军事杂志对照表

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汉语拼音表26个字母表历史_拼音声调的特点正确读法_汉语拼音字母笔顺写法汉语拼音（汉字注音拉丁化方案）汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO7098（中文罗马字母拼写法）。拼音声调的特点①四个声调的调型有明显的区别，一平、二升、三曲、四降。除阴平外，其他三个声调升降的幅度都比较大，所以普通话听起来抑扬交错，音乐性很强。②高音成分多，阴、阳、去声都有最高度5，上声末尾也到4，所以普通话语音显得比较高昂。③四个声调的长度有一定的比例，上声最长，阳平次长，去声最短，阴平次短，在词语中形成和谐的节奏。方言跟普通话声调的主要差异有三：一是声调种类的多少不同；二是声调的调值不同；三是方言跟普通话之间各类声调所包含的字不尽相同。普通话有阴、阳、上、去四种声调，也就四种调类。这个声调系统是从中古汉语的阴平、阳平、阴上、阳上、阴去、阳去、阴入、阳入八类声调分合演变而来。吴方言等许多方言完整地保存了中古地八个调类；江淮西北方言五种调类，多了入声；江淮东南区六种调类，入声分阴阳，有的还有七种调类，去声也分阴阳；北方方言基本相同，所以除去北方方言，江苏方言与普通话在调类上共同差异是入声，至于调值则存在很大差异。现代汉语拼音历史一从拟订到公布：经过拉丁化和民族化之争，展现于1958年新中国成立后，汉语拼音的研制是从讨论北京话的音位系统开始的，因为这是拟订拉丁化拼音方案的前提，否则什么音必须为之设计字母，什么音又无须为之配置字母，26个拉丁字母够不够用，字母不够又如何解决，等等，这些最基本的问题都无从谈起。当时，报纸、杂志特别是一些语文性质的期刊所登载的许多文章就反映了这一热烈讨论的状况。这些文章都是围绕建立民族共同语与制订汉语拼音展开的，促使20世纪的中国语言学进入了新的发展高潮。历史有时有惊人的相似之处。民国初年，制订中国第一个法定的拼音方案--国语注音字母的时候，在字母形式问题上曾发生过极其激烈的争论。当时有各种各样的字母方案，但是主要的争论可以归结为拉丁化拼音字母与民族形式字母之争，最后是采用了篆体楷化笔画简单的独体古汉字作为国语的注音字母。在汉语拼音运动兴起之初(1892)，中国人开始是从拉丁化字母入手拟订汉语拼音字母的，但后期民间创制的各种拼音方案，其字母形式已经转向以汉字笔画式为主，所以国语注音字母得到社会上绝大多数人的认同，可以说是历史的必然。但是民族形式的字母有一个致命的弱点，它不符合世界文字发展的主要趋向，不能适应国际交流的需要，也不便于在科学技术领域中应用。所以国语注音字母公布并使用几年之后就掀起了一个拉丁化拼音运动，产生了国语罗马字、拉丁化新文字等许多有名的拼音方案。建国之初，在汉语拼音的研制中拉丁化与民族化之争重又兴起，因为用民族形式字母组成的国语注音符号已通行了几十年，几千年的汉字情结在社会上根深蒂固，根据汉字创制新拼音字母的愿望在不少人心中一直是比较强烈的，甚至有些政府领导人也持有这样的想法。于是，从1952年起文改会开始了以制订汉字笔画式拼音字母为主的研究工作。但汉语拉丁化拼音方案的研制实际上始终也没有停止过。而化了几年时间尝试制订的四种民族形式字母的拼音方案，在1955年的全国文字改革会议上却受到了冷遇。代表们以不表态的方式(有礼貌的沉默)表示了自己的意见。1956年，在政府的决策下文改会放弃民族形式，全力以赴研制拉丁字母拼音方案。拉丁化与民族化之争在当时是揪人心肺的，现在重提这段史实也未必是没有意义的，历史事实无可辩驳地证明，当初国语注音字母之所以在社会上在文化圈内得到认同，是因为它采用了笔画简单的独体古汉字，"有典有则，有本有源"，"宜于今而又不悖于古"。这种字母形式蕴积着汉字深厚的历史基础和悠久的历史渊源。民族形式的字母不是个人一旦一夕能设计创制出来的，只能在社会的长期发展中逐渐积累，自然形成。在字母形式问题上的摇摆和争论结束之后，目标明确，扬帆直航。文改会指定叶籁士、陆志韦、周有光三人拟订一个汉语拉丁字母拼音方案草案(初稿)。这个方案草案实际上是全国广大群众的集体创作，因为它是在总结了1950～1955年全国各地633人寄来的655个拼音方案的基础上制订的。文改会在拟订方案草案的几点说明中指出：方案草案"纵的方面，参考了300多年来的几十种主要的方案;横的方面，参考了解放以来全国各地同志们寄来的600多种草案，……(所以)也是历史经验的初步总结"。方案草案一发表就展开了全国性的广泛讨论，报纸杂志特别是语文刊物发表了很多讨论文章，其中最重要的一条意见是，大多数人不喜欢专家设计的代表舌尖后音(zh/ch/sh)的3个新字母。邮电部的意见更是实在到让人无法反驳：即使中国造出有新字母的电报机，但中外设备不同，那也无法通电报。这样的汉语拼音只能在国内通行，无法走出国门。文改会在方案草案发表后的5个月中收到了包括海内外寄来的多达4002件来信，提出了修改补充的意见，甚至新的文字方案。经过对各种不同意见和不同方案反复讨论后，文改会发表了《关于修正汉语拼音方案的初步意见》(1956/8)，指出：之所以有种种不同的意见，其原因就在于每个人从不同的角度出发对方案提出了各自的要求。这些要求都是有理由的，应该满足的。但是在一个方案内要同时实现各方面的要求，事实上是办不到的，更何况这些要求有些是互相冲突、彼此矛盾的。因此，只能权衡利弊轻重，通盘考虑。这一段话至今读来仍有极其重要的现实意义，面对90年代后对《汉语拼音方案》(以下简称《方案》)种种不同的修改意见，周有光先生不得不一再重申：面对层出不穷各种互相矛盾的要求，拼音方案只能"两利相权取其重，两弊相权取其轻"，"方案是众多矛盾要求的最大公约数"，"无法满足某一方面的全部要求"。文改会在指明众多不同意见产生的原因并综合各方面的建议之后，对方案草案做了修改，随同《关于修正汉语拼音方案的初步意见》发表了两种修正方案：修正第一式和修正第二式。与原草案相比，修正式最大的不同之点是舍弃了3个新字母，直接采用与z/c/s整齐匹配的双字zh/ch/sh。一式和二式都保持了原草案不为舌面音单独配置字母的设计，一式用g/k/h变读，二式用j/ch/sh变读。两个修正式都维持了音节拼写系统中的隔音字母(j/w或y/w)，因为这是字字相连拼写词语时必不可少的。方案草案(1956/2)、修正第一式和修正第二式(1956/8)发表以后，当年10月国务院设立了汉语拼音方案审订委员会，又化了整整一年的时间，通过举行座谈会、研讨会以及书面征求意见的方式，经过反复磋商修正和审议，最后确定了《汉语拼音方案修正草案》(1957/10)。这个在国务院全体会议上通过的汉语拼音方案草案，与前几个方案对照，有几点重大修改：(1)为舌面音声母分别配置了独立的字母j、q、x，不用变读法，全部声母都是专用字母;(2)用元音字母i兼表舌尖元音，避免另造新字母或使用加符字母;(3)在韵母表中以iou/uei/uen为基本式，显示四呼音韵理论框架，在零声母音节中韵头i/u分别改用隔音字母y/w以免字音发生混淆，在前拼声母时则使用简拼式-iu/-ui/-un，使音节拼式简短，书写简便;(4)韵母au/iau和ung/üng的拼写形式改为ao/iao和ong/iong，使字形醒目，易于区别;(5)采用隔音符号(')为开口呼零声母音节起分隔音节(字音)的作用，隔音字母和隔音符号相配，可全面控制拼写系统中音节界线发生混淆之可能。1958年2月1日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准了国务院提交的汉语拼音方案草案。从1950年开始创议并拟订，总结了60多年历史经验，汇集了全国人民智慧的汉语拼音方案终于诞生了!至今，我除了能回忆起当初《方案》颁布实施时欢欣鼓舞的热烈情景外，也还能勾起对亲自参与制订的一些老一辈的语言学家，诸如罗常培、吕叔湘、陆志韦、魏建功、王力、周有光等各位先生当时忙碌辛苦、殚精竭虑、呕心沥血的印象。当时汉语拼音委员会里热烈讨论、激烈争辩、拍桌子、动怒失态，投票发生6：6的僵持局面等等轶闻趣事，也都是从这些老先生嘴里听到的。他们有的是我许多课程的授业师，有的是我的研究生导师，而周有光先生亲自来北大在大课堂讲授整整一学期"汉字改革"课程时的情景(1961年讲稿整理成书出版，书名为《汉字改革概论》)，也仍然历历在目。二推行和应用：从国内走向国际《方案》公布后，国家教育部立即发出通知，要求全国中小学和各级师范学校一年级新生从1958年秋季就开始学习汉语拼音。北京作为全国的政治中心自然要走在前头，起表率作用。但这首先要求在短短的几个月里培养出一批能教汉语拼音的中小学教师，于是北京市的教育部门就动员一些高等院校中文系的师生，协助完成遍布在郊区特别是远郊区县的乡村中小学教师的培训任务，我也就成为全国首批参与推行汉语拼音方案的人员之一。当时《方案》刚公布不久，我们这一群年轻人也是刚从报上学来的，没有教学经验，也没有教学参考资料。只能直接拿着《方案》文本当教材，照本宣科。我记得在讲完隔音字母y、w使用规则后，乡村中小学老师的普遍反映是：今儿这一堂课可是泥菩萨掏耳朵-挽泥了。也就是说都听糊涂了，脑袋里一盆糨子。但实践者最聪明，他们在学习讨论中摸索到了隔音字母的使用规律：数元音字母，一个用"加头法"，两个用"换头法"。这办法听起来似乎笨了一点，但简单可靠，绝对管用。教学相长，我们在其他各县区的培训讲授中加以介绍推广，受到热烈欢迎。汉语拼音的推行关键在小学，小学生一旦切实掌握了汉语拼音就会在识字、书写、作文、阅读等一连串环节中得到有力的帮助，加快书面语言的学习和提高，反过来又会促进口头语言的发展，真是终生受用。正因为如此，自《方案》公布以来，语委和广大的小学语文教师始终在不断地探讨和摸索适合小学生年龄特点的教学方案。从1958年至今，50年来小学汉语拼音教学已经呈现多姿多彩、各展所长的瑰丽场面，拼音教学从最早的拼读法，发展出声母支架拼音法、声介合母拼音法、三拼连读法、音素连读法、音节本位教学法、基本式教学法等等。这些教学法各有优缺点，目前主要的教学法是三拼连读法。而各种教学方案的设计都是为了化解或绕开《方案》隔音字母和省写规则在小学拼音教学中所造成的难点，但当时我们在教学中却没有针对这些问题做任何准备，把不是教学方案的《方案》文本直接当教材使用，这样的教法实在是太原始了。现在的小学拼音教学有了很大的改进，教学效果也有了飞速的提高。但我想对我们当初这样的教法，大家是不会嘲笑的，因为我们当时毕竟是毫无经验的年轻人，在全国开展汉语拼音教学之初为培养最早的一批园丁贡献了一份力量。汉语拼音首先在小学推行之后，同时又用于注音扫盲和推广普通话。建国之初，国家面临占全国人口85%都是文盲这一严峻事实，不改变这一状况，新中国的工业化、现代化都无从谈起。当时由政府制定并开展的三大语文任务，文字改革排在首位，其中的简化汉字和制订汉语拼音方案都含有扫除文盲提高国民素质的目的。所以汉语拼音方案公布推行之后，就在全国农村地区开展的注音扫盲、推广普通话的群众运动中，发挥了极其重要的作用。当时一南一北，分别有福建大田和山西万荣两个先进典型，两地都创造了一套"拼音、识字、推普"三结合的教学经验，取得了显著的效果。去年中央电视台"亲历一见证"栏目和山东电视台为纪念《方案》颁布50周年而摄制的《汉语拼音五十年》，重现了当时扫盲、推普的一些宝贵的历史镜头，许多从50年代过来的老年人看了以后，回想起当年这两项轰轰烈烈的群众运动，无不心潮起伏，感慨万千。汉语拼音在用于语文教学、推广普通话和文化出版界之外，同时也用于对盲人、聋哑人以及智力有缺陷者的特殊教育中，大大加强了盲文和手势语的效果，许多盲人欣慰地说：汉语拼音是通向光明的桥梁。由于拉丁字母的国际通用性易于同国际信号取得一致，所以汉语拼音在邮电通讯、海军旗语、灯光通讯等方面也发挥了重大作用。