信息技术在中学的应用毕业论文

信息技术在中学的应用毕业论文

信息技术对现代中学教育的促进作用论文

摘要：随着信息社会的快速发展，在中小学教学中，主要以计算机网络和多媒体辅助手段为平台的现代教育技术改变了传统的教学模式，也改变了教育理念。目前我国中小学信息化建设已经从启蒙阶段迈入蓬勃发展的阶段，这使我们尤其要注重信息技术在推动现代化教育过程中的重要促进作用。为了探索网络、多媒体教学新模式如何更好为现代教育服务，文章从阐述信息技术对传统教育的影响入手，浅谈信息技术对现代中学教育的促进作用，并讨论把信息技术手段运用到教育教学中去，从而更好地服务于学生。

关键词：信息技术；中学教育；课程改革；促进

一、信息时代首先要改变教育工作者的教育观念

在使用现代教育技术的教学中，如果不改变陈旧的教学模式，那么教学还是无效的或者是失败的。但改变之前先要改变教师的教育观念，教育观念始终要贯彻素质教育理念，要以培养学生的自主学习、探究学习和合作学习为主，所以首先要教育者在观念上改变教学模式，从而带动学生改变学习方法。在现代教育中，虽有大量的先进教学设备，但不少地方教学中仍采用陈旧的教学模式，使用教育技术只是为了应付领导的检查；上公开课或优质课中使用多媒体手段也只是为了作秀；课上使用信息技术只是为了达到教学评价中使用现代教育技术的要求，只是为了“要用”而“用”，而不是为服务于学生。这既造成了教学资源的浪费，也达不到真正的教学目的，不能培养学生的信息素养。

先进的教学设施为学校及每一位教师提供了良好的条件和机遇，我们每一位教育工作者都应及时跟上信息时代的步伐,树立全新的教育观念,抓住机遇,积极投身于对现代教育技术的学习、研究和实践之中，我们要充分利用信息技术为我们的教育教学工作服务。

二、信息技术的引入改变了传统教育模式，使教与学更加多元化

传统教育模式比较落后，不利于培养学生的动手能力和主动学习精神。而在现今的信息社会，要求必须改变传统教学模式，用现代信息技术来推动教学，促进教育教学的改革。

1、信息技术的引入拓宽了学生的学习空间

在网络不普及的传统教学中，学生主要依靠课堂教学和图书馆来获得知识。而在信息社会，学生不仅可以通过以上途径获得知识，还可以通过网络、计算机模拟、多媒体演示等现代教育技术来获得更加丰富直观的知识。因而信息技术不仅改变了学生的.学习时间，还改变了学生的学习地点，学生不仅能在教室学习知识，还可以通过网络在线学习，拓宽了学习空间。这种教育方式改变了以校为中心的教学模式，使学生获取更全面的知识，培养了学生自主学习的能力，也拓宽了学生学习思路，有利于学生发散思维的形成。

2、信息技术的引入拓宽了教师的教学空间

在信息技术平台的支撑下，教师的教学方式不再局限于教室里的讲台和黑板，教师可通过多媒体和网络来辅助教学，例如在网络中可通过在线测试平台、在线交流平台等加强与学生的交流互动。多媒体手段的运用使得用语言无法表达的内容通过动画、视频等课件来表达，不仅直观，而且使学生学习产生兴趣。因此，通过信息技术使教师的教学空间拓宽了。

3、信息技术的引入形成多元化教与学模式

在现代化教育教学中，由信息技术提供了多元化的学习模式，学生获取知识的方法越来越多；教师借助信息技术来注重培养学生的个性发展，增强学生自学能力。教师通过多种教学模式、多种教育渠道，利用信息技术进行学科整合，使教学呈现多样化、个别化，将现代教育技术的先进理念运用到实际教学中去。

三、信息技术在中学教育实践中的应用

1、信息技术手段在中学教育中的应用

①青中校内信息平台。

②课件发布系统。

③教案发布系统。

④试卷发布系统。

通过这四个系统，全体教师能够及时地收取学校发布的通知，有条理地整理自己的教案、试卷、课件等教学资源，实现教学资源共享和办公现代化。文件传输、成绩传输、课件发布、重要通知等等均已实现网络办公。目前我校的各种现代教育技术装备均已投入使用，教师的信息技术使用也非常得心应手，并取得了很好的成效。

