语文与人生论文1500字

语文与人生论文1500字

诗人说过，我们要认真感受生活的美好，尽管生活并不是十全十美的，那么语文，每天回荡在我们生活中不可缺少的物质精神文化之一，我们是否也应该去认真地感受呢？
　　认真地去品尝语文的神韵，能够让你久久不能忘怀。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落石出者，山间之四时也”。是欧阳修对四季的感悟。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，是李煜对离别的感受。“但愿人长久，千里共婵娟”。是苏轼对友谊的诠释。“才下眉头，却上心头”，是李清照对爱情的独白……语文，她的精湛就在这里，古往今来人们用精辟的语言表达自己的内心世界，将语文的风采淋漓尽致的展现在读者面前。
　　语文，你从岁月深处走来，染一路美丽动听的故事，洒一地醉人心田的话语。语文，你是一条流香溢美的彩带，飘动着迷人的智慧。语文，你是打开心扉的魔杖，是步入社交的金钥匙。
　　语文的魅力是人人可见的，她的魅力同样也感染了我，让我不只不觉的爱上了她，痴迷与她。她的魅力也影响着每一个人，她以她的千姿百态，向时代传递着人类的憧憬和理想，是人类美好感情和灿烂智慧的结晶。
　　语文是人类感情最丰富最生动的表达，是人类历史最形象的诠释。古代的人们，用最简洁的文字诠释自己的内心世界，如“海上升明月，江春入旧年”“万籁此俱寂，但余钟磬音”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”……各种不同的境界，体现着人们的心境，体现着语文的深奥、独特，使我疯狂的热爱语文，各种优美的语句使我难以忘怀。

学习语文与人生的作文。夹叙夹议

优质解答
高考语文作文技巧：夹叙夹议
夹叙夹议,枝繁叶茂
　　[训练目的]
　　学会写夹叙夹议的文章,以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论.
　　[复习指导]
　　何谓"夹叙夹议"?"夹叙夹议"既是一种写作方法,又是写作的一项基本技能.它既不是一味地记叙,也没有单纯的议论,而是记叙中有议论,议论中有记叙,把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中."叙"是"议"的基础,"议"是"叙"的升华（深化）,两者有机结合,水乳交融,使文章内蕴丰富,枝繁叶茂,从而使揭示文章的主题,瓜熟蒂落,水到渠成.纵观近年来的高考作文,许多得高分的考生,大都善于运用"夹叙夹议"的手法.
　　如何处理记叙和议论的关系?
　　（一）记叙和议论的结合是有机的,二者不能相互脱钩.记叙为主,议论为适当的提炼、概括和升华.
　　（二）合理安排议论的位置.议论用在全文或一个大层次的开头,起提示、概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用.也可以用在文章结尾或一个大层次的结尾,用来深化主题,揭示自己的思想、看法.
　　第一步,写好"夹叙夹议"中的"叙".一般说来,"夹叙夹议"中的"叙"常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述.记叙性叙述带有很强的叙事性.描写性叙述有浓厚的描写色彩.议论性叙述往往由几个事例构成,常采用排比的句式,酣畅淋漓,大气磅礴,表达出飞扬的激情和深邃的思想,极具感染力.这种"叙"难说是叙还是议,实际上是理性化的叙述,叙议一体,渗透了作者的思想与情感.这三种叙述方法,记叙性叙述要把事件的过程写清楚,适合举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再造,适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的事例,具有概括性,适合列举一组典型事例时使用.在训练中,可以针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法.
　　第二步,写好"夹叙夹议"中的"议"."议"是"夹叙夹议"语段的核心、灵魂,是事例叙述的意义之所在."议",有四种常见的议论方式.
　　（一）分析性议论.这是一种最常见的议论形式,是对叙述的事例加以分析,揭示事例的内涵,阐释事例的意义,透析事例的实质,使读者能够悟道明理.
