2021中考历史小论文题预测

2021中考历史小论文题预测

由来，是由犹太复国主义基于自己2000年前的一次占领，便提出自己在这块土地上具有所有权，要在这块阿拉伯的土地上建立一个犹太国，西方大国出于自己的利益，发布了一个贝尔福宣言，声称赞同在巴勒斯坦建立一个犹太的民族之家，其中虽然包括，不损害巴勒人的利益，但是谁都知道，这不可能。于是，巴勒斯坦人发动了一场全面反抗英国的运动，想阻止犹太移民，但遭到了残酷的镇压，许多巴的领导人被杀害，犹太恐怖主义者制造了一系列惨案，使许多巴人民陷入了一种恐怖的无领导状态，这时英国发现自己已无法控制事态，便撒手不管，随后联合国通过了一项分治计划，把巴的57%的土地划给犹太人，巴当然拒绝这项协议，于是巴勒斯坦人及其阿拉伯人发动了一场战争，这场战争本可能取胜，但因阿拉伯国家的背信弃义，犹太人占据了除所划规的土地，再加上划给巴土地的一半，巴余下的土地便被埃及跟约旦拿去，巴勒斯坦于是不复存在，也出现在所谓的难民问题。这一地区的形式，如果仅按照利益的原则，是永远无法解决的，它更需要道义上的东西，需要正义，作为无国土的巴勒斯坦人，他们手中的可以使用的砝码太少，或者说，从实用主义原则上来讲，他们是毫无砝码的。

【初中】历史小论文

“贞观之治”历史论文（可选任意两段）
贞观之治，关键在于“作为之治”，即是有所作为，而且是积极作为。而更重要的是，这种作为的方向不是奉己，也不是一方阶级之利，而是天下百姓受益。这一点尤为值得中国的今天汲取，同时也必须让全球化的中国人好好总结和学习（以便中国能够积极参加到全球人类和平与发展的建设大业中去）。贞观之初，国家犹在战乱之余，到处千疮百孔，人民流离失所，然而经过太宗与群臣和各地官员的精心治理后，不到几年，就出现了社会景况的迅速好转：流散者回归家乡，土地再度获得耕耘，农业连年丰收，当时的米粟每斗不过三四钱，出现了“囹圄常空，马牛布野，外户不闭”的盛世景象。社会治安、人民温饱、政府吏治、商贸发展等等，都获得了前所未有的新景象，就连行旅在外的商贾和奔考科学的学生们，往来各地间都可以不带粮食，可以取给于途，这样的景象，就是在今天的中国，也是鲜见的。盛世繁荣，人民幸福，在1380年前，中国就是啊。
对于自我检省和体察，太宗也有着惊人的客观角度，以致使许多良臣敢于直谏。他通过谏言而进行自我对照，时时修正检点，这种襟怀犹为可贵。如前所说的那个大夫魏征，有时直谏到当众冒犯篾君的程度，令太宗甚为恼怒，甚至控制不住自己的情绪想杀了魏征（这一点可见封建制度的不宽容），然而终于还是被国家大义所止怒，魏征去世时，太宗不禁大哭。在对魏征的评价上，太宗结合自己与国家经略，这样说道：夫以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜以防己过，今魏征殂逝，遂亡一镜矣。可见太宗对待良臣的态度和客观体己的真诚。
对于历史尊重可以表现出一个国家的积极态度和深度思考力。这一点，以世界各国在各自对待历史的不同态度上而明确表明了出来。这种历史尊重并不是一味追忆和迷信，也不是对过去历史的全然忘却，而是从历史的汲取出其文明的精萃，予以继承和发扬光大。所以，尊重历史首先将得益于学习历史，而学习历史则将得益于方法，方法的取舍则得益于我们对于历史的态度。因为尊重，所以学习，这是一个好态度。唐太宗对于历史，就有一个很好的态度，他的“以古为镜，可以知兴替”，是很好的范例。我们今天的许多人，忙于经济也忙于企业，而其本质并非是真正找到了正确的方法，更多情况下是失去了判断。失去历史的判断，其结果就是皮毛的货色了。一个社会如果只是仅存皮毛，其利必不长久。

2022河南历史备考

        2022河南历史冲刺备考（小论文）

明确方向(“双减”)感悟2021年河南中考试题、 《解析与检测》

近年河南历史中考命题趋势

依据课标(原则) ,以知识为依托，注重能力考查，素养渗透。

1.试题命制的综合性、开放性、探究性。

2. 创设试题情境时，材料与问题设置的科学性不断加强。

3.重视考查学生发现问题，分析问题，论证问题、解决问题的的能力

4.鼓励试题命制的创新，以打破试题固化(题型、试题板块、评价等)