2、将信息技术引入数字化课堂

教师要将信息技术运用到课堂中去，必须掌握必要的软件，如ppt、flash、几何画板和电子白板等，并根据各学科特点学会制作一些适合自己的课件，使课堂教学更加形象化、生动化，从而使学生对知识更加感兴趣。在课堂教学外，还可以使用数字化教学，使课堂突破时间和空间的限制，通过远程学习展示教学内容，使学生提高学习兴趣。在课外自主学习中，也应该建立一些适合学生自学的教学资源库：如预习资料库、复习资料库、试卷资源库以及专家的视频库。

3、信息技术教学推动了师生网络互动学习

随着信息技术的高速发展，网络技术也高速发展，师生之间的教与学也突破了时空的局限性，教学模式发生变化，我们可以通过网络教学，可以通过网络课堂自学，学生可将疑难问题通过传到网络发表自己的见解，教师可通过网络及时回答，师生之间实现实时有效互动。我校的网络互动学习已经探索出一条适合本校的网络课堂教学模式，有教师的在线解疑，学生的在线提问，及课后的随机测试和课程考试，使我校的网络互动学习真正服务于学生。

对于教师可以借助该软件进行网络备课，将教学大纲、授课计划、作业计划、课件、习题讲解、案例分析、试题库等上传到网络课堂，课程主讲教师根据教学需要经常更新网上资料，确保网上教学资源的先进性。

信息技术在学校的实践应用，使信息化教学快速成长。因此在教育技术装备的建设中，学校要加大投入，充分发挥现代教育技术装备的推动作用，在教学中正确使用信息技术，培养学生的信息素养。

总之，信息技术融入现代中学教育后，改变了教师的教学模式和学生的学习方式，拓宽了师生的教学空间，使师生之间更加有效的互动，使教学与学习变得更加多元化，这无疑将对现代的中学教育有积极的促进作用，使中学教育朝着更加网络化、互动化和多元化的方向发展，从而更好地培养学生的信息技术素养，使学生更快地适应现代信息社会。

参考文献：

[1]温威.浅谈学校日常管理[j].现代教育科学教学研究，2010，（11）.

[2]吴恩美.信息技术与课程整合研究和实践的思考[j].中国信息技术教育，2009，（22）.

[3]陈世灯.信息化学习环境的四要素论[j].中国现代教育装备，2007，（11）.

[4]王运武.我国数字校园建设研究综述[j].现代远程教育研究，2011，（4）

初中数学教学中信息技术运用探究论文

初中数学教学中信息技术运用探究论文

在日复一日的学习、工作生活中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是我为大家整理的初中数学教学中信息技术运用探究论文，希望能够帮助到大家。

摘要 ：当下，信息技术发展与应用的速度可谓是日新月异，并在教育领域中得到了广泛的应用，使课堂教学发生了翻天覆地的变化，极大地促进了教育带来的发展。在这样的背景下，分析了信息技术在中学数学课堂教学中的应用优势，并提出了运用信息技术的具体策略。

关键词： 中学数学；信息技术；实践探索；环境创设；教学设计；

信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用，尤其在教育领域中，它的应用使课堂教学发生了翻天覆地的变化，极大地促进了教育事业的长足发展与进步。在教学中如果能够合理地应用信息技术，充分发挥其优势，能够有效实现教学效果的提升。

一、信息技术在中学数学课堂中应用优势

1、信息技术可以显着提高教学效率。

在中学数学教学中，利用信息技术可以向学生们展示美图、适合教学内容的视频、渲染课堂气氛的音频等丰富课堂教学内容，学生的注意力和学习数学的兴趣也会由此得到有效激发。教师更可以利用信息技术援引课外素材，以此丰富数学课堂的教学与学习的内容。此外，还可以显着地拓展学生的知识面，提高学生课堂学习的效率。在此过程中，学生主动学习数学的能力也会得到相应的提升。

