教育论坛文章自相矛盾

教育论坛文章自相矛盾

自相矛盾出处；
　　楚人有鬻(yù)②盾与矛者，誉③之曰④：“吾⑤盾之坚，物莫⑥能陷⑦也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或⑧曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗(fú)⑨能应也。
古文　《自相矛盾》解释；　
　　自相矛盾，出自于《韩非子》，一则成语故事。描述的是：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能将其破坏!”，市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样?”，那个人无法回答。众人嘲笑他。无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。

自相矛盾寓言故事读后感

自相矛盾寓言故事读后感（精选14篇）

认真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是我为大家整理的自相矛盾寓言故事读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

最近读了自相矛盾成语故事，学到了很多东西。

楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖。

他首先举起了手中的盾，向着过往的行人大肆吹嘘：“列位看官，请瞧我手上的这块盾牌，这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀，质地特别坚固，任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它!”一番话说得人们纷纷围拢来，仔细观看。

接着，这个楚人又拿起了靠在墙根的矛，更加肆无忌惮地夸口：“诸位豪杰，再请看我手上的这根长矛，它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀，矛头特别锋利，不论您用如何坚固的盾来抵挡，也会被我的矛戳穿!”此番大话一经出口，听的人个个目瞪口呆。

过了一会儿，只见人群中站出来一条汉子，指着那位楚人问道：“你刚才说，你的盾坚固无比，无论什么矛都不能戳穿;而你的矛又是锋利无双，无论什么盾都不可抵挡。那么请问：如果我用你的矛来戳你的盾，结果又将如何?”楚人听了，无言以对，只好涨红着脸，赶紧收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃离了集市。

楚人说话绝对化，前后自相矛盾，不能自圆其说，难免陷入尴尬境地。要知道，戳不破的盾与戳无不破的矛是不可能并存于世的。因此，我们无论做事说话，都要注意留有余地，不要做满说绝走极端。

我懂得了世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛与盾的作用，结果出现难以自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。

自相矛盾成语中讲了这样一个故事：

楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。

好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!”

接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿!” 他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”

这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢?” “这——” 围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑，便都散了。

那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。

看完之后，我学到了一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。若是这样做了，那就是犯了逻辑上的错误。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。有矛盾不见得是坏事。有矛盾才有事物的进步与发展。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。只有这样才能让事物得到发展。

今天我在家里闲着没事儿，就找了本故事书读了《自相矛盾》的故事。

这个短小精悍的文章，向我们讲述了一个有趣的故事，有一个楚国人在街上卖矛和盾。他说，他的矛能穿过任何东西，接着又说，他的盾用什么也刺不破。这时突然有一个小孩问他，如果他的矛刺他的盾，再用他的盾抵挡它的矛，又会怎么样呢？那人听完顿时哑口无言。

这个楚国人最终还被别人取笑，这个故事既有有趣的地方，又很有道理，还很令人回味无穷，其中最让我受益匪浅的一句是：世上哪里会有根本刺不破的盾和什么都能刺穿着的长矛呢？这句话是我明白了，世上没有绝对的事情。这个人出丑的原因在于：第一，他把事物夸大了，而没有实事求是，第二，他说话前后矛盾，没有始终如一的目标，从而闪了自己的舌头，搬起石头砸了自己的脚，不但矛和盾卖不出去，还成为人们的笑柄。

这虽然是一个民间故事，却告诉我们一个深刻的道理，那就是做人做事不能过分夸大而不实事求是，导致重大的失误和损失，并且不能前后矛盾，失去了做人做事的目标一致、始终如一，而成为人们的笑话。

我是一个小学生，虽然没有做过什么惊天动地的事情，但是我要养成做人做事，实事求是，始终如一的好习惯，在人生的道路中脚踏实地、茁壮成长，成为一个实用的人才。

一堂课上下来觉得前紧后松。

经过反复修改教案，应该说整堂课的思路还是比较清晰的。我一开始让学生说说你知道的成语故事来导入新课，接下来让学生自学生字词，自由朗读课文。在检查自学成果这一步骤，在学生不能准确读准“戳”时，没能及时纠正，直到学生读准为止。这就导致接下来纠正时不能马上改正过来。

