做实验写论文初二

做实验写论文初二

随着物理实验越来越被人们所重视以及高等学校开设综合性、研究性、设计性实验的数量增加，实验论文的写作也越来越被人们重视，本文介绍实验论文的性质结构和写作方法。

物理实验论文，就是物理学习者，为检验某一物理学定理、定律或假说，或为探究某一新的规律或解决某些实际的物理问题，有计划、有目的进行物理实验，对人为特定条件下所获得的事实或现象进行观察、分析、综合、判断、得出科学的结论，然后如实地将实验过程和创造性成果加以归纳、总结成文向社会发布。这种书面表达方式就是物理实验论文。

物理实验论文的写作基础是物理实验。物理实验，同其它自然科学实验一样，是实验者根据一定的研究目的，运用相应的物质手段（实验仪器、设备等），主动干预或控制现象，模拟物理现象或物理过程，以便在典型环境中或特定条件下获得一定物理事实的一种探索活动。物理实验的构成要素也同其它自然科学实验一样，是实验者、实验对象和实验手段三者组成。物理实验的过程，就是实验者通过自己有目的活动，借助实验手段，观察和研究实验对象,演绎客观变化的过程。物理实验论文就是表述这一过程及这一过程的结论。随着科学的发展，物理学所研究的内容越来越丰富，所研究的物理问题越来越深入，正在向着纵深的方向发展。物理实验论文的层次也在不断提高，与此相适应，为检验物理定律或假设所需的实验手段必须越来越先进，于是物理实验就以一种独立的形式与物理理论并行或交叉式发展，两者相互促进、共同发展。物理实验的目的是为了检验物理定理、定律乃至物理理论的正确性，或深化对某一规律的认识。与此目的相适应，物理实验是在人为的比较理想的环境中，采用一定的仪器和方法，并经过精心的设计、安排而成的。它具有模拟、简化、纯化、强化、综合、抑制或排除某些物理现象的作用，因而可以较为迅速、可靠、经济地认识自然界的物理规律，从而达到推广应用而改造自然的目的。这也是物理实验的价值之一，其论文是这一价值的实现媒介，物理实验是创造物理理论的基础和先导。物理学史以无可辩驳的事实证明，物理学理论的重大发现和突破，都是从实验中发展和提炼出来的。此外，根据已知的事实，经过推理而提出新的观点和假说，也只有通过物理实验的检验才能确定其正确性。二十世纪量子理论的出现就是建立在无数的近代物理实验的基础之上，在某种意义上讲，量子理论是无数近代物理实验论文的归纳结晶，而爱因斯坦的相对论也是经受实验的检验才被物理学家们所接受，所以相对论也是物理实验的间接型论文。

物理实验论文，既可以表达作者依据特定的研究目的，自行设计出一套全新的实验方案，利用外加的因素去干扰实验对象，看它将会发生什么样的变化；然后用文字记录或表述这个过程；也可以运用新的原理、设备和方法、验证前人已有的实验结果是否正确；并加以表述还可以表述运用和他人相同的实验原理、设备和实验方法，作出更高精度的测定，进一步加深对研究对象的某些性质和规律的认识，将研究工作引向纵深方法发展。

