保定学院学报好发吗

保定学院学报好发吗

保定日报属于地市级刊物。《保定学院学报》是省级期刊。
《保定学院学报》（双月刊）是由河北省教育厅主管、保定学院主办的综合性学术刊物，面向国内外公开发行。主要栏目有：哲学研究、中国特色社会主义研究、社会学研究、经济学研究、法学研究、历史学研究、文学研究、语言学研究、教育学研究、数学研究、物理学研究、化学研究、生物学研究、资源与环境科学研究、心理学研究、体育研究、图书馆研究、保定研究等。

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保定学院宿舍床上铺距地面多高

1米以上
《保定学院学报》是由河北省教育厅主管、保定学院主办的综合性学术刊物，面向国内外公开发行，刊期为双月刊，单月25日出版，大16开本，136页。1987年创刊，曾用刊名《保定师专学报》、《保定师范专科学校学报》，2008年改为现名《保定学院学报》。
学报是为中国期刊网全文收录期刊，中国学术期刊（光盘版）全文收录期刊，中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊，万方数据——数字化期刊群全文收录期刊，中文科技期刊数据库全文收录期刊，中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊。截至2019年5月，图书馆藏有纸质文献138万册，数字图书48万余册，期刊1200余种。拥有清同治年间刊印的《二十四史》等线装古籍1万余册，其中16种为珍善本，
3种入选河北省首批珍贵古籍名录。自创刊至建国前的《申报》《大公报》等珍贵影印资料千余册。图书馆现有CNKI学术文献总库、维普科技期刊数据库、人大复印报刊资料等18个全文数据库。

保定学院代码是多少？

保定学院代码是10096，院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。

保定学院（Baoding University），位于河北省保定市，是经教育部批准建立的全日制普通本科院校。

截至2021年5月，学校占地920.2亩，建筑面积34.39万平方米。

历史沿革

学校前身是始建于1904年的“保定初级师范学堂”。1910年改称“直隶第二初级师范学堂”，1928年随省易名为“河北省立第二师范学校”。新中国成立后定名“河北省立保定师范学校”，1978年改建“保定师范专科学校”，2007年升格为本科层次的普通高校，并更名为“保定学院”。

师资力量

截至2021年5月，学校有教职工999人（专任教师609人），其中正高级职称96人，副高级职称271人；博士生导师2人，硕士生导师3人。全国模范教师1人，享受国务院特殊津贴专家1人，新世纪“百千万人才工程”国家级人选1人，享受省政府特殊津贴专家2人，省先进工作者1人，省“三三三”人才工程第一层次人选1人，省社科优秀专家2人，省模范教师2人，省教学名师2人，省师德标兵5人，省优秀教师6人，省“三育人”先进个人5人。

院系专业

截止2021年5月，学校设有15个二级学院，开设本科专业52个。

质量工程

截至2021年5月，学校有省级重点发展学科3个，国家级精品课1门，省级精品课3门，省级精品资源共享课2门，河北省一流本科课程7门，省级专业综合改革试点项目1个，省级实验教学示范中心3个。

王牌专业

一流本科专业建设点

2020年度省级一流本科专业建设点名单（3个）：思想政治教育、体育教育、物联网工程。

2019年度一流本科专业建设点名单（省级）7个：化学、物理学、小学教育、日语、软件工程、美术学、音乐学。

合作交流

截至2018年5月，学校聘请了北京大学、北京师范大学、澳大利亚迪肯大学、隆基泰和商贸有限公司等知名高校、单位的94名专家学者和知名企业家为客座教授。

学校与美国、澳大利亚、西班牙、波兰、马来西亚、日本、韩国等国的10余所院校建立了合作关系，百余位师生先后赴海外开展进修、访学、攻读学位、学术交流、汉语推广等活动。

2015年，受文化部指派，学校合唱团参加了第四届爱沙尼亚流行音乐合唱节，在世界舞台上展示学校风采。2016年以来成功举办转型发展国际课堂30期。

2022年1月6日，保定学院成为中国大学生体育协会空手道分会新的挂靠单位。

科研平台

截至2012年7月，学校建有白洋淀研究中心、湿地研究中心、保定低碳文化研究中心等科研机构（中心）。

建设成果

2014年至2019年5月，学校共承担国家级课题3项，省部级课题118项，市厅级课题326项，横向课题42项，成立了17个科研团队；国内外公开发表各级学术论文880篇，其中核心期刊论文220篇，被三大检索收录38篇。9项成果获省部级以上奖励，75项成果获市厅级奖励。