2、信息技术可以有效扭转传统数学的教学方式。

信息技术的出现，使数学知识的学习不再局限于课堂之上，使学生在家中也可以自主学习。尤其是遇到一些难以克服的数学问题，学生可以通过网络有针对性地选择一些优秀的微课程，实现重点突破。这样，学生的学习积极性也会得到大幅提高，他们的数学思维也可以实现质的提高与飞跃。

3、信息技术改变了教学内容扁平化的现象。

在以往的数学教学中，教学内容多是以扁平化的形式呈现的，而信息技术的出现彻底改变了这种状况。它使数学知识实现了立体化、系统化，并能以思维导图的形式出现，更方便学生的学习与理解。即便是立体几何，也能够直观地自由呈现，从而摆脱了实物教具的束缚。

二、应用信息技术，直观演示初中数学的知识内容

以往的中学数学教学中，教师主要是依靠教材的知识内容进行教学，但是很多数学知识内容的符号性与抽象性较强，学生是无法直观、明确地了解到的。在数学教学中应用信息技术，就可以打破传统的教学模式，让教学变得更加形象和生动。在求新求变的时代背景下，学生的思维比较活跃，他们不喜欢传统教学模式的刻板与僵硬化。教师运用信息技术教学，能使学生的眼界与思维发生较大的变化，他们对数学学习的兴趣和积极性也会得到很大的提升。教师在教学中应用信息技术，能把教材中不能展示出的教学内容直观地给学生展示出来，并十分方便灵活地调用网络上的数学学习资源，以此调动他们学习数学的主动性，让他们能够积极主动地参与到课堂教学活动中。例如，在三视图知识的教学中，以往的教学模式下，一般是通过发挥学生的想象力来实现知识的学习，但是每个学生的想象力发展程度不一，这就导致部分学生在学习的过程中就遇到了较大的学习困难。而如果教师能够灵活应用信息技术，就可以直接将三视图的样子直观立体地展示给学生，从而有效降低学生学习和理解的难度，提升他们的学习效率和效果。此外，在学习公式来源等内容时也可以采取信息技术的方法，直接给学生播放其形成与演变的过程，让学生系统地学习和掌握知识，并形成自己的知识体系。

三、应用信息技术，提高学生的数学思维能力

人们已经习惯于按照事物发展的正面进行问题的思考，初中生接触的东西有限，但是也会存在定性思维。数学学科具有较强的逻辑性，知识并不是固定不变的，如果学生使用定性思维学习数学和做题，一定会影响他们的学习效果以及做题的正确率。这就需要教师积极地帮助学生摆脱这种思维方式的约束，因此，教师在教学过程中需要对学生的数学思维进行科学化的发散，对他们的创新能力进行有意识地训练与培养。对于一些理解难度较大或者是过于抽象的数学知识，教师可以脱离教材进行教学，通过应用多媒体等信息技术手段进行知识的展示，让学生通过仔细的观察，看看能不能找到课本内容的`痕迹。在这个过程中，教师需要让学生自由地思考，并大胆表达自己的想法。学生的见解不论对错，教师都应该积极地予以支持，之后再告知学生实际内容是什么。因为数学的结论是可以存在不确定性的，这样就给学生留下了一定的思维空间。在教学结束前，教师也可以利用信息技术让学生回顾梳理一下当堂学习的数学知识内容，形成数学知识的体系化，在使他们的知识学习及时得到巩固的同时，他们的数学思维能力也会得到锻炼与提升。

四、做好信息化教学设计

要在中学数学教学中有效地应用信息技术，充分发挥出其作用，教师需要注重信息化的教学设计，使其更加科学化、合理化。因此，教师在设计的过程中，要以先进的教学理念为指导，并结合时代的特点，以多媒体以及网络作为基础媒介，科学地设计适合教学的“问题”情境，提升学生的解决数学问题的能力，围绕这些进行教学规划，做好相关的教学准备。在设计信息化教学时，数学教师不仅要考虑教学的目标，还需要注重考虑学生已有的认知结构以及能力等方面的特征，采取恰当的教学策略，进而有目的性地对学生进行教学，让多媒体技术变成学生一个重要的认知工具。