2 物理实验论文的特点

2.1 客观真实性

实践是检验真理标准，就是由于实践的客观真实性，所以客观性是物理实验毕业论文的最本质的特点。由于物理实验是为了检验物理规律，从而使为物理学理论的发展提供坚实的基础和可靠的依据。因此，在撰写物理实验论文时，必须尊重客观事实，实事求是，真实地记录所有实验数据，并要经过反复核实和检验。以便得出客观的实验结果。决不能为了适应某个物理定理或定律而修改数据，使实验失去意义。当实验结果与某一定律相违背时，应仔细地检查和分析实验过程中的一切可能因素，尽力排除不利因素。如是实验条件不能达到的情况，则应当从理论上加以分析，或通过实验验证这些因素在实验结果的影响趋势，从而说明这些因素在实验结果上的作用，以便为其他实验者提供可贵的参考价值。实验结果必须具有可重复性，实验数据不但经得起自己的验证，而且要经得起其他任何人的复验。在相同的实验条件下，任何人在任何时间和任何地点，进行同一实验都将得到完全相同的实验结果。实验中发生的现象能够被多个实验者重复检验，一般来说就能保证实验结果的客观性。不可重复的实验结果其客观性就要受到怀疑。1959年，美国物理学家韦伯曾宣布，他的实验装置已直接接受到了从银河系某一天体发出的引力辐射，从而直接验证了爱因斯坦关于引力波的预言。但他的实验结果在世界上十几个实验室里都未能重复，因而也就没有得到科学界所承认。

2.2 严谨准确性

物理实验论文不但要求对实验现象和实验结果作出如实的客观性的反映，而且还要做到叙述准确无误。要准确地表述实验目的、对象、仪器、方法、步骤、现象、数据、结果等的实验的全过程及其重要的细节，具体分析各种现象发生的原因。这是撰写物理实验论文必须具备的科学态度。在记录数据时，必须按照仪器的精度，准确读数到估计位。而在数据的运算过程中，不能随意取舍，以免丢失其精度，必须按照有效数字的运算规则进行数值的取舍。只有做到准确、科学地处理数据，才能反映实验的真实性，并可能从中获得意外的结果。

2.3 独立创造性

物理实验论文和物理实验报告虽然都是物理实验成果的文字体现，但二者在内容和表达方式上有明显的区别，其中最根本的区别是物理实验论文必须具有独创性。也就是要有自己独到的见解，物理实验报告是实验过程和结果的如实记录，包括整个实验工作的进行过程、设备、观察结果等细节，相当详细和具体。物理实验报告可以重复前人实验结果的记述，可以不限于阐述创新的内容，可以不要求明确的结论。不论实验是否达到预期的目的，不论取得的结果是否正确，都可以写成物理实验报告，对物理学理论和实验的研究有重要的参考价值。在表达方式上，物理实验报告以叙述和说明为主，分条列项，如实地将实验过程和结果表述清楚就行了，篇幅都比较短。甚至有的实验报告还设计了固定的表格，只需按表格中所列项目一一填写，就算完成了任务。而物理实验论文则不然，它是物理实验创造性成果的书面形成，以阐述作者的物理学观点为目的，一定要有个人独到的看法。它不必包括实验过程的详细叙述，也不必描述过多的繁琐的观察所得。所有的实验工作都可以写成实验报告，但却没有必要写成论文，这最终取决于见解是否具有独创性。在表达方式上，物理实验论文以阐述、议论为主，要求符合学术论文的篇章和写作规范。

3 物理实验论文主要结构形式

3.1 引言

物理实验论文的引言对全文起着提纲挈领的作用，是引人入胜的门面，要求交待清楚此项实验的缘由、目的和重要性。其中包括做的是什么实验？为什么要做这个实验？问题是怎样提出来的？有什么理论和实践的依据？到底要解决什么问题？前人和他人已做过哪些工作？尚有哪些问题还未得到最终取得的结果，有哪些拓展、突破和创造性的成果等。这部分要写得概括精炼，条理清楚。上述内容不必全写。视需要而定。在引言里，既要客观、公正地评述前人在这方面所做的工作，又不要过多地引用和堆砌前人论文的内容。

3.2 正文

物理实验论文的正文内容大体上可分为以下几个方面的项目：

（1）实验原理

简要说明实验所依据的基本原理，实验方案、实验装置的设计原理等。有的论文实验原理可以省略，但在这样两种情况下不能省略：一是实验原理或实验方案、装置是自己设计的，实验内容是新颖的；二是实验条件是复杂的、读者难以理解和掌握的，均有必要对实验原理作出扼要说明。

