小学英语教学论文的特点

小学英语教学论文的特点

　　一、小学英语教学特点
　　1.紧密结合生活实际
　　小学生的学习能力低，许多大而空的理论知识根本无法理解，所以，教师必须采取一种简单易懂的方式来进行教学。教师在设计教学活动时可以结合学生的生活实际，引导学生进入熟悉的场景，然后结合课本上的知识进行模拟对话，当学生进入角色后，就会提高自己学习的兴趣和积极性，然后在愉悦中完成学习的任务。例如，教师在进行日常沟通用语的教学时，可以让学生回想自己和别人的日常交流，然后情境再现并用所学英语知识来对话，以此帮助学生打下视听说的英语学习基础。[2]
　　2.师生互动频繁
　　我们常说，“授人以鱼不如授人以渔”，这告诉我们：教师想要成功的推进教学活动，不能单纯的使用那种传统的知识灌输法，而是要教会学生学习的方法，帮助其培养自主学习的意识和能力，为以后的学习打下坚实的基础。这就要求教师增强和学生之间的互动，教师可以利 用学生提问环节，给学生思考和探究的机会，鼓励学生表达自己的想法并提出相应的疑问，而对于学生的回答和问题，教师也必须耐心的进行评价。
　　3.教学手段新颖
　　目前，很多教师在进行英语教学时都会应用多媒体，通过多媒体的演示，教师可以将英语使用生动的呈现在学生面前，使原本单调的课堂变得生动活泼起来，不仅会加深学生对英语知识的印象，还会激发学生的学习兴趣。另一方面，教师使用多媒体可以直接在课件上打出板书内容，从而减少书写时间、大幅提高教学效率，节约本来就紧张的课堂时间。
　　4.课堂管理严格
　　英语课堂需要学生积极的进行表达，但由于小学生活泼爱动且心智不成熟，常常会导致课堂的混乱。当课堂纪律无法保证时，许多教师会为了改善纪律而暂时放下课程，最终导致教学内容被耽误，英语的课时本来就不多，这样一来教学任务就更加繁重了，在这种情况下，教师对学生进行严格的纪律管理就十分必要了。但是，我们必须明确一点，“严格不等于严厉”，小学生的认知能力低，许多管教对他们来说不但没用，反而会激发他们的逆反情绪。所以，教师在管理学生时要投入自己的情感，依靠自己的人格魅力来感染学生，让学生自觉的遵守课堂秩序。
　　二、小学英语课程面临的挑战
　　1.师资力量不足
　　通过调查我们发现，目前许多小学的英语教师十分缺乏，尤其是专业较好的教师是少之又少。一方面，有些学校的英语教师数量少，常常一个教师需要教授多个班级，导致教师没有时间和精力去仔细的、有针对性的进行备课，使得教学质量居低不上；另一方面，许多学校英语专业的教师缺乏，许多教师原先学习的并非英语，这些教师在进行教学时无法避免的会产生一些语法和读音错误，导致学生的基础不扎实，影响日后的学习。这就要求学校加强对教师的培训，提高教师的素质和教学水平。[3]
　　2.知识无法衔接
　　通过简单的学生访谈我们便知，小学英语和初中英语的相关性很低，导致许多学生在升入初中后无法进行高效的学习。小学英语注重的是学生的听说能力，主要学习的是日常的交流用语，而初中英语却较关注单词的拼写和语法的使用。小学生升入初中后，学习的方式和内容陡然发生变化，无法真正投入学习，许多新旧知识无法有效结合起来，凸显出大量的教学问题，最后导致教学质量的低下，严重的甚至会打击学生的学习兴趣。

小学英语论文侧重点

1、投其所好，提高英语阅读兴趣

英语是我国教育教学中十分重要的一门学科，我国的教育行业对于英语教育教学质量的要求也日益提高。小学是英语教学的启蒙阶段，只有在小学英语学习中打下牢固的基础，才能在日后更加顺利地深入学习。“兴趣是最好的老师”，对于任何一门学科，只有产生了浓厚的兴趣，才能有足够的动力去学习、去探索，从而提高自身的知识储备以及学习能力。在我国城乡结合部的小学英语课堂教学中，教师需要结合小学生的自身特点，从两个角度着手，激发并提升小学生对于英语阅读的兴趣。第一，丰富课堂的教学氛围，采用新颖的教学模式，培养并提升学生对于英语阅读的兴趣，引导学生主动进行英语阅读。例如，教师可以通过多媒体投影仪技术，在课堂上为学生们播放相关的英语阅读或者英语对话的视频，在吸引学生注意力的同时为学生展现英语阅读的魅力。第二，选择适合学生性格特点、学习能力、以及兴趣所好的课外阅读材料。在课堂上以及课下，充分关心学生，了解学生们的兴趣爱好和关注点，选择富有趣味性、话题鲜明丰富、最好配有插图的课外阅读资料，同时也要注意材料的语法语句要相对比较简单，篇幅不宜过长，而且文章需层次鲜明且易懂。译林版小学英语教材中有单元的核心板块Storytime、句型操练板块Funtime、以及拓展性趣味阅读版块Cartoontime，教师可以根据这些板块的设置和特点，为学生们选择课外阅读资料，如《最好的英文儿童故事》、《体验英语少儿阅读文库》等，从阅读材料本身及内容方面吸引学生的兴趣，使他们喜欢上英语阅读，并通过对英语小故事、小短剧、科普类小文章的阅读与分析，提高自己的课外英语阅读能力，拓展知识面。

