幼儿 教育 是 儿童 正式接受学校教育前的准备阶段，良好的早期教育对于开发孩子智力，培养他们对事物的认知能力的作用重大。下面是我给大家推荐的浅析幼儿园教育“小学化”的危害论文，希望大家喜欢! 浅析幼儿园教育“小学化”的危害论文篇一 《浅析幼儿园教育“小学化”对幼儿成长的危害》 [摘要]：近年来，在流行的不能让孩子输在起跑线上，在家长望子成龙，以为儿童智力早开发早得利的影响下，幼儿园教育出现了小学化倾向。本文就近年来幼儿园教育小学化的概念、幼儿园教育小学化对幼儿成长危害进行了简单阐述。幼儿园教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利，这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，务必引起各级领导、教育行政主管部门和广大幼教工作者的高度重视，还孩子一个健康快乐的童年。 [关键词]：幼儿园教育 小学化 成长 危害 幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿园教育的任务是遵循幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面协调发展，促进其身心和谐发展的教育。 一、幼儿园教育“小学化”的概念 所谓幼儿园教育“小学化”是指一些幼儿园为了迎合部分家长错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，大部分民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿园教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种用小学教育的方式取代幼儿园教育的教育方式，是典型的“拔苗助长型教育”和“重复型教育”，严重的违背了幼儿教育规律，损害了幼儿的身心健康。 二、、幼儿园教育“小学化”的现象 1、为了迎合家长的需要和教师专业能力的限制，在教育内容的选择上，用识字、写字代替幼儿教育中的语言，用做几道数学题取代认知领域的数学认知，认为上幼儿园是来学习的，每天幼儿必须学会几个汉字、会几道数学题等来衡量幼儿园办园的质量。 2、在教育活动方式的组织上，不是遵循幼儿身心发展规律，以游戏活动等方式组织教学活动，而是采用“黑板+粉笔式”的 教学 方法 ，严重违背幼儿身心发展的特点。 【案例】一位幼儿园老师在组织大班语言活动时是这样做的，没有任何的材料教具准备，直接让小朋友坐在座位上听老师讲 故事 ，老师拿着一本故事书在前面念故事，《金鸡冠的公鸡》，讲完后问小朋友：“小朋友，今天我们听故事的名字叫什么”?有孩子回答：“金鸡冠的公鸡。”于是老师把故事的名字写在黑板上，然后指着黑板上的字，交孩子反复读故事的名字。 3、在对幼儿的评价方式上，不是按照幼儿的年龄层次，个体水平对幼儿进行健康、语言、社会、科学、艺术五个领域进行个体水平测查，而是以考试的分数来衡量和评价一个幼儿水平，严重扼杀了幼儿的发展和个性。如：幼儿回家和爸爸妈妈说的最多的一句话是：我今天考试得了多少分，字写得如何等。完全用分数衡量幼儿在园的表现好坏。 4、给幼儿留家庭作业 家庭作业，这个似乎在小学才会出现的词汇，近几年也悄然流行在各类幼儿园。 【案例1】某幼儿园的家长 广告 栏前，前来接幼儿离园的家长在抄录幼儿家庭作业。 温馨提示：今日家庭作业 小班：拼音b、p、m、f，各写10遍。 中班：人、口、手各写20遍。 大班：“锄禾日当午，汗滴禾下土”写10遍，拼音“ao、ou、iu”写20遍。 从家庭作业的内容来看，幼儿园所谓的家庭作业，指的主要是幼儿和家庭成员一起要完成的属于幼儿园之外的活动和合作。例如，亲子快乐阅读、亲子手工操作、亲子游戏、讲故事等。幼儿园的家庭作业强调的是亲子合作和亲子互动。 三、幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害 1、产生厌学情绪，不利于学习兴趣的培养。 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的负面影响是可想而知的。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕和可怕的事情! 2.扼杀了幼儿的天性，不利于幼儿的创造性和个性的发挥。 幼儿天性是爱游戏的，游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 3.危害了幼儿的身体健康，不利于幼儿身体的正常发育。 学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板;过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。 4、危害了幼儿的心理健康，不利于幼儿健全人格的形成。 幼儿教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康. 总之，幼儿园教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利，务必引起各级领导、教育行政主管部门的高度重视和广大幼教工作者、家长的高度关注，还孩子一个快乐健康而有意义的童年。 参考文献 1、陶金玲.私营幼儿园课程小学化现象解析[J].学前课程研究，2007：(10). 2、__峰.重庆教委主任周旭祥解：学前教育“小学化”的十种表现[N].重庆日报，2012-03-15. 3、张烁.三问“幼教小学化”[N].人民日报，2011-09-30(18). 4、曾天山.“幼教小学化”问题出在哪[N].人民日报，2011-09-30(18). (作者：王淑华)
我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。下面是我给大家推荐的幼儿园教育小学化浅析论文，希望大家喜欢!
