咬文嚼字杂志适合小学生

咬文嚼字杂志适合小学生

《读者》、《意林》、《青年文摘》
《启迪》《意汇》《漫友》《科幻世界》
《南风》《译林》《课外阅读》，《男生女生》，《花溪》《格言》《最小说》《小小说》《中学生博览》《微型小说》《中学生阅读》《咬文嚼字》
《萌芽》，《小说月报》《阅读与写作》
《惊奇》《奇幻》

咬文嚼字的基本信息

《咬文嚼字》是由郝铭鉴任主编的由《咬文嚼字》杂志社出版发行的期刊类杂志，创刊于1995年1月，自创刊号起一直是32开、48面，每月出版一期。“宣传语文规范，传播语文知识，引导语文生活，推动语文学习”是其办刊宗旨； 编辑、记者、校对、广告从业人员、文秘、节目主持人和教师、学生为其主要阅读对象。自1995年创办以来，为了保证刊物的质量，编辑部作出了一系列的规定，比如，每采用一篇稿子，至少要查阅三部工具书；每一期校样，至少要有十个校次；每一期成品，至少要有五人重新审读。针对性强，专门剖析报刊、图书、广告、影视中的各类语文差错；知识性强，尤其有些知识不是课堂里、词典里能等到的；其口号是“咬书咬报咬刊，咬天下该咬之错；嚼字嚼词嚼句，嚼世上耐嚼之文。”

现在有哪些好的学习性的报刊杂志呢?

英语 《英语周报》、《英语辅导报》
数学 《数学教学通讯（学生版）》 、 《中学生数学》

世界教育信息 全球教育展望 外国教育研究 外国中小学教育
教育科学 教育探索 教育评论 教育科学研究
教育发展研究 教师教育研究 教育实践与研究 素质教育大参考
比较教育研究 现代中小学教育 课程·教材·教法 基础教育课程
中小学教育 中国校外教育 中小学校管理 中小学管理
心理世界 中小学心理健康教育 复印·心理学 心灵世界
复印·青少年导刊 数理天地 高中数理化 数理化学习（高一、二）
数理化学习（高三） 数理化解题研究 试题与研究 新高考
中国考试 考试·高考理科版 中学生数理化（高一） 中学生数理化（高二）
中学生数理化（高三） 数学通报 数学通讯 数学教学
中等数学 中学数学教与学 中学数学教学参考 高中数学教与学
中学生数学 物理教学 物理教师 物理教学探讨
中学物理 中学物理教与学 中学物理教学参考 化学教育
化学教学 中学化学 中学化学教学参考 复印·中学化学教与学
复印·中学历史、地理教与学 地理教学 中学地理教学参考 生物学通报
中国国家地理 生物学教学 中学生物学 环境教育
中国健康教育 中国音乐 中国音乐教育 音乐教育
音乐爱好者 世界美术 美术 中国美术教育
中国中小学美术 书法 集邮 中国学校卫生
新体育 中国学校体育 体育教学 体育博览
中国电化教育 中小学电教 信息技术教育 中小学信息技术教育
教学仪器与实验 实验教学与仪器 电脑爱好者
大众软件 中学科技 青少年科技博览 新华文摘
知识经济 半月谈内部版 世界博览 世界知识
世界知识画报 环球 百科知识 中学生百科
知识就是力量 大江南北 中国图书评论 博览群书
课外阅读 中国妇女 读者 青春
中学生博览 科学画报 科学大观园 大自然
自然与人 天文爱好者 太空探索 航空知识
航空模型 气象知识 海洋世界 昆虫知识
旅游 中年人 八小时以外 家庭医生
法律与生活 大众医学 现代家庭 健康

