小学语文教学改进类论文

小学语文教学改进类论文

新课改给小学语文教学带来了春天，活跃的课堂蕴含着巨大的生命力。但是笔者认为任何改革都要理智对待。新课程改革还处于探索阶段，到底如何进行小学语文教学，还没有形成一个成熟的模式。笔者认为语文改革，无论如何都不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视教学目标的要求、不能忽视语文教学的本质。任何一种教学模式都要辩证看待，进而扬长避短，实现新课程改革的目的。

笔者认为以下几个方面的语文素养，作为语文教师应该帮助学生尽力具备，无论哪种教学模式都要坚持。

一、培养学生良好的语文学习习惯

对于小学生而言，习惯的重要性不言而喻。作为小学语文教师，要时刻重视小学生各种良好语文学习习惯的培养。不论人格上还是学习方法都要严格要求，从各个方面进行引导，点点滴滴不能放松。新课程改革倡导激发学生的学习积极性，让学生快乐地去学习，这是必要的。但是良好习惯的养成不仅仅需要正面引导，还需要带有一些强制性。教育心理学就此专门提到：“习惯养成教育，有时还必须带有强制性。”现在小学语文教学有一种倾向，认为只要出现强制字眼，就应该遭到批判。这种倾向恰恰说明了现在改革存在一些盲区。

小学生的学习主动性还没有完全被激发，从某种程度上来说，还需要教师意志进行左右。教育以人为本，并不是处处顺从和迁就学生，在尊重学生和遵循教学规律的基础上，教师也要有“强制”的意识，只要是切实来服务于学生、服务于教学的都应该得到认可。

笔者认为，小学生有八个方面的习惯需要教师着重培养：1.培养他们主动学习、刻苦学习的习惯;2.认真谨慎的学习习惯;3.勤于动脑、善于动手的习惯;4.说话规范的习惯;5.爱惜书本的习惯;6.勤于发问的习惯;7.互助合作的习惯;8.写字规范的习惯。这些习惯的培养都不是一朝一夕就能形成的，不仅仅要求学生有培养好习惯的意识，还需要教师能为学生做好示范，严格要求学生养成习惯。比如要求学生写好字，就不能只是停留在口头上，更不能过于迁就学生，写字只有苦练才能出成果。就这个方面来说，如果一味地迁就学生快乐教学，好习惯就存在养不成的危险。

二、学习热情

现在的小学生学习英语的热情远远超过学习语文的热情，一方面是家长和社会要求使然，另一方面也是教师没有给予学生正确引导，让学生意识到语文学习非常重要，要有学习热情。现在新课程改革开放式的教学方式确实能让学生感受到语文学习的魅力，但是有时候恰恰因为过于开放、过于随意导致学生对语文的重视程度越来越低。笔者赞同某位教育专家所说的：“语文课堂应该是学生生命成长的课堂”，这从深层次点出了语文教学的重要意义。无论何种教学方式的改革，都应该让学生在语文课堂上投入自己的真情实感，只有这样才能有利于语文课程目标三个维度的实现。

三、掌握各种基本的读书技能

读书并不是一件轻易的事情，传统的教学方式导致学生读死书，但是新课程改革如果走了极端就会导致学生不会读书。到底哪些是读书的基本技能呢?首先，学生要懂得读书要有感情，能够动情地去读书;其次，学生会默读，能够不动声地抓住文章的核心;第三，能具备快速阅读和略读的技能;第四，读书的同时能够思考，能概括能质疑。课程标准专门规定了课外阅读量，这是一个很好的进步，如果教师能让学生确实完成课程标准所规定的阅读量，那么学生一定会掌握各种基本的读书技能。

笔者认为语文教学通过阅读要培养学生语感，这是非常重要的。就新课程改革而言，如果学生并没有完成所规定的课外阅读量，课上也没有很好地去进行语文阅读，那么语感的培养就很难形成，学生只有具备了一定的语感，才能学好语文。也只有具备了一定的语感才能真切感受到祖国文字之美，体会作者在文章中蕴含的感情。语感的培养最主要就是读，学生必须下工夫来完成阅读量。但是教师也要给予引导，此时传统教学方式中的一些方法是可以借鉴的，比如重点段落分析，抓关键词等。