理解词意“盾”和“矛”时，学生不能立刻讲解出来，经过引导，让学生回忆电视中见过的才能说出是古代防卫和攻击的兵器。课后经几个老师的指点，觉得应该结合书上的图来理解，这样比较直观形象，学生易懂。

最后让学生讲寓意的时候，在学生讲不出的情况下，我只是反复强调盾坚固、矛锐利。这里应该让学生自己来分析那个楚国人说的话，如果盾坚固说明矛不锐利，如果矛锐利说明盾不坚固。这样一来学生就更能明白这个故事所要告戒我们什么。还有就是我在小黑板上出示：这个成语比喻一个人说话、做事前后相互抵触。其实这里学生只要说出自己的理解就好，不需要硬性规定。否则扼制了学生的个性。

知道学生写“戳”字时上面的羽字头钩是不出头的，犯了一个科学性的错误。

通过上课看到了自己的许多不足之处，今后要多听优秀老师的课，多看教育教学方面的书。

今天，我再一次读了《矛与盾》这则寓言故事，读完后我不禁觉得那人十分可笑。

《矛与盾》，这篇寓言讲的是楚国有一个卖矛与盾的人，他同时夸耀自己所卖的矛与盾，因自相矛盾，而不能自圆其说的事，告诫人们说话办事要实事求是不要言过其实，而自相抵触。

这个人最可笑的是他同时夸耀自己的矛与盾，才会破绽百出，被人问道;用您的矛刺你的盾会怎样呢?这样一来矛与盾岂不是自相抵触吗? 那个人自然是不能自圆其说了。

这虽然是一篇寓言，但却反映了生活中的一些事，就像有些香烟制招商一样，一边在香烟上写吸烟有害健康，却一边又在买烟，这不是自相矛盾吗?

看了这个寓言故事，我明白了说话办事要实事求是，不可言过其实自相矛盾。

今天我读了一本书，叫《成语故事》，书中有很多个我们耳熟能详的成语小故事，其中《自相矛盾》这个故事 给我留下了深刻的印象。

故事是这样的：很久很久以前，楚国有一个卖兵器的人到市场上去卖矛和盾，他说他的盾是世界上最坚固的，无论什么都不能刺穿它;他还说他的矛是世界上最最尖利的，能刺穿任何坚固的东西。假如我们用他的矛戳这面盾，如果盾破了，那就说明他的盾不坚固，如果矛断了，那就说明他的矛不锋利。所以他说的话是自相矛盾的。

《自相矛盾》这个故事告诉我们：说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己，自己说的话不能自圆其说，都是不行的。

我读了《自相矛盾》这个成语故事。我非常喜欢这个故事，它主要讲：很久很久以前，楚国有个卖兵器的人，有一天，他在市场上售卖矛和盾。为了让人家愿意买，他先举起他手里的盾说：“我的盾坚固无比，任何锋利的矛都不能的东西都不能钻它。”

他又举起他手里的矛说：“我的矛锋利无比，不管什么盾都是一次就穿。”有一个人说：“用你的矛穿你的盾，会怎么样?”

读了这个故事我得了一个启发：人不管做什么事都要说事实。

今天我读了《自相矛盾》这个成语故事，觉得很有意思。

故事讲的是古时候有个人卖矛和盾，他说他的矛是多么锋利，任何东西它都能刺穿。又说他的盾牌无比坚固，世上没有什么东西能够刺穿它。有个人觉得他的话有问题，就说：“既然你的盾这么坚实，而你的矛又是那样的锋利，你为什么不用你的矛去刺你的盾，看看会有什么样的结果呢?”卖矛和盾的人一听，愣在那里，一句话也说不出来。

这个故事告诉我们在说话和做事的时候，一定要前后一致，否则，会让人笑话的。

故事的内容是：从前有一个楚国人，他卖矛和盾。有一次他为了赚大钱，让更多的人买他的矛和盾。于是夸口自己卖的盾什么矛都攻不破，自己卖得矛什么盾都能攻破！有一个过路人确问他若用你的矛来攻你的盾会怎样呢？那个楚国人，结结巴巴的半天也没回答上来，然后灰溜溜的走开了。