馆藏资源

截至2019年5月，图书馆藏有纸质文献138万册，数字图书48万余册，期刊1200余种。拥有清同治年间刊印的《二十四史》等线装古籍1万余册，其中16种为珍善本，3种入选河北省首批珍贵古籍名录。自创刊至建国前的《申报》《大公报》等珍贵影印资料千余册。图书馆现有CNKI学术文献总库、维普科技期刊数据库、人大复印报刊资料等18个全文数据库。

图书馆拥有中国知网、维普科技、人大数媒、读秀学术搜索、书生之家、九羽、阿帕比、网上报告厅、库客音乐、新东方、中国文学史研习系统等数字资源库18个，是中国高校人文社会科学文献中心（CASHL）正式用户，可为读者提供外文文献传递服务，开通试用数据库20余个。自建骨干教师教案数据库、978P艺术图片库等。

学院学报

《保定学院学报》是由河北省教育厅主管、保定学院主办的综合性学术刊物，面向国内外公开发行，刊期为双月刊，单月25日出版，大16开本，136页。1987年创刊，曾用刊名《保定师专学报》、《保定师范专科学校学报》，2008年改为现名《保定学院学报》。

学报是为中国期刊网全文收录期刊，中国学术期刊（光盘版）全文收录期刊，中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊，万方数据——数字化期刊群全文收录期刊，中文科技期刊数据库全文收录期刊，中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊。

2019年保定学院新生在哪个校区及新生开学报到时间

保定学院是一所具有百余年办学历史的学校，创建于1904年，始称“保定初级师范学堂”。1910年改称“直隶第二初级师范学堂”,1928年随省易名为“河北省立第二师范学校”。新中国成立后定名“河北省立保定师范学校”，1978年改建“保定师范专科学校”，2007年升格为本科层次的普通高校，并更名为“保定学院”，2011年获得学士学位授予权。

学院规划占地1220亩，一期建设用地920.2亩，二期建设用地300亩。已建成34.32万平方米，另有12.4万平方米在建。

学院现有26个本科专业、24个专科专业，全日制本专科在校生14500余人。

学院具有良好的办学条件，教学设备齐全，现有物理、化学、生物、资源与环境、现代教育技术、计算机与信息技术、心理、语言等8个类别的实验室，单价1000元以上的教学仪器设备总值8721.37万元，并建有千兆校园网。图书馆藏有纸质文献118万册，数字图书48万余册，期刊1200余种。拥有清同治年间刊印的《二十四史》等线装古籍8980余册（含珍本8种，善本8种，共1428卷，260册）；自创刊至建国前的《申报》、《大公报》等珍贵影印资料千余册。我校图书馆现有CNKI学术文献总库、新东方多媒体学习库、维普科技期刊数据库、人大复印报刊资料、书生之家数字图书馆等12个全文数据库。

学院制定了一系列提高教学科研水平的激励措施。2007年以来，学院新增国家级精品资源共享课1门、省级精品资源共享课2门、省级精品课2门、省级教学团队1个、省级实验教学示范中心1个、省级重点发展学科3个、省专业综合改革试点项目1个、省大学生校外实践教育基地建设项目1个。我院承办的国培计划——农村校长助力工程经过学员网上匿名评估，在全国35家培训机构排名第六；国培计划——河北省农村中小学教师置换脱产研修项目获2013年“国培计划”学员网络匿名评估河北省第一名。

2007年以来，共承担国家级课题6项、省部级课题173项。共出版专著12部、编著及教材29部、作品集4部，参展发表艺术作品147件；获批专利3项；发表论文3574篇，其中三大检索收录78篇，核心期刊878篇。13项成果获河北省社会科学优秀成果奖。学院学报两次获评“全国高校优秀社科期刊”，“保定研究”栏目被评为“第五届全国社会科学期刊优秀特色栏目”。