　　（二）感悟性议论.这种议论在叙述事例之后生发开去,着重表达作者的感想和领悟.
　　（三）联想性议论.由事例引发联想,由此及彼,联想到过去、现实、未来,联想到包含着类似道理的事例,表达出作者对客观世界的一种认知.
　　（四）对比性议论.先是对所叙述的事例阐述、挖掘,然后再举出事例与之比较分析,找出二者的相同点或不同点,通过对比,孰优孰劣,褒贬分明.
　　[典题探究]2007?高考江苏卷
　　人人头顶一方天,每个人的生活都与天空相连.每个人的心中都有一片天空.明净的天空,辽阔的天空,深邃的天空,引人遐思,令人神往.
　　请以"怀想天空"为题目写一篇不少于800字的文章.立意自定,诗歌除外,文体不限.
　　[试题解读]
　　从题干所提示的内容来看,"明净的天空,辽阔的天空,深邃的天空,引人遐思,令人神往",针对其中"明净""辽阔""深邃"三个定语,作文时应扣住人生、社会、历史中的"天空"来构思；又要注意,无论是历史的还是现实的事物,都一定要以"怀想"的方式出现在作文中.写出遥望星空时所产生的积极的联想或想象,并由此进行思索,提出自己的见解.当然,也可以写真实的人和事.例如,①实写自己生活、成长的经历.如写在小学、初中、高中学习中曾经挥洒过奋斗汗水的生活片断的"天空"；写在父母、老师等人的翼护和培养教育下快乐学习的故事"天空"；还可以具体写自己读书、立志的"天空"；如近代国学大师王国维在《人间词话》中提到做学问的三种境界："昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路；衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴；众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处."这便是立志、奋斗、成功的三个境界的人生"天空".②实写自然界的"天空".可以从环境保护的角度,写工业文明所带来的环境污染.如天空浑浊、昏暗；也可以写环境污染使得天空的飞鸟少了；森林没有了、空山鸟语听不到了；蓝天白云的舒卷和美丽的火烧云也不见了等.不过,如今加强环保成了全球性关注的头等大事,有些地方,落实环保的措施得力,从此天空变得湛蓝了,到处可见鸟语花香了.这样,从消极和积极两个不同的视角去选择安排材料来写.③也可以由此及彼,浮想联翩,虚写"天空".如既可以追忆历史的天空,去与屈原对话,与陶潜"东篱采菊",与李白"将进酒",又可以怀想曾经为新中国抛头颅、洒热血死去的英烈等.还可以想到开发中国大西北沙漠天空,让那里的日照、风力造福于民、造福于国.还可以向宇宙天空、海底世界发出未来的畅想与探索.如想到"可上九天揽月"--"航天探月",想到"可下五洋捉鳖"--建立海底隧道、城市、公园,以及向海底堆积物探求能源等.
　　除了立意的多元化之外,表达方式与文体也可以丰富多彩.擅长哲理思维的,可以选择写议论文；善于发挥"情商"（人文性）的,可以选择记叙文来写；特别是文采好的,可以将叙述、议论、抒情相结合,写成优美的散文.当然,内容决定形式,切入口一定要小.
　　[范文引路]
怀想天空
　　仓皇南飞的大雁不知又带走了谁的思念.天空仍然很蓝,不知是人们的爱点亮了天空,还是天空照亮了人们心中的爱.
　　一个人的天空
　　在这古老的东方大地上,生活着一位歌者,他用自己的爱筑起了一个舞台,用这个舞台的所得为那些失学的孩子撑起了一片天空.丛飞,那个在与癌症作斗争的男子,捐出了自己的所有,却没有想到去治疗自己的不治之症.丛飞走了,带着自己对失学儿童的爱飞走了,飞向自己那片蔚蓝的天空.有人说："丛飞的所作所为,并不能让每一个孩子的眼中都铺满灿烂的阳光."但是,正是丛飞用自己的歌声唱出的那片天空,刺痛了我们的双眼,让慈善事业的大门逐渐开启.这是爱的天空.