此外，以汉语拼音方案为基础，民族语言文字工作者至今已为10个少数民族创制了14种文字。从80年代起，汉语拼音进入了一个新的历史时期，由法定的国内标准成为各国公认的国际标准。当初，应国际标准化组织(ISO)和联合国的要求，中国提交了汉语拼音方案作为中文和汉语的罗马字母拼写法，以便国际事务、国际信息网络和世界文化交流方面的应用。经过几年(1977～1982)各种国际会议的讨论和研究，一致认为"《汉语拼音方案》在语言学上是完善的"，并经表决通过，认可它是转写中文、拼写汉语的国际规范。从此，世界各国在有关中文的科技文化学术资料以及汉语教学中无不采用汉语拼音作为汉字汉语的译音系统，汉语拼音展现于国际舞台后立刻成为中外文化交流的桥梁，并使汉语与世界息息相关。与此同时，汉语拼音在国内应用领域中一个最突出的变化是，它从语文领域进入了中文信息处理领域，突破了汉字因为不是字母文字而不能直接进入电脑的难关，依托汉语拼音方案而设计的各种拼音输入法成为应用面最广、使用者最多的一种方法。而且由于国家规定在九年义务制教育中，汉语拼音是小学一年级一入学就要掌握的科目，并且是以后在语文学习中要不断熟练使用的工具，所以这种通过软件自动转换为汉字输出的拼音输入法，又是免编码、免培训、人人可以无师自通很快掌握的方法。这使汉语拼音随着电脑、手机等现代化通讯工具，几乎进入了社会的各行各业，乃至社会生活的方方面面，并且随着中文信息处理的发展必将进入更为广阔的天地，成为信息化时代最有应用价值的语言文字表述工具。汉语拼音的应用，自《方案》颁布实施以来已进入国内文化教育、政治经济、军事科技、邮电通讯、信息处理、言语工程、工商媒体乃至最普通的日常生活，这一社会发展事实提醒我们注意，信息时代离不开汉语拼音，汉语拼音与言语信息处理的结合，既给自身的发展带来了广阔的发展空间，同时也给自身带来了许多需要迫切改进的新问题。但是，我们在进一步完善汉语拼音的同时，更要注意它的稳定和规范，否则就会在全社会造成代价巨大而又无益的混乱，更何况汉语拼音今天已经不仅是中国的，也是世界的。它不仅是拼写汉字汉语的国内标准，也是国际公用的拼写规范，《方案》本身的修改变动对社会各领域的应用会发生什么影响，应该从全国全球的层面上来考虑。三汉语拼音教学的新视角：透过字母学语音汉语拼音无论在语文教学或对外汉语教学中，都是学习汉字和汉语的有效工具，被大家称之为"识字之桥，正音之舟"。在对外汉语教学中，据不完全的统计，通过拼音学习汉语比通过汉字学习汉语，其效率可以提高三倍。半个世纪以来，汉语拼音在国内外的各方面的应用中经受了各种考验，早已证明它是既科学又实用的拼写汉语的有效工具，它所起的作用和所创造的价值是难以估量的。但是在语文教学和汉语教学中，如何正确地解读《方案》和最大限度地发挥它在学习汉字汉语中的积极作用，也还是一个需要继续深入探讨的问题。我在长期的教学实践中深切地感受到其中存在着三个认识上的误区。误区之一：把字母和语音混为一谈，误以为字母就是语音。例如，我在讲授普通话语音时说，普通话里可以充当元音韵尾的只有两个元音：i和u，有人质疑，那么ao韵母里的o呢?在听到这个o代表的就是u韵尾的时候，又进一步追问，那是否承认汉语拼音方案是代表普通话语音的呢?显然这是把字母完全等同于语音，并且完全根据拼写系统来解读语音系统了。我在讲解《方案》韵母表iou/uei/uen这三个韵母的拼写形式时指出：这只是音韵理论上的写法，在实际使用中是永远不会出现的，但有人提问那普通话里究竟有没有这三个韵母。显然这又是把拼音和语音搅混在一起了。而这些提问者往往是有多年语音教学经验的教师，那么这里反映出来的问题，就值得重视了。拼音字母是直接拼写语词读音的表音字母，字母确实代表语音，但是如果把作为一种书面符号的字母简单地等同于语音，这在理论上和事实上都是讲不通的。如果根据ao韵母的拼写形式就认为有一个o韵尾，那么《方案》正式公布前的《方案草案》(1956/2)、修正第一式和修正第二式(1956/8)"熬"韵母的拼写形式都是au/iau，岂不是就得说1956年普通话里是没有o韵尾的。以此推论，1928年的国语也是没有o韵尾的(国语罗马字："熬"au)，但根据"北方拉丁化新文字"，1931年的国语又有o韵尾了(北拉："熬"ao)。作为语言三要素中最稳定的物质因素，几百年才会发生历史音变的语音成分，怎么可能如此神出鬼没、捉摸不定呢?误区之二：把字音的拼写形式跟字音的实际读音完全等同起来。最常见的例子就是把韵母-iu、-ui、-un拼写形式中字母的省略当成实际语音的完全缺如，简单地根据字母去硬拼字音，结果是因为无法得到切合自然语言的实际读音，转而指责《方案》拼音设计有问题。这类例子在国内外的拼音教学中时有发生，如果不在学理上加以澄清，对汉语拼音教学显然会产生负面影响。另一个常见的例子是，在对外汉语教学中，初学汉语的留学生在字音听写练习中几乎都会把唇音声母后面的单韵母o写成复韵母uo，就拼写规范说这当然是错的，但就实际语音说学生确实是对的，只不过这个u介音因为处在唇音声母和圆唇元音之间，在紧密结合成整体的发音中因同化作用而变成了一个模糊的过渡音，而在字音("波、泼、摸"等)的拼写设计中为求方便实用，这种过渡音照例都是可以不用字母去表示的。早年国语注音字母对此就有明确的说明，《方案》在这类字音的拼写设计中毫无过错。所以在学生提出根据实际读音这里确实是有一个u的时候，切忌回答《方案》的拼写规定没有u，那就是没有的。这又把字母和语音的关系弄颠倒了，不是透过字母去教语音，而是简单地根据字母拼写形式来解释语音。这不仅会在教学中误导学生，而且还可能会使汉语拼音方案又蒙受拼音设计有误的"不白之冤"。误区之三：要求字母音标化，一个字母对应于一个音，见符知音，知音定符，这样学用都方便。而《方案》没有做到这一点，学用都不方便，有时还会起误导作用，例如字母i兼表舌面元音和舌尖元音，往往引起误读。这个问题自《方案》公布实施以来，在拼音教学中屡屡受人诟病，好像真是什么致命伤似的。其实这种指责是经不起分析的，就事论事来说，字母i在大家最熟悉的几乎世界通行的英语里，就有两个相差很大的读音：[ai](ice，冰)和[i](，如果)，怎么就不见有人提出意见?广而言之，要求字母与语音之间保持一对一的关系，那是弄混了作为词语拼写符号的字母和语音学中专用的国际音标。这是两种性质完全不同的东西，国际音标作为记录全世界人类语言的音标符号，有国际统一规定的音值，有200多个字母符号以及一大套非字形的各类附加符号。而拉丁字母只有26个，字母和语音之间并无统一界定的音值，只有大致通行于各国的国际音域，字母所代表的读音都是各国根据本民族的语言自己确定的。因为字母数量的限制，采用拉丁字母的国家很多都是采用字母变读的办法，让一个字母身兼几个读音来解决字母不够用的矛盾，这是国际通例。要求字母音标化，在拼写系统中保持双向一致、一音一符的对应关系，这在采用拉丁字母的国家中是谁也做不到的。上面的论述都说明，对字母和语音的关系，使用拉丁字母制订汉语拼音的基本原则，以及拼写设计的基本理念，都还需要做广泛深入的宣传，特别是从事语音教学的教师，尤其需要具备这方面的修养。概括地说，汉语拼音方案被称之为音素化的拉丁字母拼音方案，每个字母(特别是元音字母)代表的不是一个音，而是一类音，其字母名称的读音(或呼读音)代表的只是语音学里被归并在一个音位里的最有代表性的某个读音(例如字母α读a)，并不包括该音位内的其他音位变体的读音(如"天"tian里的a读[ε])。字母进入字音的拼写系统就会在不同的音节中显示出不同的音位变体的读音，同时在音节拼写设计中出于阅读醒目、区别字形、分隔音节、省写字母、书写方便等文字学上的考虑，字母与语音的关系就更为复杂了。有时字母相同读音未必相同，如gei(给)和gen(跟)里的e;有时字母不同，读音却可以相同，如ou(欧)和en(恩)里的o和e;有时甚至可以有字无音，如wuyi(武艺)里的w和y，只起分隔音节的作用;有时还可以无字有音，如ying(影)韵腹和韵尾之间明显有一个过渡音(央元音)，如此等等。但是要掌握汉语拼音中字母与语音之间的联系也并不是很困难的，首先字母和语音之间的复杂联系只表现在少数几个元音字母上，其次它有固定的读音规则。就汉语拼音而言，揭示一个字母不同读音的奥秘就藏在字母组合中：一个字母的读音变化，一定跟不同的字母组合关联在一起;同一个字母的不同读音不可能出现在相同的字母组合中。用字母组合的不同"语境"锁定字母的不同读音，这是汉语拼音方案制订拼写系统必定遵守的潜规则，否则它就不能正确展现普通话的语音系统。总之，在语文教学和对外汉语教学中，作为一个教师，应该对汉语拼音方案的制订原则、设计理念、音理依据，以及拼写系统中文字学上和语义表达上的各种考虑，都有一个基本认识，不能只知其然而不知其所以然，这样才能透过字母教语音，让学生透过字母学语音，从而让汉语拼音在学习汉语汉字中发挥更好的作用。不仅如此，在字母和语音的关系上有了正确认识后，对澄清其他学术概念上的混乱也很有好处。例如，许多中小学教师往往认为汉语拼音方案或普通话有23个声母，理由是"教参"上是把y/w作为声母看待，列在声母表里的。但由此也引起一系列困惑，声母表里21个辅音声母都是根据发音部位发音方法确定音值的，那么y/w的发音部位和发音方法是什么?究竟算不算声母?yan和ian是不是一个韵母?等等。这是把"教参"和《方案》、《方案》和普通话都混为一谈了，于是引起了许多概念上的混乱。教学上把y/w当声母教，那是因为教学上需要这样处理，不能因此就说《方案》有23个声母。同时，汉语拼音方案作为一种给汉字注音拼写普通话的书面符号，也不能简单地等同于普通话语音。这里都有一个要认清字母和语音的关系的问题。四对修改《汉语拼音方案》的看法--《方案》文本：不折腾汉语拼音：进一步完善化规范化汉语拼音60年，《方案》从最初研制拟订修改到最后正式公布，都曾经过全国范围的热烈讨论，广泛征求各方面的意见，收到过上千个"文字"方案，《方案》最后制定确实可以称之为"历史集成，千案聚粹"。实施推行之后，到1980年为止又收到过各种意见和建议，仅"文字"方案就多达1667个之多。周有光先生曾热情地肯定："这种创制'文字'方案的群众热潮是中国特有的爱国现象。"80年代以后仍不断有人提出修改的意见和建议，但至今没有见到正式的统计。就我个人见到的新方案已不在少数，甚至还有人提议要重新考虑采用民族形式字母的拼音方案，也有人主张完全丢弃拉丁字母，全部改用希腊字母拟订新方案。当然大多数人只是提出种种不同的修改意见，涉及的范围相当广泛，诸如字母与语音的配置关系，音节形式的拼写设计，隔音字母的使用问题，字母标调法的采用等等，拼音设计的各个环节几乎都触及了。这些意见汇总起来，一一修改，那就等于另起炉灶重新拟定一个新的拼音方案了。当年亲历汉语拼音制订全过程的周有光先生坦然地说："新建议中很少是在五十年代没有仔细研究过的。"也就是说，迄今为止数以千计的意见和各种"文字"方案都没有走出历史的圈子，所提的问题都是历史上拼音设计中的老问题，同时也没有提出解决问题的新方法。既然如此，《方案》文本的重新制定或重大修改必须慎之又慎，不然一定会徒劳无益，在社会上造成广泛的破坏性的混乱。为汉语制订一个拼音方案，无论从音系表达上或者拼写设计上都可以有不同的考虑和要求，这里并无是非对错，但会带来不同的利弊和不同的问题。就这些问题去展开探讨和争论，一定难以达成统一的意见，因为审视问题的角度不同，利弊的判断就会各执一词，谁也说服不了谁。以大家提的意见最多的省写问题为例。这个问题早在17世纪中期就出现了，在利玛窦和金尼阁之后，有一个叫匡卫国(1654?)的中国人，在他设计的拼音方案韵母表中(见周有光《汉字改革概论》)就并列了uei/ui和uen/un的两种拼写形式，后来在国际上通行甚广的威妥玛汉语拼音(1867)也并列了uei/ui两种形式，但单列了iu和un这两种简拼式