1、教师需要结合教学的目标以及学生的特征，科学合理地选择多媒体技术和教学的整合。

比如，在学习“立体几何”时，教学目标就是要对学生的空间想象能力进行有效的培养，而学生在刚开始学习立体几何时，在这方面都较为不足，让他们的学习效果受限，这时就可以通过旋转的计算机图形把抽象的图形变成直观的图形，这样可以让学生更好地进行认识，但是过一段时间之后，就需要让学生自己尝试作图，这样就能更好地使他们形成空间想象的能力。

2、多媒体技术和教学的整合设计，需要对学生知识的主动构建形成积极影响。

例如，在学习“三角函数图像的变化”时，教师就可以给学生展示三角函数图像；还可以让学生自己到电脑上进行操作，自己输入和观察图像的变化，自己进行摸索。学生在观察计算机图形的变化后，再和同学进行交流和讨论，教师则提供相应的点拨与指导等，这样学生就会逐渐形成符合他们认知特点的知识体系。

3、信息化教学设计需要能够创造性地解决数学教学问题。

为显着提高课堂教学效率，数学教师需要选择和课程内容紧密相关、靠近生活的数学应用素材，利用多媒体技术创设可以体现数学概念、思想方法和结论发展过程的学习情景，启发他们能够进一步地深入学习数学知识；教师要学会利用利用信息技术展示数学问题的具体解决过程，让学生能够感受数学的本质，理清自身的数学思维，并加强对数学知识内容的了解。

五、应用信息技术创设实验环境，推动学生自主学习

教师在中学数学教学中应用信息技术，需要改变自身角色，发挥出引导者和组织者的角色，利用多媒体技术最大限度地利用好教学时间，使学生在有限的时间内，实现数学知识学习的最优化与最大化，并给学生提供更多的时间进行思考。教师还要利用信息技术积极创设数学实验环境，引导学生们亲身经历数学知识构建的过程，有针对性地培养与提高对他们的创新思维能力，提升他们的数学素养。

综上所述，可以看到信息技术在中学数学教学中的应用具有积极显着的作用，为了有效发挥信息技术在数学教学中的作用，就需要教师能够采取有效的策略，科学合理地应用信息技术，充分发挥出其在教学中的应用优势，促进数学教学质量的大幅度提升。

六、参考文献

[1]陈玉凤.基于信息技术的初中数学探究式教学当探[J].理科考试研究,2015,(16).

[2]田进虎.信息技术与初中数学整合的实践与探索[J].科技视界,2015,(08).

信息技术在思想品德课的应用论文

信息技术在思想品德课的应用论文

摘要： 随着课程改革的推进与实施，以及中学教育中信息技术手段的运用，中学生的思想状况较过去发生了较大变化。新形势下，提高初中思想品德课的教学有效性，有利于培养优秀的忠实的社会主义接班人。信息技术的优势对于教师教学观念、教学手法的转变有较大的帮助，同时信息技术的存在与传播也对思想品德课教师提出了挑战。这就要求教师队伍运用多媒体教学，发挥信息技术的优势，将其作为一种辅助手段，去激发学生的学习兴趣，调动学生的主体意识，提高思想品德课的有效性。

关键词： 信息技术；多嫌体教学；优势；思想品德课；有效性

信息技术作为新时期课改以及新课程理念下一种教学辅助手段，使得原来处于知识的传递者、灌输着、指导者角色的教师们由原来的中心位置置换下来，使得他们更好的成为学生学习时资源的搜集者，学生能力构建的协助者，信息技术在教学中不可替代的作用日益明显。作为最常用的信息教学方式--多媒体教学，实现了多媒体的优化组合，让学生在接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息的同时调动学习的积极性。

