因材施教论文期刊参考文献

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摘要： 在幼儿教学中，选用因材施教法组织教学活动不仅可提高教师教学能力，而且能促进学生创新能力、实践能力与思维能力的快速发展。本文就在幼儿教学中如何高效落实因材施教，进行详细探究。

关键词： 幼儿教学；因材施教；有效策略

随着教育改革的不断推进，人们对幼儿教育越来越重视，尤其是幼儿个性的发展。因此，在幼儿教学中，教师应充分重视因材施教的价值，积极培养幼儿的实践能力、创新能力及思维能力。这就需要教师在教学中依据幼儿的差异化特点实施有针对性的教学方式，从而最大限度地挖掘幼儿潜能与潜力。那么，在幼儿教育中，如何高效落实因材施教，是教师急需思考的问题。

一、全面了解幼儿的个性特点

全面了解幼儿的学习能力、性格特点、兴趣爱好等情况，是教师因材施教的前提条件。教师只有详细了解学生的一切情况，才能有的放矢地为每个幼儿量身制订符合他们学习需求的教学方案，才能真正提高因材施教实效。这就需要幼儿教师在日常教学中投入更多情感与精力，详细了解幼儿的脾气、爱好及性格等，然后依据一定的标准将幼儿合理分配到一定的小组开展教学活动。在实际操作中，教师应设计出周全的调查方式，比如和幼儿交流、与家长沟通、观察幼儿行为等。通常情况下，教师了解幼儿情况的方式有很多种，比如微信聊天、短信平台、电话沟通、问卷调查、家长会、网络留言等，教师可依据具体情况恰当选择最适合的方式，从而准确而全面地了解幼儿的差异化特点，并以此为基础进行因材施教教育。但是，这些工作看似简单，实则需要教师付出很多情感与精力，才能收到良好效果。这就需要教师在实际操作中对幼儿有足够的爱心与耐心，只有这样才能构建和谐而美好的师生关系。如果教师每天面带微笑、高高兴兴地面对幼儿，与幼儿交谈之前都先抱抱他们、摸摸他们的小脑袋，平时与幼儿说话的语气亲切而温和，即便他们犯了错误，也不会对他们大声斥责、严厉责备，那么幼儿就会对教师有亲近感，愿意将自己的想法与喜好告诉教师。这种情况下，教师就能更加准确而全面地了解幼儿特点，就能有针对性地设计因材施教方案，教学实效就会更加理想。

二、提高幼儿教师的教学技能

在幼儿因材施教教学中，教师是教学活动的组织者与引导者，其自身素质的高低直接决定教学活动的效果优劣。因此，为了切实提高因材施教实效，必须重视教师教学技能及综合素质的提升。当前，很多幼教机构对教师素质没有严格要求，导致很多教师的`教学技能与专业知识普遍较低。比如有些幼教机构在选聘教师时，只重视学历高低、性格好坏、才艺多少，不重视对教师教学技能的考查。幼教机构这种间接忽视教师教学技能的做法，给一些教师造成一种误导：入职后用人单位也不会重视教学技能，导致教师不具备积极提升自身教学技能的意识，片面重视知识面与学历问题，这就导致一些教师缺乏因材施教能力。在这种情况下，为了切实强化幼儿教学中因材施教的效果，幼教机构或者幼教院校应重视对幼儿教师的培训与培养，使其在教学艺术、教学方式上具备较高能力，在实际工作中能依据学生特点灵活而恰当地选择最适合的教学方式，从而最大限度地满足多种性格特点幼儿的学习特点与学习需求。在实际操作中，幼教院校应革新以往以教授知识为主的教学模式，积极将传授教学技能、教学方法纳入教学内容中，重视对幼儿教师教育能力、教育行为、教育观念、教育方式的培养，最大限度优化幼教专业毕业生的综合素质。对幼教机构来讲，其应积极为教师提供继续教育的平台与机会，比如定期为教师举办教学经验交流会，为教师搭建分享教学心得的平台；邀请名师到幼儿园为教师做相关专题讲座；选派教师代表到示范机构观摩、学习等。只有这样，才能不断优化幼儿教师的教学技能，才能为他们开展因材施教教学做好准备。

三、灵活选用多元化教学方式

在传统的幼儿教学中，教师往往用统一的教学法组织教学活动，这种一刀切的模式完全忽略了幼儿的个性差异，最终导致教学效率低下。在实际教学中，很多教师都希望借助一定的教学活动消除或者减小幼儿间的差异，从而促进他们共同进步。但是教学实践证明，这种有教无类的教学方式不能满足不同特点幼儿的学习需求，教学效果极易导致幼儿间差距不断拉大，不利于素质教育理念的高质量落实。因此，为了扎实践行素质教学理念，在实际教学中，幼儿教师应不断创新教学方式，并及时察觉幼儿在教学过程中的表现，然后有针对性地、及时地调整教学思路。这就需要教师具有较敏锐的观察力，及时发现幼儿在课堂上的细节特点，特别是幼儿对教学环节的具体反应。例如在实际教学中，如果幼儿眼神迷茫、一直挠头，那么就说明他对新知识还有疑惑，或者对教师的教学方式不太适应；如果幼儿全神贯注地听讲，或者目光始终停留在老师身上，那么就说明幼儿被教师的教学形式吸引并能较好地理解教师所讲解的内容。这时，幼儿教师就应该依据幼儿的实际眼神、动作及表情等情况，有针对性地调整思路或者教学方式。这就需要教师在课堂中不仅重视知识的讲解，而且应重视对学生情况的观察。只有这样，教师才能为学生组织出更符合他们学习特点的教学过程，才能促进多种个性学生的共同发展。总之，幼教阶段是促进幼儿个性发展的关键时期，施教是确保幼儿个性充分发展的有效方式。因此，在幼儿教学中，教师应全面了解幼儿特点，并不断提高自身教学技能，有针对性地选择恰当的教学方式组织教学活动，尽可能促进全体幼儿个性的最优化发展。

参考文献：

［1］李霞.如何在幼儿教学中因材施教［J］.新课程学习（中），2014，09：180.

