中国心理卫生杂志蔡先锋

中国心理卫生杂志蔡先锋

学术论文2015Shi, Y., Chung, J. M., Cheng, J. T., Tracy, J. L., Robins, R. W., Chen, X., & Zheng, Y. (通讯作者) (2015). Cross-cultural evidence for the two-facet structure of pride. Journal of Research in Personality, 55, 61-74. (IF2015 =? SSCI 1 区)Deng, Y., & Zheng, Y. (通讯作者) (2015). Mate-choice copying in single and coupled women: The influence of mate acceptance and mate rejection decisions of other women. Evolutionary Psychology, 13(1), 89-105. (Published online: 26 January 2015)(IF2015 =? SSCI?区)Zheng, L., & Zheng, Y. (2015). Young gay men’s sexism predict their male facial masculinity preference inChina. Personality and Individual Differences, 76, 183-186. (IF2015 =? SSCI 2 区)Zheng, L., & Zheng, Y. (in press). Correlated preferences for male facial masculinity and partner traits in gay and bisexual men inChina. Archives of Sexual Behavior.(IF2015 =? SSCI 1区)Zheng, M., Zhang, Y., & Zheng, Y. (通讯作者) (in press). The effects of attachment avoidance and the defensive regulation of emotional faces: Brain potentials examining the role of preemptive and postemptive strategies. Attachment & Human Development. (IF2015 =? SSCI?区)Xu, Y., & Zheng, Y. (通讯作者) (in press). Prevalence of childhood sexual abuse among lesbian, gay, and bisexual people: A meta-analysis. Journal of Child Sexual Abuse. (IF2015 =? SSCI?区)Xu, Y., & Zheng, Y. (通讯作者) (in press). The relationship between digit ratio (2D:4D) and sexual orientation in men fromChina. Archives of Sexual Behavior.(IF2015 =? SSCI 1区)婚恋关系中的相似性匹配及争议。通讯作者（张秋丽、孙青青、郑涌）。《心理科学》，2015，38?　　2014内隐外显不同水平攻击者的注意偏向：行为和ERP证据。通讯作者（李静华、郑涌）。《心理科学》，2014，37（1）：40-47。时间分配的执行功能：双重效价联合任务的证据。通讯作者（曹国光、陈娟、郑涌）。《心理科学》，2014，37（2）：258-264。大学生精神信仰及心理韧性现状及相互关系。通讯作者（韩黎、廖传景、郑涌）。《中国公共卫生》，2014，30（3）：275-278。日周期类型与心理健康。通讯作者（宋晶晶、郑涌）。《心理科学进展》，2014，22（9）：1446-1455。Zheng, L., & Zheng, Y. (通讯作者) (2014). Online sexual activity in mainlandChina: Relationship to sexual sensation seeking and sociosexuality. Computers in Human Behavior, 36C, 323-329. (SSCI, IF2014 =? SSCI?区)Xu, Y., & Zheng, Y. (通讯作者) (2014). Birth order and sibling sex ratio in relation to sexual orientation inChina. Social Behavior and Personality, 42(6), 995-1002. (IF2014 =? SSCI 4区)Xu, Y., & Zheng, Y. (通讯作者) (2014). The digit ratio (2D:4D) inChina: A meta-analysis. American Journal of Human Biology, 27, 304-309. (IF2015 =? SSCI 1区)2013Zheng, L., & Zheng, Y. (通讯作者) (2013). Butch-femme identity and empathizing-systemizing cognitive traits in Chinese lesbians and bisexual women. Personality and Individual Differences, 54(8), 951-956.(IF2013 = 1.861, SSCI 2区) Yang, X., Li, T., & Zheng, Y. (通讯作者) (2013). Understanding cooperation in single-trial Prisoner’s Dilemma: Interactions among three contributors. Social Behavior and Personality, 41(5), 721-730. (SSCI, IF2013 =0.372, SSCI 4区)Zheng, L., Hart, T. A., & Zheng, Y. (通讯作者) (2013). Attraction to male facial masculinity in gay men inChina: Relationship to intercourse preference positions and sociosexual behavior. Archives of Sexual Behavior, 42(7), 1223-1232.