多年来，学院在注重教学工作的同时，非常重视学生自身素质的全面提高，在国家、省举办的各类活动中，均取得了优异成绩。在全国第三届大学生艺术展演中，2项节目分获二、三等奖。以我院学生为主体的中科帷幄数码科技有限公司动漫制作团队制作的电影《麋鹿王》先后获第13届“华表奖”、第27届“金鸡奖”提名奖以及首届欧洲国际立体电影节“金水晶奖”。在第十一届全国美展中，美术系李国庆同学的作品获提名奖，同时获省美展银奖，成为我省应届毕业生获此类奖项的第一人。在第四届“花样年华”全国大学生短剧小品大赛中，我院的短剧《格桑花开》获剧本创作二等奖、表演三等奖、导演奖等三个奖项。在第五、六届全国大学生与研究生物理教学技能展评中，我院学生获一等奖8项、二等奖4项、三等奖3项。在第四届全国大学生数学竞赛中，1名学生获二等奖。在第七届全国信息技术应用大赛中，1名学生获一等奖。在河北省历届大学生运动会上,我院代表队整体阵容始终保持在第一方阵，成绩突出，并多次获得“体育道德风尚奖”。在第六届河北省舞蹈大赛中，我院学生获一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项。在首届河北省美展暨首届河北省青少年书画作品展中，我院学生荣获二等奖2项、三等奖3项。在河北省第五届大中学生武术比赛中，我院代表队获男子甲组团体和女子甲组团体两项冠军，并获12项单项比赛第一名。我院“麦浪飞翔”支教团在“最青春”河北省大学生暑期三下乡社会实践活动评选中，荣获“十佳团队”称号。在团中央学校部及全国青少年井冈山革命传统教育基地管理中心开展的“井冈情·中国梦”全国大学生暑期实践季专项行动中，我院“漫写红色”小分队荣获优秀实践团队，实践课题成果《井冈山红色旅游地图创新设计》被评为优秀课题成果。在河北省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，我院学生获一等奖1项，二等奖5项，三等奖13项。在河北省历届大学生运动会上,我院代表队整体阵容始终保持在第一方阵，成绩突出，并多次获得“体育道德风尚奖”。在第六届河北省舞蹈大赛中，我院学生获一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项。在首届河北省美展暨首届河北省青少年书画作品展中，我院学生荣获二等奖2项、三等奖3项。在河北省第五届大中学生武术比赛中，我院代表队获男子甲组团体和女子甲组团体两项冠军，并获12项单项比赛第一名。

学院积极开展对外学术交流合作，先后聘请两院院士、国家最高科学技术奖获得者师昌绪和中科院院士、著名数学家王梓坤为特聘教授，学院还聘请 北京大学 、 北京师范大学 、隆基泰和商贸有限公司等单位的50余名专家学者和知名企业家为客座教授,定期到校指导教学、科研工作。学院高度重视国际交流与合作，先后与多所国外院校建立了长期友好合作关系，其中包括：澳大利亚新南威尔士大学，美国黑山州立大学、路易斯安那泽维尔大学，马来西亚马来亚大学、北方大学、沙巴大学、世纪大学、英迪大学，韩国启明大学等。近百名学生赴国外院校交流学习或攻读学位，多位教师赴海外高校进修访学，十余名师生经国家汉办选拔赴美国、加纳、萨摩亚及泰国讲授汉语。6月，我院合唱团受国家文化部委派，代表我国参加第四届爱沙尼亚流行音乐合唱节，获得当地观众和国内外媒体一致好评。

我院现有教职工938人（专任教师654人），其中正高级职称95人，副高级职称258人；具有硕士以上学位的569人，另有在读博士16人，有海外留学经历的17人，外籍教师3人，博士生导师1人，硕士生导师5人。全国模范教师2人，享受国务院特殊津贴专家2人，新世纪“百千万人才工程”国家级人选1人，享受省特殊津贴专家1人，省有突出贡献的中青年专家2人，省“三三三”人才工程第一层次人选1人，“双十双百双千人才工程”第二层次人选1人，省社科优秀专家3人，省模范教师1人，省优秀教师6人，省教学名师1人，省三育人先进个人4人，省师德先进个人1人，省师德标兵2人，省先进教育工作者3人。资源与环境系、音乐系、宣传部先后被授予“河北省教育系统先进集体”荣誉称号。学报编辑部被评为“河北省教科文卫系统工人先锋号”，院团委连续四年被评为“河北省五四红旗团委”。