《刍议我国幼儿园教育的“小学化”问题》
摘 要：随着我国经济的快速发展，社会竞争越来越强烈，致使人们之间的竞争意识也不断增强，虽然竞争有一定的促进作用，但是强烈的竞争也有一定的弊端，尤其是在教育中，出现的弊端越来越多。幼儿园教育作为儿童成长教育以及思维培养的重要阶段及特殊阶段，但是由于我国教育资源、教育制度及其他方面的一些影响，使我国幼儿园教育中或多或少地存在一些“小学化”问题。基于此，首先对我国幼儿园教育“小学化”问题的表现进行分析，并对其原因进行分析，最后提出一些有效的应对策略。
关键词：幼儿园教育;小学化;问题;应对策略
幼儿园教育作为儿童教育成长的启蒙阶段，家长是相当重视的，而且幼儿园教育对于幼儿将来的学习任务而言，不仅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。但是，我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。因此，有效地改善幼儿园教育的“小学化”问题，让儿童健康地成长和学习，是家长及教育工作者都应该注意的问题。
一、我国幼儿园教育的“小学化”问题表现
1.教学方式过于单一化
由于传统应试教育的影响，传统的教学方法就是教师在课堂上将知识一股脑儿地灌输给学生，根本不管学生是不是真正地掌握。幼儿教师受到这种教育方法的深入影响，不采用活动式的教学方法来进行教学，有的幼儿教师在课堂上的教学方式虽然看似生动，但是只是将视频资料或者是图画等展示给儿童，并未真正地让儿童成为课堂学习的主体，没有使儿童真正地融入教学活动中。大部分的课堂时间就是教师讲、学生听，然后让学生自己进行课堂练习。儿童不能从中感受到学习知识的快乐，而且会使儿童的健康成长受到一定程度的负面影响。
2.教学内容过于小学化
虽然幼儿园教育是在为以后的学习打基础，但是目前，我国的大部分幼儿园的教学内容与小学教育的内容相当的接近，不但课容量大，而且每天的课时也比较多，没有将足够的想象空间提供给儿童，对儿童思维的健康发展会产生严重的制约。通过对一些幼儿园的走访发现，大多数的幼儿园都有语、数、外、音乐及美术等课程，幼儿教师过多地强调智力培养，忽视幼儿的能力培养，看似幼儿有学到很多的知识，但是不同的儿童素质也不同，他们的学习能力也不同，因而可能会使幼儿的发展和学习受到严重的影响。
二、幼儿园教育出现“小学化”问题的原因
1.社会竞争压力的影响
就客观原因来说，如今整个社会竞争机制的日渐加强，使幼儿园教育出现“小学化”“功利性”的问题，让许多的家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，而过早地对儿童进行智力的开发，因此，幼儿园教育的实施已经严重地受到这种竞争压力的影响。比如，有的小学在招生时，要对前来就读的学生进行读写方面的简单考核，因此，幼儿园就为了达到儿童家长的要求，提早对儿童读写方面的训练进行加强，提前进行各种技能的训练，儿童自由发展的空间被“小学化”的教育方式剥夺。
2.教育观与儿童观的落后
就主管原因而言，观念的影响，如，教育观及儿童观的落后，是幼儿园教育出现“小学化”问题的主要原因。在我国的传统文化中，一直都是以成人为主，传统文化对儿童并未有所重视，儿童就必须听从长辈的安排。因而，从家长的角度考虑，孩子的知识及技能是学得越多、越深就越好。当儿童进入幼儿园学习时，幼儿教师就将家长的权威角色代替过来，儿童在学校就要、就应该听老师的话，而且大部分的幼儿教师也会有，如小孩子是“需要被管教的”“不规矩的”以及“淘气的”等这样落后的儿童观，这样落后的教育观和儿童观势必也会对幼儿教师的教育行为和教育观念产生严重的影响。
3.幼儿教师的教育素质较低
幼儿教师自身的教育素质也是影响幼儿园教育出现“小学化”问题的主要因素。幼儿教师教育方法、教育观念以及教育技能的缺乏，就很容易使“小学化”的问题出现在幼儿教育实践中。尤其是一些私立的幼儿园，聘请的幼儿教师根本就不具备幼儿教育专业学历，从而使教育的质量不能得到有效的保障。
三、改善幼儿园教育“小学化”的有效策略
1.将现有的幼儿教育观念进行改善
对于幼儿园儿童来说，由于其年龄段的特殊性，教育方式相对来说也应该采取特殊一点的。不管是幼儿园教师还是幼儿的家长，都应该将在幼儿园学习越多的课本知识就越好的传统观念完全地摒弃。由于幼儿园的孩子是处于一个刚刚认知的阶段，对于所有的新鲜事物都充满着好奇，我们就要对他们的这种好奇心进行充分的利用，使他们的智力得到充分的开发，并使他们的兴趣得到全方位的培养，将儿童的思想道德教育及各种生活习惯作为幼儿园教育的重点工作，为更好地促进儿童身心的健康发展，一定要树立正确的教育观。
2.树立正确的教育价值观
当前，多数的幼儿园在证明其教学质量的时候，就拿儿童的学习成绩及学习科目的多少来说事，而且很多的家长也看儿童在幼儿园学了多少汉字、多少知识、多少科目来对幼儿园教育的质量进行衡量，而且，不管是在学校，还是在家里，教师及家长都喜欢将成绩好的同学与成绩不好的同学相比，显然这种教育价值观是不可行的。这种教育方式不但不会激励儿童学习，还可能会得到适得其反的效果，使儿童失去对学习的兴趣，他们原本存在的兴趣也会被掩藏。所以，关于这一点，我们应该多向国外学习，不逼迫儿童做自己不喜欢或者是不感兴趣的事情，树立一个正确的教育价值观，让儿童在自由、宽松的环境中学习和成长。
3.明确幼儿园教育的初衷
对孩子进行保育教育才应该是我国幼儿园教育的初衷，因为我国大部分的幼儿园入园的学生年龄都比较小，首先保证孩子能够在健康、安全的环境下快乐地成长，并在此基础上对其适当进行思想道德教育、智力教育以及体能教育等。因此，应该要严格以幼儿园教育初衷为依据，让儿童能够在一个相对自由和宽松的环境中快乐地学习和成长，并多举行一些集体课堂游戏，使他们的集体意识以及分享合作意识通过游戏进行培养，通过游戏还能够使他们的创造力和智力无限地被开发。
4.合理化改善幼儿家庭教育
除了学校教育会对幼儿产生较大的影响力之外，家庭教育也会产生非常大的影响力，有的家长为了孩子能够学习更多的知识，孩子才刚刚有接触能力的时候就开始教孩子识字及背诵唐诗等。这样就会使学生的厌学情绪从小的养成，对于儿童以后的成长和学习非常的不利。因而，要对家长定期进行关于如何正确进行幼儿教育的讲座及培训等，使家长的一些错误的教育方法和教育观念有效地改变。通过家长以及幼儿园一起将幼儿园教育小学化的观念进行改变，这样才能够使儿童在一个自由、宽松的环境中成长和学习，为以后的美好未来打下坚实的基础。
总而言之，幼儿园教育作为儿童教育的启蒙阶段，有效地避免“小学化”问题，合理地安排儿童的生活和学习，才能保证儿童身心健康地发展，保证儿童健康快乐地成长。
参考文献：
[1]杨婷婷.浅析幼儿园教育小学化现象[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013.
[2]李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].天津师范大学学报：基础教育版，2011(04)：64-67.
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我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。下面是我给大家推荐的幼儿园教育小学化浅析论文，希望大家喜欢!