　　三个人的天空
　　你能想象一个人从万丈悬崖跌落下来是什么后果吗?是灭亡,还是幸存?几年前的那件缆车事故,至今仍历历在目.当一辆坐着享受天伦之乐的三口之家的缆车从缆绳上跌落的时候,只见四只手同时托起一个不大的身体,也同时托起了一个脆弱的幼小的生命,然而这两双手的主人却义无反顾地逝去了!这是父母为自己的孩子撑起的一片由血和肉组成的天空!有人曾说："那件事故发生后的第二天,天空显得异常恬静.让人看了有一种想家的冲动."是的,当父母用自己的双手呵护着自己的孩子的时候,一片永远也看不到风雨的天空,就在孩子们的头上铺展开来.这也是爱的天空.
　　一群人的天空
　　为什么这个古老国度的慈善指数总像一个不想长大的孩子?为什么人们总是在一张张充满中彩希望的"小纸片"上去关注福利事业?为什么人们总爱追问一个个富翁的资产,而不去关心富翁们对慈善事业的捐款?但是,青岛出现的那个爱心团体,却努力地改善着这一切."微尘",这个爱心团体见证了一张张不同的面孔,却有同一个名字--微尘!人们早已不去追究"微尘"到底是谁,他究竟捐了多少钱.因为,了解这个团体的人都成为了"微尘"的一员!"微尘",寻觅不到却又随处可见,自认渺小却又成就伟大!它代表了一个城市的良心!看啊,远方慈善事业的天空,已露出了鱼肚白.这更是爱的天空.
　　一个人的爱是渺小的,但是两个人、三个人甚至是一群人呢?当人们的爱汇聚起来,天空就被人们的爱点亮,同时,这由爱点亮的天空,又指引着芸芸众生,去点燃更多人心中的爱.
　　[例文评析]
　　这篇散文构思精巧,选例典型,画面生动.全文以"一个人的天空""三个人的天空""一群人的天空"三个标题式的短句,领起三幅图画--三个生活场景："丛飞用自己的歌声唱出的那片天空","父母为自己的孩子撑起的一片由血和肉组成的天空",还有"微尘"--"青岛出现的那个爱心团体"用爱点亮的广阔天空.文章叙议结合,难说哪是叙哪是议,实际上是理性化的叙述,叙议一体,渗透了作者的思想与情感,呈现出"爱的天空"和"爱"的终极关怀,歌颂了亲情、友情和人性之美.
　　[作文训练]
　　有人说,对手是要战胜的对象,要想尽办法击垮它；有人说,对手是竞争的伙伴,要在竞争中共同发展；有人说,对手是要攀登的高山,山越高,征服它就越能体现自身的价值；有人说,对手是论坛上的辩友,失去了一方,另一方也会失去意义.
　　请以"对手"为话题写一篇夹叙夹议的散文.
　　要求：①所写内容必须在这个话题范围之内；②立意自定；③题目自拟；④不少于800字.
　　[写作指导]
　　一提到对手,大多数同学都会想到和对手之间的一些事情,可据此构思立意.如果对手是你的同学,可写你某次考试因对手超过了你而憎恨他,而对手却一如既往地帮助你,关心你,使你明白了许多道理；如果对手是你的长辈,可写他们和你比赛学英语、学电脑等趣事,以展现长辈们"活到老、学到老"的可佳精神；如果对手是你的老师,可创设一种特定的情境,写你与老师之间的竞争趣事.
　　人有对手,动物、植物有对手吗?有!猫是老鼠的对手,棉铃虫是棉花的对手.我们通过可以一种现象或一个事例来表现动植物在与对手的竞争中才得以生存的情况,或许他们和人也会成为对手,那又会有什么故事呢?如能展开你想象的翅膀,定会有妙文诞生.