教育研究 北京大学教育评论 清华大学教育研究 复旦教育论坛
人民教育 江苏教育 江苏教育研究 无锡教育
上海教育 上海教育科研 中国教育学刊 教育理论与实践
教育现代化 教育艺术 复印·素质教育（上半月） 复印·素质教育（下半月）
北京师范大学学报 南京师大学报 东北师大学报 华东师范大学学报（哲社）
华东师范大学学报（教科） 华中师范大学学报 华南师范大学学报（社科） 西南师范大学学报（社科）
当代青年研究（学术卷） 中国青年研究 少年儿童研究 中小学教材教学
教学月刊·中学版 班主任 班主任之友 现代班集体研究
中学生语数外（高中版） 新高考（语·数·英） 新高考·（历史·地理·政治） 考试·高考文科版
试题与研究·高中文科综合 中国德育 思想政治课教学 中学政治教学参考
复印·中学政治及其它 中国语文 语文学习 语文教学通讯
中学语文教学 中学语文教学参考 中学语文教与学（上半月高中） 语文月刊
语文世界（高中版） 考试·高考语文版 外语教学与研究 中小学外语教学
中小学英语教学与研究 复印·中学外语教与学 考试·高考英语版 英语学习（中英文）
中学生英语（高一版） 中学生英语（高二版） 中学生英语（高三版） 中学英语园地（高二版）
中学英语园地（高三版） 英语世界（中英） 英语画刊（高三） 日语知识
日语学习与研究（中日） 历史研究 历史教学 历史教学问题
中学历史教学 中学历史教学参考 校园心理 青年心理
中学生（综合） 高中生（文摘·高考） 课堂内外（高中版） 阅读与鉴赏（教研版）
阅读与鉴赏（高中生） 中学生阅读（高中） 中学生阅读（高考版） 中学生阅读文选
青春阅读 演讲与口才 阅读与作文（高中版） 作文通讯（高中版）
全国中学优秀作文选 世界文学 人民文学 上海文学
中国校园文学 诗刊 小说选刊 小说月报
中篇小说选刊 散文 随笔 文史哲
文史知识 咬文嚼字 读书 文学评论
作品与争鸣 当代 十月 收获
花城 钟山 译林 雨花（好看文萃）
太湖 少年文艺 求是（汉文版） 半月谈
新华月报 群众 群言 中国青年
青年文摘 青年一代 大众电影 人像摄影
歌曲 人物 名人传记（上半月） 黄金时代
连环画报 今古传奇·单月号 家庭（上半月） 家庭（下半月）
民主与法制 报告文学

“咬文嚼字”的好处

《咬文嚼字》关注的对象有报纸、期刊、书籍、广播、影视、网络，以及商品包装、城市招贴，等等。它们是作为信息传播的媒介而存在的，所赖以传播的工具是语言文字。显而易见，《咬文嚼字》的作者群体所从事的工作就是学术批评，这里的文章往往是根据相关的知识和理论，对所涉及对象的文本进行正确与否的学术性的判断。在传播学的框架里，这其实是一种特殊形式的媒介批评。之所以说特殊，是因为它们无有例外地将关注的焦点落在信息传播的载体或者说工具——语言文字上了。这种特殊的媒介批评的特色和意义，我们可以从以下几个方面来理解。

　　一、现实性

　　现行所有领域的学术活动在整体上可能受到外界的诸种责难中，排列在前面的一定有这一点：与现实的结合不紧密。当然，对于单一的学术活动而言，这样的责难并不是无懈可击的。因为在学术上进行基础性的传承和理论性的建设，也是很有价值的。但是，就某一领域而言，如果绝大多数人都一致漠视学科的现实性，这就有问题了。在《咬文嚼字》出现之前已经拥有了一百多种语文类刊物，这些刊物各有特色，各擅其长。但是在对现实的关切方面，显然都不如《咬文嚼字》。

　　《咬文嚼字》所针对的批评对象，选择性是很强的。首先它是在公共区域被广泛传播的，是一种正在现实中流动着的语言文字。我们不妨大致把语言文字分为两种，一种是在现实社会中流传着的，具有显而易见的现实影响力；另一种只寄存在典籍文献里，或者只限于特定区域中使用，一般人很少翻阅与接触。《咬文嚼字》关注的是前者。鲁迅先生曾说：我国国民的学问，大多数是靠着小说和从小说编出来的戏文。在今天，对于多数人来说，最常规的文化读本就是以报刊、广播影视和网络为主体的大众传媒，它们已经深深地嵌入人们的日常生活中。

　　美国的传播学者罗杰·菲德勒教授曾这样描述一个美国人的典型的一天：起床前通过收音机收听天气预报和交通状况，接着一边穿衣一边看早上的电视新闻或者脱口秀节目，然后在吃早餐时快速扫一眼当天的晨报。在驾车去公司的路上，他们打开车上的收音机进一步收听新闻和最新的交通状况，或者收听他们喜欢的书籍朗读和音乐。在办公室，一份传真过来的新闻快报同一撂关于财经方面的报纸和贸易方面的杂志排着长队，等着被阅读。下班回家的路上，为了减轻压力，他们有可能收听调频电台的音乐节目，或者放放其他的磁带、激光唱盘。在准备晚餐时，广播或者有线电视的新闻节目会作为背景向他们提供信息。而且，在方便的情况下，他们会看看那些在上午没有机会阅读的报纸专版［1］。在今天，一个中国人，尤其是一个中国的都市人的生活也大致相似，即大众传媒成了他们生存空间中的一种弥漫性与充满冲击力和诱惑力的存在。