《刍议我国幼儿园教育的“小学化”问题》
摘 要：随着我国经济的快速发展，社会竞争越来越强烈，致使人们之间的竞争意识也不断增强，虽然竞争有一定的促进作用，但是强烈的竞争也有一定的弊端，尤其是在教育中，出现的弊端越来越多。幼儿园教育作为儿童成长教育以及思维培养的重要阶段及特殊阶段，但是由于我国教育资源、教育制度及其他方面的一些影响，使我国幼儿园教育中或多或少地存在一些“小学化”问题。基于此，首先对我国幼儿园教育“小学化”问题的表现进行分析，并对其原因进行分析，最后提出一些有效的应对策略。
关键词：幼儿园教育;小学化;问题;应对策略
幼儿园教育作为儿童教育成长的启蒙阶段，家长是相当重视的，而且幼儿园教育对于幼儿将来的学习任务而言，不仅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。但是，我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。因此，有效地改善幼儿园教育的“小学化”问题，让儿童健康地成长和学习，是家长及教育工作者都应该注意的问题。
一、我国幼儿园教育的“小学化”问题表现
1.教学方式过于单一化
由于传统应试教育的影响，传统的教学方法就是教师在课堂上将知识一股脑儿地灌输给学生，根本不管学生是不是真正地掌握。幼儿教师受到这种教育方法的深入影响，不采用活动式的教学方法来进行教学，有的幼儿教师在课堂上的教学方式虽然看似生动，但是只是将视频资料或者是图画等展示给儿童，并未真正地让儿童成为课堂学习的主体，没有使儿童真正地融入教学活动中。大部分的课堂时间就是教师讲、学生听，然后让学生自己进行课堂练习。儿童不能从中感受到学习知识的快乐，而且会使儿童的健康成长受到一定程度的负面影响。
2.教学内容过于小学化
虽然幼儿园教育是在为以后的学习打基础，但是目前，我国的大部分幼儿园的教学内容与小学教育的内容相当的接近，不但课容量大，而且每天的课时也比较多，没有将足够的想象空间提供给儿童，对儿童思维的健康发展会产生严重的制约。通过对一些幼儿园的走访发现，大多数的幼儿园都有语、数、外、音乐及美术等课程，幼儿教师过多地强调智力培养，忽视幼儿的能力培养，看似幼儿有学到很多的知识，但是不同的儿童素质也不同，他们的学习能力也不同，因而可能会使幼儿的发展和学习受到严重的影响。
二、幼儿园教育出现“小学化”问题的原因
1.社会竞争压力的影响
就客观原因来说，如今整个社会竞争机制的日渐加强，使幼儿园教育出现“小学化”“功利性”的问题，让许多的家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，而过早地对儿童进行智力的开发，因此，幼儿园教育的实施已经严重地受到这种竞争压力的影响。比如，有的小学在招生时，要对前来就读的学生进行读写方面的简单考核，因此，幼儿园就为了达到儿童家长的要求，提早对儿童读写方面的训练进行加强，提前进行各种技能的训练，儿童自由发展的空间被“小学化”的教育方式剥夺。
2.教育观与儿童观的落后
就主管原因而言，观念的影响，如，教育观及儿童观的落后，是幼儿园教育出现“小学化”问题的主要原因。在我国的传统文化中，一直都是以成人为主，传统文化对儿童并未有所重视，儿童就必须听从长辈的安排。因而，从家长的角度考虑，孩子的知识及技能是学得越多、越深就越好。当儿童进入幼儿园学习时，幼儿教师就将家长的权威角色代替过来，儿童在学校就要、就应该听老师的话，而且大部分的幼儿教师也会有，如小孩子是“需要被管教的”“不规矩的”以及“淘气的”等这样落后的儿童观，这样落后的教育观和儿童观势必也会对幼儿教师的教育行为和教育观念产生严重的影响。
3.幼儿教师的教育素质较低
幼儿教师自身的教育素质也是影响幼儿园教育出现“小学化”问题的主要因素。幼儿教师教育方法、教育观念以及教育技能的缺乏，就很容易使“小学化”的问题出现在幼儿教育实践中。尤其是一些私立的幼儿园，聘请的幼儿教师根本就不具备幼儿教育专业学历，从而使教育的质量不能得到有效的保障。
三、改善幼儿园教育“小学化”的有效策略
1.将现有的幼儿教育观念进行改善
对于幼儿园儿童来说，由于其年龄段的特殊性，教育方式相对来说也应该采取特殊一点的。不管是幼儿园教师还是幼儿的家长，都应该将在幼儿园学习越多的课本知识就越好的传统观念完全地摒弃。由于幼儿园的孩子是处于一个刚刚认知的阶段，对于所有的新鲜事物都充满着好奇，我们就要对他们的这种好奇心进行充分的利用，使他们的智力得到充分的开发，并使他们的兴趣得到全方位的培养，将儿童的思想道德教育及各种生活习惯作为幼儿园教育的重点工作，为更好地促进儿童身心的健康发展，一定要树立正确的教育观。
2.树立正确的教育价值观
当前，多数的幼儿园在证明其教学质量的时候，就拿儿童的学习成绩及学习科目的多少来说事，而且很多的家长也看儿童在幼儿园学了多少汉字、多少知识、多少科目来对幼儿园教育的质量进行衡量，而且，不管是在学校，还是在家里，教师及家长都喜欢将成绩好的同学与成绩不好的同学相比，显然这种教育价值观是不可行的。这种教育方式不但不会激励儿童学习，还可能会得到适得其反的效果，使儿童失去对学习的兴趣，他们原本存在的兴趣也会被掩藏。所以，关于这一点，我们应该多向国外学习，不逼迫儿童做自己不喜欢或者是不感兴趣的事情，树立一个正确的教育价值观，让儿童在自由、宽松的环境中学习和成长。
3.明确幼儿园教育的初衷
对孩子进行保育教育才应该是我国幼儿园教育的初衷，因为我国大部分的幼儿园入园的学生年龄都比较小，首先保证孩子能够在健康、安全的环境下快乐地成长，并在此基础上对其适当进行思想道德教育、智力教育以及体能教育等。因此，应该要严格以幼儿园教育初衷为依据，让儿童能够在一个相对自由和宽松的环境中快乐地学习和成长，并多举行一些集体课堂游戏，使他们的集体意识以及分享合作意识通过游戏进行培养，通过游戏还能够使他们的创造力和智力无限地被开发。
4.合理化改善幼儿家庭教育
除了学校教育会对幼儿产生较大的影响力之外，家庭教育也会产生非常大的影响力，有的家长为了孩子能够学习更多的知识，孩子才刚刚有接触能力的时候就开始教孩子识字及背诵唐诗等。这样就会使学生的厌学情绪从小的养成，对于儿童以后的成长和学习非常的不利。因而，要对家长定期进行关于如何正确进行幼儿教育的讲座及培训等，使家长的一些错误的教育方法和教育观念有效地改变。通过家长以及幼儿园一起将幼儿园教育小学化的观念进行改变，这样才能够使儿童在一个自由、宽松的环境中成长和学习，为以后的美好未来打下坚实的基础。
总而言之，幼儿园教育作为儿童教育的启蒙阶段，有效地避免“小学化”问题，合理地安排儿童的生活和学习，才能保证儿童身心健康地发展，保证儿童健康快乐地成长。
参考文献：
[1]杨婷婷.浅析幼儿园教育小学化现象[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013.