百年的历史积淀孕育了保定学院独有的校本传统和深厚的文化底蕴，百余年来，学校为中国革命和建设事业培养了大批优秀人才，仅省军级以上领导干部就有60余人，还有一批政界及教育、科技、文化界名人，如2010年国家最高科学技术奖获得者、两院院士、中国工程院原副院长师昌绪，中纪委原第二书记王鹤寿，浙江省委原第一书记铁瑛，中组部原副部长杨士杰，教育部原副部长臧伯平，河北省委原副书记、河北省顾问委员会主任杨泽江，东北师大原校长丁浩川等。目前，学校毕业生已成为保定基础教育战线上的中坚力量，80%以上的中小学校长都是我校毕业生，一些同志还走上了市、县领导岗位，为地方教育和社会经济发展做出了重要贡献。

长期以来，毕业生就业率一直保持省内同类院校前列。自去年12月份以来，学院百余名毕业生扎根西部服务基层的事迹被人民日报、光明日报、中国教育报、中国妇女报、河北日报、光明网、新华网、人民网、中青在线等数十家媒体报道、转载。5月3日晚，中央电视台新闻联播头条播放了*给西部支教毕业生群体代表的重要回信，在社会引起强烈反响。******在信中表示，你们响应国家号召，怀着执着的理想，奔赴条件艰苦的西部和边疆地区，扎根基层教书育人，十几年如一日，写下了充满激情和奋斗的人生历程。你们的坚守、你们的事迹，令人感动。******强调，同人民一道拼搏、同祖国一道前进，服务人民、奉献祖国，是当代中国青年的正确方向。好儿女志在四方，有志者奋斗无悔。希望越来越多的青年人以你们为榜样，到基层和人民中去建功立业，让青春之花绽放在祖国最需要的地方，在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生。在此期间，中央政治局委员、国务院副总理刘延东，教育部部长袁贵仁，省领导张庆伟、赵勇、艾文礼、许宁、秦博勇，市领导聂瑞平、马誉峰、李国英先后做出重要批示给予充分肯定。省委教育工委、省教育厅，中共保定市委分别发文，做出向我院西部支教优秀群体学习的决定。中央文明办、省文明委分别授予我院西部支教优秀群体“中国好人”敬业奉献好人群体、“学习雷锋善行河北先进集体”荣誉称号。在光明日报社与央视联办的“寻找最美乡村教师”大型公益活动中，他们被评为“特别关注乡村教师支教团体”。赵艳菊的家庭获全国妇联“最美家庭”提名奖。，荣获第19届“中国青年五四奖章”。教育部党组副书记、副部长杜玉波，光明日报总编何东平、常务副总编李春林，省委常委、宣传部长艾文礼，副省长许宁，教育厅厅长刘教民等先后专程来校调研。光明日报社、省委宣传部、省委教育工委、保定市委在我院联合举办大学生践行座谈会。我院西部支教毕业生司会平在“中国梦•赶考行”省级领导干部集体学习教育座谈会上作典型发言。我院西部支教优秀群体先进事迹在全省9个城市和 北京师范大学 、北京林业大学等高校进行了巡回宣讲。5月，在全国高校校园文化建设工作推进现场会上我院作了专题发言。1月，获评2014感动河北年度人物。我院校本育人模式在全国教师教育学会地方院校协作会第八届校长论坛上做典型发言。

学院先后被评为“河北省园林式单位”、“河北省绿化先进单位”、“河北省卫生单位”等20余项荣誉称号，我院连续三次被省委、省政府评为“河北省文明单位”。2011年学院被中国教科文卫体工会全国委员会评为“全国教科文卫体系统模范职工之家”。学院党委被省委教育工委、省委组织部、省委宣传部评为全省高等学校党的建设工作先进集体。中央文明委授予我院“全国文明单位”荣誉称号。