这个故事告诉我们，一个人语言和行动不能前后矛盾。想一想，如果那个楚国人不夸口说自己的矛和盾这么好，又怎么可能落到如此下场呢？说不定还真有几个人买他的矛和盾呢！其实，楚国人在夸赞自己的矛和盾时，他的语言已经自相矛盾了。行人们也都知道楚国人在说谎，害怕自己上当受骗，所以没有一个人买他的矛和盾。楚国人努力想让自己赚更多的钱，却因说的话自相矛盾害的自己一分钱也没赚到。

生活中也常常出现这样的情况。有一次我得了鼻炎去医院打针，突然有一位阿姨打开了门，焦急的说：“我，我儿子说他喝了洗衣液，很难受。我要带他去医院时，他又说没喝，医生你来看一看呀，我着急死了……”我听了这话，看了看安静地站在一旁的孩子便猜测出了事情的经过：可能是他儿子不想做什么事情，所以就拿喝了洗衣液难受这样的话来骗家长。但是又害怕打针，所以他才说出了自相矛盾的话语。我们分析一下这样的话会有什么危害：一、会让家长担心；二、会让家长分辨不出话是真是假，有可能会产生狼来了的危害；三、对自己没有任何好处。这样的“自相矛盾”结果是严重的！

还有一次，有个同学悄悄对我说：“我作业没做，千万不要告诉老师。”上课时，老师检查作业时他却说：“我写啦，不过忘带了。”他说这话时，东张西望，眼神飘来飘去，就是不敢看老师，一看就是在撒谎。看吧，不诚实的孩子也会干出自相矛盾的事。

读了《自相矛盾》我明白了，做人一定要诚实，说真话，不能自相矛盾。否则大家是不会信任你的，你也不能在社会立足。如果你以诚待人，为人真诚，你就会得到别人的信任和尊重。

老师评语：中心明确，感触也非常深刻，更能从中提炼出做人的道理，真是个善于思考的好孩子，难得的好文！

在汉语言广袤的星空中，成语就像天幕里的颗颗明星;在汉语言浩瀚的海洋里，成语就像奔向大海的涓涓细流。“根深蒂固”的科学道理，“卧薪尝胆”的惊人意志……每个成语都有一个让你意想不到的.科学道理。可是，像“自相矛盾”这样的成语也能用童话的形式来诠释，让我带领你们一起走进“语林漫步”吧!

西瓜星球因为面临土豆星球的战争威胁，所以，需要及时补充军事用品。一天，土豆星球的武器商牛皮先生来到西瓜星球推销他的武器，西瓜星球的古古总统亲自接见了他，因为总统想买到最先进的武器。牛皮先生打开笔记本电脑，向大家介绍了一款“盾牌006型坦克，”并且说是最新款式，而且没有武器能摧毁它。

古古总统感兴趣地问：“为什么取名为盾牌?”牛皮先生就滔滔不绝地讲起了原因，总统又打断他的话，问：“还有更厉害的武器吗?”牛皮先生又介绍了一种小型“矛式火箭炮”，这种炮可以击毁任何一种防御措施。

古古总统就建议牛皮先生用他的“矛式火箭炮”攻打“盾牌006型坦克”，再用电脑演示给大家看，这样的问题，牛皮先生难以自圆其说，就灰溜溜地走了。你想一想，击不毁的坦克，无坚不摧的火箭炮，如果比试一下，就会自相矛盾的。

读了“自相矛盾”的童话故事后，我再次知道了自相矛盾成语的意思：矛，就是进攻敌人的刺击利器，盾，就是保护自己的器具。比喻自己说话做事前后抵触。懂得了自相矛盾的寓意是说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，不然吃亏的是自己。

自相矛盾的近义词：相互抵触、前后抵触;自相矛盾的反义词：天衣无缝、自圆其说、无懈可击;自相矛盾的出处：《韩非子难一》。

这让我懂得了一个深刻的道理：如果你想要夸大自己的某一件东西，就要做好充分的准备，不然就会自相矛盾，被人说得面红耳赤。像我们小学生在和同学交往的时候，说话做事不能自相矛盾，要不就会影响了自己的声誉。我们小学生，不能说谎，有许多小孩上网吧玩游戏，总是欺骗大人，这样吃亏的就是我们自己。