[2]李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].天津师范大学学报：基础教育版，2011(04)：64-67.
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学前教育毕业论文选题选的题目有很多，下面就学前教育的给些参考题目举例如下：
1、某幼儿园的教学活动“小学化”倾向研究
2、同伴冲突中教师介入行为的研究
3、同伴违反规则背景下幼儿的行为反应及其动机研究
4、退缩型幼儿的个案研究
5、文化变迁下离异家庭儿童的个案研究
6、小班幼儿绘画兴趣培养策略
7、学前儿童科学教育内容的生活化研究--某幼儿园科学教育活动为
8、一线教师对幼儿园教师专业标准试行的认知现状调查与分析
9、影响幼儿规则形成的因素研究
10、游戏教学活动中促进中班幼儿分享行为策略研究
11、幼儿教师对观察记录的运用现状研究
12、幼儿进餐拖延行为的个案研究
13、幼儿一日活动中文明礼仪行为习惯的培养策略研究
14、幼儿园家园互动的现状调查
15、幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略研究
16、幼儿园实习生教育效能感影响因素的研究
17、幼儿园小班游戏活动中教师管理行为的现状研究
学前教育专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力
1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。
2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。
3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。
4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。
5、了解学前教育理论的发展动态。
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
参考资料来源：百度百科-学前教育
幼儿园是 儿童 早期成长中影响最为深刻的环境之一，它为人的一生发展奠定了基础。幼儿 教育 “小学化”则像是一颗隐形毒瘤存在于幼儿教育中,良好的幼儿教育环境刻不容缓。本文是我为大家整理的幼儿教育去小学化论文，欢迎阅读!
一、幼儿教育小学化倾向的几个现状
(一)教育理念僵化扭曲。在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼儿园的自身理念出现了扭曲。一方面，一些幼儿园为了广泛招揽生源，扩大办园规模，将儿童掌握知识的难度和数量作为办园的特色和商业宣传的亮点，忽视了儿童基本成长和幼儿教育规律。另一方面，一些家长及幼儿教师急于求成，秉持“不能输在起跑线上”的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在心理感受，以识字、写字、背诗、背 英语单词 、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩子是否优秀和进步。
(二)学习内容过高过重。一些家长在幼儿教学内容上为“提前准备，打好基础”，将小学的学习任务加给幼儿，造成应试教育和上学压力的前移。一些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升小的培训班。为了追求知识的多与高，逐年增加教材难度，很多小学的学习内容都以各种离奇的 方法 、手段，融进了当前幼儿教育之中，超越了儿童年龄特征的学习难度和水平。
(三)教育方式抽象简单。在课程设置安排上，幼儿教师授课满堂灌，忽视了儿童生理和心理发展特征。在偏远地区，幼儿教师多数没有经过专门训练、无专业资质，他们本身教育 经验 缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付日常的教学工作。在一些城区，幼儿教师的资质和水平都很高，但有的幼儿园教育的规模巨大，幼儿教师无法开展各方面的教学工作，忽视游戏式、生活式的幼儿教育，从而产生小学化的倾向。
二、幼儿教育小学化倾向的几个原因
(一)竞争意识错位。一些幼儿园为彰显自我实力广招生源，在行业之间展开了教育水平的激烈竞争，幼儿教育和教学难度不断加强。很多家长受思想偏见和升学考试压力的影响，不对孩子的发展作整体长远考虑，急于求成、揠苗助长、望子成龙式的超前教育需求所形成的竞争意识错位思潮，从很大程度上影响了整个幼儿教育的科学健康发展。
(二)资源配置不均。由于地域差异、城乡差距、城市居民子女与外来务工人员子女间的差距，各地经济发展速度的快慢，使幼儿教育的分布、配置、待遇等依然不平衡，特别凸显的问题是围绕城乡二元户籍体制和偏远山区乡村留守儿童众多，很多幼儿园师资匮乏，教育设施和教育水平根本无法达到幼儿教育的基本要求。
(三)教育评价单一。当前，由于还没有形成一个科学合理的幼儿教育评估体系，家长和学校对幼儿教育的评估主要是单方面的，他们更重视获取掌握知识的难度与数量，将计算、单词、拼音、字词字义、笔顺笔画等作为全部幼儿教育的评价标准。这种底层基础的评估体系如果不能改变，“治标又治本”就成了一句空话。
(四)队伍参差不齐。一些幼儿教师对幼儿教育的理论理解肤浅，缺乏科学理论指导，忽视幼儿教育的娱乐生活性特征，缺少教学实践的锻炼，有些教师只通过简单学习和培训就直接从教，常以小学生的标准教育幼儿，简单粗暴地处理日常教育工作。
三、应对幼儿教育小学化倾向的几个策略
(一)加强舆论宣传引导，树立科学幼教观念。要大力引导家长、教师树立科学幼教观念，正确对待幼儿教育的思想和途径，打破“赢在起点”的狭隘竞争意识，明确素质教育的培养目标，丰富和拓展儿童的成长成才 渠道 ，把儿童的身心健康和长远发展真正重视起来。要在全社会强化科学幼教观的认知，注重从幼教的管理和教育实践中引导规范，减少教师、家长对幼儿之间的竞争性比较的错误认识。尊重和提倡适龄儿童的性格差异和个性发展，让科学促进儿童成长发育自然规律的教育方式和途径在全社会不断推广，让科学幼教理念家喻户晓、深入人心。
(二)推进幼儿教育体制改革，科学构建评价体系。要持续深化当前幼教体制改革，使各级各类教育方式向多元化方面拓展，成长成才的途径和渠道更加丰富。要逐步消除淡化幼入小、小升初、中考、高考的不良因素和前移影响，彻底改变和破除以应试教育和升学目的为中心的教条化、功利化的教育格局。要把幼儿教育的基础性作用真正重视起来，科学构建幼儿教育评价体系，严格规范幼儿教育机构的办学宣传和招生制度，杜绝以单纯的知识储备为标准和应对入学为目的的幼儿教育，避免幼儿教育机构盲目给孩子超前的知识，形成恶性竞争，从而使幼儿受到生动活泼的、以寓教于乐、游戏为主的素质教育。