（2）实验设备和方法

这是物理实验论文的核心内容。一个研究课题，从上马到获得结果，全部过程都是要运用实验材料和设备，还要采用有效的实验方法。因此，这一部分应将选用的材料、实验设备和实验方法一一加以介绍，以便他人能够据此重复实验。在叙述时，对于通用的材料、设备和传统的方法只需简单提及，并指出可供参考的文献即可。如果是仿制又有改进的，就应详细叙述改进的部分。如果是自行设计制作的实验装置或采用新的实验方法，那就应详细说明这样设计和所用方法的理论依据、原理、结构、条件以及所使用的设备型号、原材料规格、性能、测试手段和操作步骤等，并附实验装置简图或照片，还应对所有装置或仪器的精密度做出必要的检验和标定。

（3）实验过程

在这一部分里，主要说明制定的实验方案和选择的技术路线，以及实验的具体操作步骤，还要说明实验过程中试验条件的变化因素及其依据等。不可将实验过程一一罗列无遗，使论文显得很啰嗦，而只需叙述那些主要的、关键的、非常有用的、不同于一般同类的实验设备及操作方法，从而使实验结果所表现的规律性更加鲜明。如是采用别人的实验方法，只要指明某方法并表明所引用的参考文献即可，不必详述其实验过程。如实验程序有改动的地方，则必须说明其改动原因。

叙述实验过程，通常采用实验工作的逻辑顺序，而不采用自己实验的时间先后顺序。要抓住主要环节，从错综复杂的事物中里出脉络，按其发展变化的顺序来写，使人容易读懂并注意所述实验过程的连贯性。要从成功与失败、正确与谬误、可能性与局限性等方面加以分析，表现出严谨的科学性和逻辑性。

（4）实验结果与分析

实验结果与分析是论文的核心部分。实验成败由此判断，一切推理由此导出，所以应该充分说明，并采用表格、图解、照片等附件。这些附件在这里能起到节省篇幅和帮助读者理解的作用。

在这一部分里，对实验结果具体的判断分析，通常要逐项进行讨论。数据是表示结果的重要依据，其计量单位名称、代号，必须遵循统一的国际单位制的规定。要尽量压缩一些众所周知的议论，突出本课题研究的新发现和经过了证实的新见解，让读者反复研究数据，彻底估价判断和推理的正确性。作者在实验中得出的某些见解，虽未充分证明足以列为具体结论时，也可阐明。有些实验结果在某些方面出现异常情况，无法解释，虽不影响论文的主要观点，也应予以说明，以供未来的研究者借鉴。

结果分析的目的在于阐述实验结果的意义。一般应包括如下一些内容：

a. 主要原理或概念；

b. 实验条件，尤其是人力未能控制的缺点更应说明；

c. 本实验结果与他人结果的异同，突出自己在实验中的新发现和新发明；

d. 解释因果关系，说明其必然性和偶然性；

e. 尚须进一步探讨的问题。

对上述各方面的内容，在进一步具体分析时，要根据各个问题所处的地位、相关性、因果关系以及例外或相反的结果等，妥善地安排次序，务求合乎逻辑地说明问题。

最后，还可提出本课题下一步所作的研究或未来的工作计划，这对读者是有启发和帮助的。

3.3 结语

这是物理实验论文最终的、总体的结论，回答从实验结果本身概括或归纳出来的判断和评价。它是整个实验过程的结晶，是全篇论文的精髓。作者应通过实验所获得的创造性成果和独创的见解在结论中作如实表述。作结论时，要抓住本质，突出中心，揭示事物内在的联系；用词要恰如其分，留有余地，既不能把问题说得模棱两可，又不要说得太死、太大、太绝对。实验结果富有成效，仅仅是指实验过程中人为所创造的条件而言的，在推广应用时，必然要受到这种或那种条件的限制，因而在做结论时，应充分考虑各种主客观因素，切忌不可将实验室的成效等同于实际生产中的成效。结论的文字要准确、鲜明、精炼，不要复述前面的结果和讨论，又要与引言相呼应，与正文紧密联系，才能作出充分和合乎逻辑的推理与判断，作出的结论才能令人信服。
0人 | 分享到： 阅读(124)| 评论(2)| 引用(0) |举报
又见宿舍检查 班费情况一览表
历史上的今天