［2］周海燕.幼儿园教育中的因材施教策略探讨［J］.科普童话，2014，29：92.

［3］冷淑珍.幼儿教学中的因材施教［J］.新课程学习（上），2014，11：42.

因材施教的议论文

大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。写这类作文需要注意哪些事项呢？以下是我整理的因材施教的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。

兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？

有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的'笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！

“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！

发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。

有这样一幅漫画，一棵树上，父亲正在用，母亲，地上来的，苹果，杂树下看着书的儿子，父母不信不把儿子砸成牛顿第二。

这一副漫画很好的讽刺了当下急于望子成龙，望女成凤的父母，他们照搬了别人的成功过程，这种肤浅的育儿方式，我并不赞同，我认为父母应因材施教，切记，简单模仿照搬，成功人士的方式。

先不说父母的教育方式是否理智，单从上班，牛顿被苹果砸中而发现地心引力，这一事情，砸苹果，这一做法，就是错误的，无论怎么咱孩子都不会成为牛顿第二，因为牛顿被砸之前已经掌握了许多科学知识，然后进行了思考与研究，牛顿不是被砸成，天才的，本来就是天才，父母没有正确定位孩子，颠倒因果关系，生搬硬套的教育方式注定不会成功的。

许多例子都告诫我们不要简单的模仿别人，正如东施效应的故事，东施在街上看到心痛而捂住心口走路的西施，羡慕西施被行人称赞美丽娇弱，于是之间模仿西施愁着脸走路，结果反而被嘲笑，没有达到她的预期效果。却忘记了，西施被称赞是因为她本来就美丽，正如同父母忘记了牛顿本来就是天才。他们渴望成功，而忽略了过程，忘了对症下药，没有因材施教的父母是无法激发孩子学习的热情，激发孩子的潜能，而培育出天才的。

其次父母的方法过于简单粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人关注，她为了锻炼而女儿的胆量而让十岁的小女孩训埋并与之相处，艺龙如此教育方式，即使最终得到了成果也会对孩子的心理造成不良的影响，都说父母是孩子的第一任老师的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家苏澈当初教育贪玩的，舒适，他没有直接命令他们认真学习，而是根据孩子天生的好奇心，用成熟的方式让孩子们去寻找书籍从而激发他们学习的欲望，可见孩子的特性出发选择适合孩子的方式，才是达到成功目的的保证简单的肉体，锻炼也并非最持久的方式，激发孩子内心的渴望锻炼他们的意志，培养孩子的最高境界，也是最容易让他们成才的方式。

因此衷心的希望父母能能因材施教，而并非生搬硬套，别人的做法。理智育儿才是良策。

作文 《因材施教》的议论文

写作思路：首先给出自己的观点也就是文章的中心论点，然后可以通过举例子的方式进行论证，证明自己观点的正确性等等。

正文：

“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水，需要付出，但更需要对学习主体客观地分析与了解。扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。

兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，工夫费了不少，但成效却不大!而它却还不明原因地嚷嚷：“成功的90%来自汗水。加油、加油！“这是一个多么可笑而又可悲的例子。试想：如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢。

有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但它们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，可用作编竹席的材料。”俏若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想(思乡)之情，恐怕是自己自娱自乐也嫌它声音太艰涩难听了吧。

发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人。

“因材施教”，发展个性才能更好地实现n己的介值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃!履近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否实行文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。

但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能使一心期望，却终于破灭！

发挥自己的优势，展现自己的个性，“因材施教”让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长补短让我们都成为自己世界中的“爱因斯坦”。

“尺有所短，寸有所长。”游泳并非兔子或松鼠的特长，甚至这根本就是它们的弱项。而鸭子善于游泳，却因此将自己的主观意愿强加给了兔子和松鼠，显然，这违背了客观现实。

万物各有特性，教学则当因材施教。鸭子教练恰恰忽略了这一点。它没有发现兔子的短跑特长，亦没有发现松鼠的爬树特长，而只发觉了自己身上的游泳技能，因此无论如何费劲都是徒劳无功。“成功来自90%的汗水”，道理说得很透彻，可放在错误的地方，也只是空谈。

诚如以上所言，在教育上，每个学生的天分不同，其潜能的发掘方式也不一样。教育者应当尊重个性，因材施教，对不同学生进行不同方式的教育。

古往今来，大多优秀的教育学者都会注重因材施教这一教育方式。无论是孔子提出教学要各因其材，墨子主张教学要照顾到不同学生的实际水平，还是鲁迅教子尊重孩子个性，陶行知建立了“教育理想国”，亦或是当代的学生观要求教育学者践行“以人为本”的教学理念……这些都共同表明，发现学生差异，尊重其不同的个性，由此来因材施教是犹为重要的。

世界上没有愚蠢的人，只有被遏制潜能的天才。叶子得到了大自然的眷顾，拥有了美丽的不同纹络。每一位学生同样拥有着大自然的不同吻痕。教育者则应放开个人执念的双手，让学生去绽放自己的个性，做学生学习的引导者，潜能开发的促进者。