谁有INTERNET的讲义啊？

　　一
　　Internet历史
　　1969年,美国国防部的高级研究计划署
　　（Advanced Research Project Agency，简称ARPA）开展异地计算机互联，形成了Internet的前身 – ARPAnet
　　1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP体系结构和协议。
　　1986年，美国国家科学基金会NSF （National Science Foundation） ，采用TCP/IP协议将分布在美国各地的6个为科研教育服务的超级计算机中心互联，并支持地区网络，形成 NSFnet，替代ARPAnet成为Internet的主干网。
　　1989年改名为Internet向公众开放
　　1994年美国的Internet由商业机构全面接管
　　中国Internet历史
　　第一阶段（1989-1994初）---以E-mail为主要应用的国际互联网间接连接
　　第二阶段（1992-1994.4）与国际互联网的全功能直接连接，即国际Internet开通
　　第三阶段（1994.4-现在）--- 1994年4月，中国首次加入了Internet，全面铺开Interent建设。
　　详见：中国Internet的发展回顾
　　

　　中国互联网络信息中心 负责国内IP地址、域名申请登记
　　1996年形成中国四大互联网络
　　CERNET中国教育科研网
　　中国教育和科研计算机网网址为：
　　CSTNET中国科技网
　　中国科技网网址为：
　　ChinaGBN中国金桥网 国家公用经济信息通信网
　　中国金桥信息网网址为：
　　ChinaNet中国公用互联网 面向公众提供计算机国际联网服务
　　中国电信网址为：
　　其它互联网络单位
　　另：
　　中国联通互联网(UNINET )
　　中国网通公用互联网(CNCNET)
　　中国移动互联网(CMNET)
　　中国国际经济贸易互联网(CIETNET)
　　中国长城互联网(CGWNET)
　　中国卫星集团互联网(CSNET)

　　国际出口带宽
　　我国国际出口带宽的总量为：18599M。连接的国家有美国、加拿大、澳大利亚、英国、德国、法国、日本、韩国等。分布情况如下（2003-7）
　　中国科技网(CSTNET)：55M
　　中国公用计算机互联网(CHINANET)：10959M
　　中国教育和科研计算机网(CERNET)：324M
　　中国联通互联网(UNINET)：1435M
　　中国网通公用互联网（网通控股）(CNCNET)：2112M
　　宽带中国CHINA169网（网通集团）：3465M
　　中国国际经济贸易互联网(CIETNET)：2M
　　中国移动互联网(CMNET)：247M
　　中国长城互联网(CGWNET)：（建设中）
　　中国卫星集团互联网(CSNET)：（建设中）
　　2004年1月15日 CNNIC发布第十三次中国互联网络发展状况统计报告，有新发展
　　到2003年12月31日，我国国际出口带宽的总容量为27216M

　　Internet定义
　　Internet是一个由各种不同类型和规模的、独立运行和管理的计算机网络组成的世界范围的计算机系统。中文名称为“国际互连网”、“因特网”、“网际网”等。所有人都可以通过网络的连接来共享和使用网上各种各样的信息。

　　基于TCP/IP协议的网间网

　　ISP(Internet Service Privider) 因特网服务提供商
　　ICP (Internet Content Privider) 因特网内容提供商
　　Internet的基本工作原理
　　分组交换
　　利用每台计算机每次只能传送一定数据量的方式来保证各台计算机平等地使用共享资源
　　网际协议IP
　　传输控制协议TCP
　　客户机与服务器（C/S结构）
　　客户机发出数据库或信息查询请求，主机中的服务器程序接受此请求并以特定格式回答，再由客户机程序识别后显示给用户。
　　Client/Server建立在局域网的基础上。
　　浏览器与服务器（ B/S结构）
　　用户界面完全通过不断成熟的WWW浏览器技术，结合浏览器的多种Script语言(VBScript、JavaScript…)和ActiveX技术，实现了原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能，并节约了开发成本。
　　Browser/Server建立在广域网的基础上。
　　Internet 改变世界
　　信息获取与发布
　　E-mail
　　网上交流
　　电子商务
　　网络电话、传真
　　网络办公
　　远程教育、远程医疗、网络游戏等
　　上网人数：5910万 （男:59.3％ 女:40.7%）
　　中国网民数量统计图
　　Internet的基本功能
　　最基本的功能有3个：电子邮件、远程登录 、文件传输 。
　　电子邮件：internet上使用最广泛，是internet上最重要、最基本的应用，可以传递文字、图象、声音等多种媒体信息，可以将信息同时发给多个接受者，还可以转发第三者，他比实时传真慢，但费用便宜。
　　远程登录：用户通过telnet命令，使自己的计算机暂时成为远地计算机的终端，直接调用远地计算机上对外开放的资源，可查询数据库、检索资料，或利用远程计算机完成只有巨型计算机才能做的工作，internet上的许多服务是通过telnet访问来实现的。
　　文件传输：FTP（File transfer protocol）用户在两个联网的计算机之间传输文件，可免费获取Internet上丰富资源。
　　除了以上基本服务外，还具有：
　　新闻组（usenet news）:网络专题的公开讨论
　　电子公告牌BBS：发布信息或提出看法
　　网络聊天MSN,ICQ :在线传送信息、交谈、发送文件和语音
　　查询服务（Finger）
　　全球网络资源（Wold Wide Web）
　　IP地址
　　IP（Internet Protocol）地址，即用Internet协议语言表示的地址
　　32位二进制数，分成四段，段间圆点间隔，每段八位，可用一小于256的十进制数表示
　　IP地址包含两部分内容：一部分为网络地址，另一部分为主机地址
　　为适应不同网络规模的要求，IP地址主要分为A、B、C三类，此外还有D类(多址广播地址)，E类(实验性地址)
　　如我校网站地址：210.35.74.2
　　IP地址
　　IP地址空间
　　第一个字节 网络地址数 网络主机数 主机总数
　　A类网络 0－127 128 2(8-1) 16777214 224-2 2147483392
　　B类网络 128－191 16384 2(16-2) 65534 216-2 1073709056
　　C类网络 192－223 2097152 2(24-3) 254 28-2 532676608
　　总计 2113664 16843002 3753869056
　　A类: 0.0.0.0~127.255.255.255 第1段为网络地址，大型网络
　　B类: 128.0.0.0~191.255.255.255 第1,2段为网络地址，中型网络
　　C类: 192.0.0.0~223.255.255.255 第1,2,3段为网络地址，小型网络
　　D类 224 ~ 239 D类作多点传送而保留的广播地址
　　E类 240 ~ 254 E类是实验性地址
　　在A类地址中127.x.y.z保留给回路(loopback)测试
　　每个字节（8位）中的全1不分配（即不能为255），第一个字节全0表示本地网络地址
　　那些IP地址属内部网址
　　以下范围内的IP地址属局域网 (内网)地址：
　　10.0.0.0 - 10.255.255.255
　　172.16.0.0 - 172.31.255.255
　　169.254.0.0 - 169.254.255.255
　　192.168.0.0 - 192.168.255.255