四、掌握基本的学习方法

前面几个内容，归结到最根本，无论什么教学方式都需要给予学生学习方法的传授，授人鱼不如授人渔，这是所有教师所期望的。所以不论怎么改革，教师都要把学习方法的传授放在第一位。对于语文课程而言，会读会写会说，能读能写能说都需要一定的方法支持，不是教师讲几节课就能实现的，还需要学生在课下自己下工夫。

语文课程从某种意义上来说，是人文性和工具性相结合的关系，一虚一实，紧密相连。不论虚实都得抓，而且两手都得硬。一方面给予学生充分的人文关怀和人文熏陶，让学生能够在语文课堂上形成健康的心理和美好的人格;另一方面，还要给学生打好语文学习的基础，为他们的长远发展，为他们的全面发展奠定基础。两者千万不能割裂开来，如果只是突出工具性，就陷入传统教学模式中没有走出来，如果一味地突出人文性，则是从一个极端走向另一个极端。作为小学生，基础是根本，全面是发展方向，教师要以学生为本，一切从学生的发展着眼。

摘要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

关键字：语文教学 新课改

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“工具性”与“人文性”的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能奠基了他在学校教育中的重要作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念

全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二)正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。

课程改革的感悟

语文作为一门基础学科，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。新课程实施以来在教学实践中，我也有了自己的点滴感受。

(1)师生的关系融洽了，教学就能在平等对话的过程中进行。我在教学中都能放下以往的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生平等对话，互相交流，因而课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学习的主动性、积极性提高了。从这一点上看，我的学生观正在改变，能够把学生当作一个真正的人来看待，而不是当作接受知识的容器;老师本身充当的角色也在发生着变化，即由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。

(2)单纯的“接受性学习”减少了，“自主、合作、探究”的学习方式开始受到了重视。在教学中，不再像以前那样一味地分析、讲解，把知识直接灌输给学生，而是注重了学生的自读自悟。比如在教学新课时能让学生自读课文，找出不懂的字词，提出疑惑的问题，然后再通过合作学习、师生互动、生生互动的方式来学习知识，解决问题。

(3)教学不再局限于课本，应开始注意到了课程资源的开发和利用。在教学中都我会不同程度地由过去的“教教材”转为“用教材教”，教学中能够从教材本身延伸到学生的生活之中，从课堂上延伸到课外，引导学生在生活中学语文，到课外更广阔的天地中学语文。例如教识字的时候，我会让学生自读课文、检查学生对生字的掌握情况以后，然后问学生：“你们都很聪明，能够在生活中学到这么多字，能不能说一说你们是怎样学到这些字的?”学生有的说是爸爸妈妈教的，有的说是看电视学会的，有的说是看报纸学会的，有的说是查字典学会的，等等。这样，就把学生引到生活中、更广阔的天地中去学语文，进一步激发了学生的学习兴趣，今后学生无论到什么地方，都会找机会学习汉字。这也是体现了大语文教育的思想。教学在课本的基础上又有了延伸，收到了较好的教学效果。

总之，要让语文课堂教学真正充满活力，体现魅力，符合新课程的理念，只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改充满着信念和热情，我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空。

参考文献：

【1】浅谈小学语文中的探究式学习宁香月中小学电教(下)

【2】浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性陈艳丽学周刊

小学语文教学论文题目（精选310个）

语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课标实施以来，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是本文整理的 310个"小学语文教学论文题目范例", 为大家展现语文教育研究热点。

    小学语文论文题目范例一：

1、浅论小学语文教学小组合作学习

2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略

3、小学语文教学小组合作学习的对策分析

4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

6、小学语文教学小组合作学习的几个误区

7、小学语文教学小组合作学习应用浅探

8、小学语文教学小组合作学习

9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究

11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力

12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题

13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

14、语文教学如何培养小学生的想象能力

15、关于"包容教育"的理性思考

16、探究制约学校教科研发展的因素

17、对合作学习热的"冷"思考

18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法

19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一

20、谈"对话式"课堂教学

21、数学学习也要"听说读写"