　　再换一个角度思考,难道对手就一定是动植物吗?不!对手也可以是人自身的一些坏毛病,还可以是动物自身的一些缺点.比如,你要想变得勤快,就向自身的"惰性分子"宣战；你想成为一个诚实的人,就要向自身的"虚伪细胞"进攻；仙人掌为了生存就必须改变自己的形象以适应干旱的环境；长颈鹿为了生存就必须拉长脖子以吃到高处的树叶.若能这样立意,就技高一筹了.
　　凡事不仅可以从正面看,还可以从反面看.可设想假如没有了对手,这世界将会变成什么样子呢?一牧场主为了羊群的安全,把那一地区的狼全部消灭了,可没想到羊大批死亡,后来牧场主又请来了狼这个羊的对手,羊群才又恢复了往日的活力,这不正说明了对手的重要性吗?
　　不管选取何种立意,都要能在文章中充分表现或证明自己的观点,那就要用到议论的表达方式了,切忌两种情况：一、大量事例的堆砌,缺少画龙点睛、升华主题的语句；二、议论空乏,缺少说服力.最好用夹叙夹议的手法,使文章的主题得到深化.
　　[佳作赏析]
感谢对手
洪微
　　在2001年7月13日国际奥委会第112次全体会议上,北京战胜多伦多、大阪、巴黎、伊斯坦布尔,获得第29届奥运会主办权.全国人民为之欢呼雀跃,而主持人水均益却说了一句令人难以忘怀的话："我们要感谢对手."
　　是的,正是有了多伦多、大阪、巴黎、伊斯坦布尔这样强大的对手,北京才有紧迫感、压力感,才使我们的申办工作做得更扎实、更细致、更完美.这样的对手,可使中国更强大,在国际上的威望更高.从这个意义上讲,我们的确要感谢对手.
　　世界充满了竞争,竞争无处不在,无时不有.有竞争就会有对手,有了对手才有战胜之而成为强者的念头.优胜劣汰,适者生存,这就是竞争,这就是要战胜对手的根本原因.
　　《动物保护》杂志上有这样一个故事：在秘鲁的国家森林公园,生活着一只世界上濒临灭绝的年轻的美洲虎.秘鲁人为了很好地保护这只虎,在公园里专门开辟出一块近20平方公里的森林作为虎园,精心设计和建造了豪华的虎房,好让它自由自在地生活.虎园里林木茂密,绿草芳菲,沟壑纵横,流水潺潺,并有成群人工饲养的牛、鹿、兔等供老虎尽情享用.凡是到过虎园参观的人都说,如此美妙的环境,真是美洲虎生活的天堂.然而,让人感到奇怪的是,从没有人看见过美洲虎去捕捉专门为它准备的"活食",也从没有人看见过它的王者风范.它只是耷拉着脑袋,睡了吃,吃了睡,一副无精打采的"熊样".于是,政府又通过外交途径,从哥伦比亚租来一只母虎与它做伴,结果依然如故.一天,一位动物学家来公园参观,看到美洲虎那副懒洋洋的样子,便对管理员说,老虎是森林之王,在它所生活的环境中,不能只放上一群整天只知道吃草、却不懂得猎杀的动物,要放一些猎性动物与其共存,否则美洲虎无论如何也提不起精神来.管理员听了动物学家的话,不久便引进了几只美洲豹投放虎园.这一招果然奏效,自从美洲豹进园那天起,这只美洲虎再也躺不住了.它每天不是站在高高的山顶愤怒地咆哮,就是如飓风般俯冲下山冈,老虎那刚烈威猛、霸气十足的本性被重新唤醒.它又成了一只真正的老虎,成了这片广阔的虎园里真正意义上的森林之王.