(IF2013 = 2.783, SSCI 1区)Cao, G., & Zheng, Y. (2013). The Executive function of temporal distribution in time personality: An event-related potential study. Psychology Research, 3(9), , Z., Zhao, Z., & Zheng, Y. (通讯作者) (2013). Neural mechanisms underlying social conformity in an ultimatum game. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 896. (IF2013 = 2.895, SCI 3区)代际团结潜在类别与关系质量对自陈健康及幸福感的影响（英文文章）。通讯作者（杨晶晶、Ariela LOWENSTEIN、Todd JACKSON、郑涌）。《心理学报》，2013，45（7）：811-824。农民工城市融合的心理因素调查。通讯作者（胡楠、郑涌）。《西南农业大学学报（社会科学版）》，2013，11（7）：48-52。成人对婴儿哭声的反应及其脑机制。第二作者（李想、郑涌、孟宪鑫、李鹏、李红）。《心理科学进展》，2013，21（10）：1770-1779。性客体化与女性自我客体化。通讯作者（孙青青、郑丽军、郑涌）。《心理科学进展》，2013，21（10）：1794-1802。2012Zheng, L., Hart, T. A., & Zheng, Y. (通讯作者) (2012). The relationship between intercourse preference positions and personality traits among gay men inChina. Archives of Sexual Behavior, 41(3), 683-689. (IF2012 = 3.280, SSCI 1区)Gui,Y., Berry,J. W., & Zheng, Y. (通讯作者) (2012). Migrantworker acculturation inChina. InternationalJournalofInterculturalRelations, 36(4), 598-610. (Available online 27 December 2011)(IF2012 = 0.940, SSCI 2区)Han, L., Zhang, Y., & Zheng, Y. (通讯作者) (2012). Responses over time of child and adolescent survivors to the 2008 Wenchuan,Chinaearthquake. Social Behavior and Personality, 40(7), 1147-1152. (IF2012 =0.410, SSCI 4区)Zheng, L., & Zheng, Y. (通讯作者) (2012). Efficacy of human immunodeficiency virus prevention interventions among men who have sex with men inChina: A meta-analysis. Sexually Transmitted Diseases, 39(11), 886-893. (IF2012 = 2.594, SCI 2区)Yang, X., Oner-Ozkan, B., & Zheng, Y. (通讯作者) (2012). What promotes cooperation in the single-trial prisoner’s dilemma? The interaction between perceived control, reciprocity, and riskiness. Congress of Psychology (ICP2012), Cape Town,South Africa. International Journal of Psychology, 47(S), 374-374. (IF2012 = 0.632, SSCI 3区)中国文化的自尊与西方文化的self-esteem之比较。通讯作者（舒首立、卢会醒、张露、杨银芳、丁超、郑涌）。《西南大学学报（社会科学版）》，2012，38（1）：45-51。大学生朋友间性话题沟通及其对性适应的影响。通讯作者（徐华春、李长松、郑涌）。《中国学校卫生》，2012，33（1），18-20。基于文化的心理复原力研究。通讯作者（韩黎、张妍、郑涌）。(2012).《心理学探新》，2012，32（3），195-198。阈下说服的存在证据与争议。通讯作者（陈真真、蔡頠、郑涌）。《心理科学进展》，2012，20（4）：575-583。少年犯与普通中学生攻击敌意归因偏向分析。通讯作者（李静华、申田、郑涌）。《中国学校卫生》，2012，33（5）：550-552。婚姻关系中的性别角色与家务分工。通讯作者（高丽君、郑涌）。《中国心理卫生杂志》，2012，26（7）：543-546。2011Zheng, L., Lippa, R. A., & Zheng, Y. (通讯作者) (2011). Sex and sexual orientation differences in personality inChina. Archives of Sexual Behavior, 40(3), 533-541. (IF2011 = 3.525, SSCI 1区)Zheng, L., & Zheng, Y. (通讯作者) (2011). The relationship of masculinity and femininity to the Big Five personality dimensions among a Chinese sample. Social Behavior and Personality, 39(4), 445-450.(IF2011 = 0.307, SSCI 4区)Zheng, Y. (通讯作者), & Zheng, L. (2011). Sexual self-labels and personality differences among Chinese lesbians. Social Behavior and Personality, 39(7), 955-962. (SSCI, IF2011 = 0.307, SSCI 4区)Wang, J., Liu, L., & Zheng, Y. (通讯作者) (2011).Effects of implicit power motive on the processing of anger faces: An event-related potential study. Journal of Research in Personality, 45(5), 441-447. (Available online: 16 June 2011)(IF2011 = 1.996, SSCI 1区)中国大学生心理健康服务需要调查与评估。第二作者（黄希庭、郑涌、罗鸣春、苏丹、陈本友）。《西南大学学报（社会科学版）》，2011，37（3）：1-5。时间人格的结构与功能。通讯作者（陈娟、郑涌）。《心理科学进展》，2011，19（6）：896-904。社会排斥的研究范式与理论模型。通讯作者（程苏、刘璐、郑涌）。