　　局域网内的计算机可以访问Internet上的计算机，但Internet上的计算机无法直接访问局域网内的计算机。

　　动态、静态IP地址
　　动态主机配置协议DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol) 对网络中的IP地址进行自动分配。

　　动态IP地址：是多个用户公用几个IP地址,每次用户拨号入网时, 通过DHCP从ISP那里动态得到IP地址的动态分配一个IP地址。
　　分配的ip地址常变 （今天和昨天的ip地址不一样，这此上网和2小时前不一样）， 则为动态ip地址。
　　静态IP地址：是ISP为某些用户设置的专用IP地址，分配的IP地址总不变（每天上网ip地址都一样）， 则是固定的静态IP地址。
　　注：
　　局域网内的计算机虽然ip地址也不变，但不等同于外部计算机，它们不能通过向CNNIC,ISP等电信服务机构申请获得静态IP地址。

　　建立网站的前期准备工作
　　家庭或办公室建站
　　电话线、ISDN 、ADSL 、CABLE MODEN，采用动态ip上网的家庭用户，可通过PeanutHull2.0 、DNS2GO、山外山等软件，注册动态域名。
　　入网方式与上相同，但通过局域网、校园网上网的用户（内部网址） ，可通过Web山外通，注册动态域名。
　　参考下载网址
　　
　　
　　

　　域 名
　　域名系统DNS(Domain Name System)
　　负责将Internet上主机的域名转化为计算机能识别的IP地址
　　是一个分层次定义，分布式管理的命名系统，每一层构成一个子域名，子域名之间用圆点隔开，自左至右分别为：计算机名.网络名.机构名.最高域名。域名的顺序和IP地址正好相反。它的工作就是将域名地址转化为IP地址。

　　 210.35.74.2
　　外贸学院校园网络中心WWW服务器的域名
　　查找上海交大、复旦、263网站的域名地址
　　查找域名对应的IP地址（使用ping命令）
　　域名结构

　　顶层域名－组织域
　　域 名 表示的组织或机构的类型
　　com 商业机构
　　edu 教育机构或设施
　　gov 非军事性的政府机构
　　int 国际性机构
　　mil 军事机构或设施
　　net 网络组织或机构
　　org 非赢利性组织机构
　　顶层域名－地理域
　　域 名 表示国家或地区
　　cn 中华人民共和国
　　hk 中国香港
　　mo 中国澳门
　　tw 中国台湾
　　sg 新加坡
　　uk 英国
　　fr 法国
　　jp 日本
　　中国二级域名体系－类别域
　　二级域名 表示类别
　　ac 科研院及科技管理部门
　　com 工、商和金融等企业
　　edu 教育单位
　　gov 国家政府部门
　　net 互联网络、接入网络信息和运行中心
　　org 各社会团体及民间非赢利组织
　　中国二级域名体系－行政区域
　　二级域名 行政区域
　　bj 北京
　　sh 上海
　　tj 天津
　　cq 重庆
　　js 江苏
　　zj 浙江
　　gd 广东
　　sn 陕西
　　域名举例
　　请分析以下域名所属的行业、国家（地区）：
　　万维网/环球网WWW
　　在因特网上以超文本为基础形成的信息网
　　Internet上一个大型图书馆，Web节点就象图书馆中的一本本书，Web页则是书中的某一页
　　主页(HomePage)是某一个Web节点的起始点，就象一本书的封面或目录
　　URL(Universal Resource Locator)
　　统一资源定位符：每个Web页唯一地址
　　
　　
　　浏览器－1
　　Internet Explorer
　　Netscape Communicator
　　启动IE，输入网址
　　跳转(超级链接)、前进/后退
　　在新窗口打开链接(右键、Shift+点击)
　　IE开新窗口，多窗口浏览
　　如何保存(图片、文字、网页)
　　工具→选项→临时文件(设置、删除)，历史记录
　　浏览器－2
　　设置浏览首页
　　工具→Internet选项→常规→主页→地址
　　浏览时不显示图片
　　工具→Internet选项→高级→多媒体→显示图片
　　改变显示文字大小(工具栏按钮，查看→文字大小)
　　显示BIG5码汉字(查看→编码)
　　选择曾经浏览过的网站
　　地址栏点击下拉箭头，在列表中选择某网站
　　收藏夹 收藏网址（右键）
　　注意收藏的是网站地址，不是搜索链接
　　停止，刷新，历史
　　搜 索
　　随堂作业 1
　　IE保存操作
　　我校校园网首页的整个网页保存到c:\test文件夹中
　　在首页中提取并剪裁我校校徽图案，保存为c:\test\校徽.jpg
　　可采用工具软件：snagit 或 附件中的画图（如实例1）。
　　在首页中复制第一段文字到记事本或Word中，如：保存为c:\test\新闻.txt
　　IE收藏夹操作
　　建立“大学” ， “新闻”两个文件夹
　　在“大学”中收藏北大、清华、复旦、交大的网址
　　可访问 ，再进入“教育资源”网页……
　　在“新闻”中收藏教育部、新浪、中央电视台的网址
　　上述三项操作完成后，采用snagit截取收藏夹（如实例2），保存为c:\test\收藏夹截图.jpg
　　随堂作业 2
　　搜索操作
　　位于西安的名胜古迹大雁塔初建时有几层？
　　A.七层 B.三层 C.五层 D.六层
　　我国最早的人口普查数字大约是：
　　A.436万 B.1355万 C.5958万 D.4万万
　　李林在血常规检验报告单中看到一项指标（WBC）偏高，请问WBC是指什么？
　　A.血小板计数 B.白细胞计数 C.红细胞计数 D.血红蛋白
　　手机上有个未接电话号码：58796391，回电前想先搜索一下该电话是从上海的哪个区打来的？
　　A.长宁区 B.黄埔区 C.卢湾区 D.浦东新区
　　名菜“宫保鸡丁”中的“宫保”本意是指什么？
　　A.菜名 B.菜谱名 C.地名 D.官名 E.人名
　　搜索结果保存到c:\test\搜索练习.txt，其中只需填入题号和所选答案即可。
　　作业打包
　　检查c:\test文件夹中是否存在：
　　一个htm网页文件和一个对应的子文件夹
　　两个jpg图片文件
　　两个txt文本文件
　　以您的机号（两位数）+姓名+IE作业.rar ，为文件名将上述内容压缩（打包），作为发送邮件的附件。
　　下面介绍如果发送邮件

　　二

　　启用OE前的邮件账号设置
　　你的E_mail地址
　　
　　账户名（用户名）：你的学号
　　密 码：身份证号码后五位（最后位可能为 x 或 X ）
　　容 量：2M
　　工具→账户→邮件→添加→邮件→
　　（如果存在其他同学的账号请一定要先删除）
　　显示姓名(发件人名称)→填入你的姓名
　　电子邮件地址(回复地址) →填入你的真实E-mail地址
　　POP3收信服务器：我校收信服务器地址
　　SMTP发信服务器：我校发信服务器地址
　　账户名→填入你的账户名
　　密码→填入你的密码
　　记住密码→选择打勾
　　工具→账户→邮件→选中当前账户→属性→服务器→
　　“我的服务器要求身份验证”前选择打勾
　　随堂作业
　　文件→新建→邮件→（或创建邮件）
　　收件人→
　　老师邮箱的用户名@
　　主题 →机号（两位数）+姓名+IE作业
　　邮件正文 → 随便写一句话，或对本课程的建议
　　最后附上你的学号、姓名、班级
　　邮件可有背景（如：创建邮件下拉菜单中的晴朗等）
　　分割线（插入→横线）
　　附件→选择c:\test文件夹中的您打包后的作业文件，
　　如：01 张三 IE作业.rar
　　点击发送
　　检查“发件箱”文件夹中的邮件是否存在邮件，存在则说明没有发送出去
　　检查“已发送邮件”文件夹中的是否存在邮件，存在则说明发送完毕
　　撰写邮件实例
　　申请免费E-mail信箱
　　在citiz或sohu申请一个免费E-mail
　　申请citiz免费E-mail的网址：
　　
　　或
　　注意查看常见问题中提到的收信服务器（POP3）和发信服务器（SMTP）等信息

　　发信、收信服务器
　　发信服务器
　　SMTP发信服务器（发信邮局）
　　简单邮件传输协议Simple Mail Transfer Protocol
　　我校松江的发信服务器：
　　收信服务器
　　POP3收信服务器（收信邮局）
　　Post Office Protcol 3
　　我校松江的收信服务器：
　　你在哪里拥有账号，就到那里的收信服务器中取信

