幼儿园教师的幸福感论文

幼儿园教师的幸福感论文

第一招：培养孩子的兴趣爱好。
每个孩子都会有自己的兴趣爱好，如果缺失了对生活的兴趣，那么，学习的兴趣也就无从谈起了。
第二招：培养孩子的自信心。
每个孩子都是独一无二的，因此，每个孩子都会有他的优点和缺点。有自信心的孩子，会把他的优先放大，从而带动他其他各方面的发展；而没有自信心的孩子，放大的是他的缺点，从而在学习方面丧失信心。
第三招：培养孩子的耐挫力。
在幼儿园的学习，是以玩为主；到了小学，孩子自己也会更关注他的学习。就像我好友的儿子说的那样：“在学校里，如果没有还成绩，会被同学们看不起的，以前我怎么会快乐呢？”
第四招：培养孩子的人际交往能力。
到了小学，活动的空间大了，任课老师也多了，同学也多了，这样一来，孩子的人际交往能力的强弱就与他的幸福感也紧密相连起来了。
第五招：培养孩子的学习能力。
开学第一天，我就对一年级的小朋友教“聪”这个字：如果你能做个聪明的孩子，你得学会这个本领：要学会听，上课时既要听老师的话，也要听同学的回答；要学会看，读书的时候看书本，老师讲课的时候看老师，老师写字的时候看黑板；要学会用好你的小嘴巴，老师和同学在发言的时候，要闭上，请你回答的时候，要清楚响亮完整地说话；要学会用心记住每一天学到的知识和本领。

幼师的幸福感

开学初，得知自己将带小小班，心里挺崩溃的。毕竟是要面对一群听不懂的“人话”的孩子。可能不会吃饭、不能自主上洗手间、上完大号还要帮他们擦屁股。。。。。。

开学第一天，将近20个孩子，哭的稀里哗啦的。

“我要回家。”

“我要妈妈。”

“我要奶奶。”

“我要婆婆。”

“我要爷爷。”

“我要阿姨。”

。。。。。。

孩子们一边哭，一边喊着要回家，不想上学。

听着孩子们的哭闹声，让我想起了自己小时候上幼儿园的情景。我也是哭闹着要回家，结果老师把我锁在教室里了。当时真的很崩溃。

过了一周，孩子们渐渐接受新生活了，不再哭闹。

每天的一日流程都是相似的。

上午班

9:00-9:40         入园、户外活动

9:40-10：00    喝水、换衣服

10:00-10:10     吃水果

10:10-10:30    中教活动

10:40-11:00    外教活动

11:00-11:15    餐前活动

11:15-11:45    中餐

11:45-11:55    离园前整理

11:55-12:00    离园

下午班

14:30-15:00   入园、户外活动

15:00-15:30   午点

15:40-16:00   外教活动

16:00-16:15   离园前整理、离园

一天给孩子们换衣服，一个孩子突然抱住我，对我说：“ 我好喜欢你 。”

当时真的好感动。

孩子给我幸福感。

一天户外活动，一个小女孩的脸上，有一根睫毛，我告诉她：“宝贝，你脸上有东西，我帮你拿掉。”

取下来后，我放在手心，问她：“这是什么？”

那孩子很认真地告诉我：“这是头发。”

哈哈哈哈哈哈。。。。。。

与孩子的相处，我可以“肆无忌惮”，让自己也活得像个孩子。

时常会收到宝妈们的小视频。

妈妈们也不知道为啥，孩子们那么喜欢和老师分享他们的事情。妈妈们表示不能理解。

哈哈哈。。。。。。

对于孩子们，我都是尽量去做一名倾听者，他们想要表达与分享自己的所见所闻，就让他们畅所欲言，讲完以后，孩子们心里也舒畅了。

每个周末回来，孩子们都会围着我。

“老师，我周末去游泳了。”

“老师，我周末去动物园了。”

“老师，我妈妈教我唱的歌。。。。。。。”

“老师，我和我妹妹一起去玩了，然后摔跤了。”

“老师，我又来了。”

。。。。。。

有时候，孩子们你一言，我一语的，挣着要分享他们的事情，实在听不过来了，就让孩子们排好队，一个一个讲。

他们能好好说自己的事情，老师也能专心听一个孩子讲话，其他小朋友也学会了等待。

当教师的幸福感，源自于孩子们一点一点的进步。

1.有个孩子胆子特别小，说话很小声，有时要上洗手间，来不及了就尿裤子了。

我和她妈妈沟通过几次，妈妈和宝贝沟通，孩子说自己说话太小声，老师听不见，上课又不能离开自己的位置，就不敢去洗手间，就尿裤子了。

此后，老师们在幼儿园对她也多留了一份心。时常会问她：“你要不要去厕所？”

每次问，孩子都说不要。老师们告诉她：“你要尿尿，记得告诉老师哦！”

“好的，老师。”

过了一段时间，孩子就再也不尿裤子了。

后来，她还时常和我分享她和妈妈一起出去旅游的事。

见到她的进步，我真心感到开心与幸福。

2.“姥爷去哪了？”

这是小女孩每天必问的问题。

我会抱着小女孩说：“姥爷可能去公园了见老朋友了。放学后就来接你。”

“那姥姥呢？”

“姥姥可能在家休息。”

