幼儿教育叙事论文范文

幼儿教育叙事论文范文

幼儿教师在教学的过程中一定发生了许多有趣的事，在 教育 教学过程中创造出来的物质成果和精神成果的总和与表现。本文是我为大家整理的幼儿园 教育叙事 案例，仅供参考。

我们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特别的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出非常内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。

发现了这样的情况，我每天都留心观察他。慢慢的我发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自己在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。

我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦?”当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自己的名字。不论我怎么鼓励他，他都不会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。“小朋友们听到了吗?”，“没有、听不见”。我就摸摸瑞瑞的头说：“可是李老师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李老师离得他近，所以李老师听见了，小朋友们鼓励一下他。李老师有个愿望，希望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗?”瑞瑞就只是望着我点点头。第二天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句悄悄话：“瑞瑞你答应过我的哦，会大声的说的哦!”在他张了几次嘴巴之后，终于他大声的模糊不清的说出了自己的名字，说完之后就立马害羞的用手捂住了自己的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小朋友“小朋友们!你们这一次听到瑞瑞的声音了吗?”“听到了”我带头给瑞瑞鼓掌，小朋友们也跟着一起鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很开心。

一个星期之后，我发现在班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小朋友交流了。为了加强效果，我在点名活动之后再加了一个“我的好朋友是谁”到了瑞瑞那时，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之后就用手指出了他的好朋友，我小声的提示他，引导他说出小朋友的名字。可是等了好久，他还是只张嘴不出声。其他小朋友都慢慢失去了听的兴趣，我也只好等下次机会了，正准备叫他坐下的时候，突然听见了他小声的说出了他的好朋友的名字，头也埋得越来越低。我当时就大声的鼓励他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小朋友“瑞瑞说出了他的好朋友，那有谁是瑞瑞的好朋友呢!”班上的宝贝们都争着抢着举起自己的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓励。现在的瑞瑞朋友很多，在班上总能听到他清脆的声音。最近都能大声的和老师打招呼问好，跟爸爸再见。我还发现了一个小朋友的秘密，厕所总是他们最放松最自由自在的地方。在这里小朋友们无话不谈，聊得特别快乐，内容也让我们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

从瑞瑞的成长进步中我真正理解了幼儿发展的可能性与可塑性的真正涵义，同时体会在孩子成长过程中，自信心的培养是多么重要。如果在瑞瑞的成长中，我没注意自信心的培养，让他和其他小朋友一起去完成他无法完成的任务，这样只能让她对自己更加失去信心，心里会想：“为什么人家可以完成的任务他完成不了，是自己太笨了吗?”那样的话，瑞瑞也不可能是现在这样了，说不定从此再也不会跟别人交往。

一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辞，有一些无伤大雅的‘坏’习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。

一，无聊的美术活动

到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状，“老师，芮芮画在我的纸上啦!”“老师，芮芮总是讲话，吵到我没法画啦!”，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一直这样下去，总是提醒他快快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最后认认真真的写上自己的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现老师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬，应该有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到老师的表扬并且会有小贴画来作为奖励。当然，不认真不仔细的幼儿也会有'惩罚'，就是作为作业回家后再画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一起分享绘画的 心得体会 ，但是，这个 方法 ，对于芮芮来说并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一下，希望周末在家时可以抽出一些时间和芮芮一起完成绘画作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。家园共育引导幼儿积极的发展自我绘画能力。今天下午天气下雨，小朋友们都在画自己的美术练习本，有的画恐龙，有的画自己的小书包，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问他“怎么了?想不想放学的时候，我请爷爷来看你的作品啊!想不想要小贴画啊?但是，你要画的漂漂亮亮的，美美的，颜色要认真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“老师，我也能贴小贴画啊?”我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我‘无意’的走过他，看他在认真的画，还问其他的小朋友，涂什么颜色好看。放学的时候他的爷爷来接他回家，他却把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说"作品给爷爷看?"我和爷爷都笑了······

二，不听话的衣服

芮芮还有一个习惯让人有点头痛，就是每天午睡前，小朋友会整齐的把衣服折叠好，放在椅子上，全班只有他，不提醒是绝对不会折衣服的，所以，他进午睡房是最快的，其他的小朋友还在仔细的整理衣服时，他已经躺在自己的小床上了，坐在他旁边的小朋友，每天中午都会如约而至的走到我面前告诉我“老师，芮芮又没有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······”