　　常用smtp、pop3服务器对照表
　　OE基本设置
　　发送/接收服务器可同机或不同(包括异地)
　　收件人、抄送(cc)、密送(bcc)
　　多人：用分号或逗号隔开Email地址
　　通讯簿及其应用（导入/导出）
　　加入附件
　　将文字、图片、声音等文件作为附件发出
　　接收电子邮件附件的处理
　　打开（注意病毒）
　　保存
　　工具→选项→安全→中的“不允许保存或打开可能有病毒的附件”选项含义
　　查看电子邮件属性
　　OE高级设置
　　多账号设置

　　保留邮件备份
　　工具→账户→邮件→选中当前账户→属性→高级→
　　在服务器上保留邮件副本
　　身份验证
　　工具→账户→邮件→选中账号→属性→服务器→
　　我的服务器要求身份验证
　　OE邮件规则
　　邮件→从邮件创建规则， 阻止发件人
　　工具→ 邮件规则→ 邮件→
　　规则条件、规则操作、规则说明、规则名称
　　作用
　　阻止垃圾邮件
　　分门别类存放(先建好文件夹)
　　OE其它操作
　　文件夹
　　结合邮件规则将收到的E-mail分发到不同的文件夹
　　工具→将发件人添加至通信薄
　　保存电子邮件
　　菜单：文件 → 另存为
　　剪贴板 （保存邮件正文的部分内容）
　　打印电子邮件
　　查看→排序方式， 列， 布局
　　邮件安全
　　利用数字证书、PKI、对称加密算法、数字签名、数字信封等加密技术，可以建立起安全程度极高的加解密和身份认证系统，确保电子交易有效、安全地进行，从而使信息除发送方和接收方外，不被其他方知悉（保密性）；保证传输过程中不被篡改（完整性和一致性）；发送方确信接收方不是假冒的（身份的真实性和不可伪装性）；发送方不能否认自己的发送行为（不可抵赖性）。
　　认证中心（CA—Certificate Authority）作为权威的、可信赖的、公正的第三方机构，专门负责发放并管理所有参与网上交易的实体所需的数字证书。它作为一个权威机构，对密钥进行有效地管理，颁发证书证明密钥的有效性，并将公开密钥同某一个实体（消费者、商户、银行）联系在一起。
　　主要应用于：网上报税、办公、招标、交易、邮件和工商管理
　　数字证书：个人或单位在 Internet上的身份证，通过运用对称和非对称密码体制等密码技术建立起一套严密的身份认证系统 。
　　数字签名：指发送者根据消息产生摘要，并对摘要用自身的签名私钥加密。消息和用自身签名私钥加密的数字摘要组合成数字签名。
　　E-key：又称电子钥匙，其实是一种带有统一规定的加密算法，能够解密规定加密数据，并能存储数字证书的一种专用硬件存储介质。

　　电邮卡车
　　电邮卡车是一个通过E-mail网关服务器访问HTTP、FTP的工具。通常如果是您需要几分钟才能连接上的网页，或是只能以0.2k/秒的速度下载的文件，或者您干脆不能直接访问的地址（如169 A/B类用户常遇到的），电邮卡车可以用E-mail帮您处理这一切。而您要做的只是填一下URL，或者只是“Copy to clipboard”。电邮卡车的基本技术和Mr Cool是完全一样的，但却是以完全超过Mr Cool为目标设计的。在Mr Cool中常见的Bug没有了，监视对话框弹出在最顶端，发送队列失败时不会死循环。又增添了批处理、源文件下载功能，更强大的监视设置。而且界面绝对让您耳目一新。
　　邮件特快专递
　　有时候您可能会遇到这种情况：需要立刻把电子邮件快速地发送到您的朋友的手中，但是使用普通的电子邮件发送方式，不能保证邮件被立刻送到对方邮箱。
　　Foxmail提供了邮件特快专递功能，它的特点就是能够找到收件人邮箱所在的服务器，直接把邮件送到对方的邮箱中。这样，当您发送完毕后，您的朋友就可以立刻收到邮件了。
　　使用邮件特快专递功能，只要在写完邮件后，点击“邮件”菜单或者工具栏的“特快专递”即可。
　　注意：特快专递只能发给一个收件人，并且在收信人处只能填写一个邮件地址。
　　另外，邮件特快专递功能需要调用域名服务器(DNS)查询收件人邮箱对应的IP地址，所以必须在系统中填写域名服务器地址。如果在Windows系统的ICP/IP属性对话框中填写了域名服务器地址，Foxmail会自动取得并使用该地址。用户也可以通过Foxmail菜单的“选项”|“系统设置”，在弹出的对话框中选择“邮件特快专递”，填写域名服务器IP地址。可以填写两个域名服务器地址，也可以只填写第一个。
　　Foxmail的特快转递
　　需调用域名服务器(DNS)查询收件人邮局对应的IP地址

　　若Windows系统的TCP/IP属性中填写了域名服务器地址，Foxmail自动使用该地址

　　设置Foxmail菜单：选项→系统设置→ 邮件特快专递，填写域名服务器IP地址

　　贸院的DNS服务器IP地址：210.35.72.1
　　上海电信的DNS服务器IP地址：
　　202.96.199.133 202.96.0.133

　　查找当地DNS服务器
　　如果不清楚当地的DNS服务器IP地址，可通过以下方法获取：
　　对于Windows2000/XP系统，通过点击Windows“开始”|“程序”|“附件”|“命令提示符”，打开命令提示符窗口，执行“ipconfig /all”命令，列出的信息中将包含“DNS Servers” IP 地址信息。
　　对于Windows98系统，可通过Windows“开始”菜单的“运行”，执行“winipcfg”命令，从弹出对话框的“详细信息”中“DNS服务器”一栏查看。
　　电子邮件应用
　　新闻组(News Group)
　　
　　
　　
　　订阅免费电子杂志(邮件列表Mailing List)
　　
　　
　　邮件贺卡
　　

　　练 习
　　将老师的E-mail地址和你的其他地址存入地址薄
　　使用OE发信
　　收件人:
　　第1,2节课：
　　第3,4节课：
　　抄送： 你自己和你的其他E-mail地址
　　密送：
　　第1,2节课：
　　第3,4节课：
　　主题：练习二05号机张三

　　练 习
　　使用OE发信（续上页）
　　注意正文必须使用纯文本格式
　　按所用计算机的机号将“射雕英雄传”相应第几回
　　(41-80之间减40， 80以上减80)的标题和前200字作为邮件正文，并在最后署上专业、汉字姓名
　　将外贸学院主页右下角的图片作为附件

　　检查一下，可以发送啦！

　　练 习
　　在OE中建立文件夹Teacher
　　建立邮件规则，可将来自老师的邮件自动放入Teacher文件夹
　　将某邮件另存为文件

　　OE与其它邮件收发软件的比较
　　Foxmail的优势
　　远程邮箱管理
　　访问口令功能
　　邮件特快转递功能

　　八
　　关于网络防火墙
　　断开（恢复）网络
　　系统设置
　　定制安全级别
　　详细信息
　　程序规则
　　安全日志
　　计算机网络
　　指在网络协议基础上以共享资源、互相通信为目的而连结起来的自治的计算机互联系统的集合体

　　功能：资源共享
　　通信手段(电子邮件、协同工作)
　　网络分类
　　局域网(LAN, Local Area Network)
　　小范围，一个办公室或一个建筑物

　　广域网(WAN, Wide Area Network)
　　覆盖几十千米或几百千米甚至整个地球

　　城域网(MAN, Metropolitan Area Network)
　　专指覆盖一个城市的计算机网络
　　网络拓扑结构
　　计算机物理连接方式

　　总线型
　　一台计算机发出报文，网上计算机都接受到
　　只有一台真正接收（目标地址）

　　优点：简单，易于使用掌握，所用线缆少
　　缺点：效率低，难以维修
　　网络拓扑结构：总线
　　网络拓扑结构
　　星型
　　HUB 集线器转发

　　优点：易扩充，可靠性强，维护方便
　　缺点：HUB故障，网络瘫痪
　　所用线缆较多
　　网络拓扑结构：星型
　　网络拓扑结构
　　环形
　　令牌传输，令牌循环
　　获得令牌才能发送信息

　　优点：每台计算机都有令牌访问权限，没有一台计算机能垄断网络，公平共享网络资源
　　缺点：可靠性差，故障诊断困难，增减计算机干扰网络运行
　　网络拓扑结构:环形
　　网络适配器
　　网络适配器 → 网卡，MAC地址
　　插入计算机主板插槽内
　　主板集成

　　连入网络类型 以太网，环网
　　传输媒体（网线）类型 RJ45，BNC
　　计算机使用的总线类型 ISA，PCI
　　调制/解调器 Modom
　　电话线
　　Modom
　　ISDN Modom
　　ADSL Modom
　　有线电视线
　　CABLE Modom
　　电源线
　　电力Modom ，
　　社区专线FTTB+LAN
　　无线
　　Wireless modom

　　传输媒体(1)
　　传输媒体→ 线缆媒体、无线媒体
　　线缆媒体
　　双绞线
　　非屏蔽双绞线(UTP,Unshielded Twisted-Pair)
　　几对互相缠绕的电线封装在一个塑料套管中
　　三类线：传输速率10Mbps
　　五类线：传输速率100Mbps
　　连接距离：100米之内
　　屏蔽双绞线(STP,Shielded Twisted-Pair)
　　外面加了一层屏蔽, 500Mbps, 费用高
　　传输媒体(2)
　　同轴电缆
　　中心铜线，外面绝缘层，再外面金属网组成的屏蔽层，最外面套管
　　10Mbps，数百米，便宜
　　光纤
　　100Mbps到2Gbps
　　数千米，保密性好
　　无线媒体
　　无线电系统，地面微波系统，卫星微波系统，红外线传输系统

　　双绞线

　　光纤
　　网络连接
　　网络连接设备:
　　集线器(HUB)
　　由于信号在网络传输介质中有衰减和噪音，使有用的数据信号变得越来越弱，因此为了保证有用数据的完整性，并在一定范围内传送，要用中继器把所接收到的弱信号分离，并再生放大以保持与原数据相同。

　　中继器(Repeater)
　　集线器（Hub可以说是一种特殊的中继器，作为网络传输介质间的中央节点，它克服了介质单一通道的缺陷。以集线器为中心的优点是：当网络系统中某条线路或某节点出现故障时，不会影响网上其他节点的正常工作。集线器可分为无源（Passive）集线器、有源（Active）集线器和智能（Intelligent）集线器。
　　交换机(Switch)
　　网络交换技术一种结构化的网络解决方案。它是计算机网络发展到高速传输阶段而出现的一种新的网络应用形式。使现有网络技术通过交换设备提高性能。