22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告

23、"留守孩儿"教育策略和实践研究

24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究

25、谈对话教学的现状要素及其理想定位

26、关于小学骨干教师心理问题的分析

27、城区学生与农村学生的对比研究

28、传统教师评价的负面影响

29、传统作文教学的误区研究

30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究

31、大学生选择教育类专业的心理相关研究

32、大众媒体对小学生的影响分析

33、当代儿童对儿童文学的期待与要求

34、地方课程与学校课程的开发与管理研究

35、东西方教育模式与人才培养研究

36、独生子女家庭教育问题研究

37、多媒体技术在小学语文教学中的应用

38、儿童课外文学阅读现状的调查与研究

39、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义

40、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究

41、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

42、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

43、关于文学欣赏的研究

44、合格教师基本标准的探究

45、缓解教师心理问题的措施途径的研究

46、激发学生学习兴趣的研究

47、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究

48、教师职业生活规律的相关研究

49、教师智慧发展内涵与策略的思考

50、教师自我教育的途径与策略探究

    小学语文论文题目范例二：

51、教学组织形式：小班化教学研究

52、教育类专业学生就职前的知识储备研究

53、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究

54、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究

55、教育实习后的专业认同变化研究

56、课程改革与小学语文学科课程关系的研究

57、激发小学生学习兴趣 提高小学语文教学效率

58、小组合作学习在小学语文教学中的合理应用

59、如何在语文教学中培养小学生的问题意识

60、浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平

61、"小先生制"--小学语文有效教学模式研究

62、语文教学如何培养小学生的创新能力

63、如何在语文教学中培养小学生的自学能力

64、关注"幼小衔接" 提高小学语文起始年段教学实效

65、在语文教学中培养小学生的科学素养

66、 小组合作学习打造小学语文高效课堂

67、 小学语文高效课堂的构建策略浅谈

68、 对小学语文"高效课堂"的几点思考

69、 "微"中见大：让微课成就小学语文高效课堂

70、 浅谈如何构建小学语文高效课堂

71、 多措并举  构建小学语文高效课堂

72、 构建小学语文高效课堂之我见

73、 浅析新课改下小学语文高效课堂的构建

74、 小学语文高效课堂构建策略研究

75、 小学语文高效课堂教学探析

76、 如何打造小学语文高效课堂

77、 运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究

78、 小学语文高效课堂阅读教学策略研究

79、 小学语文高效课堂的构建

80、 如何构建小学语文高效课堂

81、 小学语文高效课堂的构建方略

82、 小学语文高效课堂的建设

83、课改背景下的"好课"标准的研究

84、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响

85、家庭教育对儿童语言发展的影响

86、家庭教育与学校教育配合问题的研究

87、教师的教学能力研究

88、论优秀班风的建设

89、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究

90、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究

91、培养创新型教师的理论与实践研究

92、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

93、贫困地区普及九年义务教育的基本思路办学模式的研究

94、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究

95、青春期教育研究

96、少年儿童社会化问题的研究

97、社会环境与教师发展关系的思考

98、识字教学的人文教育研究

99、试论如何在语文教学中指导学生朗读

100、独生子女家庭教育问题研究

    小学语文论文题目范例三：

101、多媒体技术在小学语文教学中的应用

102、儿童课外文学阅读现状的调查与研究

103、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重地位及意义

104、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究

105、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

106、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

107、关于文学欣赏的研究

108、合格教师基本标准的探究

109、缓解教师心理问题的措施途径的研究

110、激发学生学习兴趣的研究

111、试论小学生创新意识的培养

112、试论小学生的合作学习

113、小学生常见的拼音错误调查分析

114、小学生出走问题的调查与分析

115、小学生辍学原因分析及对策研究

116、小学生错别字情况调查及对策分析

117、小学生的心理特点与小学阶段的美育

118、小学语文课堂小练笔教学策略探析

119、强化小学语文教学，提升小学生阅读能力

120、小学语文教学要让"小插图"发挥"大作用"