之后，我就会把芮芮从午睡房的床上请出来，去折衣服。我们都知道培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教育 措施 。昨天我在班级里和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是“怎样和我们的衣服鞋子做朋友?”几个小朋友发表过自己的观点之后，我主动出击，“请芮芮来讲一讲自己的看法，衣服每天都在穿，就如同我们每天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子，消毒的，那么我们穿在身上的衣服，芮芮你想怎样爱护它呢?”芮芮站起来一脸的茫然，最后说了一句“吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画”我继续引导说“那睡觉前呢?”其他小朋友马上回答把衣服折好放在椅子上再进午睡房，他听到别人的答案，自己也跟着说折衣服再睡觉，我见机行事，“好的，芮芮，自己答应老师的，衣服每天都要穿的，所以，睡觉前一定要把衣服折叠整齐再睡，那芮芮走到老师这边来我们拉钩。”

他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自己会做不好，我告诉他老师会帮助的，过来拉钩。今天中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自己的衣服，我没有和之前一样特别的提醒芮芮，而只是观察他，给他自己表现的机会，我站在午睡房的门口看芮芮走过来，我刚刚想问他有没有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉头回到了自己的椅子那边，蹲下来摆鞋子呢?最后，才笑嘻嘻的看着我走进了午睡房，躺在了自己的小床上。

幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事，每天与幼儿打交道，会自然而然的形成了一些幼儿教师特有的'坏'习惯，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也可以教会我们很多!每一个纯真又善良的幼儿都可以成为我们的老师!

连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他老师也反映。到底是怎么回事?我询问幼儿，孩子们都说不知道。于是，我决定一定要弄个水落石出。(在日常的生活中与班上其他老师的沟通中，我们发现了问题，经过初步地询问幼儿，并没有找到问题根源所在，所以老师决定进行详细地调查，并找出原因。)

因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。(刚开始观察并没有让我发现什么，也许老师一直站在卫生间门口，孩子在老师的“监督”下不敢进行自己的活动。)下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见张泽明小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手在搓呀搓。我走近张泽明身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“张泽明，你在干什么呀?”她马上回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，马上就洗好了。”说完便去擦毛巾了。(又一次地观察我稍微改变了一下方法，终于发现了问题的根源所在。从当时的情况可以看出，张泽明已经不是第一次这样做了，而且当老师发现她时，她反应也特别快。看见她在玩水的时候，我的第一感觉就是气愤，因为，在常规培养中，在日常的教育教学活动中，可以说，“节约”的意识老师时时刻刻都在提醒着孩子，她的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是，作为一名幼儿教师，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜欢探索的，也许她这么做有自己的想法也不一定，并且，自己的一时冲动并不能从根本上解决问题，要想搞清楚孩子真正的目的，就必须控制自己的情绪。)

事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水?你一定有什么新发现对不对?”原本神情紧张的她听我这么一说似乎轻松了不少，她很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，特别好看。”(果然，她的确有一番自己的见解，这时，我很庆幸当时自己没有因为一时的冲动而盲目的批评她。)听了她的解释，我笑着问她：“那你发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”她这才说：“我也发现水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子毕竟是孩子，虽然她明明知道这样做弊大于利，但是，他们天生的好奇心和当时探索的乐趣让他们根本顾及不了那么多。作为老师，我们应该想出一个更妥善的解决方法，既满足了孩子，又达到了一定的教育目的。)

(“玩水”几乎是每个孩子都喜欢的一项活动，因为在玩水中，大大地诱发了孩子们探索的兴趣。但是，在成人的影响和老师的教育下，他们似乎明白了“玩水”是一种错误的行为，因此，即使是那些特别爱“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地进行，怕被大人发现而受批评。)事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让张泽明发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就必须给予必要的引导。

我实施的教育策略：

1、满足张泽明小朋友的探索求知欲望。根据实际情况，这个实验在幼儿园我们根本无法进行，于是，我布置了亲子作业，请家长带领幼儿在家中进行探索、实验，并把实验结果带到幼儿园。(有条件的话可以拍照或录象让班上的幼儿观看。)

2.利用讲 故事 “小水滴”等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。

教育策略的实施效果：

经过一段时间观察了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子节约意识更强了。特别是张泽明小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不留在那里玩水了。有时，她发现有的水龙头没关紧，还会帮忙关紧。