　　网络连接
　　网间互联设备:
　　网桥(Bridge)
　　网桥（Bridge）是一个局域网与另一个局域网之间建立连接的桥

物流的产生与发展，

1 、什么是 “ 物流 ” ？
物流（Logistics）是 指物品从供应地向接受地的实体流动过程。根据实际需要，将运输、储存、装卸搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施有机结合。 物流的定义可以从 4 个方面理解： （ 1 ）、物流是物品物质实体的流动，而不是物品社会实体的流动；物流只实现物品物质实体的转移，而不发生物品所有权的转移。 （ 2 ）、物流是一种满足社会需要的经济活动，反之则不属于物流范畴。 （ 3 ）、物流包括空间位移、时间变动和形状、性质变动，从而创造物品时间和形态效用。 （ 4 ）、有物品就有物流，因而物流具有普遍性。

2 、 “ 物流 ” 这个概念是怎么产生和演化的 ？
大多数专家都认为物流（Physical Distribution）一词最早出现在美国。 20 世纪初，一些发达的资本主义国家出现生产过剩与需求相对不足的经济危机。市场竞争的加剧使人们开始关注分销工作，萌发了物流的概念。 1915 年美国的阿奇 · 萧在《市场分销中的若干问题》一书中，首次提出了 “ Physical Distribution ” （缩写 PD ）的概念，有人将它译成 “ 实体分销 ” ，也有人译成 “ 物流 ” 。 第二次世界大战期间，美国军队围绕战争期间军需物资的供应建立了现代军事后勤（Logistics），即指战略物资的生产、采购、运输、仓储、配送等全过程的管理，形成了一门 “ 后勤管理 ”（Logistics management）学科。战后， “ 后勤管理 ” 理论在很多经济活动中被引用，现在欧美很多国家定义物流概念时更多地使用（Logistics）而不是（Physical Distribution ）。

3 、 “ 物流 ” 这个概念是怎么引入中国的？
物流概念引入中国大体历经三个阶段。 首先， 20 世纪 80 年代初至 90 年代初。一方面从欧美市场营销理论的引入，开始接触物流（Physical Distribution）的概念；另一方面从日本市场营销理论的引入，开始接触物流（Physical Distribution）的概念。尽管当时在中国还尚未形成 “ 物流 ” 的概念，但是类似物流的行业是客观存在的。如同中国的 “ 储运 ” 业与国外的 “ 物流 ” 业很相似一样。只是限于这个时期中国的经济体制正处于转轨时期，真正意义上的现代物流尚未形成，因此引入传统物流（Physical Distribution）的概念更适合中国的国情。 其次， 20 世纪 90 年代中期至 90 年代末期。一方面由于对外开放力度加大，大量跨国公司进入中国，将现代物流（Logistics）的理念传播给中国；另一方面大量 “ 三资 ” 企业的生产和制造活动开始本地化，对现代物流（Logistics）产生了需求。于是，一批传统储运企业开始向开展综合物流业务的现代物流企业转型。 第三， 20 世纪末至今。世纪之交的中国经济，一方面由于世界经济一体化进程的推进，国际政治、经济、技术和管理对中国经济产生的深刻影响，促进了中国物流业的发展；另一方面由于中国社会主义市场经济体制建设的进程加快，现代物流发展的客观需求和市场环境基本具备。现代物流开始在中国进入全面发展的新阶段。

4 、什么是传统物流？
“ 物流 ” 仅从字意理解，就是物质实体的流动。但是当把这个物质实体的流动，当作一个运动过程来把握的时候，物流就成为包括运输、储存、搬运、分拣、包装、加工等多个环节在内的活动了。这就是通常人们所说的传统物流（Physical Distribution）或一般意义上的物流。

5 、什么是现代物流？
现代物流（ Modern logistics ）是相对于传统物流而言的。它是在传统物流的基础上，引入高科技手段，即运用计算机进行信息联网，并对物流信息进行科学管理，从而使物流速度加快，准确率提高，库存减少，成本降低，以此延伸和放大传统物流的功能。 在中国许多专家学者认为： “ 现代物流是根据客户的需要，以最经济的费用，将物资从供给地向需求地转移的过程。它主要包括运输、储存、加工、包装、装卸、配送和信息等活动。 ” 中国六部委（国家经贸委、铁道部、交通部、信息产业部、外经贸部、民航总局）于 2001 年 3 月在 “ 加快物流发展若干意见”的通知中，对现代物流的定义是这样表述的： “ 原材料、产成品从起点至终点及相关信息有效流动的全过程。它将运输、仓储、装卸、加工、整理、配送、信息等方面有机结合，形成完整的供应链，为用户提供多功能、一体化的综合性服务。 ”

6 、有关现代物流的其它说法是什么？
美国物流管理协会认为现代物流是 “ 以满足消费者需求而进行的对原材料、中间库存、最终产品及相关信息从起始地到消费地的有效流动与储存的计划、实施和控制的过程。 ” 美国后勤管理协会认为现代物流是 “ 有计划地将原材料、半成品及产成品由产地送至消费地的所有流通活动。它包括为用户服务、需求预测、信息联系、物料搬运、订单处理、选址、采购、包装、运输、装卸、废料处理及仓库管理等。 ” 欧洲物流协会认为现代物流是 “ 在一个系统内对人员或商品的运输、安排及与此相关的支持活动的计划、执行与控制，以达到特定的目的 ” 。 日本通产省的研究所认为： “ 现代物流是商品从卖方到买方全部转移的过程。 ”

7 、现代物流能向客户提供哪些服务？
从与客户建立业务关系开始，物流企业可以向客户提供采购原料、提供商品生产或加工地点、原料或产成品的储存保管、装卸、包装、租船、订舱、配载、制单、报价、报关、集港、疏港、运输、结汇、跟踪物流位置，直至货物到达指定目的地的最终用户手中的一系列服务。

8 、现代物流与传统物流有哪些不同？
现代物流与传统物流的不同表现在很多方面，其中最主要的有以下几方面。 （ 1 ）、服务功能上的差异。一般传统物流的服务功能是相对独立的，因此不具备控制整个供应链的功能；而现代物流强调的是对供应链的全面管理和有效控制。 （ 2 ）、与客户关系的差异。传统物流与客户的关系是建立短期合约，以价格竞争和标准服务赢得客户；而现代物流与客户通常是战略合作伙伴的关系，通常以降低成本、提供增值和定制物流服务满足客户的需求。 （ 3 ）、信息系统建设的差异。传统物流无外部整合系统，有限的或没有 EDI 联系，更没有卫星跟踪系统；而现代物流实施信息系统，广泛运用 EDI 以及卫星跟踪系统。 （ 4 ）、物流企业管理的差异。传统物流企业通常采用分散的、传统的、人工的管理；而现代物流企业采用的是现代化、信息化、全面质量管理系统的管理。 可见现代物流是一个全新的系统概念： ——它包含了产品寿命周期的整个物理性位移的全过程； ——它使传统物流向生产、流通以及消费全过程延伸，并且添加了新的物流内涵； ——它使社会物流与企业物流有机地结合起来，即从采购物流到生产物流到销售物流直至消费终端。
现代物流与传统物流对照表 项 目 传 统 物 流 现 代 物 流
物流功能 功能孤立 功能整合
物流基地 无物流中心 有物流中心
控制能力 不能控制整个物流链 控制整个物流链
物流区域 某个地区 跨地区
物流主体 第三方物流普遍应用
服务期限 短期合约 长期战略伙伴关系
竞争手段 价格竞争 降低总成本
服务手段 标准服务 增值服务、定制服务
物流信息 无 EDI 系统 有 EDI 系统
通讯手段 无 GPS 系统 有 GPS 系统
物流管理 分散管理 传统管理 现代化、信息化管理 系统管理、全面质量管理

9 、物流与商流之间是什么关系？
任何物品的流通都是由商流、物流、信息流、资金流四流构成的有机整体。物流和商流是从商品流通过程中引申和分离出来的两个职能。所谓商流是指物品在流通中发生的买卖关系所引起的所有权转移的关系。物流是指物品在时间上或空间上发生的物理的移动过程。两者在同一个流通过程中同时发生，如同一个事物的两个方面，既相互依存，又相辅相成。 商流与物流最大的不同是两者的运动方式不同。商流是必须经过一定的经营环节进行的业务活动，它体现的是不同所有者之间的利益关系；而物流不受经营环节的限制，它体现的是物品如何按照交通运输条件、储存或保管的方式，以最快的速度、最短的距离、最省的费用到达消费地或客户手里。

10 、物流与信息流之间是什么关系？
物流与信息流是流通过程密不可分的两个职能。 物流是信息流的基础，没有物流的信息流是不存在的；信息流是物流的反映，信息流及时地反馈物流变化的各种信息、情报、资料、指令等等，在传送中形成经济价值；信息流是否及时、准确又制约着物流，对物流流量、流向的预测与决策有直接的影响。

11 、什么是第三利润源？
所谓第三利润源是相对第一利润源和第二利润源而言的。 第一利润源是针对以 “ 降低生产成本，节约物化劳动消耗 ” 为途径，实现利润最大化； 第二利润源是针对以 “ 提高劳动效率，降低活劳动消耗 ” 为途径，实现利润最大化； 第三利润源不同于前两者，主要是针对以 “ 降低物流费用 ” 为途径，实现利润最大化，因此人们又把现代物流管理称为第三利润源泉。

12 、 “ 物流冰山说 ” 是什么意思？
日本早稻田大学西泽修教授认为： “ 由于物流成本大多混入其他费用之中，物流过程中所支付的运费和保管费金额，很难看出费用水平的全貌，就象冰山的一角 ” 。世界现行的财务会计制度和核算制度，都不可能掌握物流的实际费用，所以人们对物流费用的了解就象只看到了 “ 冰山的一角 ” ，有一定的虚假性。这就是 “ 物流冰山说 ” 。

13 、 “ 黑暗大陆说 ” 是什么意思？
1962 年管理大师德鲁克在《财富》杂志上发表《经济的黑暗大陆》一文。文中指出：消费者在支付的商品价格中，约 50% 是与商品流通有关的费用，所以物流是降低成本的最后领域。物流是 “ 经济的黑暗大陆 ” ，是 “ 一块未被开垦的处女地 ” 。这就是物流 “ 黑暗大陆说 ” 。

