阅读单元，篇目多为山水游记散文。写作编排则为“议论要言之有据”，这样的读写编排体系，确实与之前有些差别，似有“文不对题”之嫌，但细察“写作实践”就会明白：部编本教材的写作体系的读写结合真是无处不见，且形式各异，不仅可以与本单元阅读结合，还讲究上下单元的连贯，甚至可以跨单元进行读写整合。

以“写作实践一”建立素材库为例，源于第三单元阅读教材中经典名句、典型事例、精辟见解等皆可入库，成为议论文的论据。在阅读教学中要提高积累意识，训练积累方法，养成积累习惯。再推而广之，语文教材中三年的阅读，都可依此梳理入库；再融汇贯通，学生三年所学所有科目无一不可分类入库！而这样的学科整合意识，正是我们所缺乏的。

“成长类”写作素材积累，这是一个极佳的教学契机。

杜小康的成长苏生了一部分记忆，成长故事的分享又唤醒了一部分旧时光，再让学生悉数成长中的那些“最”，选取五个以上的精彩小片段，加上一句话感悟——成长类素材就可以拿来就用了。

叙议结合，是这次整理素材的隐性要求。这是本次阅读和写作中暴露出来的共性问题，也是事例论据如何使用的难点问题。

经历过阅读交流、写作分享来来回回的多轮训练，我希望看到每个孩子自己对成长的个性解读——

王馨一直介怀于自己的座位不在“学霸区”里，静心观察才发现，班上根本没有所谓的“学霸区”，终于明白，原来，成长就是不急着沮丧，慢一点抱怨。成长记录本别人视为负担，她却一直坚持，因为她懂得，半途而废不是成长，持之以恒才是。同样还是写“成长记录”，郭芳涓理解为：成长就是坚持，而坚持终将美好。蔚晨曦在咬着牙忍住哭泣中成长了，她写道：成长就是将哭声调至静音，让情绪隐身。李依琛从爸爸的一次酒后隐忍中明白，成长就是收敛自己的锋芒，与生活握手言和……

这些鲜活的细枝末节，这些独到深刻的感悟，让孩子们的成长有了质感，为孩子们的成长，着上理性的光芒。

成长，没有终点，教学探微，也永远在路上。

                          二零一八年十一月八日

小学语文教学论文题目（精选310个）

语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课标实施以来，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是本文整理的 310个"小学语文教学论文题目范例", 为大家展现语文教育研究热点。

    小学语文论文题目范例一：

1、浅论小学语文教学小组合作学习

2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略

3、小学语文教学小组合作学习的对策分析

4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

6、小学语文教学小组合作学习的几个误区

7、小学语文教学小组合作学习应用浅探

8、小学语文教学小组合作学习

9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究

11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力

12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题

13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

14、语文教学如何培养小学生的想象能力

15、关于"包容教育"的理性思考

16、探究制约学校教科研发展的因素

17、对合作学习热的"冷"思考

18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法

19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一

20、谈"对话式"课堂教学

21、数学学习也要"听说读写"

