小学三年级数学论文有目录

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第一章 小学数学教师专业发展第一节 小学数学教师素质第二节 促进小学数学教师专业发展的途径第三节 小学数学教学论的内容、意义第二章 小学数学课程的目标和内容第一节 数学与数学课程第二节 我国小学数学课程的演变第三节 小学数学课程的国际比较第四节 我国小学数学课程的改革第三章 小学数学学习理论第一节 学习理论对小学数学学习的影响第二节 小学数学思维与学习的特点第三节 小学生数学能力的发展第四节 国际视野下数学学习性别差异研究第四章 小学数学教学方法第一节 小学数学教学方法历史沿革第二节 小学数学常用的教学方法第三节 现代小学数学教学方法的发展第四节 小学数学教学方法选择与优化第五章 小学数学教学设计第一节 小学数学教学设计概述第二节 小学数学教学设计的程序第三节 小学数学说课第六章 小学数学教学手段第一节 计算工具的发展历史第二节 常规小学数学教具和学具第三节 小学数学教学与信息技术整合第七章 数与代数的教学第一节 数与代数教学的意义、内容和要求第二节 数与代数概念及技能教学第三节 数与代数解决问题教学第四节 数与代数思想方法教学第八章 图形与几何的教学第一节 图形与几何教学的意义、内容和要求第二节 图形与几何概念与技能教学第三节 图形与几何解决问题教学第四节 图形与几何思想方法教学第九章 统计与概率的教学第一节 统计与概率教学的意义、内容和要求第二节 统计与概率概念与技能教学第三节 统计与概率解决问题教学第四节 统计与概率思想方法教学第十章 综合与实践的教学第一节 综合与实践教学的意义、要求和内容第二节 综合与实践的学习形式第三节 综合与实践教学的设计和实施第十一章 小学数学教学评价第一节 小学数学课堂教学评价第二节 小学生数学学习的评价第十二章 小学数学教育科学研究方法第一节 小学数学教育科学研究的意义第二节 小学数学教育科学研究选题的原则第三节 小学数学教育科学研究方法与论文写作附录：小学三年级“认识分数（2）”课例展示

三年级数学小论文

人民币中的数学问题

有一天，我跟妈妈去逛商场。妈妈进了超市买东西，让我站在付钱的地方等她。我没什么事，就看着营业员阿姨收钱。看着看着，我忽然发现营业员阿姨收的钱都是1元、2元、5元、10元、20元、50元的，我感到很奇怪：人民币为什么就没有3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？我赶快跑去问妈妈，妈妈鼓励我说：“好好动脑筋想想算算，妈妈相信你能自己弄明白为什么的。”我定下心，仔细地想了起来。过了一会儿，我高兴地跳了起来：“我知道了，因为只要有1元、2元、5元就可以随意组成3元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同样可以组成30元、40元、60元……”妈妈听了直点头，又向我提了一个问题：“如果只是为了能随意组合的话，那只要1元不就够了吗？干吗还要2元、5元呢？”我说：“光用1元要组成大一点的数就不方便了呀。”这下妈妈露出了满意的笑容，夸奖我会观察，爱动脑筋，我听了真比吃了我最喜欢吃的冰激凌还要舒服。

在此，我也想告诉其他的小朋友：其实生活中到处都有数学问题，只要你多留心观察，多动脑思考，你就会有很多意外的发现，不信你就试一试！
希望能解决您的问题。

急！！小学数学论文三年级（200字左右）

小学数学论文：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习” 近年来，我县大力推行小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式，取得了良好的效果。本文结合自身教学与教研的实践，谈谈对“自主、合作、探究”式课堂教学模式的思考。�
一、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建�
小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建以新课程理念为指导， 以学生的发展为宗旨，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性， 以培养学生的创新意识与创新精神为出发点； 凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。�
1、基本结构�
2、操作程序�
(1)前提准备。准备的目的在于稳定学生的情绪，唤起学生的原有认知，为探究作好知识、能力、心理等方面的铺垫。这一环节既可以在课前准备，也可以在课中进行，可以用谈话、讲故事等多种形式进行。�
(2)探究新知。这是完成课堂教学任务的关键环节。教师应了解学生的“数学现实”，充分尊重学生的自主性，围绕学习内容设计纲要性思考题，创设知识迁移的学习环境，引导学生独立探究新知．在此基础上，组织学生动手实践、 自主探索与合作交流，让学生在宽松的学习环境中畅所欲言，大胆质疑，促进同化，发展思维的流畅性，让学习活动成为一个生动活泼的、富有个性的过程。�
(3)拓展运用。这是课堂教学过程的重要环节，有利于学生掌握知识、形成技能、获得能力．教师的练习设计要紧扣教材，有适当的坡度与密度，要让全体学生都练有所得。要通过多形式、多层次的开放性习题训练，发展学生思维的灵活性、变通性和独特性。�
(4)总结评价。在教师引导下，学生回顾问题探索过程，沟通新旧知识的联系，进行自我评价、总结得失，并联系实际将知识点向课外延伸，提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力，激发再认识、再发现、再创新。�
二、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略�
1、营造和谐的课堂环境。�
和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。�
(1)注重师生间的情感交流。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短师生间的情感距离，消除师生间的无形的心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中来。�
(2)鼓励学生表达自己的见解。课堂上教师要给学生提问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生的创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化的解题策略。这样，有利于调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的思维深刻性，同时又能满足学生的求胜心理，形成热烈的课堂氛围。�
2、创设合理的教学情境。�
课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。