数学报告新闻稿

数学报告新闻稿

“ 歌德巴赫猜想”有望获得证明R/<
上世纪70年代末，一篇关于数学家陈景润的报告文学《哥德巴赫猜想》在国内引起轰动，由德国数学家哥德巴赫于1742年提出的一个关于数论方面的重要命题——哥德巴赫猜想，也由此为国人所熟知。二百多年来，许多数学家为这个猜想付出过艰辛劳动，但迄今为止它始终是一个既没有得到彻底证明，也无法被推翻的世界难题，该猜想也因此被誉为数学王国可望而不可及的“明珠”。然而，这颗明珠有望被一个叫李心谦的人摘取。]P
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李心谦，河南省郑州市荥阳人，1952年出生，自幼对数学深感兴趣，曾于1981年4月获得“科学画报世界难题奖”，并完全靠自学于1986年被公派留学日本。1978年他开始接触到“哥德巴赫猜想”，从此致力于该猜想的研究。他在研究中发现“哥德巴赫猜想”之所以久攻不克，是因为研究这所用的方法不甚对头。因此，他另辟奇径，二十多年来以坚强的毅力，刻苦钻研，终于在1999年春天研算成功。但随即由于他在研算过程中用脑过度，脑部供血出现异常，经多次住院治疗后目前基本上能够生活自理。近期他考虑到自己的身体状况，急切盼望该成果能够得到有关部门和专家的认证，将他多年来的心血公布于世，以了结他的心愿。如果“哥德巴赫猜想”由此被攻克，无疑是数学史上的一件大事，也必将掀开我国乃至世界数学研究领域中新的一页。w8;uo
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考虑到自己不是什么名人，也不是公认的专家，其研究成果不可能被政府部门和科学界专家轻易认可，为此，他提出可用他研算出的“素数规律”来说明问题。几千年来，人类总是以为“素数无规律”，经过努力李心谦认为自己找到了“素数规律”，这说明他的眼光可能异乎常人 。SF7
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目前，他身体恢复的相当好，思维已经比较清晰，完全有能力将这个成果公诸与世，但是急需政府及其相关专家牵线搭桥，以便数学界专家对其研究成果做出专业的认证，使其研究成果尽早公布发挥作用。为祖国的科学进步和发展做出一点微薄的贡献