(三)均衡投入幼儿教育资源，切实提高幼教师资的整体水平。各级部门要加大幼儿教育的投入，促进幼儿教育与义务教育的均衡发展，进一步开拓和繁荣幼儿教育市场，严格准入管理制度，使公办幼儿园与民办幼儿园相互协调，相互补充，加强队伍建设，提升师资水平。要特别关注幼儿教育的社会公益性，在政策、资金、师资上对偏远、贫困、落后的地区和幼儿园给予倾斜，解决实际问题，提供有效支持。要积极、大力改善幼儿教育机构的基础设施、配齐配全合格的师资队伍，使幼儿教育的基本条件得到最大限度地满足，让适龄儿童在符合科学规律的幼儿教育的环境里茁壮健康成长。综上所述，幼儿教育小学化倾向是一个综合性的问题，各级政府部门要作为的主导，学校、教师、家长等各方面要改变观念，提高认识，相互支持，密切配合，进一步推动幼儿教育的科学发展，切实关照儿童身心健康的成长，避免幼儿教育小学化。
作者:曹荟 单位:靖宇县幼儿园
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幼儿 教育 “小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展。下文是我为大家整理的幼儿教育小学化现象研究论文，欢迎阅读! 幼儿教育小学化现象研究论文篇一：幼儿教育小学化现象探析 一、幼儿教育小学化的现状 (一)幼儿教育小学化的含义 幼儿教育小学化主要指的是幼儿园引入了小学的课程资源、管理模式、 教学 方法 、评价标准等，并将这些渗透到了幼儿教育的实践中，使之常规化、教学化、普遍化，从而呈现出一种功利化的教育倾向。具体而言，主要表现为课程内容上的小学化与行为要求上的小学化。如片面追求知识的数量与难度;以课堂教学代替游戏;用小学制度来管理幼儿行为。幼儿教育小学化违背了 儿童 身心发展规律，是应试教育在幼儿教育中的一种表现。 (二)幼儿教育小学化的危害 幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。教师整齐划一地要求学生，对学生异想天开的问题采取冷漠的态度，会扼杀学生的求知欲，过早进行小学化教育会使孩子在以后的学习中缺乏后劲。幼儿阶段是小学教育的初级阶段，对幼儿进行小学化教育不利于幼儿的健康成长，甚至会给孩子的身心发育带来潜在的危机，使孩子丧失学习兴趣。幼儿教育小学化破坏了国家对幼儿教育的功能与定位，成为幼儿生长发育受到的重要威胁。小学化的教学内容与管理束缚了儿童的个性，使学生丧失了学习兴趣。幼儿时期是一个人个性与社会性形成的关键时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，使他们缺少游戏机会，缺少必要的交流、体验，导致幼儿的个性与社会性很难健康发展。由此，在幼儿教育过程中纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取以下有效策略。 二、践行素质教育的幼儿教育理念 “幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，必须“全面实施素质教育”。由此，幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)和《幼儿教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园(教育)工作的侧重点来说，“幼儿园即保育园”，“幼儿教育即保教结合教育”;如果从幼儿教育的基本方式来说，“幼儿教育即游戏活动教育”;如果从幼儿教育的目标来说，“幼儿教育即身心和谐教育”;如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，“幼儿教育即学前准备教育”。但幼儿“教育”不是“教学”，幼儿教育的首位不是“智育”。总之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。如果不能践行素质教育的理念，则幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。 三、各级教育部门要加大对幼儿教育的指导、监督和管理的力度 政府职能部门对幼儿教育的认识对引导社会观念转变、促进幼儿教育的发展有着特殊的巨大作用。对各级幼儿教育领导机构，不仅不能撤消，还要使之更健全、规范。幼儿教育管理部门要对市场经济下幼儿教育机构进行充分的调研，根据教育部制定的一系列幼儿教育法规和管理文件，尤其是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，结合当地具体实际，科学地制定当地幼儿教育发展规划和相关政策，与各有关部门协调，加强对各类幼儿教育机构的管理;负责对各类幼儿教育机构的业务指导，建立督导和评估监测制度;组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核的资格审定制度;办好示范园和骨干园;指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间。 四、正确衔接小学教育 幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意与小学教育正确衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接:一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。 五、提高幼儿教育管理水平 幼儿园应尊重学生的身心发展特点与规律，为学生提供安全健康的环境，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。应加强幼儿教师的教育培训，使教师充分了解幼儿教育与小学教育的区别，了解幼儿教育的工作特点，为做好幼儿教育工作打好基础。教育家杜威说过，教师是教育理念的执行者，教师素质与观念直接影响着教育改革的成败。因而，幼儿园应根据孩子的身心特点建立适当灵活的评价体系，创造轻松的工作环境，科学的评价体系，提高教师业务水平，使其树立正确的教育观念。总之，幼儿教育小学化是违反教育规律的行为，它影响了儿童的健康成长，因而我们必须彻底根治它。但是，推进教育改革，解决幼儿教育小学化问题是一项系统工程，需要我们统筹兼顾，协调推进，更需要全社会的共同努力。 