“妈妈呢？”

“我也不知道妈妈去哪了。”

“我知道，妈妈去上班了。”

“爸爸呢？”

“爸爸可能也去上班了。”

“那姥爷呢？”

。。。。。。

这样的对话重复了一周。

每天都是一脸不情愿来到幼儿园，默默地哭，嘴里念叨着“姥爷去哪了？”

有一天，我抱着她，喂她吃了午点，并且和她拍了照。

孩子笑了。

过了一会儿，孩子又问“姥爷去哪了？”

我对她说：“宝贝，幼儿园里有姥爷吗？”

“没有。”

“那在幼儿园里找谁呢？”

“找老师。”

“老师在哪呢？”

“在这。”

“那老师在这，还哭吗？”

“不哭了。我要擦眼泪。”

我拿了纸巾帮她擦干眼泪，给她讲了故事。那天她开心的回家了。

第二天上幼儿园就不哭了，还得意洋洋地说：“我不哭了。”

从不愿意上幼儿园，到渐渐熟悉，变成小话唠，每天对你讲个不停。见到孩子一点一滴的变化，真心感到幸福。

3.“我要找老师。”

新生家访，孩子躲在妈妈身后哭着不愿意出来见老师。

妈妈拿他最爱的糖哄他都没有用。

一个劲的哭。

上学后，和孩子渐渐熟悉了，时常会粘着我。

有一次，我去洗手间，他哭着跑出来，要找老师。

同事见到说，都是哭着找爸妈的，第一次见孩子哭着找老师的。

或许是我平时对班上的孩子过于“宠爱”，孩子们也有些“没规矩”。

对于孩子们的要求，只要他们是安全的，我都同意他们去尝试。

我们曾经也是孩子，对世界同样充满着期待，只要去尝试了，才知道哪些是对的哪些是错的。

条件允许下，让孩子自己去尝试、体会。

不曾走过，怎会懂得。

浅谈如何提升幼儿教师幸

幼儿教师要如何提升幸福感？
幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个健康、快乐、幸福的幼儿教师。
一、调整心态，感悟幸福
幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。世上从来没有救世主。要想拥有幸福，需要自己去努力。教师要学会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已，比如家长一句肯定的话语，领导一个赞扬的微笑，幼儿一个会意的眼神……会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己；这样才能拥有淡定从容的心态，拥有较高的效能感和成就感，要学会自己感动自己。
二、专业引领，品味幸福
幼儿园的班级是由三位老师组合在一起的，这就要求老师团结互助，和谐相处。日常工作分工管理，家长工作协调分担，相互配合，目标一致地做好班级工作。遵守园内的各项制度，处处为班级利益着想，从大局出发。每年的9月份都要面临换班，这就要求三位老师齐心合力，早早动手，规划设计适合幼儿的班级环境、区域游戏，反复斟酌适宜的游戏材料。创设一个安全、温馨、趣味性强的、软、暖，有家的感觉的环境。让孩子们喜欢，并且把区域游戏真正做到常态化，让幼儿每天在其中玩得不亦乐乎。老师在每天的观察、思考、讨论中，不断改进完善丰富游戏内容、游戏规则、游戏材料。在每天的工作生活中，老师间的团结协作、相处愉快，遇到问题，共同商量，开心、幸福的笑容也会影响着每一个孩子、每一位家长。
三、欣赏幼儿，感受幸福
老师要以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是戴着有色眼镜来审视他。幼儿的天真无邪也会使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。
当幼儿教师用心灵真真切切地爱着幼儿，在身体上、生活上、感情上去细心关心、体贴每一个孩子。而孩子们也用他们最童真最纯洁的爱回报老师：“老师，提这么多饭，你累吗？”“老师，拖这么久的地，你腰疼吗？”“老师，我要自己叠被子，好让你多休息呀！”“老师，你老是叫我们多喝水，你也要喝水呀！”“老师，站这么高擦玻璃，你要小心呀！”“老师，天冷了，出去你也要穿上外套呀！”“有你们，我们好幸福呀！”老师间能每天互相交流、传递着孩子们的进步、他们的惊人话语、他们的可爱动作……这样，班级气氛就会非常和谐，每天上班都会很开心的。
四、尊重家长，体验幸福
家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对幼儿教师辛勤劳动的认可和回报。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。有幸福感的老师都是这样的心态：“工作这么辛苦，有幸福感，因为家长对我们特别的尊重。尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事，家长都记在心里，家长见到老师很客气。家长愿意跟老师交流，把我们看做是可以信赖的人，一位真正的老师。”
五、良好的班级管理，是幸福感的保证
在班里，如果孩子们知道什么时候是游戏时间，什么时候是午饭时间，什么时候是午睡时间。他们对一些是非标准有自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。而良好的班级管理，也是幸福感的强大屏障。
六、良好的班风能使班级幸福感形成良性循环
有了班长良好的带头作用，一定能形成良好的班级风气。而良好的班风又能使班级幸福感形成良性循环，在一个大家都很讲道理，又能遵守各类游戏规则的班级里，孩子们好学向上的氛围浓，精神面貌好，家长的满意度就高，班级在幼儿园的知名度也相应的高。而伴随着知名度的，便是老师的幸福感，教师的幸福也意味着幼儿的幸福。