有关数学的新闻.（10条,简短一点）

刘徽（生于公元250年左右）,是中国数学史上一个非常伟大的数学家,在世界数学史上,也占有杰出的地位．他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》,是我国最宝贵的数学遗产．
贾宪
贾宪,中国古代北宋时期杰出的数学家.曾撰写的《黄帝九章算法细草》（九卷）和《算法斆古集》（二卷）（斆xiào,意：数导）均已失传.
他的主要贡献是创造了"贾宪三角"和增乘开方法,增乘开方法即求高次幂的正根法.目前中学数学中的混合除法,其原理和程序均与此相仿,增乘开方法比传统的方法整齐简捷、又更程序化,所以在开高次方时,尤其显出它的优越性,这个方法的提出要比欧洲数学家霍纳的结论早七百多年.
秦九韶
秦九韶（约1202--1261）,字道古,四川安岳人.先后在湖北,安徽,江苏,浙江等地做官,1261年左右被贬至梅州,（今广东梅县）,不久死于任所.他与李冶,杨辉,朱世杰并称宋元数学四大家.早年在杭州“访习于太史,又尝从隐君子受数学”,1247年写成著名的《数书九章》.《数书九章》全书凡18卷,81题,分为九大类.其最重要的数学成就----“大衍总数术”（一次同余组解法）与“正负开方术"(高次方程数值解法),使这部宋代算经在中世纪世界数学史上占有突出的地位.
李冶
李冶(1192----1279),原名李治,号敬斋,金代真定栾城人,曾任钧州（今河南禹县）知事,1232年钧州被蒙古军所破,遂隐居治学,被元世祖忽必烈聘为翰林学士,仅一年,便辞官回乡.1248年撰成《测圆海镜》,其主要目的是说明用天元术列方程的方法.“天元术”与现代代数中的列方程法相类似,“立天元一为某某”,相当于“设x为某某“,可以说是符号代数的尝试.李冶还有另一步数学著作《益古演段》（1259）也是讲解天元术的.
朱世杰
朱世杰（1300前后）,字汉卿,号松庭,寓居燕山（今北京附近）,“以数学名家周游湖海二十余年”,“踵门而学者云集”(莫若、祖颐：《四元玉鉴》后序）.朱世杰数学代表作有《算学启蒙》（1299）和《四元玉鉴》（1303）.《算术启蒙》是一部通俗数学名著,曾流传海外,影响了朝鲜、日本数学的发展.《四元玉鉴》则是中国宋元数学高峰的又一个标志,其中最杰出的数学创造有“四元术”（多元高次方程列式与消元解法）、“垛积术”（高阶等差数列求和）与“招差术”（高次内插法）．
祖冲之
祖冲之（公元429～500年）祖籍是现今河北省涞源县,他是南北朝时代的一位杰出科学家.他不仅是一位数学家,同时还通晓天文历法、机械制造、音乐等领域,并且是一位天文学家.
祖冲之在数学方面的主要成就是关于圆周率的计算,他算出的圆周率为3.14159260)的求根公式 在《日高图注》中利用几何图形面积关系,给出了"重差术"的证明.（汉代天文学家测量太阳高、远的方法称为重差术）.
华罗庚
华罗庚,中国现代数学家.1910年11月12日生于江苏省金坛县.1985年6月12日在日本东京逝世.华罗庚1924年初中毕业之后,在上海中华职业学校学习不到一年,因家贫辍学,他刻苦自修数学,1930年在《科学》上发表了关于代数方程式解法的文章,受到专家重视,被邀到清华大学工作,开始了数论的研究,1934年成为中华教育文化基金会研究员.1936年作为访问学者去英国剑桥大学工作.1938年回国,受聘为西南联合大学教授.1946年应苏联普林斯顿高等研究所邀请任研究员,并在普林斯顿大学执教.1948年始,他为伊利诺伊大学教授.
1924年金坛中学初中毕业,后刻苦自学.1930年后在清华大学任教.1936年赴英国剑桥大学访问、学习.1938年回国后任西南联合大学教授.1946年赴美国,任普林斯顿数学研究所研究员、普林斯顿大学和伊利诺斯大学教授,1950年回国.40年代,解决了高斯完整三角和的估计这一历史难题,得到了最佳误差阶估计（此结果在数论中有着广泛的应用）；对G.H.哈代与J.E.李特尔伍德关于华林问题及E.赖特关于塔里问题的结果作了重大的改进,至今仍是最佳纪录.
代数方面,证明了历史长久遗留的一维射影几何的基本定理；给出了体的正规子体一定包含在它的中心之中这个结果的一个简单而直接的证明,被称为嘉当-布饶尔-华定理.其专著《堆垒素数论》系统地总结、发展与改进了哈代与李特尔伍德圆法、维诺格拉多夫三角和估计方法及他本人的方法,发表40余年来其主要结果仍居世界领先地位,先后被译为俄、匈、日、德、英文出版,成为20世纪经典数论著作之一.其专著《多个复变典型域上的调和分析》以精密的分析和矩阵技巧,结合群表示论,具体给出了典型域的完整正交系,从而给出了柯西与泊松核的表达式.这项工作在调和分析、复分析、微分方程等研究中有着广泛深入的影响,曾获中国自然科学奖一等奖.倡导应用数学与计算机的研制,曾出版《统筹方法平话》、《优选学》等多部著作并在中国推广应用.与王元教授合作在近代数论方法应用研究方面获重要成果,被称为“华-王方法”.在发展数学教育和科学普及方面做出了重要贡献.发表研究论文200多篇,并有专著和科普性著作数十种.
陈景润
数学家,中国科学院院士.1933 年5月22日生于福建福州.1953年毕业于厦门大学
数学系.1957年进入中国科学院数学研究所并在华罗庚教授指导下从事数论方面的研究.历任中国科学院数学研究所研究员、所学术委员会委员兼贵阳民族学院、河南大学、青岛大学、华中工学院、福建师范大学等校教授,国家科委数学学科组成员,《数学季刊》主编等职.主要从事解析数论方面的研究,并在哥德巴赫猜想研究方面取得国际领先的成果.这一成果国际上誉为“陈氏定理”,受到广泛引用.这项工作,使之与王元教授、潘承洞教授共同获得1978年国家自然科学奖一等奖.其后对上述定理又作了改进,并于1979年初完成论文《算术级数中的最小素数》,将最小素数从原有的80推进到 16 ,受到国际数学界好评.对组合数学与现代经济管理、科学实验、尖端技术、人类生活密切关系等问题也作了研究.发表研究论文70余篇,并有《数学趣味谈》、《组合 数学》等著作.