《心理科学进展》，2011，19（6）：905-915。电子游戏的消极影响及争议。通讯作者（赵永乐、何莹、郑涌）。《心理科学进展》，2011，19（12）：1788-1797。阶段性团体辅导对网络成瘾大学生的干预效果评价。通讯作者（陈真真、汤永隆、张喜淋、徐展、郑涌）。《中国学校卫生》，2011，（6）：726-728。民族刻板印象的研究与反思。通讯作者（何莹、赵永乐、郑涌）。《贵州民族研究》，2011，32（6）：21-26。医务人员人格因素、组织因素与工作投入的关系。通讯作者（高慧、李昌俊、郑涌）。《环境与职业医学》，2011，（9）：573-576。2010西南少数民族教育价值观的调查研究。通讯作者（牛春娟，郑涌）。《心理科学》，2010，33（1）：198-200。攀枝花市彝族中学生文化心理适应的调查分析。通讯作者（袁晓艳，郑涌）。《西南大学学报（社会科学版）》，2010，36（1）：145-149。儿童收养研究中的心理学问题。通讯作者（马艺丹、薛威峰、郑涌）。《心理科学进展》，2010，18（3）：464-471。移民文化适应的研究趋势。通讯作者（孙丽璐、郑涌）。《心理科学进展》，2010，18（3）：496-504。影响躯体化症状的人格因素及其实践意义。通讯作者（李昌俊、郑涌、刘新丰、杨兵）。《中国神经精神疾病杂志》，2010，36（2）：125-128。大学生内隐、外显成就动机对主观幸福感的影响。通讯作者（王建峰、王凌飞、李欢、郑涌）。《中国健康心理学杂志》，2010，18（6）：700-702。代际关系：老年心理健康研究的新视角。通讯作者（杨晶晶、郑涌）。《中国老年学杂志》，2010，30（19）：2875-2878。中学生情绪智力在学习倦怠与应对方式中的中介作用。通讯作者（陈啸、石艳、郑涌）。《中国学校卫生》，2010，31（7）：773-775。大学生述情障碍与疏离感的相关分析。通讯作者（李欢、高丽君、吴钰、郑涌）。《中国学校卫生》，2010，31（9）：1080-1081。大学生成就动机和自我决定与抑郁的关系。通讯作者（王建峰、郑涌）。《中国学校卫生》，2010，31（11）：1284-1287。价值观与行为的一致性争议。通讯作者（陈莹、郑涌）。《心理科学进展》，2010，18（10）：1612-1619。大学生性知识获取途径及与性心理健康的关系。通讯作者（张夔、郑涌）。《第四军医大学学报》，2010，32（23）：2482，2502。2009自我倾注与情绪障碍关系述评。通讯作者（程蕾、郑涌、吴小勇、赵婷婷、周钦江）。《西南大学学报（社会科学版）》，2009，35（1）：12-16。积极情绪研究述评：健全人格的视角。通讯作者（杨集梅、郑涌、徐莹）。《西南大学学报（社会科学版）》，2009，35（2）：149-152。当代青年人际价值观的调查分析。通讯作者（黄娟、郑涌、李欣华）。《西南大学学报（社会科学版）》，2009，35（2）：18-22。当代青年爱情价值观的调查分析。通讯作者（廖莎莎、李欣华、郑涌、辛增友）。《西南大学学报（社会科学版）》，2009，35（3）：13-17。高校专职心理教师职业倦怠与离职倾向的关系研究。通讯作者（赵崇莲，郑涌）。《西南大学学报（社会科学版）》，2009，35（4）：20-23。创伤后成长：5·12 地震创伤的新视角。通讯作者（张倩、郑涌）。《心理科学进展》，2009，17（3）：623-630。5·12地震前后灾区大学生生命价值观比较。第三作者（张妍、向燕辉、郑涌、吕建国、尹茜、陈寒）。《心理科学进展》，2009，17（3）：505-510。心理治疗的过程研究。通讯作者（张倩、郑涌）。《心理科学进展》，2009，17（4）：766-773。同性恋的角色区分及其对伴侣的角色要求。通讯作者（郑丽军、郑涌）。《中国心理卫生杂志》，2009，23（3），192-195。特质焦虑者错误反馈下的情绪-认知偏向：事件相关电位研究。通讯作者（刘丽、郑涌、杨集梅、余凤琼）。《中国心理卫生杂志》，2009，23（3）：224-227。中国同性恋性别角色异性化倾向调查。通讯作者（郑丽军、郑涌）。《中国公共卫生》，2009，25（4），499-450。中学生异性同伴交往的结构与类型研究。通讯作者（卢秀琼、郑涌）。《心理科学》，2009，32（3）：682-684。残疾人主观幸福感研究述评。第三作者（贵永霞、陈莹、郑涌）。中国特殊教育，2009，（8）：3-7。心理治疗结果的临床显著性分析方法。通讯作者（周婧、郑涌）。《心理科学进展》，2009，17（5）：1002-1009。心理治疗的消极后果。通讯作者（秦旻、郑涌）。《心理科学进展》，2009，17（6）：1316-1326。论文：大学生时间洞察力、应对方式与健康的关系。第二作者（刘新丰、郑涌、李昌俊）。《中国学校卫生》，2009，30（6）：533-534。大学生人际关系质量的影响因素研究。通讯作者（赵崇莲，郑涌）。《心理科学》，2009，32（4）：983-985。躯体化症状如何产生？――躯体化的认知理论述评。通讯作者（李昌俊、郑涌、刘新丰）。《中国神经精神疾病杂志》，2009，35（8）：507-509。吸毒劳教人员药物渴求影响因素的结构模型。通讯作者（吴小勇、郑丽军、廖翌凯、郑涌）。《现代预防医学》，2009，36（8）：1490-1493。2008中学生的学校归属感的培育途径探讨。第二作者（徐坤英、郑涌）。《教育探索》，2008，（1）：119-120。当代大学生价值观的离散选择模型分析。第三作者（黄希庭、窦刚、郑涌）。《心理科学》，2008，31（3）：675-680。中国青年人生价值观初探。第二作者（徐华春、郑涌、黄希庭）。《西南大学学报（社会科学版）》，2008，34（5）：35-39。中国青年职业价值观初探。通讯作者（辛增友、郑涌、徐华春、彭娟）。《西南大学学报》（社会科学版），2008，34（5）：40-44。大学生睡眠质量与A型行为模式的相关研究。通讯作者（赵崇莲、郑涌）。《西南大学学报（社会科学版）》，2008，34（6）：7-10。人格与病理性赌博研究述评。通讯作者（李欣华、郑涌）。《心理科学进展》，2008，16（5）：740-744。Zheng, L., Goldberg, L. R., Zheng, Y. (通讯作者), Zhao, Y., Tang, Y., & Liu, L. (2008). Reliability and concurrent validation of the IPIP Big-Five factor markers inChina: Consistencies in factor structure between internet-obtained heterosexual and homosexual samples. Personality and Individual Differences, 45(7), 649-654. (IF2008 = 1.598, SSCI 2区)2007关于中国心理健康服务体系建设的若干问题。第二作者（黄希庭、郑涌、毕重增、陈幼贞）。《心理科学》，2007，30（1），2-5。叙事语篇中时间表征的评定差异研究。第二作者（杨炳钧、郑涌）。《心理科学》，2007，30（2），369-372。归因方式与学生健全人格养成。第二作者（侯佳捷、郑涌）。《保健医学研究与实践》，2007，4（2），72-76/78。嫉妒的性别差异研究及其争议。