22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告

23、"留守孩儿"教育策略和实践研究

24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究

25、谈对话教学的现状要素及其理想定位

26、关于小学骨干教师心理问题的分析

27、城区学生与农村学生的对比研究

28、传统教师评价的负面影响

29、传统作文教学的误区研究

30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究

31、大学生选择教育类专业的心理相关研究

32、大众媒体对小学生的影响分析

33、当代儿童对儿童文学的期待与要求

34、地方课程与学校课程的开发与管理研究

35、东西方教育模式与人才培养研究

36、独生子女家庭教育问题研究

37、多媒体技术在小学语文教学中的应用

38、儿童课外文学阅读现状的调查与研究

39、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义

40、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究

41、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

42、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

43、关于文学欣赏的研究

44、合格教师基本标准的探究

45、缓解教师心理问题的措施途径的研究

46、激发学生学习兴趣的研究

47、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究

48、教师职业生活规律的相关研究

49、教师智慧发展内涵与策略的思考

50、教师自我教育的途径与策略探究

    小学语文论文题目范例二：

51、教学组织形式：小班化教学研究

52、教育类专业学生就职前的知识储备研究

53、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究

54、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究

55、教育实习后的专业认同变化研究

56、课程改革与小学语文学科课程关系的研究

57、激发小学生学习兴趣 提高小学语文教学效率

58、小组合作学习在小学语文教学中的合理应用

59、如何在语文教学中培养小学生的问题意识

60、浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平

61、"小先生制"--小学语文有效教学模式研究

62、语文教学如何培养小学生的创新能力

63、如何在语文教学中培养小学生的自学能力

64、关注"幼小衔接" 提高小学语文起始年段教学实效

65、在语文教学中培养小学生的科学素养

66、 小组合作学习打造小学语文高效课堂

67、 小学语文高效课堂的构建策略浅谈

68、 对小学语文"高效课堂"的几点思考

69、 "微"中见大：让微课成就小学语文高效课堂

70、 浅谈如何构建小学语文高效课堂

71、 多措并举  构建小学语文高效课堂

72、 构建小学语文高效课堂之我见

73、 浅析新课改下小学语文高效课堂的构建

74、 小学语文高效课堂构建策略研究

75、 小学语文高效课堂教学探析

76、 如何打造小学语文高效课堂

77、 运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究

78、 小学语文高效课堂阅读教学策略研究

79、 小学语文高效课堂的构建

80、 如何构建小学语文高效课堂

81、 小学语文高效课堂的构建方略

82、 小学语文高效课堂的建设

83、课改背景下的"好课"标准的研究

84、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响

85、家庭教育对儿童语言发展的影响

86、家庭教育与学校教育配合问题的研究

87、教师的教学能力研究

88、论优秀班风的建设

89、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究

90、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究

91、培养创新型教师的理论与实践研究

92、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

93、贫困地区普及九年义务教育的基本思路办学模式的研究

94、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究

95、青春期教育研究

96、少年儿童社会化问题的研究

97、社会环境与教师发展关系的思考

98、识字教学的人文教育研究

99、试论如何在语文教学中指导学生朗读

100、独生子女家庭教育问题研究

    小学语文论文题目范例三：

101、多媒体技术在小学语文教学中的应用

102、儿童课外文学阅读现状的调查与研究

103、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义

104、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究

105、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

106、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

107、关于文学欣赏的研究

108、合格教师基本标准的探究

109、缓解教师心理问题的措施途径的研究

110、激发学生学习兴趣的研究

111、试论小学生创新意识的培养

112、试论小学生的合作学习

113、小学生常见的拼音错误调查分析

114、小学生出走问题的调查与分析

115、小学生辍学原因分析及对策研究

116、小学生错别字情况调查及对策分析

117、小学生的心理特点与小学阶段的美育

118、小学语文课堂小练笔教学策略探析

119、强化小学语文教学，提升小学生阅读能力

120、小学语文教学要让"小插图"发挥"大作用"