相关文章
关于pn结正向压降与温度关系的研究与应用的论文

写一篇针对生活中的一个物理现象进行实验讨论（500字） 物理小论文

竹篮打水并不空
——例说水分子张力
常言道“竹篮打水一场空”，其实细心的你一定会发现，竹篮打水并不空：在竹篮底部和四周的空隙处，张满了无数的水膜。这是什么原因呢？还得从分子间的作用力说起。
我们知道，所有物质都是由分子组成的，组成物质的分子不仅在永不停息地做着无规则的运动，而且分子与分子之间既有着相互作用的引力又有着相互作用的斥力。正常情况下，分子间的引力等于斥力，若设这时分子间的距离d为平衡距离，那么当分子间的距离稍大于平衡距离时，分子间的作用力表现为引力（若大于分子直径10倍，分子间就几乎没有作用力了）；当分子间的距离小于平衡距离时，分子间的作用力表现为斥引力。当竹篮浸在水中时，由于竹篾分子对水分子有引力作用，使得提起竹篮时篾隙间的水分子距离变大，分子间的作用力表现为引力，就形成了无数的水膜。
其实任何水面上都有着一层水膜。这是因为水面一部分运动较快的分子不断跑到空气中去（即水蒸发），使水分子间的距离变大，分子间的引力也就明显大于斥力，从而形成了所谓的张力，使得水面好像有一层薄而又有弹性的“表皮”。这也是许多轻小昆虫能在水面上行走自如的原因之一。要说这里的表面张力还真还不小呢，足可以使一些轻质塑料淘米篮漂浮在水面不下沉。
但如果水膜一部分受到破坏，其他部分在引力的作用下就会发生运动。例如，用剖开去芯的木质铅笔制成一个小船，在船后打钻成的小孔里嵌插蜡油，将小船放到水面上，船就前进了。这是因为与水接触的蜡油，破坏了水表面的张力，使这部分水面的张力突然减小，于是船就向着张力较大的方向移动，另外由于扩散，蜡油分子按一定的速度射向水，因为力的作用是相互的，也产生了推动船前进力。
你看，世界多奇妙，竹篮打水也不空，真是留心处处皆物理，让我们一起来用科学的眼光欣赏这美妙的世界吧！

