新课改下的教师观论文

新课改下的教师观论文

所谓“教师观”，是指关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。在备考教师资格考试过程中，教师观作为高频考点，重点要作为材料分析题备考，但是也不排除考察单选题。重点掌握以下内容。
1.教师角色的转变
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
2.教师行为转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导;
(3)教师在对待自我上，新课程强调反思;
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
在教师资格证考试备考过程中，必须将教师观主要的观点进行背诵，这样才能在答题时得心应手。接下来简单介绍一下根据教师观答材料分析题的思路。
第一，我们在做材料题时要先读问题，带着问题阅读材料，作答更有针对性;
第二，读完材料以后，首先要对材料中的教育现象或者教育问题进行评析，是符合了教师观的理论还是违背了教师观的理论;
第三，分条列点的写出材料中体现的教师观理论以及对应的教育现象或者问题;
最后，要对整个材料进行总结概括。
总之，建议在答材料题的时候按照“总—分—总”的形式作答。
【试题练习】
材料：
大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。在此期间，有的同事调到条件更好的学校去了，有的则步入了职业倦怠期，有几所条件更好的城区学校想引进他，但他总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育，这里的孩子离不开我。”
为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及时了解历史学科的新信息，他还经常向经验丰富的教师学习，为了提升自己分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。
曲老师说：“台上一分钟，台下十年功，当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。”他坚持每天至少进行一个小时的阅读，多年来从未间断过，他的阅读范围很广，除了研读历史领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。
【解析思路】
第一，对曲老师的行为进行评价，显然他的行为符合了教师观的要求;
第二，回忆教师观的理论，并结合材料综合评价曲老师的哪些行为体现了教师观的要求;
第三，进行总结概括。
【参考答案】
该老师的教育行为符合新课程背景下对教师的相关要求，是值得我们赞赏和学习的。
首先，新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究。材料中，曲老师通过阅读各种期刊杂志，了解历史学科信息，提升自己分析和解决问题的能力，不断学习科研方法，解决教学问题。
其次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。材料中，曲教师自知大学所学的知识远远不够，每天坚持阅读一小时，也体现了终身学习的教育理念。
再次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作，材料中，曲教师经常向经验丰富的教师学习，提升自己的分析和解决问题的能力，体现了合作的教育理念。
因此，教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能做好教书育人。

简析新课改理念与教师教学

简析新课改理念与教师教学

在日常学习和工作生活中，大家都接触过论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是我收集整理的简析新课改理念与教师教学，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

论文关键词：

新课改；教学观念；自主性；课堂教学

论文摘要：

领会新课改的基本理念，新课改体现在教学观、学习观、评价观以及教材开发等多个方面。在教学上要求转变，强调学生的自主性。引导学生质疑、调查、探究，主动地、富有个性的学习。在新课程理念下的教师课堂教学要注意的几个方面。

一、正确领会新课改的基本理念

新课改是指2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》为起始的基础教育课程改革。它应承了推进素质教育改革的需要，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学课堂到师生活动的微观层面上。新课改与新课标的基本理念是基于对原有课程与教学领域中存在的落后的观念而展开的。它体现在教学观、学习观、评价观以及教材开发等多个方面。

针对传统的课程过于注重知识传授的倾向，强调在获得基本知识与技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;

针一对传统的课程结构过于强调学科本位的倾向，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;

针对课程实施(教学)过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学习方法，注重培养学生的独立性和自主性学习能力，引导学生质疑、调查、探究，主动地、富有个性的学习;

针一对过去课程内容难、繁、偏、旧的现状，提出关注学生的学习经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，课程回归学生的生活世界;

在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

在教学上要求转变教师的教学观念，强调学生的自主性。“教—教会学生学习”、“学—学会如何学习”，强调师生之间的沟通与交流，倡导探究性、开放性的教学和学习方式等。

在师生关系上:提倡交互主体性，教师是主教的主体，是教学过程中的组织者、指导者、促进者和合作者。学生是学习的主体，没有人能代替学生的学习，尊重学生的主体性是学校教育的出发点，促进学生的学习和发展才是教育的目的，这种双主体观倡导的是一种平等合作、对话理解的师生关系，使学生学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

从价值取向上看:新课改由精英教育走向大众教育;由学科知识本位走向学生发展本位;由侧重认知层面走向关注整体素质;由统一的、硬性的规定走向开放的、灵活的管理。

从课程理念方面看:一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展，这是核心理念;二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观，三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。

二、新课改理念下的教师教学

新课标理念下的教师教学策略发生了重大变化:由传统的知识传授向重学生的发展转变;由重教师的“教”向重学生的”学”转变;由重结果向重教过程转变;由统一规格教育向差异性教育转变。