数学课程思政报道标题怎么写

一、教学目标
（一）本讲的课程思政教学目标
《高等数学A-1》课程思政的教学目标主要有以下三个方面：
1.通过提炼高等数学课程中所蕴含的人文精神、社会责任、爱国情怀等价值范式，树立和践行社会主义核心价值观，逐步增强学生的社会责任感、使命感和爱国热情。
2.结合数学史和数学文化，贯彻数学精神，感受数学魅力，培养数学素养，使学生坚定文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
3.培养新时代学生“工匠精神”，借助高等数学课程具有“科学严密、逻辑性强”等特点，引导学生坚守科学理念，强化数学意识，在教学过程中逐步提升学生精益求精、勇于创新的品质。
（二）案例如何体现课程思政教学目标
1.由极限的重要性，引出极限发展历程中众多数学家们的勤奋严谨，孜孜以求，勇于创新的科学态度，鼓励学生继承与发扬（思政）。启发学生激活旧知，探究发现问题——如何求解未定式极限？引入新知——“洛必达法则”求解未定式极限，从而使计算极限的方法更加完善（教学内容）。
2.通过对“洛必达法则”梯次渐进的教学设计——“内容初识→经典解析→反思探究”，引导学生在学习过程中，要发扬“极限精神”——不忘初心，砥砺前行，对每个知识点的学习要精益求精，科学严谨（思政）。
3.通过对极限算法的回顾与展望（教学），帮助学生意识到“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的优秀传统文化，使学生体验极限中所蕴含的数学素养和人文精神，帮助学生增强民族自豪感和文化自信，激发学生的爱国热情（思政）。

二、课程思政案例内容
（一）案例的引出（10分钟）
课堂活动：
请各位同学将以往求极限的方法写下来。
由问题引出极限发展简史（科学精神，科学素养），以及未定式极限需求新的极限求解方案——洛必达法则。
（二）案例内容（35分钟）
1.案例形式：《极限发展简史》PPT+讲授
2.案例内容概要
中国古代的《墨经》中载有“穷，或有前，不容尺也”；《庄子·天下篇》中载有“一日之锤，日取其半，万世不竭”；《九章算术注》中载有刘徽开创的“割圆术”，“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体，而无所失矣。”这些都是中国的朴素的、直观的极限思想。而且刘徽对圆面积公式的证明，被公认为世界数学史上首次将极限思想和无穷小分割方法引入到数学证明中。古代数学因为历史发展的独特性，和西方数学风格迥异，之后在此基础上为近代数学奠定了发展根基，继而为现代数学研究做出了巨大贡献。
3.案例思政目标：爱国情怀，科学素养，民族自豪感
“极限”的教学单元极具代表性的中国数学成就，能够极大地增强学生的民族自豪感和文化自信，激发学生的爱国热情。这部分思政教学用我国古代的数学成就对学生进行爱国主义教育，增强民族自信心，了解祖先智慧，传承祖先文化和古代科学家的科学精神，进而激励学生为祖国的繁荣富强和中国梦的实现而努力学习。

三、分析讲解
（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度
本讲课的内容是“洛必达法则”，知识性的教学目标是让学生掌握利用洛必达法则求极限的方法，进而使得求函数极限方法更加完善。课程思政与本讲课的契合点一在于通过极限发展史引入本讲课主题，同时增强学生的民族自豪感和文化自信，激发学生的爱国热情。课程思政与本讲课的契合点二在于对本讲课的知识点总结结合当下疫情中体现出的博爱和奉献精神，通过对极限算法的分析和总结，帮助学生意识到“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的点滴积累，积少成多，万众一心，众志成城的中国抗疫精神和情怀。
（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式
1.案例导入讲授法与问题驱动法：通过数学史文化让学生感受数学的理性精神、创新精神和数学家的集体人格。理性精神是数学的主要特征，数学是关于现实世界数量关系和空间形式的科学，它的研究对象是通过抽象与概括、归纳与演绎、分析与推理、逻辑与直觉等理性思维得到的，它既遵循形式逻辑，同时又离不开辩证逻辑与辩证思维。这种理性精神是科学精神的典型代表，对大学生传达理性精神是培养他们科学思维与科学精神的必经之路。
2.归纳讲授法：通过最后的知识总结，提升学生的学习能力和思想境界，循序渐进引导学生树立较为正确的三观，鼓励他们积极向上、努力成爱，担负起建设祖国各项事业的责任，只有如此，中华民族才能傲然屹立在世界东方，长存不息。

四、教学设计