121、探讨合作学习在小学语文教学中的应用价值

122、小学语文阅读教学的有效性策略探析

123、解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

124、浅论网络环境下小学语文多元评价模式的研究

125、探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养

126、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

127、浅谈小学语文读写结合的教学策略

128、小学语文核心素养下低年级"有趣有效"教学方法探索

129、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

130、小学语文作文分类指导教学的创新探讨

131、构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨

132、课外阅读在小学语文教学中的作用--以部编版小学语文教学为例

133、论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

134、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析

135、基于核心素养的小学语文课堂有效教学

136、小学语文课堂教学中读写结合策略探究

137、探索小学语文教学现状和策略

138、小学语文拼音教学中趣味教学模式初探

139、小学语文教学中如何有效渗透书法教育

140、核心素养下的小学"语用型"课堂教学策略

141、基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议

142、小学语文阅读教学与作文训练的整合分析

143、以人为本理念下的小学语文教学策略探究

144、小学语文课堂应用小组合作模式的探究

145、谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用

146、小学语文课堂应用合作学习模式的探究

147、小学高年级语文落实语言文字训练的策略

148、浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略

149、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点

150、提高小学语文教学质量的有效策略研究

    小学语文论文题目范例四：

151、电子白板在小学语文阅读教学中的应用

152、小学语文教学中培养学生创造性思维的对策分析

153、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨

154、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略李祥

155、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

156、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨

157、微课在小学语文课堂教学中的作用丁光忠学周刊--

158、搞好语文教学 彰显语文魅力--对小学语文教学的探讨和分析

159、小学语文教学中如何妙用游戏朱

160、小学语文核心素养的内涵及其实现路径

161、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究

162、小学语文课堂教学效率的提升措施探究

163、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想

164、小学语文拓展阅读教学研究

165、小学语文教学中的整本书阅读教学研究

166、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨

167、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究

168、刍议小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践

169、小学语文教学中加强语言训练的策略微探

170、试论激励教育在小学语文教学中的实施措施

171、小学语文课堂应用合作学习模式的探究

172、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点

173、提高小学语文教学质量的有效策略研究

174、电子白板在小学语文阅读教学中的应用

175、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨

176、浅谈小学语文朗读训练策略

177、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略

178、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

179、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨

180、微课在小学语文课堂教学中的作用

181、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究

182、小学语文课堂教学效率的提升措施探究

183、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想

184、小学语文拓展阅读教学研究

185、小学语文教学中的整本书阅读教学研究

186、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨

187、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究

188、论小学语文学习中学生预习的重要性

189、提高农村小学语文教学质量的思考

190、大数据时代的小学语文教学之变

191、小学语文阅读教学模式分析与建构

192、小学语文教育中所蕴含的中国传统文化

193、小学语文写作教学存在的问题及解决办法

194、论如何营造良好的小学语文课堂氛围

195、优化小学语文作业，提升小学语文质量

196、国学经典在小学语文教学中的渗透探讨

197、谈如何在小学语文教学中渗透法制教育

198、浅谈小学语文教学中合作学习的运用

199、小学语文教材中对学生人文性进行培养的分析

200、关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析

201、浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力

    小学语文论文题目范例五：

202、小学语文教学中如何提高学生的学习能力

203、小学语文教学对学生文化自信的培养策略研究

204、谈如何在小学语文教学中实施素质教育

205、小学语文深度学习教学案例分析

206、自主阅读能力在小学语文教学中的培养

207、小学语文教学中学生阅读能力培养策略

208、新教育形势下小学语文新教学模式--互动式教学模式

209、小学语文作业分层设计的探索

210、小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨

211、小学语文课堂表演性朗读的运用策略

212、小学语文写作教学存在的问题及对策探讨

213、小学语文学科核心素养的培养探讨

214、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析

215、基于核心素养的小学语文课堂有效教学

216、课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈

217、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂

218、浅谈小学语文课堂培养学生协作学习的策略

219、谈小学语文课堂提问的有效构建

220、谈如何构建高效小学语文课堂

221、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨

222、关注学科特点 培养核心素养--浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色

223、谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣

224、快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

225、如何在小学语文课堂激发学生的学习兴趣

226、谈微课在小学语文教学中的应用

227、小学语文课堂即时评价优化策略

228、浅谈提高小学语文课堂提问的有效性

229、浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径

230、谈如何让小学语文课堂"活"起来

231、快乐教学法在小学语文教学中的应用研究

232、谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用