第二作者（向虹、郑涌、张海微）。《社会心理研究》，2007，（3），68-73。自杀的神经生物因素研究进展。通讯作者（王艾娟、郑涌）。《中国康复理论与实践》，2007，13(3)，263-266。自杀的心理社会因素研究进展。第二作者（王艾娟、郑涌）。《保健医学研究与实践》，2007，4（4）：75-80。大学新生社会支持与自我价值感的相关研究。通讯作者（丁薇、廖婷婷、郑涌、邓硕宁）。《中国学校卫生》，2007，28（7）：626-627。价值观的新课题：文化变迁中的西南民族价值传承研究。独立作者。《西南大学学报》（社会科学版），2007，33（3）：64-67。“双重束缚”解析。通讯作者（张海微、郑涌）。《中国组织工程研究与临床康复》，2007，11（17）：3397-3403。中学生职业抱负特点的调查研究。通讯作者（陈幼平、郑涌）。《心理科学》，2007，30（5），1214-1217。不同训练方法对小学生分享行为影响的实验研究。通讯作者（廖全明、郑涌）。《心理科学》，2007，30（6）：1351-1355。2006美国人格障碍共病问题研究介评。通讯作者（辛增友、郑涌、陈本友）。《心理科学进展》，2006，14（1），93-98。国外人格障碍五因素模型研究述评。通讯作者（徐华春、郑涌）。《心理科学进展》，2006，14（2），249-254。创伤与创伤后应激障碍研究评述。通讯作者（丁薇、郑涌）。《中国临床康复》，2006，10（18），145-148。文化与心理治疗。通讯作者（许学华、郑涌、张夔、邓硕宁）。《中国临床康复》，2006，10（18），155-157。惊恐障碍的综合治疗特点。通讯作者（李垚、郑涌）。《中国临床康复》，2006，10（22），147-150。强奸者的认知特征。通讯作者（周海涛、郑涌）。《中国临床康复》，2006，10（34），148-152。边缘人格障碍患者的自杀行为。通讯作者（蒙茜、郑涌）。《中国心理卫生杂志》，2006，20（12）：811-813。学生健全人格养成教育的心理学观点。第二作者（黄希庭、郑涌、李宏翰）。《广西师范大学学报》，2006，42（3）：90-94。拖延研究述评。第二作者（蒙茜、郑涌）。《西南师范大学学报》（人文社科版），2006，32（4），9-12。文化的传说：西南民间艺术与儿童社会化的对话。第二作者（周小燕、郑涌）。《西南师范大学学报》（人文社科版），2006，32（4），55-58。青春期性心理健康的初步研究。通讯作者（骆一、郑涌）。《心理科学》，2006，29（3），661-664。收入与主观幸福感的关系研究述评。通讯作者（王晓彦、郑涌）。《中国健康心理学杂志》，2006，14（6），700-702。影响大学生人际关系主观因素的初步研究。通讯作者（赵崇莲、郑涌、李宏翰、张建梅）。《心理科学》，2006，29（6），1431-1433。2005质疑星座决定人格特征的实证研究。通讯作者（苏丹、郑涌）。《心理科学》，2005，28（1），220-221，206。显性自恋与隐性自恋：自恋人格的心理学探析。第一作者（郑涌、黄藜）。《心理科学》，2005，28（5），1259-1262。不确定人格探析。第二作者（张倩、郑涌）。《西南师范大学学报》（人文社科版），2005，31（5），23-26。中学生网络成瘾的综合干预。通讯作者（杨容、邵智、郑涌）。《中国心理卫生杂志》，2005，19（7），457-459。行为主义在中学生网络成瘾行为中的应用探析。第三作者（杨容、阮昆良、郑涌）。《中国学校卫生杂志》，2005，26（11），951-952。论文：DSM体系中人格障碍诊断发展的探讨。通讯作者（辛增友、郑涌）。《中国心理卫生杂志》，2005，19（12），832-834。2004SARS时期强制性戒网疗效及原因探析。第三作者（杨容、邵智、郑涌）。《中国行为医学科学》2004年1期。惧畸障碍。第二作者（赵永乐、郑涌）。《健康心理学杂志》，2004，12（2），140-142。亲密关系暴力：男性与女性谁更具攻击性。第二作者（刘娇、郑涌）。《社会》，2004，（4），40-43。媒体暴力及其对青少年儿童的影响。第三作者（赵永乐、何莹、郑涌）。现代中小学教育，2004，（4），44-46。游戏方式差异对电脑游戏者攻击性影响研究。第二作者（赵永乐、郑涌）。《西南师范大学学报》（人文社科版），2004，30（5），36-39。网络成瘾（IAD）实证研究进展。第二作者（杨容、郑涌、阮昆良）。《西南师范大学学报》（人文社科版），2004，30（5），40-43。心理治疗中学生网络成瘾症的临床研究。第四作者（邵智、杨容、罗康玲、郑涌）。《中国儿童保健杂志》，2004，12（6），548-549。Research on self-oriented perfectionism tendencies of college students and their relationships with mental health. 独立作者. 28 International Congress of Psychology (ICP2004).2003美国积极心理学介评。第二作者（张倩、郑涌）。《心理学探新》，2003，23（3）：6-10。有关情绪自我报告及其可得模型的述评。第二作者（骆一、郑涌、刘敏）。《社会心理科学》，2003，18（4）：27-31。2002班风及其与班主任、班级学生人格特征的相关研究。第一作者（郑涌、程云、黄希庭）。《心理科学》2002年3期。中学“差生”自我价值感及其与控制源的相关研究。第一作者（郑涌、张惠蓉、黄希庭）。《心理科学》2002年4期。2001心理治疗效果研究的进展。第二作者（吴明霞、郑涌、汤万文）。《心理学动态》，2001，9（2）：151-156。高校心理咨询与德育工作关系的研究。第一作者（郑涌、马建青、黄希庭）。《西南师范大学学报》（人文社会科学版）2001年6期。2000时间透视的自我整合：I．心理结构方式的投射测验。第二作者（黄希庭、郑涌）。《心理学报》，2000，32（1），30-35。时间透视的自我整合：II．心理功能机制的实验研究。第一作者（郑涌、黄希庭）。《心理学报》，2000，32（1），36-39。中学生应对方式的初步研究。第三作者（黄希庭、余华、郑涌、杨家忠、王卫红）。《心理科学》2000年1期。1999高中生学科兴趣的变化历程及原因的初步研究。第二作者（夏凌翔、郑涌）。《四川心理科学》1999年2期。1998自我同一性状态对时间透视体验的结构关系研究。第一作者（郑涌、黄希庭）。《心理科学》1998年3期。自我概念的结构：II．大学生自我概念理论维度的因素探析。第一作者（郑涌、黄希庭）。《西南师范大学学报》（哲社版）1998年5期。1997自我概念的结构：大学生“我是谁”反应的内容分析。第一作者（郑涌、黄希庭）。《西南师范大学学报》（哲社版）1997年1期。大学生时间体验维度的因素探析。第一作者（郑涌、黄希庭）。《西南师范大学学报》（自然科学版）1997年1期。大学生的个我/集体取向及其与自我概念的关系。第一作者（郑涌、江志宇、秦光兰）。《重庆大学学报》（社会科学版）1997年3期。1996审美倾向初探。第一作者（郑涌、李宏翰、黄希庭）。《心理科学》1996年4期。1995时间记忆理论与实验范型。第二作者（黄希庭、郑涌）。《心理科学》1995年4期。1991关于英文词的短时记忆编码方式的实验研究。独立作者。《心理科学》1991年3期。