读后感的作文怎么写

一、谈读后感的写作
（一）什么是读后感
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
（二）读什么
美国著名的教育学家简·海丽说：“每天给孩子读哪怕只是10分钟的文学作品，对孩子的成长都是大有裨益的。”
读什么，问题像是不复杂，却相当难答。因为，如果话说得过于概括，比如“开卷有益”，什么都可以读，意思自然也不错，可是不能实用；如果转到另一极端，说得过于具体，困难就会更多， 一言以蔽之，说“要读好的”。这像是一句近于滥调的模棱话，却不得不说，因为取法乎上，仅得乎中，如果取法乎下，所得自然只能是下下了。传说王羲之学书法，起初以卫夫人为师，总是不能满足，及至北上，看到汉魏名家碑版，才卓然成家。其实卫夫人也是“上”手，王羲之不满足，是因为还有“上上”。学作文是一理，说极端一些，如果你诵读的文章就不通，或者百孔千疮，就算你学像了，也不过是不通或百孔千疮。要好，必须取法乎上，最好是上上。过去的古文家，如明朝归有光，一生用力于《史记》，这是取法乎上上，所以造诣能够超过一般人。这里只是举例说明，读好文章是写好了的必要条件，甚至是充足条件。
到此，同学一定要追问，怎么算好呢？这又是个一言难尽的问题。杜甫说：“文章千古事，得失寸心知。”这有不很相信世人评论的意味。但是不管作者同意不同意，既然给世人看，世人总是要评论的；而评论则常常是仁者见仁，智者见智。如同是陶渊明诗，写《诗品》的钟嵘不大看得起，到唐宋就成为高不可及； 这样说，文章就不能分别高下了吗？自然不是，比如古代的庄、列、史、汉、唐代的李、杜、韩、柳，宋代的欧、曾、三苏，无论就作品说还是就作家说，几乎都承认是大手笔。这样评定，标准是前面曾经谈到的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美，这里不再详说。所谓读好的，就是读内容和表达两方面都可资取法的作品。 我们作文是用现代语写，读当然主要是现代作品，而 这些，绝大部分还没有写入文学史，怎么 办？办法是：
（1）当然是自己能辨别最好。
（2）求助于流行的评论。这常常见于各种形式的文字，杂志报纸上的介绍，书的引言，收入选本（包括课本），甚至出版社的广告，等等；
（3）向知者求教。知者很多，语文老师，以及老一辈的读书人，都是知者，自己不知，可以问他们。
选读物，能够分辨好坏之后，还有确定类别的问题，就是要读或多读哪类作品，少读甚至不读哪类作品。当然要先读语文课本上的作品以及规定的课外读物。这不够，为学作文而想多读，选读物的时候要考虑以下一些情况。
（1）文体要是常用的，或说容易移用于作文的。举例说，广义的散文（包括以记事为主和以说理为主的）比诗歌、小说好。诗歌的语言有自己的特点。比如有时可以故意晦涩，两句之间常常断而不贯，这如果学了来，对作文就弊多利少。小说对话多，描写多，有些年轻人读小说多而读其他文体少，作文拿起笔就想描画人物、景色，至于记眼前琐事，说理，即使很浅易的也不知如何下笔，这就是未得其助而反受其扰。我的经验，在这方面，有时候也难免要捏捏头皮。比如读鲁迅作品，不少年轻人会感到，小说比杂文有趣味，容易读，可是就学习作文说，我还是劝你把更多的力量用在杂文方面。
（2）多读本国作品好；读翻译作品，最好选文字格调接近汉语的。理由很简单，我们作文，语句要是中国味，不是外国味。
（3）不要只图好玩、省力。这方面，我想举个极端的例。大家都知道，有不少青少年，还有些中年人，热心读书，甚至在车上也手不释卷，而看的却总是小人书。看小人书当然不是坏事，不过，如果你看的总是这类读物而不及其他，想作文有进益就很难，因为小人书的文字是解说图画，断断续续，而看的人又常常是一目十行，略会其意而等于没有读。想学作文就不得不舍易就难，下苦功，多念些讲道理的作品。这类作品，初学会感到难读，没兴趣，但它可以使读者增长知识，锻炼思路，学习说理手法，这正是好的作文时时要用到的。还有，常读这类作品，有所得，会产生更深厚的兴趣，这是学而有成的最有力的保证。
（4）刚才说到讲道理作品的难读，这里还要泛泛说说“难”。选定读物，有时候宜于故意找一两种超过自己能力的，用陶渊明“不求甚解”的办法读。记得小时候看《聊斋志异》，许多词句搞不清楚，总的情节却又像是知其大略，就这样，过些时候再看，疑问就少多了。这是不求甚解的提高，情况是，难几次，难的会化为易，易的自然就更易了。有不少青年人不了解这种道理，比如也相信鲁迅作品很好，应该努力学习，可是不敢读杂文，说是不懂。这种避难就易的态度是错的，应该反过来，因为难，偏偏要读。敢碰难，使难化为易，学业（包括作文）才能够大幅度提高。
（5）要灵活处理杂与专的问题。所谓杂是内容、表达、作家都要求多方面，这样交错着读，可以兼收并蓄。但杂之中也容许专，比如读某一家的某类作品，感到所得多，兴趣浓，就可以多读一些。
以上是谈类别问题。还有范围问题，就是读多少合适。原则上说，多读比少读好，因为所读越多，融会贯通越容易，越高超。如宋朝王荆公和苏东坡，是连佛书、道书也很熟悉的。现代人自然还可以超过他们，因为他们不会外文。这是说，如果有条件，无妨古今中外。如果真能古今中外，博览之后能吸收，笔下就有可能融合荀子和亚里士多德而出现谨严，融合孟子和西塞罗而出现畅达，
最后，还要知道选读物的门路，以便扩大选择面。这主要是目录学的常识，附近图书馆或文化馆的情况，书刊出版情况等。这用不着多大力量，常留心就可以了。
（三） 写读后感应注意以下问题：
1、是要重视“读”
在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
2、 是要准确选择感受点
写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点。
读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来,打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
3、 要写得有真情实感 不要矫揉造作地拼凑感受，要避免公式化。上半篇介绍文章内容，下半篇对照自己联系实际来个自我批评，最后再来写上几句空洞的保证。我们要开放思路，在真正理解原文闪耀的思想火花和艺术力量中真切的感受会骤然产生。
4、写独特新鲜的感受 检查式的读后感不可取，要尽力写出有新意的见解来感染读者。例如王安石《读孟尝君传》该文一反常人论调，说孟尝君只是好做鸡鸣狗盗之徒的首领，所以真正有治国之才的士一个也没得到。全文不到一百字，却被誉为驳论文的“千秋绝调”。
（四） 读后感的基本思路如下：
1、简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
2、亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3、围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
4、围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
（五）初中生读后感易犯毛病：
1、用复述原文内容代替感想，常常开头说几句文章如何感人，然后就大段复述内容，结尾表决心或提希望。
2、脱离原文，说上一通自己的想法。
3、内容杂乱，东拉西扯，漫无中心