关于小学语文朗读教学的研究

小学语文学科教学，要突出培养学生的阅读能力，通过具体的朗读训练，提升学生的阅读理解能力，促进学生语文综合能力的发展，是学科教学的重要目标之一。下面是我为大家整理的关于小学语文朗读教学的研究论文，希望对你有所帮助!
关于小学语文朗读教学的研究篇一：小学语文课堂朗读教学研究
语文教学少不了听说读写，读是小学语文教学的重要方式，语法、拼音、重要的感读认知都在这一时期形成。“读书破万卷，下笔如有神”，学生们通过朗读不仅可以理解课文的深意，而且能够提高自己的语言水平。然而过去的语文教学对朗读并没有给予足够的重视，没有充分的朗读训练，许多学生也就没有学会正确的朗读 方法 ，朗读教学的有效性没有被充分地发挥出来，小学语文的教学质量自然很难被提高。小学语文老师应该积极开展新的教学活动，研究朗读教学的有效性，找到提高课堂朗读教学的有效策略。

一、小学语文课堂朗读教学中存在的弊端

1.学生朗读的目的性不强。小学生年龄小，独立的知识结构和思维能力都没有形成，学习知识主要靠老师的慢慢引导，朗读不是简单地读一遍文字，也需要老师的细心引导。在引导学生们朗读课文的时候，不能只要求朗读的速度和数量，教师要更加重视朗读的质量，不仅要教学生读书，还要告诉他们为什么要读一句、一段或一篇 文章 。有目标地朗读，能够有效地激发学生思考，调动学生的思维能力，同时帮助学生真正地理解一篇课文。

2.朗读时间不够。一节课只有40分钟，这需要老师合理地分配时间。许多老师由于上课时间没有掌握好，基本的字词讲解、知识点的解说占用了大量的时间，留给朗读的时间很少或者根本没有。这就造成朗读时间不够，学生无法从朗读中得到锻炼，亦无法发挥课堂朗读教学的优势。

3.固定的课堂模式，朗读枯燥。传统的上课模式是老师写，学生记;老师说，学生听。朗读教学也是如此，老师往往只把朗读作为整节课正式内容的过渡，领着学生朗读一句，翻译一句，老师和学生就像完成一项无关紧要的任务一样，机械地读完，枯燥无趣，没有充分发挥学生的主动性，让学生体验到朗读的乐趣，容易造成学生上课易疲乏，课堂教学效率低。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的相关策略

1.明确朗读目的。针对每篇课文的知识点，教师对文章重点和难点的把握不同，老师要根据不同的学习内容，制定相应的明确具体的朗读目标，并要告诉学生一篇课文的朗读目的是什么，第一次朗读和第二次朗读的目的有什么不同，有方向有针对性地思考，全面理解一篇文章。2.合理安排课堂时间分配，增加朗读时间。“书读百遍，其义自见”，一篇文章读得多了，对学生来说自然大有益处。老师在课堂上要合理安排时间，在朗读中学习字词，学习文章的整体思路，注重朗读的效果，提高朗读的教学效率。

3.充分发挥学生的主动性。学生是课堂的主体，也是朗读的主体，老师要在课堂上提高学生朗读的积极性。通过创设情境的方式，激发学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。例如《安塞腰鼓》一课，老师可以在学生朗读时配上腰鼓的旋律，让学生随着音乐，感受到整篇文章的情感和美感。对于角色对话较多的文章，可以让学生分角色朗读，调动课堂气氛，让学生充分展示自己的个性，从中体会到不同人物的不同感情，从而把握作者的思想主旨。结合学生的特点使用多样化的朗读方式，充分发挥学生的主动性。

4.提高朗读技巧。初次朗读的时候，主要指导学生整体感知文章的内容，对文章有初步认识，同时把握文章的思路。老师可以给学生布置简单的朗读任务，让学生在朗读中思考。一般一篇短文章需要读五六遍，因为小学生的认知能力有限，让学生自主朗读时，老师要给予适当指导，如果学生朗读出现错误，要及时纠正。朗读中可以让学生画出不懂的地方，最后汇总，共同解决相关的问题。再读过程中，学生要重点理清文章结构，分析文章各部分的作用和内在联系，逐步深入。初读文章之后，对于学生的疑问，老师不必将全部答案告知，应该引导学生在再读的时候，自己探索答案，鼓励学生从多角度分析问题，鼓励学生发挥 想象力 ，培养思考问题的能力，提高课堂朗读的效率。品读文章时要细读，要深刻体会作者的思想感情，老师需要引导学生注重领悟文章蕴含的情感，尝试用自己的语言抒发情感，提高学生的感悟能力和阅读理解能力。单一的学生朗读不能充分地发挥课堂朗读的有效性，老师可以选择齐读的方式。齐读有利于老师发现整个班级的朗读字词或者语音问题，并集中纠正。同时解决了平时朗读能力低的同学的胆怯心理，使他们在轻松的环境下积极朗读，这有助于树立学生朗读的信心，增强他们对语言文字的感知能力，提高朗读能力。