　　鉴于大众媒介对人们的直接而普遍的影响，《咬文嚼字》给予了特别的重视，可以说绝大多数的批评案例均来自于这里。那些针对不同媒介的批评文章，被分门别类地排列在《语林漫步》、《一针见血》、《文章病院》、《借题发挥》、《追踪荧屏》等栏目里。同时，编辑部还精心组织、周密策划，在一年时间里对一类媒体进行集中的审视与批评。在2005年，《众矢之的》栏目的总标题是《“咬”定晚报不放松》，选定《北京晚报》、《长沙晚报》、《城市晚报》、《春城晚报》、《今晚报》、《兰州晚报》、《南宁晚报》、《齐鲁晚报》、《钱江晚报》、《新民晚报》、《扬子晚报》、《羊城晚报》等12家晚报作为批评的目标，每月集中发表针对一家报纸的批评文章。2006年《众矢之的》栏目的总标题为《请给荧屏亮分》，接受检查的12家电视台分别是：中央电视台一套、安徽卫视、北京卫视、重庆卫视、东方卫视、广东卫视、黑龙江卫视、湖南卫视、山东卫视、四川卫视、云南卫视、浙江卫视，检查结果也是在杂志上逐月发表。

　　《咬文嚼字》在选择批评的目标时，对那些现实中流动着的语言文字中出现频率比较高、影响面比较广的部分，更是给以充分的关照。中央电视台的春节联欢晚会在电视节目中的特殊性，及其在观众中的号召力和影响力毋庸多说。《咬文嚼字》连续多年聚焦了这台特殊的电视节目，并且从语言文字使用的角度，以差错一览表和公开信等不同形式发布了批评意见。《百家讲坛》是央视的一档以传承历史文化为命意的电视栏目，由于策划到位，设计巧妙，竟也引发了一波未平一波又起的收视热潮。一时间，“坛坛都是好酒”成了《百家讲坛》的美誉。在2008年，编辑部应读者的要求，在《众矢之的》栏目中以《“登坛评酒”报告》为总标题，逐月对于丹、孔庆东、易中天、刘心武等12人的演讲指瑕摘疵，引起了广泛的关注。

　　二、准确性

　　有学者撰文指出，《百家讲坛》所传播的是一种走样与失真的传统文化，该栏目应该改版或者停办。这也是一种媒介批评样式。其特点是，批评者根据自己的学养与识见，对一种媒介现象提出了自己的否定性意见。但是这个意见并不是所讨论问题的唯一方案，被批评者完全可能有一套自己的理由和充分的说法，双方相反的意见还不妨同时并存。因而开展这种批评不会有太多的心理负担，因为只要自圆其说，也成一家之言。而《咬文嚼字》的文章则与此不同，它们对选定目标进行的批评，不仅意见非常明确清晰，而且还是十分中肯的。这就是所谓的准确性的意思。为了更具体地说明准确性，不妨看看下面两个批评案例。

　　1． 2007年11月29日《铁道建设》报第28版载有一篇介绍《家有儿女》中刘星的扮演者张一山的文章，题目是“张一山，豆蔻小子的成名史”，文中的“豆蔻”给人一种怪怪的感觉。豆蔻，又叫“草果”，是一种多年生常绿色草本植物，产于亚洲东南部，我国两广、云贵等地也有分布。唐代杜牧《赠别诗》有句云：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”后来人们称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。用来描述男性少年演员张一山，显然不妥。［2］

　　2. 2007年8月16日《国防时报》《国防纵横》栏目，刊登署名秦焰的文章《加强领导干部作风建设需要把握的几个问题》。文中这样写道：汉代著名学者刘向也说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”而这一劝学名言并不是刘向所说，而是《说苑》里师旷与晋平所说的一段话。刘向只是《说苑》的作者而已［3］。