作者:张琳 单位:河北省乐亭县直属机关第三幼儿园 参考文献: [1]黄永馨.幼儿教育小学化的倾向值得注意[J].瞭望周刊，1987，(33). 幼儿教育小学化现象研究论文篇二：浅论幼儿教育小学化倾向 在幼儿园的管理教学之中,园长与教师的理念占据着主导地位。从幼儿自身的成长发展特点出发，进而制定符合幼儿自身身体正常发展和机能协调发展教学目标，增强幼儿的自身的体质,并且促进幼儿能够形成较为良好的生活习惯、卫生习惯与 爱好 运动的习惯。就当前幼儿园教学的现状可以看出，幼儿园的教育任务和小学的教育任务并不存在类似性。但当前有许多家长和教育机构忽视了幼儿的身心发展的特点,自行将幼儿教育任务拔高到小学阶段,这无疑会对幼儿的身心产生极大的负面影响。 一、幼儿教育小学化的现状和表现 1、教学形式倾向小学化 幼儿园当前教学活动之中,比较缺乏图案色彩,教师较少运用到生动的教具。当前很多的教学形式依然以知识教学位置,使得幼儿的埋头苦读取代了幼儿的欢声笑语。有一部分幼儿园不断进行各种开始竞赛，还有的幼儿园提前进行一年级考试，并将优秀的成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。 2、教学内容小学化 有部分幼儿园管理者在制定教材的内容的时候，直接将小学内容嫁接到幼儿园教学中，小学内容移植到教学实践之中。小班教学之中开始不断进行教学算术、拼音等小学内容,甚至有一些幼儿园管理者为了使得学生不输在起跑线上，让学生做100以内的加减法和简单的数学题。 3、过度重视结果的评价 幼儿是一个人的成长的开始,为了能够在今后的生活与求知活动打好基础,幼儿教学应该能够不断提升学生的自主学习意识,并且开拓社会视野。但是,当前社会之中急功近利思想比较盛行。幼儿教师在对学生进行评价时,着重考虑了幼儿结果,但是并不关注幼儿的快乐成长以及个性的闪光点。幼儿不能够在遇到困难的时候树立自身解决问题的信心,也不能够鼓励自己。 二、幼儿教育“小学化”倾向的应对策略 1、加大价值宣传,促进科学发展观的深入人心 幼儿教育逐渐呈现出“小学化”倾向的原因，是因为当前的幼儿教育的理念的不科学性，科学发展观并没有深入到人心。为了能够抑制幼儿教学小学化的倾向,国家与相关的教育部门应该加强相关的宣传。幼儿教育的科学发展观念实践于幼儿教育的表现主要在于考虑幼儿自身的年龄与成长问题,不能够将幼儿单纯划分为成人,需要充分尊重幼儿的好奇心,积极努力地营造幼儿快乐成长的氛围。 2、提升幼儿教师的专业素质 一些幼儿园内的教师专业素养较低也是引发幼儿园教育“小学化”的主要原因。由此，我们应该着重于提升教师的专业化知识，并且注意教师的专业素养的培养。注意教学教育与教学的基本方法,从而根本上清除教育小学化倾向。教授幼儿进行学习，应该重要侧重于幼儿的亲身经历与亲身体验。教师需要运用运用夸张的动作与语调进行教学。教学课程的设置要以最大限度调动幼儿学习的主动性与积极性,主旨是促进幼儿主动发展。 3、规范化幼儿园的法规与制度 国家相关的部门应该不断地根据实际情况不断完善相关的法规与制度,从而科学化管理学前的教育管理。首要的是严格执行幼儿园的准入制度,根据国家不同标准以及实际需求,实践有特点的幼儿园办园标准,对幼儿园进行动态监管。幼儿园管理部门也应该对于幼儿教师的执教资格进行规范化,尤其对于教师的素质进行提升。 4、完善幼儿教育评价体系 就当前教育改革的现状而言，需要根据改革的精神大幅度丰富幼儿教育实践方式。增强幼儿教师的专业化与职业化，加强幼儿的全面化与立体化的发展,最终消除“小学化”幼儿教育的影响。幼儿教学成果评价体系应该设计的更加合理,坚决根除将幼儿教育作为小学提前的阶段的环节,避免因升学率从而影响幼儿教育的评价体系。结束语因为时代竞争的加剧,家长对下一代的教育达到了空前的重视,家长希望孩子能够早日长才并且在起跑线上不要输给其他人。许多幼儿园为了迎合家长,忽视孩子的实际需要和发展规律,违背了在快乐中学习、游戏中学习的原则,不顾幼儿的年龄特点,向幼儿“灌输”知识,这种“小学化”的教育方式,对幼儿健康成长带来了很大危害。 作者:李华 单位:容城县幼儿园 幼儿教育小学化现象研究论文篇三：幼儿教育小学化倾向原因及对策 一、幼儿教育小学化倾向的几个现状 (一)教育理念僵化扭曲。在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼儿园的自身理念出现了扭曲。一方面，一些幼儿园为了广泛招揽生源，扩大办园规模，将儿童掌握知识的难度和数量作为办园的特色和商业宣传的亮点，忽视了儿童基本成长和幼儿教育规律。另一方面，一些家长及幼儿教师急于求成，秉持“不能输在起跑线上”的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在心理感受，以识字、写字、背诗、背 英语单词 、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩子是否优秀和进步。 (二)学习内容过高过重。一些家长在幼儿教学内容上为“提前准备，打好基础”，将小学的学习任务加给幼儿，造成应试教育和上学压力的前移。一些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升小的培训班。为了追求知识的多与高，逐年增加教材难度，很多小学的学习内容都以各种离奇的方法、手段，融进了当前幼儿教育之中，超越了儿童年龄特征的学习难度和水平。 (三)教育方式抽象简单。在课程设置安排上，幼儿教师授课满堂灌，忽视了儿童生理和心理发展特征。在偏远地区，幼儿教师多数没有经过专门训练、无专业资质，他们本身教育 经验 缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付日常的教学工作。在一些城区，幼儿教师的资质和水平都很高，但有的幼儿园教育的规模巨大，幼儿教师无法开展各方面的教学工作，忽视游戏式、生活式的幼儿教育，从而产生小学化的倾向。 二、幼儿教育小学化倾向的几个原因 (一)竞争意识错位。一些幼儿园为彰显自我实力广招生源，在行业之间展开了教育水平的激烈竞争，幼儿教育和教学难度不断加强。很多家长受思想偏见和升学考试压力的影响，不对孩子的发展作整体长远考虑，急于求成、揠苗助长、望子成龙式的超前教育需求所形成的竞争意识错位思潮，从很大程度上影响了整个幼儿教育的科学健康发展。 (二)资源配置不均。由于地域差异、城乡差距、城市居民子女与外来务工人员子女间的差距，各地经济发展速度的快慢，使幼儿教育的分布、配置、待遇等依然不平衡，特别凸显的问题是围绕城乡二元户籍体制和偏远山区乡村留守儿童众多，很多幼儿园师资匮乏，教育设施和教育水平根本无法达到幼儿教育的基本要求。 (三)教育评价单一。当前，由于还没有形成一个科学合理的幼儿教育评估体系，家长和学校对幼儿教育的评估主要是单方面的，他们更重视获取掌握知识的难度与数量，将计算、单词、拼音、字词字义、笔顺笔画等作为全部幼儿教育的评价标准。这种底层基础的评估体系如果不能改变，“治标又治本”就成了一句空话。 (四)队伍参差不齐。一些幼儿教师对幼儿教育的理论理解肤浅，缺乏科学理论指导，忽视幼儿教育的娱乐生活性特征，缺少教学实践的锻炼，有些教师只通过简单学习和培训就直接从教，常以小学生的标准教育幼儿，简单粗暴地处理日常教育工作。 三、应对幼儿教育小学化倾向的几个策略 (一)加强舆论宣传引导，树立科学幼教观念。要大力引导家长、教师树立科学幼教观念，正确对待幼儿教育的思想和途径，打破“赢在起点”的狭隘竞争意识，明确素质教育的培养目标，丰富和拓展儿童的成长成才 渠道 ，把儿童的身心健康和长远发展真正重视起来。要在全社会强化科学幼教观的认知，注重从幼教的管理和教育实践中引导规范，减少教师、家长对幼儿之间的竞争性比较的错误认识。尊重和提倡适龄儿童的性格差异和个性发展，让科学促进儿童成长发育自然规律的教育方式和途径在全社会不断推广，让科学幼教理念家喻户晓、深入人心。 (二)推进幼儿教育体制改革，科学构建评价体系。要持续深化当前幼教体制改革，使各级各类教育方式向多元化方面拓展，成长成才的途径和渠道更加丰富。要逐步消除淡化幼入小、小升初、中考、高考的不良因素和前移影响，彻底改变和破除以应试教育和升学目的为中心的教条化、功利化的教育格局。要把幼儿教育的基础性作用真正重视起来，科学构建幼儿教育评价体系，严格规范幼儿教育机构的办学宣传和招生制度，杜绝以单纯的知识储备为标准和应对入学为目的的幼儿教育，避免幼儿教育机构盲目给孩子超前的知识，形成恶性竞争，从而使幼儿受到生动活泼的、以寓教于乐、游戏为主的素质教育。 (三)均衡投入幼儿教育资源，切实提高幼教师资的整体水平。各级部门要加大幼儿教育的投入，促进幼儿教育与义务教育的均衡发展，进一步开拓和繁荣幼儿教育市场，严格准入管理制度，使公办幼儿园与民办幼儿园相互协调，相互补充，加强队伍建设，提升师资水平。要特别关注幼儿教育的社会公益性，在政策、资金、师资上对偏远、贫困、落后的地区和幼儿园给予倾斜，解决实际问题，提供有效支持。要积极、大力改善幼儿教育机构的基础设施、配齐配全合格的师资队伍，使幼儿教育的基本条件得到最大限度地满足，让适龄儿童在符合科学规律的幼儿教育的环境里茁壮健康成长。综上所述，幼儿教育小学化倾向是一个综合性的问题，各级政府部门要作为的主导，学校、教师、家长等各方面要改变观念，提高认识，相互支持，密切配合，进一步推动幼儿教育的科学发展，切实关照儿童身心健康的成长，避免幼儿教育小学化。 作者:曹荟 单位:靖宇县幼儿园
我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。下面是我给大家推荐的幼儿园教育小学化浅析论文，希望大家喜欢!
《刍议我国幼儿园教育的“小学化”问题》
摘 要：随着我国经济的快速发展，社会竞争越来越强烈，致使人们之间的竞争意识也不断增强，虽然竞争有一定的促进作用，但是强烈的竞争也有一定的弊端，尤其是在教育中，出现的弊端越来越多。幼儿园教育作为儿童成长教育以及思维培养的重要阶段及特殊阶段，但是由于我国教育资源、教育制度及其他方面的一些影响，使我国幼儿园教育中或多或少地存在一些“小学化”问题。基于此，首先对我国幼儿园教育“小学化”问题的表现进行分析，并对其原因进行分析，最后提出一些有效的应对策略。
关键词：幼儿园教育;小学化;问题;应对策略
幼儿园教育作为儿童教育成长的启蒙阶段，家长是相当重视的，而且幼儿园教育对于幼儿将来的学习任务而言，不仅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。但是，我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。因此，有效地改善幼儿园教育的“小学化”问题，让儿童健康地成长和学习，是家长及教育工作者都应该注意的问题。
一、我国幼儿园教育的“小学化”问题表现
1.教学方式过于单一化
由于传统应试教育的影响，传统的教学方法就是教师在课堂上将知识一股脑儿地灌输给学生，根本不管学生是不是真正地掌握。幼儿教师受到这种教育方法的深入影响，不采用活动式的教学方法来进行教学，有的幼儿教师在课堂上的教学方式虽然看似生动，但是只是将视频资料或者是图画等展示给儿童，并未真正地让儿童成为课堂学习的主体，没有使儿童真正地融入教学活动中。大部分的课堂时间就是教师讲、学生听，然后让学生自己进行课堂练习。儿童不能从中感受到学习知识的快乐，而且会使儿童的健康成长受到一定程度的负面影响。
2.教学内容过于小学化
虽然幼儿园教育是在为以后的学习打基础，但是目前，我国的大部分幼儿园的教学内容与小学教育的内容相当的接近，不但课容量大，而且每天的课时也比较多，没有将足够的想象空间提供给儿童，对儿童思维的健康发展会产生严重的制约。通过对一些幼儿园的走访发现，大多数的幼儿园都有语、数、外、音乐及美术等课程，幼儿教师过多地强调智力培养，忽视幼儿的能力培养，看似幼儿有学到很多的知识，但是不同的儿童素质也不同，他们的学习能力也不同，因而可能会使幼儿的发展和学习受到严重的影响。
二、幼儿园教育出现“小学化”问题的原因
1.社会竞争压力的影响
就客观原因来说，如今整个社会竞争机制的日渐加强，使幼儿园教育出现“小学化”“功利性”的问题，让许多的家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，而过早地对儿童进行智力的开发，因此，幼儿园教育的实施已经严重地受到这种竞争压力的影响。比如，有的小学在招生时，要对前来就读的学生进行读写方面的简单考核，因此，幼儿园就为了达到儿童家长的要求，提早对儿童读写方面的训练进行加强，提前进行各种技能的训练，儿童自由发展的空间被“小学化”的教育方式剥夺。
2.教育观与儿童观的落后
就主管原因而言，观念的影响，如，教育观及儿童观的落后，是幼儿园教育出现“小学化”问题的主要原因。在我国的传统文化中，一直都是以成人为主，传统文化对儿童并未有所重视，儿童就必须听从长辈的安排。因而，从家长的角度考虑，孩子的知识及技能是学得越多、越深就越好。当儿童进入幼儿园学习时，幼儿教师就将家长的权威角色代替过来，儿童在学校就要、就应该听老师的话，而且大部分的幼儿教师也会有，如小孩子是“需要被管教的”“不规矩的”以及“淘气的”等这样落后的儿童观，这样落后的教育观和儿童观势必也会对幼儿教师的教育行为和教育观念产生严重的影响。