121、探讨合作学习在小学语文教学中的应用价值

122、小学语文阅读教学的有效性策略探析

123、解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

124、浅论网络环境下小学语文多元评价模式的研究

125、探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养

126、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

127、浅谈小学语文读写结合的教学策略

128、小学语文核心素养下低年级"有趣有效"教学方法探索

129、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

130、小学语文作文分类指导教学的创新探讨

131、构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨

132、课外阅读在小学语文教学中的作用--以部编版小学语文教学为例

133、论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

134、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析

135、基于核心素养的小学语文课堂有效教学

136、小学语文课堂教学中读写结合策略探究

137、探索小学语文教学现状和策略

138、小学语文拼音教学中趣味教学模式初探

139、小学语文教学中如何有效渗透书法教育

140、核心素养下的小学"语用型"课堂教学策略

141、基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议

142、小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

143、以人为本理念下的小学语文教学策略探究

144、小学语文课堂应用小组合作模式的探究

145、谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用

146、小学语文课堂应用合作学习模式的探究

147、小学高年级语文落实语言文字训练的策略

148、浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略

149、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点

150、提高小学语文教学质量的有效策略研究

    小学语文论文题目范例四：

151、电子白板在小学语文阅读教学中的应用

152、小学语文教学中培养学生创造性思维的对策分析

153、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨

154、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略李祥

155、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

156、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨

157、微课在小学语文课堂教学中的作用丁光忠学周刊--

158、搞好语文教学 彰显语文魅力--对小学语文教学的探讨和分析

159、小学语文教学中如何妙用游戏朱

160、小学语文核心素养的内涵及其实现路径

161、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究

162、小学语文课堂教学效率的提升措施探究

163、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想

164、小学语文拓展阅读教学研究

165、小学语文教学中的整本书阅读教学研究

166、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨

167、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究

168、刍议小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践

169、小学语文教学中加强语言训练的策略微探

170、试论激励教育在小学语文教学中的实施措施

171、小学语文课堂应用合作学习模式的探究

172、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点

173、提高小学语文教学质量的有效策略研究

174、电子白板在小学语文阅读教学中的应用

175、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨

176、浅谈小学语文朗读训练策略

177、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略

178、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

179、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨

180、微课在小学语文课堂教学中的作用

181、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究

182、小学语文课堂教学效率的提升措施探究

183、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想

184、小学语文拓展阅读教学研究

185、小学语文教学中的整本书阅读教学研究

186、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨

187、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究

188、论小学语文学习中学生预习的重要性

189、提高农村小学语文教学质量的思考

190、大数据时代的小学语文教学之变

191、小学语文阅读教学模式分析与建构

192、小学语文教育中所蕴含的中国传统文化

193、小学语文写作教学存在的问题及解决办法

194、论如何营造良好的小学语文课堂氛围

195、优化小学语文作业，提升小学语文质量

196、国学经典在小学语文教学中的渗透探讨

197、谈如何在小学语文教学中渗透法制教育

198、浅谈小学语文教学中合作学习的运用

199、小学语文教材中对学生人文性进行培养的分析

200、关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析

201、浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力

    小学语文论文题目范例五：

202、小学语文教学中如何提高学生的学习能力

203、小学语文教学对学生文化自信的培养策略研究

204、谈如何在小学语文教学中实施素质教育

205、小学语文深度学习教学案例分析

206、自主阅读能力在小学语文教学中的培养

207、小学语文教学中学生阅读能力培养策略

208、新教育形势下小学语文新教学模式--互动式教学模式

209、小学语文作业分层设计的探索

210、小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨

211、小学语文课堂表演性朗读的运用策略

212、小学语文写作教学存在的问题及对策探讨

213、小学语文学科核心素养的培养探讨

214、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析

215、基于核心素养的小学语文课堂有效教学

216、课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈

217、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂

218、浅谈小学语文课堂培养学生协作学习的策略

219、谈小学语文课堂提问的有效构建

220、谈如何构建高效小学语文课堂

221、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨

222、关注学科特点 培养核心素养--浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色

223、谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣

224、快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

225、如何在小学语文课堂激发学生的学习兴趣

226、谈微课在小学语文教学中的应用

227、小学语文课堂即时评价优化策略

228、浅谈提高小学语文课堂提问的有效性

229、浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径

230、谈如何让小学语文课堂"活"起来

231、快乐教学法在小学语文教学中的应用研究

232、谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用

233、基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

234、故事教学法在小学语文教学中的应用分析

235、略谈小学语文作文教学现状及改进策略

236、让小学语文课堂童心飞扬的策略

237、浅析小学语文优质教学的有效途径

238、新课标下小学语文生活化教学的思考

239、浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析

240、新课改背景下小学语文阅读教学方法

241、浅析小学语文教学中德育的有效渗透

242、新课改背景下小学语文阅读教学方法

243、读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用

244、小学语文教学中诵读国学经典的实践

245、浅析小学语文教学中德育的有效渗透

246、谈小学语文教学中合作学习的实施

247、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂

248、基于核心素养下的小学语文阅读策略研究

249、核心素养下的小学语文阅读教学方法分析

250、小学语文教学中阅读与写作教学的融合

    小学语文论文题目范例六：

251、小学语文阅读教学策略探究

252、小学语文教学中如何将读写绘有效结合

253、新课标背景下小学高年级语文阅读教学的文本精读策略分析

254、个性化角度下的小学语文作文教学初探

255、现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用探讨

256、浅谈小学语文阅读教学的有效性

257、古诗文教学情境创建杨晓丽

258、儿童文学作品在语文阅读教学中的应用

259、浅谈如何提高小学语文写作能力

260、语文阅读与写作整合的研究现状及有效策略

261、学生语文自主学习能力的培养策略

262、课堂教学自主学习合作探究策略

263、刍议小学语文教学中情境化方法与价值

264、论基于教学反思角度的小学语文教育教学与改革策略

265、关于小学语文小组合作学习模式的研究

266、小学语文教学中减负的策略

267、小学语文教学中阅读能力的培养

268、课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究

269、小学语文教学中读写结合策略应用探讨

270、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

271、谈如何构建高效小学语文课堂

272、浅谈小学语文教学中的情感教育

273、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨

274、基于模块化模式下小学语文阅读教学的思考

275、浅析小学语文阅读教学的有效研究

276、统编小学语文教材"语文要素"的教学实施

277、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识

278、小学语文略读课文教学策略

279、小学语文高年段提问策略的教学实践与思考

280、以生为本理念下的小学语文课堂的构建

281、实现"活动型"写作教学--微探小学语文写作教学新策略

282、新课标理念下的小学语文阅读教学研究

283、小学语文游戏化教学原则和策略研究

284、思维导图在小学语文教学中的应用研究

285、小学语文作文个性化教学方法研究

286、阅读教学对小学语文教学的作用探讨

287、小学语文作文教学有效性问题分析

288、新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略

289、论小学语文阅读教学中读写结合教学法

290、小学语文教学中传统文化教育的导入与价值探寻

291、小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析

292、小学语文教学中实施情感教育的策略研究

293、小学语文教学如何有效提升学生文化素养探究

294、浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

295、浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略

296、谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放

297、巧用提问提高小学语文课堂教学效果

298、浅析小学语文教学与心理健康教育的结合

299、小学语文课堂教学中书香味儿呈现策略探析

300、关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考

301、中小学语文教学中学生创新能力的培养

302、基于核心素养的小学语文阅读习惯

303、合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用

304、小学语文高年级的高效课堂教学模式探究

305、新教材背景下的小学语文作业设计与指导

306、探析大数据时代的小学语文智慧教学策略

307、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究

308、小学语文非连续性文本有效教学策略研究

309、基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究

310、小学语文教学中培养学生创新思维的策略

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部编版语文教学反思

身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的部编版语文教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，对学生进行职业道德启蒙教育，品味哲理，深入思考人生问题，丰富个性内涵，有很强的针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。第二单元的课文设置中有三篇演讲词，所以教学时，我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习，为后面的课文学习打下基础。