　　在美国北部,人们为了保障鹿群的生活,捕杀了狼,结果鹿群的体质越来越弱,生命力也逐渐降低.后来,又在鹿群中引进了狼.狼是鹿的对手,鹿在某次被追捕的过程中逃脱了,之后它便懂得了只有跑得更快,才不会被狼吃掉的道理.接下来的结果是它不停地奔跑,然后超越自我,勇敢地繁衍了下去,而体质和生命力也一代更比一代强.狼也是一样,为了追杀跑得更快的鹿群,奔跑再奔跑,而它的子孙成了比鹿的子孙更为强大的对手.
　　一种动物如果没有了对手,就会变得死气沉沉；一个人如果没有了对手,就会甘于平庸,养成惰性,最终导致庸碌无为；一个群体如果没有了对手,就会因为相互的依赖或潜移默化而失去生机与活力；一个政体如果没有了对手,就会逐步走向懈怠,甚至走向腐败和堕落；一个行业如果没有了对手,就会丧失进取的意志,就会因为安于现状而逐步走向衰亡.美洲虎因为有了美洲豹这样的对手,才重新找回了失去的威风；鹿群因为有了狼这样的对手,才长久地保持了生命的延续.有了对手,才会有危机感,才会有竞争力；有了对手,才知道自己所面临的挑战和压力；有了对手,才有了超越自我的一切力量和勇气；有了对手,才使你不得不奋发图强,不得不革故鼎新,不得不锐意进取.否则,等待你的只有被吞并、被替代、被淘汰.
　　现实生活中,许多人都把对手视为心腹大患,是敌人,是异己,是眼中钉、肉中刺,恨不得马上除之而后快.其实,只要仔细想一想,便会发现拥有一个强劲的对手,反倒是一种福分,一种造化,一种力量,一剂强心针,一副推进器,一个加力挡,一条警策鞭.因为一个强劲的对手,会让你时刻有危机四伏的感觉,会激发你更加旺盛的精神和斗志,会让你排除万难去克服一切艰难和险阻,会让你想方设法去超越、去夺取胜利.
　　正由于此,我们要说：感谢你--对手!
　　【简评】本文事例丰富,内容厚实.更为难得的是在叙述之后的精当议论."一种动物如果没有了对手,就会变得死气沉沉；一个人如果没有了对手,就会甘于平庸,养成惰性,最终导致庸碌无为.美洲虎因为有了美洲豹这样的对手,才重新找回了失去的威风；鹿群因为有了狼这样的对手,才长久地保持了生命的延续.有了对手,才会有危机感,才会有竞争力."
　　这些议论揭示事例的内涵,阐释事例的意义,透析事例的实质,使读者能够悟道明理.倒数第2段巧用排比句式,增强了语言的节奏与气势,升华了文章的中心.

语文就是生活论文3000字

生活离不开语文，语文将我们与生活紧紧地联系在了一起。语文让我们将物品分门别类，语文沟通人类的爱情、友情、亲情，让人类的各种感情得以维系，语言让我们表达出自己的情感、情绪，让人与人之间能和谐相处，另外语言让我们欣赏到优美的文章、精彩的剧情，使我们得到无比的精神粮食。语文让我回忆过去，语文让我们认识了解现在，语文让我们展望未来。语文将纪录人生的点滴，语文让我们明白一些大道理，语文让我们了解人生活着的意义。语文激励我，让我实现自己的理想，生活真的离不开语文。语文是做任何事情的基础，没有语文，什么事也做不成。语文让我们结识朋友，语文让我们了解自己。 　
　
语文，无处不在。现在正是金秋时节。其实秋天，并不只是金色的，而是缤纷绚烂的。宝蓝色的天空上没有一朵云，天空就像沉淀在蓝色的透明度极高的湖水里，干干净净的。遥远而又狭窄的乡村小路蜿蜒盘旋在线条柔软的山坡旁。路旁的法国梧桐，暗黄色的枯叶差不多已经掉光了，一部分随着风回旋飘荡，但大多数都铺在小路上，与四周收割的景象形成一幅协调的画面。而语文，正渗透在这景象中。秋天的缤纷与绚丽，就好似诗歌的千变万化，虽然平常，但却不可失去，只有它装饰，才能构成一道美丽的风景线，随风而飘的枯叶就像小说。因为王蒙说过：“什么是散文？一个人在走路就是散文。