大学生如何面对压力管理策略论文

随着我国高等 教育 的发展，大学教育已从精英教育向大众化教育转变，大学生的压力来源于学习、就业等方面。下面是我为大家整理的大学生如何面对压力论文，供大家参考。

非 毕业 大学生的就业心理压力分析 摘 要随着我国大学教育趋于大众化及金融风波对世界经济的影响大学生就业难问题不仅成为了一个严重的社会问题而且使非毕业大学生产生了巨大的心理压力。本文对非毕业大学生的就业心理压力进行了分析并提出应通过其自身的调节和高校的配合来缓解此类心理压力。 关键词大学生 就业 心理压力 随着我国社会主义市场经济的建立和完善高校毕业生就业制度改革的不断深入大学生就业形势发生了较大变化。特别是近几年来大学生就业人数不断创新高2010年更是达到了700万这使得大学生就业问题引起了全社会的广泛关注同时也使非毕业大学生产生了巨大的心理压力。而大学生自卑、冷漠、抑郁、厌学、强迫、报复甚至自杀等各种心理问题都与大学生面临的心理压力有着不同程度的联系。

一、就业问题对非毕业大学生心理状况的影响 随着我国大学教育大众化社会岗位的日趋饱和加之金融风波对世界经济造成的严重的负面影响大学生面临的就业压力越来越大以前大学生就业的“骑马找马”的现象已经成为了过去更多的大 学生开始考虑如何先找到一份“糊口”的工作。广东省2009年普通高校毕业生就业工作会议2009年3月19日曾公布的一组数据截至3月10日为止广东普通高校本科毕业生的签约率为7.61、专科毕业生的签约率为8.43、毕业研究生的签约率为14.87相比2008年同期下降了50以上。大学生就业难问题已经成为众多专家学者经常讨论的话题之一这不可避免地会对非毕业大学生的心理产生了一些影响。

1、惧怕就业心理的产生。

非毕业大学生尽管还没有直接面对毕业就业但社会上关于就业难的话题以及自己学长的就业状况都会使他们对自己将来的就业产生惧怕心理。特别是近年来一些高校的毕业生因为留恋校园生活更惧怕就业压力仍滞留于高校及其附近产生了“新留校一族”他们或是跟下届学生合住在寝室里或是在学校附近租房子住下他们的言传身教更是会对非毕业大学生产生冲击加剧他们对于就业的惧怕心理。

2、厌学心理的产生。

非毕业大学生多都为昔日的天之骄子他们的成长历程几乎都没有经过“风吹雨打”加上缺乏实际的社会 经验 随着就业难度的增加特别是一些大学生看到昔日的未考上大学的高中同学有些已经先就业当他们对自己未来的工作过分苛求时会令自己陷人极大的精神 困扰甚至无法自拔就会感到失落、委屈、颓靡等等于是就产生了厌学甚至缀学的念头。 同时随着各类信息越来越开放、公开非毕业大学生对各种就业途径也更为熟悉不少非毕业大学生注意到靠社会关系找工作是很重要的一种就业 渠道 而且靠关系找到的工作单位也比较好这使一些大学生热衷于在大学期间努力地去营造各种社会关系如到用人单位去实习的办法来“制造社会关系”等反而对专业知识不太看重。