最近学习了《自相矛盾》这一课，讲的是一个楚国人，在推销矛和盾的时候，一时说他卖的盾坚固无比戳不破，一时又说卖的矛非常锋利戳无不破。由于说话绝对化，前后矛盾，被人一问：用你的矛攻你的盾会怎么样?结果不能自圆其说，陷入尴尬境地。

在日常生活中，有时候想事情或讲话不注意，也常常会自相矛盾，比如有时说妈妈对自己很好，放假时生活上无微不至的关心，吃得好、穿得好，玩得好，有时又说妈妈很坏，开学以后什么事都管得很严格，中午不睡觉要管、放学回家晚一些要管，作业没完成要管，越想越愤愤不平。又如回老家乡下我很喜欢那里的青山绿水和小朋友，但又很害怕那里的凶恶的山蚊和可怕的狗;从以上的事例中可以看到：如冷静下来想到底对妈妈是爱还是恨?能把妈妈对自己的严格要求也看成是一种爱，就不会说妈妈坏;只要对乡下有深厚感情的话，山蚊和狗就并不可怕了，农村人世代相传都能生活下去，回去住几天有什么可怕?

矛盾存在生活中、学习中，随处可见，到处都有，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾，不要自己打自己的嘴巴，这样才不会被人笑话，才不会尴尬和出洋相。只有这样才能看清问题，清醒头脑，方向正确，步伐坚定向前进!

今天我读了《自相矛盾》这个成语故事，讲的是一个人在卖矛和盾，他说他的盾是世界上最坚硬的，什么矛都叉不破，过了一会他又说他的矛非常锋利，什么盾都能叉破。有人问他：“如果你用你的矛叉你的盾会是什么效果呢?”他一看自己回答不出来，就赶快灰溜溜的逃走了。

读了这个成语我知道了：在推销自己买的两个东西时，不能有冲突。特别是不能说大话，否则别人就不会相信你了。说话要真实，才能赢得别人的信任。

今天，我读了自相矛盾这一则寓言，受到了很大的启发。

这则寓言的主内容是：楚国有个人在集市上高声叫卖，他说任何一根锋利的矛都不会戳穿他的盾。又说任何一块坚固的盾都会被他的矛戳穿。一个汉子问他：用你的矛来刺你的盾，结果又将如何?楚人无言以对，只好逃离了集市。

有时，我也不是与楚人一样吗?原本说这些作业不难，做到一半，不想做了，就玩了起来。过了一会儿，爸爸来了，看见我在玩，问我为什么不做，我随口说太难了。爸爸一看，说这题目不是与前几题一样吗，都很简单呀。我一看，不是吗，都那么简单，我为什么就不做了呢?

于是，我下定决心，一定要改掉这个坏毛病，千万不能跟楚人一样，说话言过其实，不能自圆其说。要知道戳不破的盾与能戳穿所有盾的矛是不可能同时存在的、总有一件东西要坏掉。因此，我们无论做事说话，都不要走极端。否则，难免陷入尴尬境地。

这天我读了《自相矛盾》这个成语故事，这个故事让我受到很大的启发。

这个故事主要讲的是：有一个做矛和盾的人，他想让别人都来买他的货，所以就开始宣传。他说：“各位来看呀，这是世界上最坚固的盾，矛是最锋利的，你们找一个世界上最坚固的盾，也能刺穿。”但是有人说：“你把你的矛刺你的盾一下。”这个人一听，张口结舌，一句话也说不上来，只好拿着自己的矛和盾在嘲笑声中溜走了。

由这个故事我联想到了自己做的事，说话喜欢夸大其词，做事不认真、不考虑后果，还特别喜欢炫耀自己，我真为我自己的这些表现感到惭愧。

《自相矛盾》这个故事告诉我：言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，那是自己打自己的嘴巴。在今后的学习和生活当中，我会时时刻刻用这个故事激励和磨练自己，做个品学兼优的好学生。