本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学过程中，我特别注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，体现在研讨探究中，我结合着课后练习向学生提问：“‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时的引导学生初步理解运用“举例子”和“讲道理”的论证方法，他们结合自身的学习生活多列举事例谈感受，从而更好的认清现在应该如何去做，如何把握自己的青春年华，，从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中，我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增强他们敬业乐业、敬学了学的意识。

总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲，注重对学生的评价。同时，结合着课文分析，给予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。

已是第二年执教《春酒》，再读课文，这坛春酒仍旧那么浓郁，细细品读，浓郁中又增多了几份味道。

针对去年“识春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟乡愁”几个环节，今年我围绕“春酒”这一个民俗，以此为切入点，设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。通过引导学生感受春酒这个节日的乐趣入手，表层了解春酒，然后再跳读课文找出民俗，进一步丰富自己的积累，最后品读课文重点段落，领悟情感达到走进春酒，品出乡愁的情感目的。对比这两年的教学设计，结合今年执教的.感受，有几点反思和心得。

一、教师装好自己的酒，才能酿出学生的酒

都说教师积累了一桶水，才能给学生一杯水。的确如此。今年，在讲解课文之前，我把很多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面。经过整理发现了琦君的很多生平经历，让即使未读过这篇文章的学生已经了解了琦君其人其事其情。尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联，让学生对琦君的心情有了先前的感知。我在读过这些作品后很感动，也很理解了琦君的心情。正是这种情愫才会让她想写《春酒》。

结合暑假培训研修所感，教师可以将自己搜索到的这些资料在课前或课后发在班级博客上，引导学生浏览了解。也可以将自己的个人空间开放给学生。

二、讲解课文，设置环节一定要贴近文本制定

本文在第一单元中属于民俗这个主题，所以在制定教学环节时一定要考虑单元主题。针对民俗这个主题，搞清琦君写作的原因才能更好的制定教学设计。通过设置以上三个环节，了解了民俗，感受了童真童趣，领悟了乡愁。主线明晰，简洁而实用。

读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给学生一个不同的书中世界。

经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本。

1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。

2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的办法”。

3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平时教学能够放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。

5、重视点滴的作文训练。平时教学中，当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼用心体会生活，及时用笔记录生活，以此培养学生丰富细腻的情感，提高观察感悟潜力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。

根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我认为应切实抓好段的读、写训练。

读段

在段的读、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文内容。二是讲读要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体——抽象——具体"的心理历程。如《富饶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（"有的……有的……有的……有的……"是写鱼的多。）第三句话写什么？从哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是鱼。"可以知道鱼的数量多。）讲读后的读，要突出"熟"字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。

写段

三年级作文重点是练习"写出内容比较具体的片断"，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条具体要：

1、第一句概括段的意思；

2、中间用几句话对第一句展开记叙；

3、末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。

初三上学期，学生的心态发生了改变，对待语文学科越来越有遁形，所以开学初我根据我班的语文教学特点，配合学校工作，指定了个人成长计划。在这一个月，我根据自己的成长计划，制定了一下措施，并且有较好的收获，以下是我的反思。

1、坚持每两天做一套语文中考题，总结规律讲阅读的时候，适当增加题型，保证每套阅读题给学生拓展两道题，保证学生的阅读试题的宽泛性。

2、坚持每周听杨老师三节课，学习杨老师的讲课方法，体会精髓，并且下课及时与杨老师沟通，学到了很多东西。

3、上课时，时刻关注学生状态，起初有打瞌睡的，溜号的现象，但经过私下沟通，学生们状态大有提高。

4、根据学情，我注意主抓中下等的学生，对比较简单的问题对他们多提问，较难的问题留给资质和潜力较好的学生。这样在考试中两头成绩都有所提高。

5、给有能力的学生私下留语文阅读，并且坚持批改，有不会的地方鼓励学生多质疑，多解决，在重点阅读方面，我只告诉学生扣了几分，让他们自己去查看扣分处，锻炼他们答题能力，取得了一定的效果。

6、针对基础较弱的学生，我坚持每天给他们补课，甚至一些简单的古诗文默写的批改，由他们完成，增强他们的记忆力。

以上是我开学出的成长反思，其中还有很多不足，我会在下个月改正并实施。