这是因为新课程理念下的课堂教学主体价值观是强调以人为本，课堂教学不单是师生的认识和实践过程，更是师生生命价值体现的历程，对每一个参与者都具有个体生命价值的意义。老师的角色由传统教育中的主宰者、单纯的'知识传授者转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和合作者。教师的作用体现应是一种主“导”作用，教师的讲授、示范、指导，应是对学生学习活动的一种引导。课堂上不再是老师一言堂，而是立足于问题与情境，在一次次师生对话，生生互动情境中，通过自主学习，合作学习、探究学习来完成课堂教学目标。教师的教“教—教会学生学习”;学生的学“学—学会如何学习”。教师遵循“施教之功，贵在诱导;妙在转化，要在开窍”的宗旨，课堂教学应在促使学生学会知识的基础上(基础知识是发展的铺垫)，致力于使学生获得自主、独立的学习知识的能力和方法。

因此，教育改革首先要正本清源，明确教育目标、课程意义，找准教育的真问题，抓住核心问题，排除客观因素的干扰朝着正确的目标去努力探索。在这一前提下，再来探讨教学的有效和质量的标准。在新课程理念下的教师课堂教学要注意:

1.正确解读新课标

在新课改理念背景下，中华人民共和国教育部制订了普通高中各学科课程标准，这就是我们说的新课标。它是新课改理念的具体体现。学科新课标是国家教育质量在特定教育阶段应达到的基本素质要求，是教师教学、学生学习的直接依据，是实施各科教学的指南。

2.在正确解读新课标的基础上备好课

备课，是上好课的重要前提，就是依据课标，围绕有关教材内容，确定课堂目标，而设计的一堂课的教学方案。这里专谈一谈对教材的加工处理。新课程的教材使用价值观是“用教材教”，而不是“教教材”。我的理解是:要依托教材，但又不局限于教材。前者是因为教材是课程的重要载体，课程的理念、目标都是经教材传递和表达的，是培养化学素养完成教学目标最好的教学资源;后者的认识是:教材虽是教学的载体，但不是唯一的途径。教学的依据是课程标准，通过对教材的教与学，我们获得的不只是教材的文字、图象所表达的内容，而是教材所承载的知识和思想与全新的理念。我们的备课是在备课标的前题下备教材。对教学内容的组织和处理及对教材重新整合就非常重要。教师只有不为教科书所束缚，才有可能在教学方法的选择和教学过程的设计时有所创新并体现个人教学风格。在这个前提下，我们就可能接受与教科书有关的一些教学过程和教学方法的变化:授课顺序是可变的;教学实例是可选的;教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。在实施新课改的学校，教师普遍感觉课时不够用的原因就是教师准确的理解教材，科学地使用教材，灵活地处理教材不够，挖掘教材深度与广度不得当所致。应该严格按照课程标准规定的执行，不随意加高、加深内容和要求。对新的课程内容，注意具体教学过程中的呈现方式，抓住核心能力的培养。即处理好核心能力和具体知识点的关系。

3.新课标理念下的课堂教学

新课标理念下的课堂教学模式是多样化的，没有固定模式。一堂好课，好在哪里?主要看教师如何引领学生主动参与积极学习的功夫上。教学本质上是一种“沟通”与“合作”的活动。师生之间、学生之间的“沟通”;师生与教学资源、媒体的“沟通”。合作指师生之间，学生之间的合作建立互动的师生关系。学法指导是着重转变学生的学习方式，这种学习是积极的、主动的，是少一点依赖多一点独立学习之意。教法的选择的适应性体现在教师上课要能激起学生的学习情绪，“激情导人—[教师启发(知识铺垫)]—学生自主学习，构建知识结构—仁学生在教师启发下，发现问题，自主构建]—师生合作，共同解决—[师生互动」-一-课后探索，完善内容结构—[知识迁移，能力发展]”的模式是常见的。上课要做到教材内容的的问题化从而调动学生积极参与、探究，发现问题、解决问题;也要做到教材内容的操作化;教材内容的结构化;通过师生活动来理解和把握教材内部联系。

现实中，由于种种原因，如现有的教学评价机制，现行高考制度在一定程度上还依赖于传统的应试教育，加上教师隋性与现有的教学方法的惯性，家长的不理解等原因，新课改推进的阻力还很大。但是推动课改是推进素质教育的必需，只要我们在思想上认同课改，客观上参与、推动课改，那么在新课改理念下的教师教育实践活动将是推动教师发展成长的直接与现实的力量。总之，新课改理念下的教育实践为我们成长提供了舞台，只要我们积极参与，就有可能成为新一代名师。

如何做一名新时代的好教师论文

做好一名老师,要有理想信念。
陶行知先生说,教师是“千教万教,教人求真”,学生是“千学万学,学做真人”。老师肩负着培养下一代的重要责任。
做好一名老师,要有道德情操。
老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。
老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师良好的价值观。
做好一名老师,要有扎实学识和技能。老师自古就被称为“智者”。
俗话说,前人强不如后人强,家庭如此,国家、民族更是如此。扎实的知识功底、过硬的教学能力。