一、信息技术教学在初中思想品德课中的作用

（一）信息技术为发挥德育功能起到重要作用

随着教育改革的推进，初中思想品德课程愈加重视培养学生的道德素质，通过多媒体教学的方式，教师在日常教学过程中，可以不局限于课本，将现实生活中的道德案例引入课堂，给学生展示故事的同时，教会学生正确使用信息资源，反思反省自己的网络行为等等，从多方面推动德育工作的进行。学校教育的首要任务就是要是学生具备良好的思想品德，多媒体教育在教学方式上提供了生动的图画，悦耳的声音、详实的材料、充分的数据。这些都大大提高了学生获取信息的能力，尤其是获取提高自身道德水平的材料。从而为道德教育与心理健康教育的发展提供保证，使教学的感染力得以提升。例如在进行思想品德课教学中，教师可以通过播放历史中我国体育健儿勇夺金牌、升国旗、奏国歌的影像资料，使学生的情感共鸣，增进学生的爱国情感、道德认识、道德情操。从而影响指导学生的道德行为不断提升。运用形象化的教学为学生提供鲜明生动的道德形象，帮助学生认识生活、了解世界、明辨是非，树立起正确的人生观、世界观和价值观，从而起到了对学生进行思想品德教育的.作用。

（二）信息技术为发挥思品课有效性起到重要作用

初中学生开设思想品德课程是为了使学生获得基本的道德教育，思品课的教学模式、目标、内容、评价体系等都会影响课程自身的有效性，同时又受到信息技术发展的影响。中学生作为将来国家与社会的建设者，理应关心时事，未入社会而知天下，从而挑起建设国家的担子。全球化进程加快，新时期的竞争是信息技术的竞争，是掌握信息技术的人才的竞争。中学生通过学习思想品德课，初步掌握国家形势，提高和增强自己的社会建设能力。发挥信息技术优势，学生能够较为准确，快速的掌握所学知识的来龙去脉，更好的在今后的实践中运用，同时也使得思品课的有效性得以发挥。尽管思品课的有效性受到多方面的影响，但是来自信息技术方面的优势却是最能够展现其有效性的手段。例如组织学生观看爱国影片，电影中3D技术的使用，给学生最真切的历史场景，使学生爱国之情油然而生，而不仅仅是意识中简单的对国家的喜欢。这就最直接的展现了信息多媒体的应运在思品课具体开展中的其他形式，通过形式的变化，通过多媒体的参与，思品课的有效性得以发挥。

二、信息技术在思想品德课教学运用的现状

信息技术在思想品德课教学中，有好的优势要发挥也有坏的现象需改进。

（一）思想品德课中信息技术的优势

首先，通过创设教学情境，激发学生学习兴趣。由于思想品德课较强的理论性，学生对于思品课的学习历来都是不积极的，然而兴趣可以打开学生善于和乐于学习的大门，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。信息技术多媒体教学拥有图文并茂、多姿多彩、栩栩如生的资料和场景，在教学中恰当运用、创设与教学内容相吻合的教学情境，就能激发学生的学习兴趣。其次，能再现榜样形象，强化正面教育。用榜样人物来正面教育学生，可以优化学生的道德品质。正面的引导是感染学生的途径，通过将深奥的思想品德课理论和抽象的道德标准具体化、人格化。使学生在规范自身行为时按照和遵照具体形象和范例进行。信息技术直观地展示了榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

（二）教师实际运用信息技术的现状

首先，表现为过度依赖信息技术。教师在教学过程中，或者从头至尾都使用和依赖多媒体，不能脱稿；或者引用大量的信息，使得信息泛滥，学生无法抓住教学重点；或者信息庞大而在教学过程中加快教学，不给学生留消化时间，学生来不及接受，造成信息飞逝现象。违背教学规律，变成了满堂灌的效果，教师被取代，学生便会对学习丧失兴趣和掌控力，不能将老师作为教学中的主导。课堂教育的形式名存实亡。其次，忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养。现代信息技术的广泛使用，使得教师宁愿花较长的时间来制作课件，将上课变为一个展示课件的过程。教学中，不再通过语言来为学生营造教学情境，而是通过轻点鼠标直接带学生进入教学情境，忽视学生的自主学生以及创造性思维的培养，没有了情感的交流，画面怎样精美，学生眼前的知识变得不再生动，思维也变得几乎停滞，对教学效果不利。

参考文献：

[1]常丽芳.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J]中国教育技术装备，2012(04).

[2]高国华.浅谈信息技术与小学语文学科的有效整合[J]中小学电教(下)，2013(01).

[3]毕丹丹.浅淡多媒体技术教学中存在的问题及解决措施[J]职业，2009（36）.