　　可以看到，这两位作者提出的意见，准确得具有排他性。

　　正因为具有这个特点，《咬文嚼字》的编者和作者就要有特别的学术素养。在这些特别素养中，至少应该有深厚的学术积累和纯正的态度。

　　深厚的学术积累不仅要求腹笥丰盈，而且还应该运用自如。被列为批评对象的易中天在《咬文嚼字》2008年合订本的序中说：“《咬文嚼字》的作者和编者，每次都是摆事实，讲道理，把前因后果、来龙去脉、出处依据都摆清楚了。”要做到这些，没有深厚的学术积累是不可能的。纯正的态度在这里应包括真诚与韧性。于丹在《百家讲坛》中多次提到《论语》共有两万来字，其实这只是她的一种印象，并没有实际统计过。《咬文嚼字》的作者把《论语》的二十篇文字耐心细致地数了一遍，发现于丹所依据的版本，统共只有15 918个字。在这里，作者很难完全避免关于《论语》的一个常识的以讹传讹状况的发生，因为这篇文章的传播范围根本无法与《百家讲坛》相提并论。但可以肯定的是，他解决的决不是一个无关紧要的小问题。

　　三、建设性

　　任何形态的批评，都具有否定性或者说破坏性的性质。很显然，学术意义上的破坏是具有积极意义的，它起码对一种特定的现象作出了有理有据的判断。不过，《咬文嚼字》所开展的媒介批评，不仅给出了否定性的判断，而且其背后还隐含着建设性的取向。

　　首先，从杂志的定位和受众设计上，就带着这样的一层深意。关于杂志的定位，《咬文嚼字》曾有简明扼要、清晰明快的表述。该刊针对国内语言文字运用上出现的“草率化、朦胧化、粗鄙化、游戏化”等令人忧心的趋向，确定自身的基本定位：“咬书咬报咬刊，咬天下该咬之错；嚼字嚼词嚼句，嚼世上耐嚼之文。”采编团队立志要做“汉语的护堤员”。“咬书咬报咬刊，咬天下该咬之错”，这是杂志的言述常态，也就是否定性或者说破坏性的判断。但是，这样的一种破坏其实是意在承担“汉语的护堤员”的职责，消除语言使用中出现的草率化、朦胧化、粗鄙化、游戏化，以重建语言文字传播过程中的良性秩序与规范。那么，这种破坏却蕴含着建设。

　　该刊把编辑、记者、校对、节目主持人、广告制作人、中学语文教师、文秘人员列为目标受众群，这也充分显示了其对建设性的不懈追求。传播学有一个把关人理论。所谓把关人，是指在信息传播的过程中承担着信息筛选，控制着信息流量和流向，并直接影响着受众对信息的理解的那些人。可以说，《咬文嚼字》杂志所设定的目标受众在信息的流动过程中，扮演着重要的角色。他们既是信息的传播者，又是信息传播过程中的把关人。该刊就是意图通过影响他们，为社会建立一个健康而规范的语言文字环境。

　　其次，从具体的批评案例中，可以更加清晰地看到建设性的存在。中央电视台是《咬文嚼字》关注较多的媒体。2006年，编辑部组织编辑与作者“咬嚼春晚”。全国各地的作者对“春晚”的语言文字提出了数百条意见，经有关专家逐条审核，最后认定28条。编辑部把这一结果公开刊发，并有专函寄达央视。央视领会了他们的良苦用心，作出了积极的回应，并在2007年“春晚”揭幕之前，特别邀请编辑部派人协助“春晚”剧组在语言文字方面把关。《咬文嚼字》派出的专家在长达七天的时间里，与“春晚”剧组紧密配合，夜以继日，发现并纠正了数十条可以认定的差错。当年“春晚”播出后，社会各界对央视邀请专家把关的做法给予了充分的肯定。由此，我们可以看出，这里的批评不止是文本分析与文本研究，它伴随着批评者与被批评者密切的现实互动，甚至是双方相互协作的新一轮的实在建设。

　　在今天，以广播、电视、报刊、网络为主体的大众传媒，在公众的日常生活中几乎是无孔不入。展示在公众面前的媒介产品已经是一种铺天盖地、无远弗届的庞大存在。我们可以发现，每天社会上出现的大量的意见都与媒介相关。但是在这些意见中，很大部分是个人印象性的评说，情绪化色彩很明显，经不起深一步的推敲和追问。《咬文嚼字》与此截然不同，它倡导的是一种专业性的学理批评，所有的成果，既是一种现实矫正，又是一种学术积累和建设，值得我们珍视与提倡。