浅谈新课改下的教师

浅谈新课改下的教师 教育部制定的《英语课程标准（实验）》对培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化知识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。并且要求英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地实用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。新课程改革对英语教学提出了更高的要求，同时也对新形势下的教师提出了更高的要求。要想取得显著的教学成果，我们不仅要向45分钟要效益。我们还要从情感上培养学生热爱学习英语并了解英语国家历史、地理、风土人情并以丰富课外知识的品质；培养学生听说读写的语言技能；指导学生有效地学习语言和使用语言。俗话说得好，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 笔者认为教师应从以下几个方面不断地更新教育理念，完善自己，提高自身的素质。
一、 与时俱进，不断提高自身的素质
教师的素质，一方面体现在专业知识。教师教学基本功扎实，无形当中会令学生产生一种敬佩、尊敬的情愫，有助于英语教学。除此之外，教师的视野开阔，课外知识丰富，上知天文，下知地理则有助于教师把握学生的学习兴趣，调节课堂气氛。在学生看来，老师就像是一本“活字典”，总能解答他们的各种难题。这就要求教师与时俱进，不断丰富自己的知识，并树立终生学习的信念。
二、 关爱学生，和谐师生关系
前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为教师，只有尊重、关爱、信任学生，使学生感受到来自教师的关爱和呵护，教育才富有实效。俗话说“爱屋及乌”，学生对于某位教师的喜爱会不自然的牵连到他（她）所教授的学科，达到自主学习、主动学习的效果。因此，教师应当从情感上尊重学生，关爱学生，倾听他们在学习和生活当中遇到的困难，帮助学习能力差的学生，解决各种学习中存在的问题。关爱学生，与学生打成一片也并不意味着教师要失去自己的立场。我们为人师表，应当注意自己的言谈举止、精神面貌及思想作风，成为让学生既尊敬又喜爱的老师，把和谐的师生关系延伸到英语教学过程当中。
三、 研究教材，巧妙导入新课
一节课的成功与否，开头非常的重要。好比是对一个人的`第一印象，第一印象好，学生自然愿意了解下去。因此，成功地导入新课是课堂效果显著的前提。我们可以采用各种导入方法来提高学生学习新知识的兴趣。比如，本节课我想要讲授与“幸福”（happiness）相关的知识，我可以采用多种导入方法。可以让学生学习一首与幸福相关的英文歌曲；可以说一个有关幸福的名人名言；可以提问学生们眼中的幸福是什么等等。学生可以独立思考，也可以互相讨论，在热烈的气氛当中开始一堂新课的学习，效果一定不会差。
四、 丰富课堂，开发课程资源
现在的课堂教学，仅仅一块黑板、一支粉笔显然已经过时了。教师应当改变枯燥乏味、单一的教学模式，使课堂生动有趣。除英语教材以外，教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：实物教学、多媒体技术、广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。例如，我要教给学生与球类相关的运动器材，就可以采用实物教学的方法。教师可以准备好相关器材，然后手拿器材来教学，“This is football; That is basketball and this one is volleyball...” 这样的教学方式既简单又直白，学生下次见到实物时，自然可以轻松的说出它的英文单词。
这一课题我们还可以用多媒体课件来呈现。通过声音、图像、动画等来刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，效果更加明显，学生的学习热情也明显高涨。 五、 寓教于乐，教学方法多样化
英语课堂教学最典型的方法就是“老师问，学生答”、“老师讲，学生记”，枯燥乏味且效率不高。为了调动每位学生的学习积极性，教师可以采取很多方法，例如：游戏法、竞赛法、角色扮演法、听写法等等。笔者曾经运用过竞赛法来教授词汇。在词汇教学之后，笔者把全班分成3大组，然后鼓励各组同学毛遂自荐来比赛默写单词，第一名可以为本组加分；同时笔者还有一个环节就是任意抽取各组学生来参加单词默写，如此一来，各组每位学生都能参加到词汇的默写中来。同时，在讲解戏剧类的文章时，笔者通过角色扮演的方法，让学生自导自演，表演戏剧。如此一来，学生印象深刻，教学效果也就不言而喻。
六、 合理评价，创造轻松学习环境
教师的评价，对学生的学习兴趣与学习自信有很大的影响。课堂上，对于学生的不同表现，教师应采取合理的、幽默的方式予以评价，使学生如沐春风，使课堂内总是生机勃勃。例如，对于课堂表现较好的学生要及时表扬，如“Well done”、“You did a good job”或者说一句“你真是太棒了”、“你真是太有才了!”都可以活跃课堂气氛，使学生自信满满。对于学习能力差或者回答错误的学生也应当及时给予鼓励，如“Don’t worry! Just have a try.”、”Never mind, I’m really happy that you did very well.”如此温暖的言语，会令学生感受到教师对学生的关爱。对于违反课堂纪律的学生，我们也不能讽刺、挖苦加打击。记得曾经听过一个笑话，讲的是一位教授在课堂上讲了一句话，让笔者印象深刻。教授说: “ 如果中间讲话的同学能向前面看小说的同学和后面睡觉的同学一样安静的话，我的课就好上喽！”说完之后，全班哄堂大笑，连睡觉的同学都醒过来询问发生了什么事。如此一来，大家都认真地听起课来。老教授用他的机智幽默化解了尴尬的课堂局面，我们也应该学会用这种幽默宽容的态度对待不遵守课堂纪律的学生，以情感化，而不是体罚和人身攻击。