2、训练技巧，提高自主阅读能力

学习方法以及学习技巧对于提高小学生的英语能力具有积极作用。在英语阅读中，阅读方法以及阅读技巧必不可少。正确、高效的阅读方法与技巧能够在很大程度上帮助学生将文章进行简单化处理，提高他们对于文章的理解程度，使他们读起来更加容易、轻松。英语文章的阅读方法，默读为最佳。默读能够在很大程度上提高学生们的阅读速度，给予学生高度的自信心，体会阅读的乐趣，从而反过来促进阅读速度，形成良性循环。英语阅读的技巧有很多，例如，先粗读、后精读，是最有效的阅读技巧之一。详细来讲，首先对英语文章进行粗略的通读，抓住文章大体的中心思想，了解作者所讲的主要内容，然后带着中心思想以及主要内容再对文章进行精细的

小学英语教学有何特点

小学英语教学有这样一些特点：
首先，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
第二，语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
第三，采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
第四，练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。
第五，注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
第六，注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
我们在实践中，只有对小学生和我们所教授的内容有了一定的认识、分析，通过自己的教学风格----适合学生学习的教学风格，才能使我们的课堂有风采，学生才能学有所得。

小学英语教学有哪些特点

　　我们在考试当中能够很好得到体现，英语阅读教学能够有效的提升我们的成绩。在我们的这个英语阅读教学部分的学习也是很好地途径来提升我们的成绩，我们对于英语阅读教学的学习就是一个很好地练习，希望大家可以重视起来。
　　一、小学英语阅读教学的现状
　　（一）学生的学习现状
　　笔者不止一次地发现每当上小学英语阅读教学课时，总会看到学生在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。究其原因，主要是学生一遇到生词或第一次出现的新句式时，就感到恐惧和不安，看不懂阅读材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法，阅读的效率低下。再者，由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限，在课外使用英语的面比较狭小，也没有形成一定的英语学习氛围。久而久之，就渐渐形成了现在这样的不良局面。
　　（二）教师的教学现状
　　大多数教师在进行阅读教学时，教学方法单一枯燥，很多时候把阅读课上成了语法课，过多地讲解生词，过分地重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。这完全是一种本末倒置的做法。
　　（三）教材的使用现状
　　目前小学英语教材从最初的试用、审定到后来的推广阶段，这些阶段之间经历的时间较长。很多阅读材料都落后于时代，教学内容与生活脱节，有些内容以现在的年代去认知的话，相对比较枯燥，这些都非常不利于阅读教学的开展。而且，时下的小学英语PEP版教材中的story time在实际教学中并没有被有效地利用，很多教师只是把这块内容当作选学内容，一带而过，大大浪费了宝贵的学习资源。
　　二、小学英语阅读教学的意义
　　培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。
　　三、小学英语阅读教学的策略
　　（一）课始--整合教材，形式多样
　　教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。
　　1. 创编教材，灵活多变
　　众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补，什么地方的内容需要剔除，什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。
　　例如，在学习完表示水果的单词banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后，笔者就亲自见证了某教师将教材进行整合后所取得的满意效果。他是这样操作的：结合小学语文课上的“小猴子下山”的故事，他先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天，小猴子下山去摘东西吃。走着走着，他看到了一个又红又大的（watermelon）大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的（banana）香蕉，于是他扔掉西瓜，捡起香蕉又向前走去。就这样，小猴子一路走，一路丢，最后什么都没有得到。
　　学生们由于有了中文故事的认知铺垫，学起这个英语故事来也兴趣盎然。最后环节，该教师让学生将故事表演出来，学生们还舍不得下课。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点，将教材进行有效整合，才取得了这么好的效果。
　　2. 结合图片，降低难度
　　由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。