如何写初二上学期物理2000字的论文

八年级（上册） 第一章 走进物理世界 1、 物理学是研究光、热、力、声、电等形形色色物理现象的规律和物质结构的一门科学。 2、 观察和实验是获取物理知识的重要来源。 3、 在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号是m。为了使用方便，人们还规定了一些比米大和比米小的单位，有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）等。 1km = 1000m 1mm = 0.001m 1dm = 0.1m 1μm = 0.000 001m 1cm = 0.01m 1nm = 0.000 000 001m 4、刻度尺的使用： ①放置：a对准b平行c紧贴 ②观察：视线与被测物体垂直 ③读数：a粗略：准确值+单位 b精确：准确值+估计值+单位 ④选择合适的量程和分度值。 5、误差可以减小但无法避免，减小误差的方法有： ① 选用更精密的的测量工具； ②采用更合理的测量方法； ③运用多次测量取平均值。 6、在国际单位制中，时间的基本单位是秒，符号是s。比秒大和比秒小的单位有时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）、纳秒（ns）等。 1h = 3600s 1min = 60s 1ms = 0.001s 1μs =0.000 001s 1ns = 0.000 000 001s 7、科学探究常用的方法——控制变量法。 8、科学探究七要素： ①提出问题； ②猜想与假设； ③制定计划与设计实验； ④进行实验与收集证据； ⑤分析与论证； ⑥评估； ⑦交流。 第二章 声音与环境 1、声音是由于物体振动产生的,振动发声的物体叫声源。 2、声音是以波的形式传播的，叫做声波。 3、声音的传播需要介质，介质可以是气体、固体、液体。声音在固体中传播的效果最好，其次是液体，最差是气体。 4、声音每秒传播的距离叫做声速。声音的传播速度为340m/s。 5、人耳感觉到声音的强弱叫做响度。 6、物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫做振幅。 7、声音的响度的单位是分贝，符号是dB。 8、声音的高低叫做音调。 9、物体在1s内震动的次数叫做频率。频率的单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。 10、声音的品质叫做音色，又叫音品。 11、乐音使人感到愉悦，有利身心健康。响度、音调、音色是乐音的三个特性，叫做乐音的三要素。 12、振动频率高于20 000Hz的声音，叫做超声；低于20Hz的声音，叫做次声。 13、使人们感到厌烦、有害身心健康的声音，叫做噪声。 14、减少噪声的途径： ①从声源处减弱——消声； ②从传播途径中减弱——吸声； ③从人耳处减弱——隔声。 第三章 光和眼睛 1、光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。其中，红、绿、蓝三种色光是无法用其它色光混合而成的，这三种色光叫做光的“三基色”。 2、不透明体的颜色是由它反射的光决定的。 3、品红、黄、青叫做颜料的“三原色”。 4、光在同一种均匀介质中都是沿直线传播的。通常我们用一条带箭头的直线（ ）来形象化的表示光的传播路径和方向，这样的直线叫做光线。 5、光的传播速度很快，在真空中，它的速度是3.0×10 m/s 。 6、光在不同的介质中传播的速度是不同的： 光在空气＞在水中＞在固体。 7、光的反射定律：反射光线、入射光线和法线三者在同一平面上，反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。 8、在反射现象中，有镜面反射和漫反射两种情况。平滑表面能将平行的入射光都沿同一方向反射出去，这叫做镜面反射。粗糙不平的表面将平行的入射光向各个方向反射出去，这叫做漫反射。 9、平面镜成像：像与物到镜面的距离相等；像与物的大小相同；像与物左、右相反。平面镜所成的像不能呈现在光屏上。 10、能够呈现在光屏上的像叫做实像；不能呈现在光屏上的像叫做虚像。平面镜所成的像是虚像。 11、 凹面镜：把平行光进行会聚，如太阳炉、手电筒 凸面镜：把平行光发散，观察到更大范围的物体的像，如汽车观后镜。 12、 凹透镜：对光起发散作用，如近视镜。 凸透镜：对光起会聚作用，可产生平行光（利用光路可逆），如老花镜、放大镜。 13、光由一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。折射光线与法线的夹角叫做折射角。 14、折射光线、入射光线和法线三者在同一平面上，折射光线和入射光线分别位于法线两侧。 15、光从空气中斜射入水或玻璃时，折射光线向法线靠近，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角也增大。当入射角为零度时，折射角也为零度。 16、凸透镜成像规律： ①以物距为2f为分界点，大于2f时成缩小、倒立的实像；小于2f时成放大、倒立的实像；等于2f时成等大、倒立的实像。 ②以物距为f为分界点，大于f时成倒立的实像；小于f时成正立的虚像；等于f时成平行光，无法成像。 17、视觉形成的全过程：来自物体的光 角膜 水样液 瞳孔 晶状体 玻璃体 视网膜 视神经 大脑皮层的视觉中枢 第四章 我们周围的物质 1、一般情况下，容易导电的物体叫做导体，不容易导电的物体叫做绝缘体。 2、有些材料，它的导电性能介于导体和绝缘体之间，这类材料称为半导体，锗、硅、砷化镓等都是半导体材料。 3、容易导热的物体是热的良导体；不容易导热的物体是热的不良导体。 4、物体所含物质的多少叫做质量。 5、一个物体的质量不因为它的形状、空间位置和状态的变化而变化。 6、国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。为了实际需要，人们还规定了一些比千克大和比千克小的单位，有吨（t）、克（g）、毫克（mg）等。 1t = 1000kg 1kg = 1000g 1g = 1000mg 7、托盘天平的使用（见八年级物理书上册P82）。 8、物理学中，将某种物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。 9、密度 = 质量/体积 公式为：ρ=m/v 10、常见物体密度表（见八年级物理书上册P87—88）。 11、认识纳米材料、超导材料、形状记忆合金、隐性材料（见八年级物理书上册P91—93）。 第五章 从粒子到宇宙 1、认识汤姆生模型和卢瑟福模型。（见八年级物理书上册P101）。 2、微观世界的尺度： 病毒（10-7m） 分子（10-10m） 原子（10-10m） 原子核（10-14m） 质子（10-15m） 夸克（<10-17m） 3、万有引力定律：任何两个物体件都存在着一种相互吸引的力。 4、 第一宇宙速度：7.9km/s； 第二宇宙速度，也叫脱离速度：≥11.2km/s； 第三宇宙速度，也叫逃逸速度：≥16.7km/s。