什么是小说？一个人掉进河里就是小说。”可见小说的曲折与离奇。飘荡的落叶虽不足为奇，但这样一种安谧的情景里，也是很鲜明的对比。路边的野花野草就好像标点符号，无处不在。置身在青山绿水中，轻轻吸一口气，就会觉得心旷神怡。在闭上眼，静静倾听：周围有各种鸟的叫声，风的声音，树木“沙沙”的声音，河水“叮咚”的声音，还有……云的声音，山的声音，天的声音……让人好像忘记了一切，全身心地投入到这个梦幻的世界里。那时，所有的山水、天空、云朵都会变成一篇篇诗歌、散文、小说……席卷而来。 　
　
从小到大，我总以为书中的语文更高贵，特别是读了余秋雨老先生的《乡关何处》后。我便被他细腻抒情的文笔深深打动了，我想：这也许便是语文的最高境界了吧！对于这个从小到大一成不变的概念，我深信不疑，可事实证明，我错了。一个风和日丽的下午，我在街上逛周围竟是一成不变的景物，若是平时，我是不愿看的。只因今天妈妈叫我留意一下身边的事物是否有语文，若有，她就服我。我不服气的走马观花，嘴里嘟哝着：“哪有什么嘛！一个两个平庸得很，即使有一个也比不上《乡关何处》等好文章嘛！找什么嘛……”蓦然，我停住了，在一间旅馆之前停住了。旅馆很平常，不平常的是招牌：“归乡”。再上前，才发现下面还有一行小字：“日暮乡关何处是？归乡之人在此留。”我震惊了，震惊于这招牌中显示出来的文化底蕴。余秋雨先生的作文是高傲的，而这个小店的主人翻看某本有关语文的书有感而记而已。然而，正是这普普通通的一句话中透露出的温馨与亲切，使得众人前来观赏。四方归客兴许便是看到这句话，就有了留宿的感觉。对，这就是语文，生活中的语文！它比粉墨登场的书中的语文更贴近生活。它的魅力，是书中的语文可望而不可及的。我开始用心重新扫视这个世界。所有的一切无不散发着语文的芳香，我仿佛在一条写满经典语文的路上漫步，学到了从未学过的语文。 　
　
语文并不是文人墨客的玩物，其实语文就在生活之中，在你的面前，在你的后面，在左边，在右边。不要说书中的语文更高贵，生活中语文就是书中语文的升华。 　
就这些，其他的自己添加

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紧急！！急需一篇“文学修养人生”的语文论文

摘要:人文性是语文学科的基本特点之一,教师要充分利用语文课程丰富的人文内涵,从转变观念入手,用爱心构建起新的师生关系,通过“以学生为主体”的语文课堂实践和丰富多彩的社会实践来提高学生的人文素养。
关键词:人文性 人文素养 人文精神 以人为本 实践

—、人文素养概念的界定
“人文”指人类社会的各种文化现象(《现代汉语词典》)释义;“素养”指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度,它包括功用性和非功用性(《语文课程标准解读》)。因此,人文素养可以这样理解:学习者通过长期学习文学、艺术、哲学等人文学科的知识而获得的精神上、思想上的修养积淀。它包括人文知识的修养和人文精神的修养。人文知识的修养是通过学习各种人文学科而获得的文学修养、艺术审美修养、哲学理论修养等,人文精神的修养是在获得人文知识的过程中所形成的人生观、世界观、道德观、价值观、审美观等。语文学科丰富的人文内涵决定了语文教学的重要目标之一就是提高学生的人文修养。也就是让学生在学习语文的过程中形成较强的语文能力、崇高的道德情操、坚定的理想信念、良好的行为习惯、合作的团队意识、健全的人格魅力等。
二、提高学生的人文素养的必要性