5.重视考查中华优秀文化传统、乡土历史、中外文明交流、人类重要文化遗产等，关注时政热点、周年大事等。

2021年河南中考试题、《解析与检测-2022》 突出变化

1.中国古代史分值比重加大:弘扬中华民族优秀文化传统、文化自信

2.打破试题固化力度大大加强

(1)试题内容板块的变化:

22题(中国近代化探索中共新民主主义革命)

(2)题型板块的变化:历史小短文

(25题:历史事件类、中外现代史部分结合一-23题: 人物类、中国现代史部分)(3)试题评价方式的变化:

历史小短文(采点给分一多 层次分层赋分)

3.加大(数量)、加强(质量)学科核心素养立意试题的命制

4.(“双减") 试题难度系数0.65左右(《解析与检测.2022》) (以往0.6-0.5)

2021年河南历史中考命题突出变化小论文

河南历史中考小作文命题的变迁:

联系类一比较类一 2020年趋势类

＿2021年人物类(25-23、 中外综合一-中国现代史)

关键信息:分值增加，打破试题固化、分层赋分、更加灵活多变。

对策:惟有夯实基础、在教学实践中贯彻落实学科核心素养，回归本真(以此不变应万变) ,提高历史小作文评价标准。

小论文的新方向：1.关键词论文2.文字素材，论证观点3.专题论述类。4.大年事表。

小短文试题，是河南中招试题常考题型，2021年为6分，其他年份为5分。试题考查类型、材料形式、具体要求近年来愈加灵活：

1. 考查类型：联系类、比较类、主题论述类等小短文；

2. 材料呈现形式：图片、年代尺、关键词；

3. 具体要求：①题目自拟；②观点明确；③史实正确；④语句通顺；⑤表述完整；⑥条理清晰；

4. 评分方式：2021年河南中招历史小短文评分标准首次采用了分层赋分的方式。一等(5—6分) ①题目观点明确，短文紧扣人物与所处时代的关系；

②史实运用正确；

③条理清晰，语句通顺，表述完整。

解题技巧·四步作答练思维

第一步：看素材，明确史实。

1. 图片：明确两幅图片各反映的事件或历史现象；

2. 年代尺：明确年代尺上各事件或历史现象，依据题干要求挑选史实，明确反映的事件或历史现象；

3. 关键词：明确每个关键词反映的事件或历史现象，挑选关键词；

4. 文字素材：阅读材料，明确材料想要表达的主题或中心思想；

5. 大事年表：阅读大事年表，从大事年表中挑选相关史实，明确其反映的历史事件或历史现象。

第二步：先找关联，再拟题目。

1. 联系类小短文：①明确史实后，找出两者之间存在的因果关系、发展关系或者共同点等拟定题目；

2. 比较类小短文：①明确史实后，找出两者之间存在的相同点与不同点；②从两个史实的时间、背景、地点、属性、影响等角度的比较中得出。

3. 主题论述类小短文：

(1)据材料提炼观点并说明：明确材料主旨后，依据材料提取一个观点(观点明确，可以作为题目，可以结合所学史实进行论证)；

(2)历史发展趋势：有资本主义发展、民族解放运动、国际共产主义运动、政治格局多极化、经济全球化、建立国际新秩序、中国国际地位的提高等，依据素材的发展趋势确定题目。

第三步：围绕关联、异同点或观点，写史实(史实正确)。以题目为出发点，开始分别梳理两个史实，且保证每个史实要素要在3个以上，语句通顺，表述完整。

第四步：围绕关联，写总结句。(符合材料给出的主旨关系)。写完史实之后，将史实之间的联系点概括归纳成一句话，进行总结即可。

中学生历史小论文

中学生历史小论文

导语：本活动课通过让学生在课堂进行科技小论文的宣读交流，培养学生热爱科学、崇尚科学，以下是我为大家整理的小学生历史小论文，欢迎大家阅读与借鉴！

一、历史教学中创设问题情境的策略

就学生而言，如果学生本身了解的历史知识和需要学习的部分出现了冲突时，就会激化学生意识内的矛盾，就会带动问题情境的出现。以此为基础形成的问题情境，在接下来的历史教学以及学生的学习中就会成为强有力的驱动力。实现这一目的的方式较多，不管是通过语言文字的描述，还是走出课堂进行参观，或者是通过多媒体展示等，都是可以的。