一次心灵的冲击

    上周五有幸到郑州参加全国教育名家论坛的培训，特别感谢这个意外的学习机会，这对我真的是最好的福利。

      这次培训共十个专家进行了课堂实操和专题汇报，让我触动颇深，孤陋寡闻地说，他们是我教语文以来，讲课水平最高的老师，简直是一次心灵的冲击。

              与主编的一次对话

    我们每天都在拿课本授课，但编者的意图是什么，我们并不能准确把握。这一次，第一个与我们交流的就是部编版主编——崔峦先生，崔峦先生已经76岁，可是依然奋斗在教研一线，他对学问追求的精神和对我们期待，我深深刻在心里。

      立德树人是我们教育的第一原则。作为一个语文教师，除了教育学生知识之外，最主要的是教会学生做一个忠于祖国，品德高尚的人。

    我们要把读书摆在重要的位置上，一个孩子的阅读理解能力牵连到其他科目的学习。很多有用之才，学历不高，但能力很强，就是因为大量的阅读。所以，培养孩子的阅读习惯是我们要做的非常重要的一件事。

      加强书法教育。在高考中，卷面整洁，书写漂亮可以加分。每天要保证有十分钟的练字时间。我们在教学时，往往急于求成，疏于对学生书写的指导，如果我们从一个笔画开始，经过小学六年的系统学习，孩子一定会写得一手好字。。

      加强朗读的指导。正确流利有感情朗读，这一目标是逐渐落实的，在朗读中培养语感，理解力自然会提高。

      提高阅读速度。《快乐读书吧》编排的目的是提倡学生读整本书，学生只有提高读书速度，才能应付如今的高考。

      习作教学，不仅包括作中指导，更包括作前的观察、访问和作后的修改、评讲。

      小学阶段，我们要教育孩子读好四种书：教科书、整本书、综合实践活动、儿童的语文生活。

      我们可以不做名师，但我们一定要做一个明师，遵循教学规律，明明白白教学。

         

            古诗词——文化的传承

      本次有四个老师进行了古诗词教学，分别是白皛老师的《塞下曲》，戴建荣老师的《池上》，赵志祥老师的《自相矛盾》，盛新凤老师的《古诗三首》，他们四人风格各异，但都很注重读和文化的传承，而且每个老师都特别会引导学生深度学习。贴合学情，发现学生哪里不会，有效点拨。他们并没有翻译诗歌，而是让学生在反复吟诵或朗读中，体会诗歌含义，得到力量。

      白皛老师年轻帅气，像一个主持人，又像一个学者，课堂上放得开，风趣幽默，将一个《塞下曲》引申到古来将士，文人骚客都想要保家卫国的情怀，激发了学生爱国的情怀。在诗词中，看到光明，得到力量。

      戴建荣老师，一个活力十足的上海老师，课堂上载歌载舞，在诵读中明白了《池上》和《小池》感情的区别。拓展了大量“池子”的文化，让学生明白了池子是一种文化的传承。通过他的课例解读，我们明白了不同的诗词，因为感情的不同，朗读起来是不一样的节奏。

      盛新凤老师的雅读策略没有吟诵，让古诗词教学更容易操作。她借助资料，让学生明白石灰的烧制过程，更容易理解石灰的精神。她借助《中国诗词大会》的解读，让学生明白诗词创作的背景。同时，她借助诗画，让学生了解了郑板桥的“竹”。同时，她注重单元整体教学，在学习古诗词时，渗透本单元的导语，其余课文，语文园地等内容。同时，她巧妙比读，两首诗歌一起比读，让学生理解诗歌的不同。

      最让我大为赞叹的是赵志祥老师的《自相矛盾》。他仿佛一个超凡脱俗的仙人，整节课行云流水。他整节课都将自相矛盾这种哲理贯穿在教学中。根据学生的学情，决定讲课的进度。他用了：读准确，有重点读、去标点读、繁体字读、甲骨文读、和台下老师赛读、河南话读等多种形式的读。

    他在翻译这一环节，根据注释，迅速一带而过。

    接着，对文言文进行了改写，理清了文章的逻辑。让学生明白了作者韩非子，并且明白了什么是法家，区分了韩子。

    在拓展延伸方面，他从《西游记》中人物的矛盾关系，《三国演义》中的矛盾关系，再到生活里的矛盾，让学生明白生活处处都是矛盾。并让学生辩证矛盾究竟是好还是坏。在学生明白矛盾的好坏后，又延伸到老子的《有无相生》。同时读了《堂吉诃德》中的小故事，不但对国外文学进行了了解，还与本课做对比，让学生发现文言文短小精悍的美，无形中进行了一次爱国教育。最后出示《自相矛盾》全文，让学生明白文章的创作背景，了解了历史。推荐《韩非子》和《韩非子寓言故事赏析》两本书，让学生想该如何化解两本书难和易的矛盾，。并带着问题下课，相信这个研究性的种子一定会种在孩子心里。