233、基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

234、故事教学法在小学语文教学中的应用分析

235、略谈小学语文作文教学现状及改进策略

236、让小学语文课堂童心飞扬的策略

237、浅析小学语文优质教学的有效途径

238、新课标下小学语文生活化教学的思考

239、浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析

240、新课改背景下小学语文阅读教学方法

241、浅析小学语文教学中德育的有效渗透

242、新课改背景下小学语文阅读教学方法

243、读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用

244、小学语文教学中诵读国学经典的实践

245、浅析小学语文教学中德育的有效渗透

246、谈小学语文教学中合作学习的实施

247、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂

248、基于核心素养下的小学语文阅读策略研究

249、核心素养下的小学语文阅读教学方法分析

250、小学语文教学中阅读与写作教学的融合

    小学语文论文题目范例六：

251、小学语文阅读教学策略探究

252、小学语文教学中如何将读写绘有效结合

253、新课标背景下小学高年级语文阅读教学的文本精读策略分析

254、个性化角度下的小学语文作文教学初探

255、现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用探讨

256、浅谈小学语文阅读教学的有效性

257、古诗文教学情境创建杨晓丽

258、儿童文学作品在语文阅读教学中的应用

259、浅谈如何提高小学语文写作能力

260、语文阅读与写作整合的研究现状及有效策略

261、学生语文自主学习能力的培养策略

262、课堂教学自主学习合作探究策略

263、刍议小学语文教学中情境化方法与价值

264、论基于教学反思角度的小学语文教育教学与改革策略

265、关于小学语文小组合作学习模式的研究

266、小学语文教学中减负的策略

267、小学语文教学中阅读能力的培养

268、课外阅读在小学语文作文教学中的应用研究

269、小学语文教学中读写结合策略应用探讨

270、小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

271、谈如何构建高效小学语文课堂

272、浅谈小学语文教学中的情感教育

273、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨

274、基于模块化模式下小学语文阅读教学的思考

275、浅析小学语文阅读教学的有效研究

276、统编小学语文教材"语文要素"的教学实施

277、信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识

278、小学语文略读课文教学策略

279、小学语文高年段提问策略的教学实践与思考

280、以生为本理念下的小学语文课堂的构建

281、实现"活动型"写作教学--微探小学语文写作教学新策略

282、新课标理念下的小学语文阅读教学研究

283、小学语文游戏化教学原则和策略研究

284、思维导图在小学语文教学中的应用研究

285、小学语文作文个性化教学方法研究

286、阅读教学对小学语文教学的作用探讨

287、小学语文作文教学有效性问题分析

288、新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略

289、论小学语文阅读教学中读写结合教学法

290、小学语文教学中传统文化教育的导入与价值探寻

291、小学语文教学中传统文化教育的巧妙渗透分析

292、小学语文教学中实施情感教育的策略研究

293、小学语文教学如何有效提升学生文化素养探究

294、浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

295、浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略

296、谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放

297、巧用提问提高小学语文课堂教学效果

298、浅析小学语文教学与心理健康教育的结合

299、小学语文课堂教学中书香味儿呈现策略探析

300、关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考

301、中小学语文教学中学生创新能力的培养

302、基于核心素养的小学语文阅读习惯

303、合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用

304、小学语文高年级的高效课堂教学模式探究

305、新教材背景下的小学语文作业设计与指导

306、探析大数据时代的小学语文智慧教学策略

307、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究

308、小学语文非连续性文本有效教学策略研究

309、基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究

310、小学语文教学中培养学生创新思维的策略

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小学低年级语文教育教学论文(2)

《浅谈小学低年级语文教学》

【摘要】当前的小学语文教学正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。教师在努力寻求更好的教学方法，使学生在良好的学习氛围中学习成长。在众多方法中，运用游戏教学是其中的一条重要途径。实践证明，游戏教学也是减轻负担、事半功倍的好方法。游戏教学有利于唤起兴趣，集中注意力。

【关键词】游戏教学创设调动激发

随着素质教育的不断深入，学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣;理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散;思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的语文课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习语文：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在教学中作了一定的尝试。

1游戏能为学生创设和谐的求知氛围

低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。

在拼音教学中，以"游戏"的形式达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

1.1演一演。

如在学习声母j、q、x与ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌："小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。"同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

1.2编一编。

引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。如声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声。在教每个字母时，给它们编出名字。如：a(小辫儿)，t(小伞柄)，h(小椅子)等。

1.3动一动。

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们"动"起来。如一次复习"b、p、d、q"时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来"是b"，随之调换手变成了"d"，左手叉腰右手放下则成了"p"，反之成了"q"。

另外，我们还利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。

"点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……

站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……

专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。"

每次不必一次做完，只要做一段即可。

(四)画一画。

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如在"i"的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试："'ì'像什么呀，你能把它的样子画出来吗?"学生们兴趣盎然地忙开了，"一根吸管"、"一支笔"、"一根球棒"、"一根棍子"、"一段甘蔗"等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