3、自卑心理的产生。

一些大 学生 自我评价 过低过低估计自己的知识、能力水平。特别是在发现自己的某个学长因为各种原因还没有就业的情况下自卑的心理更为严重。表现在学习和生活中有的大学生对自己缺乏自信过于拘谨缩手缩脚优柔寡断慢慢开始丧失了勇气悲观失望、抑郁孤僻、不思进取觉得自己事事不如他人不敢参与各种竞争。

二、大学生面对就业心理压力时的自我调节 心理压力其实并不可怕它是人类生活中一种必然的存在。事实上进入社会后每个人都会面临心理压力正如中国的俗语所言“人人有本难念的经”尽管每一个人的压力都有所不同。大学作为一个人从学校走向社会的过渡期作为一个锻炼自己的平台大学生也应在其中学会如何面对心理压力。 心理学上有一种学说——评估学说即个体对事物有了认识就会利用头脑中的旧经验来解释新输入的信息进行评估于是产生情绪体验。可见个人对事物究竟体验为积极的情绪还是消极的情绪是在于怎样认识事物。而事物总有两面是是非非好好歹歹得得失失你中有我我中有你正所谓“横看成岭侧成峰”。因此心理学家告诫我们当个体在认识、思考和评价客观事物时要注意从多个角度看问题。如果从某一角度来看可能会引起消积的情绪体验产生心理压力这时我们只要能够转换一个视角常会看到另一番景象心理压力也迎刃而解。对于就业压力非毕业大学生也要学会用这种 方法 来学会给自己减压。

在校期间大学生就应该开始自觉加强就业心理准备努力提高自己的就业心理调适能力为今后顺利就业做好准备。 笔者认为大学生在自我缓解就业心理压力加强就业心理准备时应做到首先适应现实的就业市场变化舍弃焦虑不安、自负、自卑或孤傲等消极因素从实际出发沉着冷静立足现实努力充实自己。其次增强自己的心理承受能力积极参与各种竞争学会以顽强的意志克服种种困难建立较强的现实感、乐观、坚强、自信、自尊。再次培养良好的就业心态要避免孤傲心理、攀比心理、完美心理、急功近利的心理也要克服急躁、焦虑、自卑、依赖、不公平等不良心理正确认识自己找出自己的兴趣所在确定自己的优 势明确切入社会的起点。最后学会正确对待就业过程中可能遇到的各种不公平现象学会积极主动地维护自己的各项权益。

三、高校如何在缓解非毕业大学生就业心理压力上发挥作用 减轻心理压力是一个系统工程除大学生自己应积极面对和调整外高校也应主动参与营造氛围创设环境帮助大学生应对压力事件。

1、高校应引导大学生树立正确的择业观。 在目前严峻的就业形势下大学生就业时首先应考虑先就业融入社会脚踏实地锻炼自己。如果工作一段时间后觉得单位不适合自己发展可以重新选择职业。随着科学技术的飞速发展和经济全球化的到来知识、产品的更新换代加快在就业机会不断增长的同时失业的威胁也越来越大职业和岗位变动也更为频繁。高校应帮助非毕业大学生逐步树立先就业、后择业、再立业的观念。同时通过举办一些优秀毕业生的座谈会、讲座等鼓励和支持大学生到西部地区、到基层、到农村、到中小企业等一些可能让大学生大有所为的地方就业。

2、高校应及时对大学生进行就业心理辅导。 非毕业大学生在自己积极面对就业心理压力的同时有时也会呈现出焦虑、自卑、攀比等不良就业心理这在一定程度上会影响了非 毕业大学生的健康成长和顺利就业。因此做好大学生就业心理辅导工作是高等教育的内在要求对于缓解大学生的就业心理压力促进大学生健康成长有着重要的现实意义。笔者认为高校可通过开设就业心理辅导活动课团体辅导与个别辅导相结合进行职业心理测评等多种方式有计划、有系统地对大学生就业的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响。

3、高校应着力提高人才培养质量。 当前我国大学生就业难的症结之一在于高校在从“精英”教育向“大众化”教育的转变过程中人才培养模式却没有适时转变从而脱离了社会需求致使许多专业人才供大于求。高校应主动适应社会、经济的发展变化以就业为导向确立正确的人才培养目标制定科学合理的人才培养方案在教育的过程中要深入推行素质教育增强教学活动的互动性发挥学生的主体性、主动性和创造性更新教学内容增强教育教学与社会和时代的互动性加强实践教学在巩固理论知识的基础上培养具有创新意识和实践能力的高素质实用型人才改革考试考核评价体系。只有这样才能真正缓解非毕业大学生的就业心理压力增强他们面对就业的能力和信心。