5.结合生活实际朗读。好文章都是出自于生活，有时学生在朗读课文后，不能准确地理解文章，体会文章作者的思想感情。在朗读文章时，老师可以引导学生结合自己的生活实际进行思考，如此一来就不难理解文章了。比如《少年闰土》这一课，学生可以结合自己故乡的小伙伴来学习课文，回忆与作者不同的童年 故事 ，相似的童年乐趣。总之，老师应该重视课堂朗读教学，不断创新朗读的教学手段，培养学生的朗读兴趣，发挥学生的个性自由，提高朗读水平和技巧，针对不同类型的文章选择不同的朗读方式，提高小学语文课堂朗读教学的有效性。

作者:王淑清 单位:山东省临沂市兰山区教体局
关于小学语文朗读教学的研究篇二：小学语文阅读朗读训练探讨
小学语文学科教学，要突出培养学生的阅读能力，通过具体的朗读训练，提升学生的阅读理解能力，促进学生语文综合能力的发展，是学科教学的重要目标之一。在阅读训练过程中，通过朗读优秀诗文，加强语调、韵律、节奏等要素训练，把握阅读情感，对深入理解文章内容有促进作用。作为教师，一方面要突出阅读能力的培养，同时要加强学生朗读训练，在朗读训练中注意读出人物说话的语气及感情，通过反复朗读，提高学生的朗读水平，促进学生阅读能力的提升。本文从小学语文阅读教学的几个方面入手，阐述朗读训练对提高阅读教学质量的积极作用，促进学生综合素质提高，达到有效教学的目的。

一、通过朗读体会感情，准确把握朗读基调

要深入理解文章内容，准确把握文章表达的情感，加强学生的朗读训练，通过反复朗读，理解文章内容，体会文章蕴含的思想感情。通过朗读以声传情，准确地表情达意，唯有这样才能读出文章蕴含的丰富情感，理清文章的层次结构，促进学生阅读能力的发展。在朗读训练过程中，教师要引导学生从字词句入手，以文章的情感变化为线索，准确把握朗读基调和语气，这对于理解文章的主题有着积极作用。例如在开展阅读训练《白杨》这篇课文时，首先让学生通过反复朗读训练，读出文章中人物对话的丰富情感，充分感悟人物内在的精神，促进学生对主题理解。在具体朗读训练时，教师不妨采取分角色朗读，让学生揣摩每段阅读内容爸爸神情与心理的变化，充分体会到严肃亲切中的循循善诱，让人物形象在学生的心目中鲜活起来。

二、通过品味语言，渗透朗读技巧

阅读是学生获得知识的主要来源，也是品味文章语言，丰富学生情感，促进学生语文综合能力提升的有效方法。在朗读训练过程中，品味语言，渗透朗读技巧，认真品析词句段，这是阅读教学中必须抓实的环节。

(一)选择感情强烈的句段加强朗读训练。每篇文章中，都有某些句段比较集中地体现作者某方面强烈的思想感情，教师不妨引导学生抓住这些感情强烈的语句，引导学生认真反复朗读，这有助于学生准确把握文章情感，促进学生进一步理解文章主题有积极作用。比如：在阅读训练《再见了亲人》这篇文章时，教师可以抓住文中“再见了亲人!再见了，亲爱的土地!”、“再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起!”等这些蕴育情感的语句，让学生反复朗读，充分体会志愿军战士和朝鲜人民难舍难分的深情厚谊，这有助于学生理解文章的主题，更好地理解文章的本质。

(二)选择含义深刻的句段。阅读训练材料中，引导学生抓住深刻的句段，往往是重要的知识点，蕴含某方面的哲理性的话语，通过引导学生反复朗读，在阅读中思考，讨论中领悟，促进学生深层次理解主题。