二、谈观后感及影视短论的写作
电影，作为一种大众艺术，以其生动的直观性和逼近生活的真实感而易有广泛颀赏性。一部优秀的影片能使人得到美的享受和精神上的陶冶。许多同学在观看影片后常会有感而发，尝试写作影评，这对于提高我们的影视鉴赏能力，端正我们的审美观念有相当大的帮助。那么，如何写好影评？
写好影视评论的前提是细心观赏。影视评论不同于书评，书可以反复地看，而影片却一闪即逝，因此，在看电影时不能漫不经心，而要全神贯注，眼观六路，耳听八方，对画面、音乐、对白、音响、表演等方面都要体察精微，并及时捕捉闪光的东西。这样在写的时候才能得心应手，运用自如。
（一） “评什么”
在影片中可评的角度很多。就一部影片而言，可以评主题、评人物、评细节、评场面、评艺术特点、评电影语言的运用等；就多部影片来说，可综合评论一系列影片，阐明某一时期电影艺术创作的倾向和特点；可综合某一类影片（如惊险片、探索片等）进行评论；可综合同一类问题（如古装片的雷同化等）进行评论；另外，还可以进行电影专评，如平添编剧、评导演、评演员、评摄影、评美工、评音乐等。
面对这些可评的内容，初学写影评的中学生具体应如何处理呢？最好的办法是“集中优势兵力歼灭敌人”，抓住影片中给自己留下印象最为深刻、最能激发自己写作欲望的问题来写，这样便于对问题作深入细致的评论，忌面面俱到。
影评写作可以有长有短，可着眼于一部影片的一个镜头，也可以着眼于一种电影现象。对于我们初中生来说，要对一部影片作出全面的评价比较困难，练习写影评，可从评论一个人物形象、一个情节、一个场面入手，可对演员演技。拍摄技巧、导演意图、影片风格、色彩、语言、音乐等进行单一的评析。随着写影评水平的提高，就可对某一人物形象，如影片中的学生、教师、军人等银幕形象发表看法，也可以从纵向谈某一阶段电影的回顾或某一体裁电影的回顾，分析其得失；或从横向谈某一风格的电影，如西部电影、贺岁片、娱乐片等，或横纵向结合，谈一个导演的风格，如谢晋模式、张艺谋现象等到。初涉影评写作不宜贪大求全，而应从一点一滴写起，思考挖掘，连缀成篇。
（二） 写影评，应该把握好这样几点：
1、捕捉住感受点。一部电影涉及的方面很广，需要品评的着笔点很多。这就需要对电影反复回味思考，用心灵再度感受，把握往影片中最能动人的地方，并使之在自己的笔下得到理性的升华。如观看了《泰坦尼克号》，不能只简单地叙述这场爱情故事，而要从主人公生与死的考验中感悟到人性的光芒。
2、抓住细节，诠释其深刻涵义。 所谓细节，是影片画面中对表现对象的局部或细微的变化进行精要细致的描绘。细节包括人物的举手投足、一颦一笑，道具的运用，色彩的调度，声音的变化等。典型的细节对展现人物性格、设置悬念、推动情节发展都起着积极作用。如《大转折》中先后三次出现蒋介石的背影，每一次出现都预示着国民党军队下一次的失败，通过三次背影的刻划，将蒋介石政权日薄西山的局面富于象征性地体现出来。
3、立意要新，开掘要深。写影评要有新意，要有独到的见解，抓往要点，自感而发。要做到有新意，一是要抓住影片内容，结合台社会现买；二是要准确把握住影片的精神实质，挖掘影片本身所包含的深刻内涵。例如对张艺谋电影的分析要紧扣住时代背景，但也不必要都从思想意义角度分析，如巩俐在张艺谋电影中的形象塑造，张艺谋电影中的男性形象等，都是可以开掘的领域。
4、要实事实是地分析评价。鲁迅先生说过：评论作品必须坏处说坏，好处说好，还要知入论世。他说 倘若论文，最好的是顾及全篇，非目顾及作者全人，以及他所处的社会状况，这有较为确凿。对影片作实事来是的评价，要求我们用全面的观点，不是顾其一点，而是观照全片。顾及编导的意图、表演的全部以及当时的社会环境、历史背景等等，作恰如其分的分析与评价。不能强导演、演员、片中人物所难，求全责备。同的，我们在写影评时，也不能人云亦云，如评《情深深雨濛濛》时，有一位同学冷静地指出编导将荧屏中的军阀（如萍、依萍的父亲）形象拔高了——他遇见美丽的女子就抢来作为姨太太，可原因居然是她们像自己的初恋情人。
5、要重视影片的艺术分析。电影是通过艺术手段来表现主题、塑造人物、抒发感情的，所以影评要重视对影片艺术的高下进行分析。这种分析应具体详细，由表及里，言之有物；评价则应观点鲜明，实事求是。在艺术评析中，字里行间渗透出电影意识，尽可能恰当地运用电影艺术名词术语，还需要有对电影艺术的深刻感受与理性把握。这可以通过阅读电影理论书籍和多欣赏优秀影片来解决。
开始练习写作影评时还应该注意：语言要朴实，要个性化。写影评一定要讲真话，讲自己的话，不要抄袭别人的评论。唯独自己的感受和朴实的语言，才会使自己的评论富有个性和新意，也才会给读者带来清新的感受。
叙议要结合，突出评论。影评离不开叙事。但切忌过多地叙述故事，要突出分析写评价。当然，所评所析不得脱离影片孤立地进行。
设计好影评的标题至关重要。一般来说，它由正副标题构成。正题--揭示文章的中心，必须简明扼要，而又耐人寻味，能够引起读者的阅读兴趣，同时也能给读者带来审美愉悦，它是贯穿全文的主线；副题--点明评论对象，交待片名或评论角度，它是正题必要的补充。二者相得益彰，能使文章增色不少。
如：《历史和时代的搏击者--评银幕上的共产党员形象》，《悲剧在红色中渗透--评电影＜红高梁＞》《农村改革的多棱镜--电视剧〈一村之长观感〉》。
我们在写影评的过程中，要不断总结学习他人的写作经验，丰富自己的写作实践，在日积月累的基础上，通过影评的写作，不断促进我们知识结何的完善，提高我们的颀赏水平和审美能力。
● 练习 ● 分析下面这篇作文的毛病。把它改写成一篇较好的观后感,字数在600字以上,原文的副标题不要改动,主标题可以自拟。
光辉的形象 学习的榜样
——影片《焦裕禄》观后感
我噙着眼泪走出电影院,焦裕禄那高大的形象依然萦绕在我的脑海中。
年仅42岁的共产党员焦裕禄,在1962年冬调任河南省兰考县县委书记。
他是艰苦朴素的典范,常年穿的是打着补丁的衣服,一件旧大衣成了他御寒的唯一之物。他严于律己，克己奉公，吃的是窝窝头，小咸菜。在下乡救灾治涝的数月艰苦奔波中，总是自备干粮，手拿雨伞，和群众一起战洪水，探流沙，查风口。他坚持生活在群众之中，和群众同甘共苦，哪里最艰苦，哪里就有他的身影。他一心为公，一心为民，唯独没有自己。在兰考一年多的时间里，他忍受着肝病的痛苦，日夜坚持工作，后来病情严重恶化，变成肝癌，然而他依然以顽强的意志忍受着剧痛，在狂风、大雨、沙窝、激流里奔波，兰考全县149个生产大队他走了120多个大队。为治理兰考的三害，改变全县36万人民的贫困面貌，他带着重病坚持工作，坚持战斗，直到生命的最后一息。年仅42岁的好干部焦裕禄于1964年5月14日离开了人间，但他永远活在兰考和全国人民的心中。
和焦裕禄相比，我深感内疚。过去我总是和同学讲吃比穿，衣服不时髦了就再也不愿穿上身，吃大米和白面还觉不合口。真是身在福中不知福，忘了革命前辈创业的艰苦，守业的艰难，忘了接班人的重任。今后我一定以革命前辈为榜样，处处严格要求自己，艰苦朴素，勤奋上进，做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的革命接班人。
影视短评、读后感精选
评电视剧《长征》：细微之处见精彩

眼下正在央视一套热播的电视剧《长征》，吸引了众多观众的目光。该剧呈给观众的既不是“爬雪山、过草地”那种“枯燥”的长征，也不是“敌军飞机大炮、我军冲锋吹号”那种“简单”的长征。而是于战争背景下，把领袖们各自的人格魅力都凸现了出来。
长征开始前，毛泽东在军事上一直处于“次要地位”。当他大胆向中革军委提出自己的不同看法时，却遭到了军事顾问李德的指责，毛泽东一气之下，当着其他委员的面，甩手 而去；但他在苏区云山寺“赋闲”，读着马列著作时，儿子毛毛却要过来“骑大马”。毛泽东只好“学习生活两不误”，一边背着毛毛转圈，一边捧着书本“走读”；还有胡班长嫌主席的脚“有味儿”；毛泽东冲着贺子珍发牢骚……“无情未必真豪杰”，编导这样处理，更加衬托了毛主席后来在领导岗位上的指挥若定时的英雄气概。而毛泽东的扮演者唐国强也较好地把握了表演上的一个“度”，基本上做到了收放自如，“潇洒来去”。
尤值一提的是周恩来的扮演者刘劲，他时常忧郁的目光和红军当时的处境极其吻合，当李德和博古专权行事时，他忍辱负重；当张国焘扣押廖承志，向中央要权时，他“恨铁不成钢”……还有王伍福扮演的朱德，不但形似，而且从外到里都让你感觉到“这就是朱德”。并且，红军将领都叫毛泽东“老毛”，这也是以前影视剧中从没有过的最平民化的称呼。
“蒋委员长”这回换成了陈道明，从外表上猛一看，他有点像穿军装的“方鸿渐”，可随着剧情的展开，陈道明便和“老蒋”慢慢贴近了。他可以高骂“你们这群饭桶”！同时又能“屈驾”抬着士兵的尸体“悲伤”给大家看。这才叫“诡计多端、老谋深算的蒋介石”呢。所以，即便陈道明的眼神没有“老蒋专业户”孙飞虎阴险，但他一样把蒋介石这个“反共老手”刻画得淋漓尽致。
读彭端淑《为学》

读过彭端淑《为学》，大家多会对富僧大加批评，诚然，富僧拥有雄厚的物质基础，而没能到南海，这确实是应该大加斥责的。但是，大家多忽视了另一方面，那就是富僧听到贫僧由南海回来之后，脸上显出的“惭色”。仅此一点，笔者认为也是值得赞许的，因为能显出“惭色”，就说明他有了悔意，他的“惭色”至少会成为他尔后实现理想的一种动力。
在人生的道路上，谁能不办错一两件事? 重要的是做错之后如何对待，一个人如果能在做错之后显出“惭色”，那就说明他已经认错了，并可能在此之后有悔改。
展开历史的画卷，让我们看一看那些没有实现理想于惭愧之后奋发有为的人，是如何面对失败与挫折的。我国古代文学家苏洵，他举进士不中，有“惭色”烧尽以前所写之文，闭户苦读，通读六经、百家之说，终于成为著名的文学家。异邦音乐大师贝多芬，32岁时突然耳聋了。当时他心情痛苦绝望之极，甚至一度闪过自杀的念头，有“惭色”后并没自杀，反而以惊人的勇气和毅力克服了困难。最后一部杰作——《第九交响曲》是在他的听觉完全丧失后完成的。
再拿我们当代的事例来说吧，当代保尔——张海迪，在医院工作时，有人拿着一瓶贴着外文商标的西药，求她翻译。这时她并不懂外文，因而她只好惭愧地摇摇头，而就在这以后，她立志要学好外语，终于掌握了几门外国语言。……
从以上事例中，我们可以看出失败和挫折并不可怕，可怕的是在失败中永不爬起。一次失败，只不过是多了一次更好地反省自己，从而更好地认识自己、认识生活的艰辛的机会。然后，求索、奋斗，开发潜能，激发勇气，磨练意志创造出难以想象的奇迹。不要在乎别人的嘲笑与讽刺，你应爬起来，在别人的取笑中开拓你的路。
在我们学习中，由于各种原因而遭挫，有的人便灰心丧气萎靡不振，甚至麻木不仁。还有的在失败面前并没有失望，在显出“惭色”以后，能够总结经验和教训，勇往直前，鼓足勇气努力学习，并取得了好成绩。
前人在逆境中，在艰苦的环境中能够有这样远大的理想和抱负，我们90年代的青少年在这样好的条件下，难道就没有吗?
《 读彭端淑<为学>》讲评
本文是一篇颇有新意的“读后感”。
首先，文章的立意构思新，撷取的感受点也新。它不同于一般学生写《为学》读后感的思路立意，另辟蹊径，紧紧抓住富僧听说贫僧回来之后面有“惭色”这一点，作为自己的感受点，充分肯定富僧有悔改的态度，开展议论，阐述观点。文章就显得别具一格，生气勃勃。
其次，作者运用论据的角度也很有新意。论证中列举的苏洵、贝多芬、张海迪这三个名人是众所周知的，但文章摈弃了人们熟知的有关三个名人如何奋发成才的材料，却选取了他们在“没有实现理想而惭愧之后”“是如何面对失败和挫折的”这方面的材料。这三则材料不但鲜为人知，而且紧扣论据，论点和论据高度统一。
另外，文章在论证过程中，不是简单地进行材料堆砌，而是对这些材料进行深入的剖析。因此文章的论证不但具有新意，而且具有一定的深度。
课后写作练习：　
1、就最近读过的一本书或一篇文章写一篇读后感。
2、观看爱国主义教育影片并写短评一则。