      这节课的信息量大，不仅讲解了语文的知识，，更是渗透了哲学，外国文学，法学，历史，生活常识，研究讨论，爱国教育等知识。

      老师们的博学多才，智慧教学让我深深佩服！如果我们每一个老师知识储量都这么多，我们的国家该多么强大！

             

        现代文——在追问中产生思辨

      本次讲授的现代文有魏星老师的《手指》，何捷老师的《刷子李》，虞大明老师的《母鸡》。他们的共同点就是都特别幽默，课堂以一个主问题，引导孩子深入思考，在不断的追问中生成新的知识。

      魏星老师一堂课任务只有两个，但是讲得透彻，他从中指入手，让学生找哪些词句让学生产生了幽默感。引导学生思考，举一反三，找到其他段落幽默的词句。接着联想到生活里像五个手指一样的人。他的大任务教学，使学生在课堂上深入思考，一课一得，扎实有效。

      何捷老师是最让我佩服的一个人。以前在网上买过他的书，但是并没有深入读他的书。这一次听课才发现他的课比书更精彩。课堂伊始，他就问孩子们“刷子李”是什么人？并且要求学生不重复他人答案，学会倾听。并在学生的回答中随机解释词语，在做动作和举例子，以及不断的追问中，学生正确理解了词语的含义。同时，告诉学生不会的时候可以翻书，倾听时养成谁讲话看谁的习惯。

      第二个问题是：“高超体现在哪里？”学生在阅读思考中，对比发现如何形容老师技艺高超。并在不断的追问中，在学生捧腹大笑中，发现该如何描述一个人技艺高超。

      第三个问题：文中如何进行直接描写？老师并没有出示很多幻灯片，而是在一张幻灯片上出示整个段落。学生说到哪里，老师就点拨到哪里。侧重朗读指导，在做动作和调整语速的朗读中轻松理解文章。

      同时，在教学中，他不断回顾目标。发现本课的目标是：如何进行任务的描写？除了刚刚掌握的直接描写外，还有他人的评价。于是引出文中最后一段，问学生这是好评还是差评？全班对答案不对的同学展开了一场辩论，并进行演一演的活动，在轻松有趣的学习中，学到了知识，总结了全文。

      最后，何捷老师回到本课体裁，让学生明白“虚构”这一写作手法，理解文章是如何虚构的，我们以后又该如何虚构。由课文延伸到传奇故事，信息量非常大。

             

        习课堂——时间的最大化利用

    这一次，最引起争议的课堂莫过于管建刚老师的习课堂了。整节课，老师基本上没有讲，有的只是一个又一个的任务单，一个又一个闹钟，以及一个又一个口令。

      这样的课堂，引起了很多争议。但是他的理念还是有很多正确的地方。我们平时在课堂上大讲特讲，浪费了大量的时间，导致学生作业多，效率低。

      我们确实应该反思在课堂上我们是否了浪费了大量的时间，我们该如何在课堂上珍惜时间，提高效率。有几句话，让我记忆深刻。“我的学生的作业都是在我的眼皮底下完成的。”“字迹好，速度快的孩子都是优生；字迹差，速度慢的孩子都是差生。”“要训练速度，同伴的催促，远比老师的催促有效。”“人与人之间的差距就是从使用零碎时间开始的。”

      习课堂，有他合理的地方。我们要辨证地对待，根据课堂的情况，合理利用。让学生考试成绩好一点，回家作业少一点。

                      小结

      培训已经结束，看到了别人的精彩，该如何改变自己？还是多读书，多思考。开阔自己的视野，与高人对话。在教学实践中不断反思，做一个智慧的老师，思辨的老师，有幽默感的老师，会鼓励孩子的老师，会朗读，会书法的老师。