(三)选择描写精彩的句段。对于 记叙文 体， 说明文 体等，往往蕴含大量比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，对于这些精彩句段，只有通过反复朗读才能读出气势，读出内涵，也是学习语言表达方法的好方法。选择好这些精彩的语段，对于强化学生的语感，增强语言文字的感悟能力有着重要作用。

三、以听促读，充分提升学生阅读能力

朗读是让学生深入了解课文内容，加强语言文字、句段训练的有效方法，同时以听促读，通过听、说、读、写基本技能的训练，也是提高阅读水平，促进学生综合能力提升的有效手段。以听促读，教师可以根据教学内容，选择好示范朗读的内容，通过富有情感的示范朗读，让学生边听边小声跟着模仿，包涵深情的朗读训练，丰富学生的语言知识，提升学生的语感。因此，通过示范朗读，体会这些优美句式，生动的片段，多样化的语言特点，是提升学生语言实践能力的有效手段。比如：在朗读训练《草原》这篇课文时，此课语言优美，富有形象感和画面感，通过教师的示范朗读，引导学生产生丰富的联想，通过朗读将学生带进草原，体会草原风光的美丽及对草原人民的赞美与留恋之情。

四、灵活运用多样化的朗读方式，激发学生的朗读兴趣

根据朗读训练素材，教师可以灵活采用角色扮演，个别读、分组读、自由读、分角色朗读等各种朗读方式，激发学生的朗读兴趣，让学生准确把握文章的思想情感，富有情趣化的表达形式，更好的理解文章内容。比如：在学习《皇帝的新装》时，学生对文章中的每个角色性格特点有清楚的了解时，教师不妨让学生分角色朗读，首先通过学生一一列举：皇帝、骗子、老大臣、年轻官员、小孩儿这些角色，朗读时将人物的性格特点和身份通过语言特点读出了，让其他同学从语气语调中充分感知人物特点，帮助学生理解语言表达中蕴含的人物性格、文章的中心、作者意图等。在各种不同的朗读训练形式中，让学生更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言方式，准确用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展，这便是朗读训练达到的预期目标。总之，小学语文学科教学中，阅读是其重要的教学内容，在阅读教学过程中，突出朗读这一核心环节，这也是提高阅读训练质量的有效途径。在朗读训练过程中以声传情，把握基调，抓住重点语段和关键词，加强朗读训练，不仅能帮助学生深入理解课文，同时也是培养学生语感，促进学生综合能力提升的有效举措。

作者:刘训泊 单位:滨海县通榆镇中心小学
关于小学语文朗读教学的研究篇三:小学语文课堂朗读教学有效性探讨
摘要：朗读是小学语文教学和学习的关键方法，对提高小学语文课堂教学效率有不可替代的作用。朗读不仅可以加深学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生的情感，让学生与作者产生共鸣，提高学生的阅读能力和语言表达能力，进而提高学生的综合素质。

关键词：小学语文课堂;朗读教学;教学有效性

虽然很多学校已经认识到语文课堂朗读教学的重要性，但是从小学语文课堂朗读教学现状可以看出，小学语文课堂朗读教学中还存在很多问题，语文教师必须详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策，实现有效教学。

一、小学语文课堂朗读教学现状分析

小学生在朗读过程中，是在进行语言实践，无论文章的形式如何、内容如何，这些内容最终都会转换成学生所掌握的知识。小学生正处于成长和发展的关键时期，小学是学生学习语言的关键时期，语文教师只有保证语文朗读教学的有效性才能更好地满足学生的学习需求。但是，受到传统教学理念的影响，很多学校在采用传统的语文朗读教学模式和理念，灌输式的教学模式降低了学生朗读的热情和积极性，无法吸引学生的注意力，教学效率低下。小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。因此，语文教师不仅要注重课堂朗读的数量，更要注重语文课堂朗读教学的质量，教师要让学生积极参与语文课堂朗读教学，充分发挥学生学习的主体性，让学生从课堂阅读中感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。但是，一些语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。通常情况下，语文教师会让学生齐声阅读文章，阅读结束后教师会对文章内容进行分析讲解，学生无法参与朗读教学，学生只能单一地记录教师所讲解的内容，学生根本无法体会作者所要表达的情感。语文教师的专业水平和综合素质对语文课堂朗读教学成效有很大影响。但是，从很多小学教师结构看，学校缺乏专业的语文教师，现有的语文教师大部分是由其他专业转向语文教学的，教师缺乏朗读教学实践 经验 。除此之外，学校很多语文教师的年龄偏大，接受新知识和新事物的能力比较差，观念陈旧。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