反思 ：

作为一个独立的个体，幼儿自我意识开始萌芽，他们有自己的思想和情感、兴趣、 爱好 ，要求与愿望。同时，这个时期的孩子也会有较强的好奇心及丰富的 想象力 和创造力。作为老师，我们要尊重他们，珍惜他们的探索欲望，当他们的探索欲望与现实相冲突时，老师千万不能消极地加以制止，应给予他们鼓励和引导。尤其需要谨记的是：此时教师对于孩子的态度以及对孩子行为的反应，都会直接影响孩子发展的方向。不要控制孩子的想象力和创造力。不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、 经验 和表现，引导幼儿不断地调整。只有动态地推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。

1.当幼儿不喜欢游戏时，教师要“顺”

顺，即顺应幼儿的合理行为。当我发现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏的权利交给他们。当幼儿用自己找到的新材料和新方法以滚球代替丢沙包时，我预设的游戏才真正转化为更适合幼儿的游戏。顺，给了幼儿更大的自由度。

2.当幼儿有想法时，教师要“启”

启，即通过启发和引导，使幼儿获得更清晰的认识。在寻找适宜的材料时，我通过启发和归纳，使幼儿零散的观点渐渐清晰——材料要轻一点、“跑”慢一点、比沙包大一点;紧接着的开放式提问“那你们觉得用什么东西来扔好呢”没有直接告诉幼儿答案，却能启发他们聚焦具体的材料：随后“谁能打中我”的探索活动，既让幼儿认识了材料，同时又强化了他们对游戏规则的认识。

3.当游戏偏离正轨时，教师要“导”

导，即将违背游戏价值的行为引导到正确的轨道。当幼儿争着要被球碰到时，游戏偏离了原来的轨道，背离了原有的价值。等到幼儿自己也意识到这一问题时，我通过“怎样才算玩得好”等问题引发了幼儿的思考与争议，促使幼儿重新讨论寻找更适宜的规则，解决了问题，有效地把游戏导回了有意义的轨道上。

4.当幼儿有新异行为时，教师要“推”

推，即发现幼儿新异行为中的价值，推动游戏发展。游戏中幼儿突然出现的新异行为，往往是符合他们发展水平的新需要，是新的兴趣倾向。游戏活动中，我接纳了林杰“空中飞球”的无意识举动，并敏锐地捕捉到这一无意行为中的意义，及时提供支持，激发了其他幼儿有意识的创造行为，成功地推进了游戏的新发展，最终把游戏推到了理想的境界。

游戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在快乐的“丢沙包”游戏中，幼儿和游戏得到了共同发展。 随着幼儿对游戏的熟悉，最初的新奇感就会消失，他们会转入多样性的探索阶段，这时幼儿很可能表现出一些看起来违反规则的做法，但其中往往蕴涵着复杂游戏行为的萌芽，是教师推进游戏的最好时机。我没有贸然反对林杰，用一分钟的观察与等待换未了推动游戏进入新高潮的契机。

作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。如果在一个集体教学活动结束后，教师因为口渴，叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“谢谢”;如果在区域活动中，教师因为不小心碰掉了桌子上的一盒 跳棋 ，玻璃弹珠蹦了一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情??那么，我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也应该有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

我的教育叙事故事精彩例文(2)

十几年的教学生涯中，我深深体会到一个教师的重要性。教师的一堂课一次事件处理甚至一个眼神一个动作或者自身的一言一行都有可能影响一个学生的成长

记得在__年我所带的一个初三班有一个男同学，虽然学习好但问题多。如上课顶撞老师、不做作业、与同学打架可以说是让老师最头疼的一个学生。我没有急着与他对话，而是先从同学们和其他老师那里了解情况得知他的家庭没有正确的教育只有无原则的溺爱。接着我又多次家访与家长沟通，然后与他进行一次长谈，他对我有了好感和一丝敬意，因为我对他的了如指掌。另外我仔细观察发现他有胃病却不吃早饭，我就经常在下早自习后叫他到宿舍吃点东西。慢慢的他对我有多了份感激。这时候我对他进行引导、批评、教育都事半功倍。学校开运动会数他出力多，一次他跟另一个代课教师发生冲突因为老师有些不公。他与老师僵持，不认错，我听说后往教室走到门口觉得胃疼手不由按在胃处，他居然一下看到出人意料的跟那个老师说道歉的话，然后跑到教室门口问：“老师你又胃疼了吗?””我没理他。他赶紧解释我只是生气的站着，他停止解释说：“老师，是我对不起你，又给你添麻烦了，以后我绝不再犯”见我脸色缓和又马上说：“老师您赶紧休息休息吃点药，有药吗要不我给您买去?”教师就是这样，有爱心才有耐心，有耐心才有成果。一句话有付出就有回报。正所谓投桃报李。