参考文献

1.左春曼著《大学生择业心理压力分析》载《知识经济》2010年第1期。

2.王成德、康金艳、段晓娟著《大学生心理压力状况及应对策略》载《甘肃联合大学学报社会科学版》2010年第2期。

3.刘胜荣、刘亚鹏、曲燕著《大学生心理压力成因与对策》载《现代商贸工业》2009年第6期。

【论文关键词】护理专业实习学生压力

【论文摘要】随着医学科学的发展和人们生活质量的提高，人们对健康的内涵和外延都有了新的认识。由于生活快节奏、激烈的竞争和紧张的人际关系，人们感受到比较强烈的压力和紧张，可能导致心身的亚健康状态。护理工作是对现存的或潜在的健康问题反应的判断与处理。护理工作的对象是患病的人或健康的人。护理工作的性质决定了护理人员必须经常面对病人、家属、医生及其他的健康工作者。这些因素都会使护理人员产生压力。护理专业学生(以下简称护生)在学校期间及临床实习期间，都常常因面临着各种压力而影响身心健康和实习效果[1]。1997年Admi指出，护理本科生在临床实习期间常面临各种压力，如不能很好应对，可影响他们在临床的工作能力，甚至动摇他们从事护理工作的决定[2]。现对护生、实习护生的压力研究作一综述，以便引导学生采用适当的应对 措施 减轻或缓解心理压力，保持身心健康和提高学习、实习效果。

1压力概论

19世纪法国生理学家ClaudeBemard第一次提出人类有内在稳定性，若内在不平衡与外环境之间的关系受到破坏，就可能导致疾病。1950年HansSelye将压力与疾病联系在一起，由此压力能致身心疾病就比较明确。Lazarus和Folkman在1984年提出了可认知的压力理论，并成为了研究职业压力和压力管理中被广泛使用的应用理论。随后压力学说发展很快，并开始应用于实践。

压力的根本内涵既与个体对外界刺激的感知有关，又和个体满足需求的能力有关。人在一生中会经历各种各样的压力，如工作、学习、人际冲突、恶劣环境等。当人遇到压力时都会有不同的适应方式，适应能力因人而异。轻度的压力可刺激机体处于紧张状态，提高人们的工作业绩。一旦压力源解除，身体各系统又恢复到放松状态。持续高水平压力使机体内用以适应和调节压力的能量和精力耗尽，造成机体平衡失调，导致身心疾病。

2护生的压力

2.1专科护生的压力

2.1.1就业近几年，我国高等护理教育事业蓬勃发展，培养出了一批高学历层次的护理人员。在就业选择方面，总体上专科护生对于本科护生没有优势可言，有的医院用人只考虑实用性，不愿聘用专科生。而另一些医院片面地强调学历，非本科生不用。这样一来，专科生在就业方面处于“上不接下不靠”的尴尬境地。这是专科护生面临的最大压力。

2.1.2社会价值感学生时期的护生都认为自己的职业是崇高的，是受人尊敬的“白衣天使”。但参加临床课间实习后发现，许多医生、病人及病人家属对护理专业存在偏见，认为医生是有技术、有学识之人，而护生只是机械地执行医嘱，只会依附于医疗，使护生觉得护士的社会地位低下，不受尊重和重视，产生了无价值感。

2.1.3升学随着社会对知识需求的增加，越来越多的专科生都明白，专科学历远远不能适应社会的要求，需要继续深造，至少要“专升本”。在专升本的过程中也面临压力，有些学生家庭比较困难，无力支付“专升本”的学习费用;有的则不知在“先就业后升本”还是“先升本后就业”之间作何种选择;有的还担心就业后，由于临床护理人员缺乏，护士三班倒，没有充裕的时间学习。

2.1.4其他参加临床课间实习后护生方知，社会工作中，还有许多人际关系需要处理，如轮转科室带教老师、病人及病人家属、实习生之间等等，人际关系压力由此产生。就业体制的改革，把每一个学生推向市场，护生在学习的同时还要联系工作。实践机会非常宝贵，有大量知识需要借此机会学习，而工作又不能不找，这就产生了压力。凡此种种，各方面的压力同时大压到了护生的头上，如不及时缓解和消除，势必造成护生的精神和心理等多方面紧张，时间久了极易造成身体、心理和精神方面的损害。

2.2本科护生的压力

2.2.1准备和参加考试曹颖的调查显示，“准备和参加考试是护理本科生的最大压力源”[3]。其结果与其他作者研究相似：考试是学生学习中重要的应激事件，考试压力对学生的影响具有时间上的持续性，考试压力已成为适学青少年的最大压力源。Clarke的研究也表明护理本科学生的最大压力源是对学习的要求[4]。

2.2.2分配情况学生都把选择一个合适的职业作为整个人生旅途中的一件大事。毕业生的择业难已成为当今突出的问题，毕业分配情况是护理学专业本科学生的第二大压力源。

2.2.3社会对本专业的看法目前，在健康服务体系中，医疗占主导地位。护理工作的社会地位低，群众形象差，专业的提高及发展缓慢已成为造成护士短缺的主要原因。

2.2.4其他学习的任务量、时间不足不能想做的事、与其他学生的竞争及不能按时睡眠等也是本科护生的重要压力源。学生目前的经济情况及教师的评价也成为学生的主要压力源。许多学生来源于偏远地区，经济条件差，而上学的费用又高，经济问题也给学生造成了很大的压力。教师的评价常常与毕业分配密切相关，故也成为学生的一个常见压力源。Admi研究表明：教师的监督及评价与学生的压力水平显著相关。而不同年级的护理本科生其压力源也不尽相同。大一年级的新生，学习的任务量是最主要的压力源。每天的学习内容、考试的出题方式、自己对知识的接受能也成为主要的压力源。由于新生刚从高中步入医学院校的大门，学习的知识和方法与高中异差很大。学生需要适应新的学习内容与方式。而且这些学生在中学学习成绩都在班级前茅，因而易对新的学习需求产生压力感。在二、三年级的学生中，自己对知识的接受能力和在班级排列也是重要压力源[2]。2.3实习护生的压力