1.新的教育观的要求。传统的教育思想认为,在教学过程中以教师讲授为主,教师处于主动地位;学生以接受知识为主,处于被动地位。因而教师无论在知识水平上还是道德修养上都被赋予一种崇高而威严的地位,在学生面前总有意无意地摆出一副师长的架子,随意训斥学生,使学生对教师敬而远之,语文课堂成了教师的“一统天下”,在这样的课堂上没有学生的独立思考,没有激烈的争论,没有师生间的互动,更没有信息的反馈和自主学习的乐趣……教师就是权威,标准答案就是不容质疑的真理。学生唯一能做的就是把教师讲的语言知识的条条框框塞进脑子,再在以后的考试中原封不动地搬到考卷上。面对这样的语文教育,我们不禁要问:教育到底是属于科学还是人文?如果我们将教育实践视为纯粹的科学研究,这就会使我们自觉不自觉地把学习对象(学生)当成物而不是人,师生关系自然就是人与物的关系而不是人与人的关系。但是教育首先是属于“人文”的,而非“科学”,前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育——这首先是人学”,我国教育学家陶行之也说过:“教育是心心相印的活动。”这就决定了在理想的教育中,教育者必须融进教育对象中。对于语文这一重要人文学说来说,更应重视它的“人文”特点,我们的教育对象是人,是有思想、有感情、会思考、会实践、会创新的人。这就要求教师从学生自身的兴趣出发,指导学生获取知识、应用知识、解决问题,学生通过实践增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力,从而形成一种生动的、积极的、自主合作的学习方式。这才是富有人文精神的现代教育理念。
2.语文学科特点的要求。“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”是《语文课程标准》对语文学科的基本定性。这是以往关于语文学科性质长期争鸣的基本结论。语文学科的工具性是语言的工具性所决定的。语言是表达和交流思想的工具,是思维内容的外在表现形式。语文学习的过程也可以说是学习使用语言这一交流思想的工具的过程。从语文学科与其他基础学科的关系看,语文又是学习其他学科的重要工具。同时,语文学科又具有很强的人文性。语文教学应充分考虑语文学科的人文性,在语文课堂上努力营造良好的人文环境,提高学生的人文修养,培养学生的文化体验能力,塑造学生健康的个性和健全的人格,以及学生高尚的审美情趣和人与自然和谐共处的生态意识,在语文教学实践中把语文学科的工具性与人文性有机结合起来,让我们的语文课堂到处洋溢着人文精神的融融春意。
三、提高学生的人文素养的有效途径
1.用爱心构建新的师生关系。十八世纪中叶的法国教育家卢梭说,“凡是教师缺乏爱的地方,无论是品格还是智慧,都不能充分地发展,只有真心真意爱学生,才会精雕细刻地塑造他们的灵魂”。对于语文教学来说,教师感情的投入,较之其他学科更为重要,因为语文本身包含着丰富的情感,假若语文教师冷若冰霜,又怎能使学生动情呢?不能以感情浸润学生的心田,则无论思想、教育还是语言知识的训练都不能收到预期的效果。因此,师爱是教师(特别是语文教师)开展教育工作最重要的条件之一。古今中外的教育家无不重视师生之间的地位关系,师爱是教育的灵魂。同时,师生之间的爱具有双向性,师爱不仅鼓舞了学生的上进心,培植了他们的自信心、塑造了他们的健康人格,而且激起学生对教师的仰慕和爱戴,反过来教师又从学生对自己的爱戴中,得到深刻的职业情感体验,更加热爱教育事业,热爱学生。反之,如果教师对学生缺乏感情,态度冷漠,甚至随意损伤学生的自尊心,就会引起学生内心的厌恶和抵触情绪。这种逆反心理一旦形成,就会成为语文教学的一大障碍。