教师最欣慰的莫过于自己的学生有才有德。多年来我所带班级总比其他班更受代课教师喜欢，中考成绩好受到家长好评。 毕业 的学生不管何时何地只要看到我。都会停下来等跟我说过话以后再走。以至于有时我出门很费时间不过心里却甜甜的。但一直以来也有一件事让我一生难以释怀，那是在我刚教学的第二年，当时年轻 经验 少，一次排座位有一个高个子调皮男生因周围同学反映他经常欺负其他同学，我让他一个人坐最前排，他硬不，我硬让他坐为此他辍学。尽管我多次家访也没能说服他复学。为此我深感歉意，并且更干教师的重要性。经那以后我每次处理学生的事情都很谨慎，也更受学生家长的尊敬。每个学期下来我班都是人数最都流失最少的班级。

选择教师这个行业也就等于选择奉献，要奉献就要有爱心有耐心有诚心。在这里谨以我自己的一些实事来与大家分享。以便把我们教师这个光辉的职业做得更好。

李占彬 背景： 刚接收__届某班，遇到一个学生，是个女孩子，本身不注意外形，也不喜欢学习，多少有 点内向。其实，我也从其他老师那了解了她的情况，单亲家庭，和父亲生活，父亲除了照顾 她的饮食起居，对其他方面漠不关心。孩子有什么心里话，不知向谁诉说。 班主任也给她做过多次思想工作，然而变化也不是特别大。

描述故事过程： 这一年，我担任他们的化学教师，我还年轻，也很有激情。做一些事情，总想着努力去做好 它。 可是，每当我上课，让学生们都分组积极地查找知识点、合作完成实验、或是讨论问题时， 总是看到角落里有一个胖胖的女生在睡觉。她单独一桌，没人注意她

，更没有别的学生去帮 助或是去打扰她。我也是年轻气盛，宣布同学们安静，然后我喊她的名字，让她站起来。当 我喊了三次，她才动了动，极不情愿地站了起来，而且像是趴在桌子上。我一连串问了她好 几个问题，问她为什么睡觉，为什么不学习等等!这时其他同学都笑了起来，她的脸红了， 我制止同学们的笑，并让她坐下，下课后和我一起去办公室。 下了课，回到办公室，和其他老师谈起她，他们都说她没救了，放弃吧她肯定不会来办公室 听你训话。然而，出乎意料，她来了，深深地低着头，喊 报告 的声音很轻。这时我就暗下决 心，一定要用我的爱去拯救她。为了避免别的教师说她，我先让她坐在办公室角落里坐下等 着。 终于，铃声想了，其他老师上课去了。我让她搬凳子过来，坐在我对面，我看她更紧张了， 头低得更低，不敢坐下。我示意她照我说的去做，并随手给她倒了一杯水。

我从桌子了翻出 一本有关科学家成长经历的书，我告诉她别紧张，其他老师都走了，你们班主任也不在，看 会书吧!不过，下课时你得给我讲一个小故事。她默默地点了点头，我也不去管她，开始备 课。过了一会儿，她小声告诉我她不想看书了，她要画画，我说可以，前提是给我讲一个科 学家小故事，若是能画一画再说也可以。她磕磕绊绊的讲了起来，声音还是很小，也还很紧 张。接下来只要是我上课，下课后就叫她过去，让她和我对坐，并不给她讲什么大道理，只 是让她看一些书，画她喜欢的画。 渐渐地，她好像已经习惯了我的“教育” ，上完我的课后，主动就去我那。我看时机差不多 了，我开始和她说几句，看得出她已经不紧张了。我把化学教材给她，并鼓励她，她的画功 很不错，把咱们课本上的化学仪器画画吧! “我看你画的比课本上印的还好，以后班里的写 写画画由你来承包吧。 ”画完后，我是这么表扬她，和她聊的更多了。我知道她现在开始改 变了，至少是在上我的课，已不再睡觉，在用心画她的心灵。 就这样大概过了两个月，我知道，走进她心灵的时候到了，我们开始聊聊别的，生活方面、