(一)丰富朗读教学内容

要想保证小学语文课堂朗读教学的有效性，语文教师必须充分根据每位学生的特点和实际情况，并结合学生的特点和实际情况合理制订朗读教学方案，明确教学目标，充分利用学校的教学资源，最大限度地为学生提供朗读学习的空间。小学语文朗读教学要在教材的基础上不断延伸。但是，语文教师需要注意的是朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性，提高学生朗读的热情和积极性。新课标下，语文教师必须改变传统的朗读教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，完善教学体系。

(二)引导学生感知朗读内容

在学生朗读一篇文章时，只有多次阅读才能理解文章所要表达的内容，才能体会到作者所要表达的情感。在语文课堂朗读教学中，学生的第一次阅读是至关重要的，教师需要引导学生进行朗读，这样才能让学生深入感知朗读内容。学生在朗读文章时发音必须准确无误，并能够理解文章中词语的含义，理清朗读文章的脉络。在开展语文课堂朗读教学之前，教师必须做好教学准备，反复阅读朗读文章。在学生开始朗读文章之前，语文教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。除此之外，语文教师必须合理控制文章朗读的次数，朗读的次数并不是越多越好，对于比较简短的文章，教师可以让学生朗读三遍，对于内容比较多的文章，教师可以让学生朗读五遍。小学生的理解能力还比较弱，在朗读文章的过程中必然会遇到很多问题，语文教师需要有针对性地帮助学生解决朗读中遇到的问题，提高语文课堂朗读的有效性。教师可以让学生把文章中不理解的问题标记出来，先采用分组讨论的形式解决问题，这样可以让学生都参与教学，激发学生的学习兴趣，对于谈论解决不了的问题，教师可以与学生一起分析问题的难点，解决问题。

(三)指导学生欣赏朗读文章

学生在第一次朗读文章时必定会遇到很多问题，如果教师在学生第一次朗读结束后就为学生解答朗读中遇到的问题，那么学生的依赖性就会增强，学生的思维得不到锻炼。因此，在学生第一次阅读结束后，教师可以针对学生遇到的问题给出提示，让学生再次朗读文章，并根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在反复朗读文章的过程中，教师要起到引导作用，帮助学生捋顺文章脉络，找出文章各段落之间的关系，了解文章的中心思想。在学生朗读学习中，语文教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。教学评价是小学语文朗读教学中必不可少的环节，语文教师必须认识到教学评价的重要性。语文教师要对学生的朗读过程和学习结果展开合理的教学评价，教学评价不仅可以让学生发现自身学习中存在的问题，而且可以让教师发现自身教学中存在的问题，避免针对存在的问题及时采取调整对策，提高语文课堂朗读教学效率，满足学生的学习需求。

(四)体现学生的个性特点

在语文朗读教学中，教师要引导学生仔细品味朗读内容，这样才能真正体会作者所要表达的情感，教师要在朗读教学中多和学生进行沟通交流，并鼓励学生提出问题，体现学生的个性特点。既然朗读教学是小学语文教学中必不可少的环节，教师必须合理分配教学时间，多留给学生朗读的时间。朗读不仅仅是依靠课内时间，教师还要帮助学生养成良好的朗读习惯，学生可以利用课余时间朗读，丰富知识储备。语文教师可以结合小学生的特点和实际情况为小学生推荐一些有意义的朗读内容，开阔学生的眼界。新课标下，小学语文朗读教学对语文教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求，教师必须定期参加专业化培训，积累朗读教学经验，进而提高自身的专业水平和综合素质，并提高自身接受新知识和新事物的能力，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。

三、结语

小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。但是，很多语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性。在学生开始朗读文章之前，教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。在朗读教学中，学生可以根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。

作者:__敏 单位:庄浪县 教育 局

参考文献：

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[5]曾得财.小学语文教学中的课堂朗读教学[J].科普童话，2015，46：49.

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