2游戏能调动学生的多种感官参与学习

低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。低年级学生识字，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢?通过实践，我发现在识字教学过程中适时做一些游戏是个好方法，它能使学生在轻松的气氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。具体有以下几种：

2.1开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出"呜――

喀嚓、喀嚓"的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。

2.2猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如："一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。"是什么字?(高)谜语猜出来了，字也就会写了。

2.3背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如："来"字："横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。"这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了……

3游戏能激发学生的学习热情

激学，就是运用方法诱发学习兴趣，激发学习动机。而学习兴趣又是学生主动参与到学习中来的内动力。一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。因此在一课之始，可根据教材特点，千方百计诱发学生学习课文的兴趣。

如在教生字时，教师可借助奇特联想识字法的研究成果，组织各种有趣的游戏活动：

3.1"送信"：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌："叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。"送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。

3.2"叫号"：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字?其他学生应答。通过问答，加强学生对"音近字"、"形近字"的分辨能力。

3.3"添砖加瓦"：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了"水"字，先中间后两边的笔顺规则，也分清了"牛"与"羊"字一竖的不同。

3.4"找朋友"：要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。"配对子"：如把"禾"和"火"合成"秋"，把"日"和"生"合成"星"，把"女"和"也"合成"她"等等。

在低年级教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入"教师乐教、学生乐学"的理想境地。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习。

【参考文献】

[1]李新旺，游戏文化与心理学，心理学科学出版社 2003

[2]吕晓，龙薇.维果茨基游戏理论述评，历史与比较 2006.

[3]陆晓燕，皮亚杰认知发展游戏理论及启示，文山师范高等专科学校学报，2008.

[4]郑育敏，论游戏与幼儿创造力的培养，学前教育研究，2003.

小学语文教育教学论文范文

小学语文教育对儿童的健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小学语文教育教学中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好基础。下面是我给大家推荐的小学语文教育教学论文范文，希望大家喜欢!

《浅谈小学语文教育教学策略》

摘要：语文是最具内涵的学科，它不仅赋予了文字的生命，而且让人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的体现，让我们的生命有了更多的价值意义。这就是一种语文生命教育，他以学生个体的自然生命为基础，小学语文教育与其他学科教育相比，对教师的教育策略要求更高，因为小学语文是一项综合学科，要求学生掌握的知识点较多，同时教师也要注意学生情感教育、素质教育等多方面的教育内容，另外由于小学生的年龄原因及其心理认知程度有限，他们不可能像中学生一样有一定的学习目的以及学习自制能力，而是需要教师在日常的教学中予以培养、灌输，所以教师的教育策略就显得尤为重要了。本文笔者主要从榜样的树立、教师的激励教育、对于学生习惯的培养入手，谈一下我的一些教学心得。

关键词：小学语文;教育教学;策略

一、首先要帮助小学树立榜样意识

“榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上课最认真了!”教师这样一说，平时都很调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧!”班里马上安静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声!”这首儿歌简单明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习榜样。

以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。

二、其次要注意在日常教学的中的激励教育

我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如在一次默写课上，有的学生基础好，写的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，写得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你写的全正确，如果把字写得更工整一点就更好了。”于是学生就高高兴兴的回到座位上，重新写了起来;而对于写的较差的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊?学习要多复习才能掌握知识哦，这次写不好没关系，下次可一定要写好啊!”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。

三、切合学生特性，适度拓展，坚持练笔

我们都知道，“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，又扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。时下的语文课堂教学，学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8-10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角，根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题，让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学生产生情境性和个性化的语言。

四、结语

小学语文的教育不仅仅是一项工具学科的教育，更重要的是一项人文素质的教育，在教学的过程中需要教师多去学习、多去领悟，也要多去调研，给学生以榜样、给学生以激励，同时也要培养学生良好的学习生活习惯、注重日常教学生活中的案例引导，争取让学生在语文学习过程中快乐的学习、不断的进步，实现学生的全面发展、健康发展!

参考文献

[1]陈威.小学教育专业特色及建设策略分析《黑龙江高教研究》，2010，第6期

[2]孙靖，孙丽艳.小学语文教学中实施反思性教学的策略《吉林教育》，2007第1期

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