初中物理竞赛有个实验论文怎么写？教教，第一次写，好不容易搞个二等奖

初中物理实验论文
物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发

展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物

理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。而课堂上的演示实验正是中

学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不

可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也

是变应试教育为素质教育，

提高人才科学素质的重要手段之一。

针对演示实验的改革问题，

本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。







演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学

生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。本文就

此谈谈自己的肤浅体会和作法，与本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与同行们研讨。

一、认清实验教学的重要性

目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很缺乏，

尤其是农村由于金费不足实验器材还不到位。而在一些经济发达的国家，他们非常重视物

理实验教学和研究问题的方法，

如日本初中物理的课时数只有

75

课时，

但安排的学生实验

却有

20

个，演示实验有

130

个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的

课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们

学生的实验心理素质比我国中学生强。可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点，

所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要

位置并且落到了实处。如国家花大力气为农村学校免费完成了实验室建设和“农村四配套

工程”等，国家的重视程度我们有目共睹。那作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书

本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并

结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理

学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开

阔更容易接受。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外

侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力

小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，

而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。






二、更新实验教学的思路



演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有

的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在

课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是


多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，

以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教

学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操

作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是

掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示

实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。

例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧

杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象

清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地

发挥演示实验的作用。

人们的许多物理知识是通过观察和实验，

认真地加以思索和总结得到的。

如对于彩虹，

自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出

现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就

是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散

的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验。

物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验

和实践活动中，所以我认为，实验教学不仅局限可以在课上，也可以在课下；可以使用实

验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经

常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更

有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出

现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内

容，或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究

问题的方法。


三、改革实验教学的方法

1 、注重引导学生观察实验



观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。


案例一：在演示凸透镜成像规律实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：

①本实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时光屏、透镜、火焰三者的位置关系如何？

②在光屏上会出现什么样的像？③适当改变距离后像的大小有何特点？光屏上是否一直都

有像，若没有是在什么情况下？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教


在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象

是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的

结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。那样做实际限制了学生

的思维，是不利于学生形成创新思维的。

2要与学生紧密配合，培养学生的创新能力

演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进

行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验

一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后边的学

生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高

也不利于其创新能力的培养。因此，不能把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥

出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让

学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。

演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大

演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方

法。甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印

象，巩固记忆。如让学生上前来读数或动一动手。案例二：在进行马德堡半球演示时，先

让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两

个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存

在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。


演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学

方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，

培养科学态度和科学方法。

3、采用多种实验方法，活跃学生思维


笔者认为在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步

骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要

求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应

变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。

4
、创设实验问题，促进学生创新能力的发展

创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要

求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，

用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验

之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创

造。


例如，学习固体能传声的知识后，引导学生自制土电话


四、建立实验教学评价中的意识创新

教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标

的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应

该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？由教师和学生

总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。


在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具

有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似

乎成了其中的重点。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，在实际操作时

就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。



总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了

适应社会发展的能力。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现

代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。