家庭方面、励志方面，她也肯把我原来就知道的家庭情况告诉了我。我也告诉她，父亲的关 爱、朋友的关心有时是无声的，要用心体会的。我心里感到莫名的快乐，因为我的力气没有 白费，知道了孩子在想什么。这个孩子难道不是很棒的孩子吗?她只是缺少关爱罢了。我想 我们作为教师， 有时候总是注重自己所教学科以及班级的成绩， 很大程度上在忽略学生的感 受、想法。缺少发现的眼睛。 这个孩子，虽然后来也很努力地在学习，然而学业落下地很多，最终没能考上高中。不过， 老师在她身上看到了“奇迹” 的发生，不再是那么内向，总是低着头，每天脸上都洋溢着 笑容。毕业时候，她给我写了一封信，信中的有一句让我很感动，她说“老师，你是第一个 让我坐在你对面并给我倒一杯水的老师，我知道我可以信任你! ” 毕业后， 我在路上遇到她一次， 了解她上的是美术专业的学校， 将来要做一名小学美术教师， 很感谢我当初的帮助。我感到无比欣慰!

反思 ： 有人说过这样的一句话： “老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个 眼神，也许会扼杀一个人才。 ”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量 的影响。 教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目 光就是学生心灵的阳光。对待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。 有人说： “如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。 ”由此看 来， “德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是 尤为重要的。 只有热爱学生， 才能去关心他们的成长， 才能去教书育人， 才能尊重学生人格、 引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己 博大的爱去温暖每一位学生。 每一个孩子都是可爱的， 虽然他们有的可能学习成绩差强人意， 但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好 孩子呢?虽然书本知识的灌输是很重要的， 但是给学生营造一个宽容的学习环境， 在鼓励学 生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。

有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才;教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。”

作为新进的年轻老师，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。我是80后，我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生，因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗?为何我现在要背道而驰?

作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用;探究学习风流行时，

大家都去自主探索，不论年段和实际情况??

那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的李远华拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的李彦标不交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后李远华又来到我身边说：老师李彦标不来。怎么可能?我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀!至于不来吗?这时我有点不高兴了，让李远华再去叫他来。可能这次小组长盯着他，李彦标很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。 师：把你的作业本给老师看看。

生：我忘记在家里了。

师：那你已经做了吗?

生：我已经做好了。

师：那我们打个电话给你妈妈问一下。

生：我妈妈的电话号码我忘了。

师：那老师这里有号码，你打吧!

(生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说)

生：我忘记做了。

师：那你刚才怎么说忘在家里呢?

(生无语)

师：那你把作业本拿过来。

(生拿过来了本子，我一看过来没做。)

师：你为什么不做作业?

生：我忘记了。

师：那你妈妈没有检查你的作业吗?

生：我妈妈没有空管我。

师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在家庭作业本上了吗?把你的家庭作业本拿过来。

(一看他的家作也没有做好。)

师：你的家庭作业本怎么没有做?

生：我来不及抄。

师：那你怎么走之前不跟老师说?

(生又无语)

师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业给我看。

后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话 。 师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗?

家长：我问他，他说没有作业。

师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您又没有看过您儿子的记家作的本子。

家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。

家长：好的。(家长欲言又止)

家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。希望你以后都给他表扬。

(我一听真得快蒙了。)

师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着他，迁就着他，他肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。

家长：好的，我们知道了。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好家庭作业本，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。

面对今天的这种场景与学生，我真是第一次遇到，孩子贪玩拖拉作业很正常，但李彦标这样的情况实在的少见。李彦标不做作业的行为，已不仅仅反映出他学习上的问题了，更多地是反映出他品行上、人格上的问题。值得我们思考。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母 对子 女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。在开学初的家长会学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。如果父母在子女的教育过程中不作为的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。就像我们班的这个孩子，他已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，

不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母心疼他，不会责备他。从田博伟妈妈的话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是一次比一次让孩子受到的伤害更大。如何解决李彦标在校学习的问题，可能想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，看看能不能通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导他。现在，在老师的强攻之下，他基本上都完成作业，但是没有效果，他只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变他，只能希望他妈妈能转变教育孩子的方式，与学校共同转变李彦标身上已形成的不良习气。自从出现“赏识教育”，课堂

里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了!

我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观?是否辩证?是否简单化了?事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性!教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.

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