1．利用课本材料，想象历史情境。纵观初中历史教材，在许多文字之间有大量的资料穿插其中。这些都被包括在了历史学科的知识体系中，对于学生对历史知识的掌握有极大的帮助，是历史观点的重要依据。对于教材内容起到了充实和深化的作用。因此如果能够正确的对课本的资料进行使用，学生的学习兴趣必然会被激发出来。

2．学生进行角色扮演，将自己带入到历史情境中。在历史教学中，往往会涉及到对某种历史情境的扮演：如让学生对历史人物进行扮演，思考如果是你面对这样的状况，你会有何想法，如何去做？通过这样的方式，学生就不会认为历史是遥远的，是陌生的，学生能够积极而又愉快的参与到历史学习中。通过这样的方式，让学生进入到历史中去，思考过去环境下，作为历史人物的自己该如何去做，来让学生的思维活跃起来。

3．通过具体的参观活动，为学生展现真实的历史情境。历史教学并不仅仅局限于课堂之内，如果条件允许，可以带学生出去走走，从课堂内进入到课堂外，步出学校进入社会，通过对历史实物的参观，让课堂上显得极为空洞的内容，真实的展现在学生面前，让学生可以看到到，摸得到。这对于问题情境创设来说，不失为一个极佳的.方法。比如说可以对博物馆等地进行参观等。人类历史遗留文物都被收藏在了博物馆中，不仅包含了物质文明，还包含了精神文明，所以无论是直观性还是实物性，在博物馆参观时都可以体会到，能够让参观的人员感受到许多，并且引发人们的思考。学生可以通过博物馆的参观，想象到特定的历史场景以及人物等。

4．对比历史事实与历史假设，创设问题情境。通过对历史事实的假设和对假设的检验，引发思考，激化矛盾来创设问题情境。

5．运用现代教育技术，创设教学情境。在历史课堂上，可以借助多媒体技术的帮助，将一部分内容通过图片或者是影像的方式播放出来，为学生展现那个年代的历史状况，让学生在不知不觉中被带入到了历史中，使得学生的求知欲望更为强烈。比如说在“官渡之战”这一部分学习时，教师就可以选取《三国演义》电视剧中与之相关的内容，并结合其他材料来准备好一份课件。在上课之初，教师可以首先对该场战役的情况进行初步介绍，让学生有所感知。随后就可以通过上述课件，来对当年的战争场景进行标示，同时与课本内容衔接，为学生介绍该场战役具体的经过。通过观看视频，学生可以直观的感受到战争中的激烈打斗场景，再结合教师的叙述，就显得更为精彩，学生会感觉到自己身处其中。不但能够提升学生学习历史的兴趣，同时也可以让学生置身于一定的历史条件中，来对历史进行分析，加深自己的记忆，增强对历史本身的理解有重要的作用。

二、创设问题情境需注意的问题

除了上述的策略，我们需要在情境创设中有所掌握之外，还需要对一些问题特别注意，具体如下：1．问题情境的创设，需要结合课程内容来进行。在初中历史的教学活动中，当我们需要创设情境时，必须要和历史内容相符合，如果一味的选择空泛的问题，那么必然达不到效果。另外，对于学生的认知规律，也需要符合，如果题目较为简单，学生会没有兴趣，如果太难，那么学生学习的信心将会失去。只有我们把握了上述原则，我们才能够让学生更加主动的参与到情境中，引发题目的兴趣，实现智力活动最佳状态，来对情境问题进行探究。

三、把握情感态度与价值观

从情感态度价值观方面来看，历史课标也有极为清晰的要求。从心理学角度来描述情感，表示的是于人的社会性需要有紧密联系的，既复杂却又稳定的一种态度体验，美感等都被包含其中。道德感则表示的是，对自己或者是他人行为，采取一定道德标准来进行评价的情感体验，如友谊感、责任心以及自尊心等等都包含其中；而美感则是当人需要对外界事物进行评价活动时，会产生一些肯定或者是愉快的情感。理智感表示的是，在进行认识活动成就评价时，产生的情感体验，如成功感等；上述情感体验如果是正确的，那么必然是以正确的价值观为基础。也就是说，价值观在人的思想以及行为倾向方面的整合和统领作用极为重要。

四、结语

总而言之，情境教学如果能有效的开展下去，无论是对于历史生动性的体现，还是为学生展示生动的历史，都有极大的帮助。问题情境创色和之后，学生可以穿越时空界限，回到真实的历史中去，让历史遗迹学生之间的差距缩小。问题情境包含了颜色、形状等，学生可以通过观察这些内容，接收到多种信息，使得学生能够积极的思考问题。通过问题情境的创设，学生可以获得更加生动形象的知识，同时还可以获得一定的思想教育。所以从当前的历史教学来看，对于问题情境的创设是势在必行的。