2.3.1对知识技能的需求护理专业学生从习惯的校园学习、生活来到医院实习，加之病人的情况千变万化，很多学生担心遇到紧急情况不知如何处理，害怕出现差错，不能将课堂所学的东西有效应用到临床等，造成学生有很大的心理压力，故实习护生的最大压力是“对知识技能的需求”。

2.3.2学校教学与临床需求之间的差距这与现行的教育体制有关，目前的许多学生理论知识掌握及考试成绩很好，但解决问题的能力、理论与实践的结合能力及动手能力很差，出现高分低能现象。杨新月在《基础护理教学与临床脱节问题的探讨》一文中指出，学生在学校学习理论知识生进入临床实习，不断反映老师教的与临床做的不一样，临床带教老师则反映，学校教的太繁琐，太机械，有的学习内容临床已经不用或被淘汰，学与用的差距太大。

2.3.3接触传染病性疾病、每天从事的工作在临床护理工作中，护理工作被认为是脏而累，而且充满高压力的专业。接触传染病性疾病、每天从事的工作内容成为实习护生的重要压力源[9]。而有研究表明，中国护士有工作高度疲倦感的人占59.%[6]。

2.3.4其他临床教师、病人及家属的评价也成为实习护生的一个常见压力源。

3应对措施

应对是人们持续的通过意识和行为的努力及评估个人能力而缓解内外压力的一种需求，是缓解心理压力的过程。人们遇到压力后，常采用情绪调节或压力处理的方法来减轻自己的压力源[7]。接受现实是学生采用最多的一种应对方式，按学校期望的去做、责备自己也是学生多用的应对方式。梁军林等的研究表明女生采用消极应对方式的人数显著高于男生，因女生具有比男生更敏感、羞怯、好幻想，及遇到困惑不愿意表述等特点[8]。独自想办法解决和试图改变目前的局面也是两个常用的应对方式。大学阶段是学生的心理发展正趋于成熟的阶段，多数学生能勇敢面对压力。其他常用的应对方式如与同学或家人谈论自己的感受;寻找更好的方法，看事情积极的一面，与其他处境相同的人比较，以及想曾经做过的成功事例也是学生常采用的应对方式。根据Lazarus和Folkman的研究：乐观和寻求支持是人们常采用的应对方式[7]。

4管理对策

个体从生到死无时不面临各种问题和挑战，因此，通过努力来改变压力环境，保护自身健康与生存的应对活动几乎存在于生活的各个方面和人生的每一个阶段。对于实习学生的管理者，不仅要向学生传授知识，也要指导学生如何面对和应付压力，以使她们保持心身健康，顺利地完成临床实习、学习。

4.1指导学生采用积极的应对方式缓解压力消极的应对方式可增加应激的强度，不利于身心健康。有效的应对是缓解心理应激的关键。Jalowiec将应对方式归纳为八种，包括乐观、支持、自我依赖、勇敢面对、保守、听天由命、情感和逃避。乐观应对被认为是效果最好的应对方式，其次是支持应对方式。教师应注意了解和观察学生的心理状态，及时给予正确合理的引导，以使学生采取积极有效的方式应对压力。

4.2合理有效地安排实习计划减轻学生的学习负担，是减缓学生心理冲突，保持学生心理健康发展的关键。要随时向临床教学老师和实习学生了解情况，并定期进行问卷调查，及时发现实习中存在的问题，及时修改实习计划和解决问题，以增加实习效果。如根据临床教师及学生的建议，增加了手术室及急诊室的实习时间，并可尝试安排专门实习指导教师与临床教师共同完成临床实习指导工作。

4.3增加在校学生的实践机会进行课程设置的改革，对一些课程进行整合，增加课间及临床实习时间。并可安排学生到临床学习新技术，缩短课堂教学与临床实际之间的差别，培养学生独立解决问题、动手及理论联系实际的能力，使学生将所学习的理论知识应用于临床实践中。

自1985年以来我国的护理教育发展十分迅速，目前已有90余所医学院校开办了高等护理教育，形成了中专、大专、本科、研究生等多层次的教育体系，为护理事业的发展培养了一大批专门人才。对不同层次的护理实习学生在临床实习中，对学习和生活中遇到的各种事件的反应不同。了解不同层次护理专业学生的压力来源，引导学生采用适当的应对措施减轻或缓解心理压力，以保持身心健康和提高实习效果是护理教育者的重要任务之一。现国内已有部分有关实习护生压力源及应对方式的研究，但对于本科实习护生与专科实习护生压力源及应对方式差异的原因尚缺少相关研究，这是今后研究应该解决的问题。

参考文献:

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[2]gstudents’lofNursingEducation,1997,36(7):323

[3]曹颖戴舒霞.护理本科生的压力及应对方式的调查分析.护理学杂志.2000，13(3)：166—168

[4]ClarkeVA,emporaryNurse,1992,1(3):35

[5]陈梅丽，蔡欣玲等.医学中心护理人员 离职 意愿相关因素探讨.荣总护理.2000，5(11)：60—69

[6]李小妹刘彦君.护士工作压力源及工作疲溃感的调查研究.中华护理杂志.2000，35(11):645—649

[7]LazarusRS,,k:Springer.1984，89

[8]梁军林李东石等.高中生的防御方式和应对方式与心理健康的相关性研究.中国心理卫生杂志.1999，13(3)：146