只有“亲其师”才能“信其道”,语文教师应当首先奉献给学生如阳光般灿烂的爱的天空,让学生在无私的人文关怀中去学习语文。作为语文教师,我主动接近他们,站在他们的角度去体验他们的喜怒哀乐。做他们的知心朋友,并把对学生的爱渗透于课堂内外的细枝末节。我的爱心付出同样也得到了学生的真情回报。学生把我当成他们的真心朋友,而不仅仅是老师。经常找我谈心,常常在日记中倾吐内心的秘密和郁闷,我就及时给以帮助和关心。这样学生不仅练习了课堂的语言知识,锻炼了写作能力,还不断加深了我们师生之间的感情,在课堂上学生们更是积极参与,大胆质疑,畅所欲言,我积极引导,使语文课堂活跃而有序,收到很好的效果。
2.建立“以学生为主体”的语文课堂模式。传统课堂教学观把知识的传授作为唯一的目标,忽视了学生作为“人”的主体性,忽视了学生的能力培养。新的教育理念认为:课堂教学是学生在教师的引导下进行自主学习的过程,让学生动口、动手、动脑,学会收集、分析、总结知识,学会加工知识,学会学习。在当今语文教学高扬人文精神的旗帜下,我们的首要工作就是让孩子在语文课堂上幸福成长,最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。在教学活动中,学生是学习的主体,只有学生积极参与了教学活动,才能收到良好的教学效果。现行的语文教材突出了以人为本的人文精神,语文教师应在深刻理解教材和精心设计教学过程的基础上,用自己的真情实感拨动学生情感的心弦,与学生一起感受蕴涵在课文里的作者的感情,使“教材情”、“教师情”、“学生情”三者合一,融为一体。让学生在暖暖真情中学习语言文字,在浓浓爱意中受到情感熏陶。教材中的每一篇课文(尤其是文学作品)都是历史的一面镜子,是生活的多彩画卷,体现了作者关于人生、自然、社会、宇宙、思想等的形象思考,体现了作者的思想、感情、人格、个性,具有强烈的人文特征,每一篇作品都包含着作者独特的人生体验、情感体验和思维方式,每一篇作品都呈现出作者鲜明的个性和独特的创造力,带给我们无限广阔的想象空间。为了从根本上改变语文教学的这种现状,在新的教育理念指导下,我坚持以学生为主体,以学生的自主学习为主线,让学生自己去读、去想,引导学生对作品进行审美感悟,从历史的深度认识生活,了解生活,从中汲取营养,接受人文素养的熏陶,塑造健美的人格,通过教师的引导,学生可以从语文作品中“复活”历史甚至创造历史,体悟远逝的作者活生生的精神面貌,更好地培养学生的创造力,每一篇作品都潜移默化地影响着学生,我鼓励学生大胆质疑,大胆想象,用心灵与作者交谈,与作品中的人物交谈,有意识地培养学生发现问题、解决问题的能力,培养他们敢于挑战权威的批判意识,充分激活原本凝固的语言。
3.开展丰富多彩的人文实践活动。“取法于课内,得益于课外”,这话道出了课内外结合的重要性。语文的外延是无限广阔的,学语文决不局限于课堂,丰富的课外活动能让学生置身于真实的人文环境,自觉接受人文精神的熏陶。社会生活的多彩性、人文性有利于培养学生的社会责任感和较好的心理素质,开阔眼界,丰富知识,发展能力,这种耳濡目染、潜移默化的作用更是素质教育的一种重要形式。
参考文献:
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2.吴友智.教育:彰显学生“解放的智慧”[J].教书育人,2007,(6).
3.李广,姜英杰.把握《语文课程标准》,树立语文教育新理念[J].现代中小学教育,2009,(4).
4.李镇西.共享:课堂师生关系新境界[J].课程教材教法,2009,
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