3.幼儿教师的教育素质较低
幼儿教师自身的教育素质也是影响幼儿园教育出现“小学化”问题的主要因素。幼儿教师教育方法、教育观念以及教育技能的缺乏，就很容易使“小学化”的问题出现在幼儿教育实践中。尤其是一些私立的幼儿园，聘请的幼儿教师根本就不具备幼儿教育专业学历，从而使教育的质量不能得到有效的保障。
三、改善幼儿园教育“小学化”的有效策略
1.将现有的幼儿教育观念进行改善
对于幼儿园儿童来说，由于其年龄段的特殊性，教育方式相对来说也应该采取特殊一点的。不管是幼儿园教师还是幼儿的家长，都应该将在幼儿园学习越多的课本知识就越好的传统观念完全地摒弃。由于幼儿园的孩子是处于一个刚刚认知的阶段，对于所有的新鲜事物都充满着好奇，我们就要对他们的这种好奇心进行充分的利用，使他们的智力得到充分的开发，并使他们的兴趣得到全方位的培养，将儿童的思想道德教育及各种生活习惯作为幼儿园教育的重点工作，为更好地促进儿童身心的健康发展，一定要树立正确的教育观。
2.树立正确的教育价值观
当前，多数的幼儿园在证明其教学质量的时候，就拿儿童的学习成绩及学习科目的多少来说事，而且很多的家长也看儿童在幼儿园学了多少汉字、多少知识、多少科目来对幼儿园教育的质量进行衡量，而且，不管是在学校，还是在家里，教师及家长都喜欢将成绩好的同学与成绩不好的同学相比，显然这种教育价值观是不可行的。这种教育方式不但不会激励儿童学习，还可能会得到适得其反的效果，使儿童失去对学习的兴趣，他们原本存在的兴趣也会被掩藏。所以，关于这一点，我们应该多向国外学习，不逼迫儿童做自己不喜欢或者是不感兴趣的事情，树立一个正确的教育价值观，让儿童在自由、宽松的环境中学习和成长。
3.明确幼儿园教育的初衷
对孩子进行保育教育才应该是我国幼儿园教育的初衷，因为我国大部分的幼儿园入园的学生年龄都比较小，首先保证孩子能够在健康、安全的环境下快乐地成长，并在此基础上对其适当进行思想道德教育、智力教育以及体能教育等。因此，应该要严格以幼儿园教育初衷为依据，让儿童能够在一个相对自由和宽松的环境中快乐地学习和成长，并多举行一些集体课堂游戏，使他们的集体意识以及分享合作意识通过游戏进行培养，通过游戏还能够使他们的创造力和智力无限地被开发。
4.合理化改善幼儿家庭教育
除了学校教育会对幼儿产生较大的影响力之外，家庭教育也会产生非常大的影响力，有的家长为了孩子能够学习更多的知识，孩子才刚刚有接触能力的时候就开始教孩子识字及背诵唐诗等。这样就会使学生的厌学情绪从小的养成，对于儿童以后的成长和学习非常的不利。因而，要对家长定期进行关于如何正确进行幼儿教育的讲座及培训等，使家长的一些错误的教育方法和教育观念有效地改变。通过家长以及幼儿园一起将幼儿园教育小学化的观念进行改变，这样才能够使儿童在一个自由、宽松的环境中成长和学习，为以后的美好未来打下坚实的基础。
总而言之，幼儿园教育作为儿童教育的启蒙阶段，有效地避免“小学化”问题，合理地安排儿童的生活和学习，才能保证儿童身心健康地发展，保证儿童健康快乐地成长。
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幼儿园论文参考文献
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么一般论文是怎么写的呢？下面是我帮大家整理的幼儿园论文参考文献，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果，因此，幼儿教育“去小学化”也必将是一个巨集大的系统工程。下面是我为大家整理的幼儿教育去小学化问题探讨论文，欢迎阅读!
当今社会越来越重视幼儿教育，当然幼儿教育“去小学化”的论述却不断在展开，各种教育理念都在自述各自的观点。因此在不同幼教理念面前家长却存在各种担心与质疑，家长们分为几个派别的担心，其一就是认同孩子玩，不需要过早接触文化知识，害怕过早的智力开发。其二，担心只玩不学，是否影响孩子以后，更担心的是自己的孩子不如别人的孩子。
我们都知道：一个人0到6岁的表现，就可以奠定终身，孩子的成长是通过各个敏感期来发展的。
在3-6岁之间，孩子的敏感期包括：空间的敏感期、秩序的敏感期、完美和审美的敏感期、音乐和绘画的敏感期、人际关系的敏感期、婚姻的敏感期、语言与朗读的敏感期、执拗孩子的成长与妈妈期待不一致的敏感期、情感表现欲的敏感期、身份确认奖励和赞美的敏感期、数学及符号与自然的敏感期、性别和出生的敏感期。
如果家长把每个敏感期所需的东西赋予实践并参与这些实践，您的孩子肯定与别人的孩子不同。尤其到了上小学，您就会发现孩子的心理、情绪、感觉、精神，都是非常健康而且出众。
下面就从五个方面论述“去小学化”
一学语言：
早期语言技能越好，后期学术能力越高
大量研究表明，孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用，入学准备水平的高低直接影响其后续水平。但入学准备不是提前学习小学的内容，入学准备不能错误地等同于识字、算数。有研究发现，孩子早期的语言技能如字母识别能力和语音敏感性越好，后期学术能力越高。因此，在孩子0-6岁，培养孩子语音敏感性很重要，但不是指让孩子多识字、写字，而是要让孩子听到各种声音、各种语言，鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事，培养孩子的语音意识和正确发音能力，培养孩子对语言理解的能力，特别是说和听方面的能力。从数学学习的角度，不是要求孩子会算多难的加减法，会做多少题目，而是要给孩子提供丰富的玩具和活动，帮助孩子在玩中学，掌握生活中简单的数学知识，如对数、量、图形的认识和理解。
二学习惯：
培养行为习惯，孩子没有朋友比成绩差更糟糕
良好的习惯对幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，将伴随幼儿一生，使幼儿终身受益。家庭教育要有意识促进孩子的生活、学习、思维、人际交往等行为习惯的养成。亲子关系也显得尤为重要，幼儿园举办亲子活动也是注重培养亲子关系，同时加强幼儿园与家长的沟通.根据幼儿的年龄特征提出明确合理的要求，注意做到内容具体明确、语言通俗简练。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高。特别是孩子从以玩为主的幼儿园生活过渡到以学习为主的学习生活，其中的学习目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。因此，孩子需要具有良好的行为习惯，具备一定的独立意识和任务意识听得懂任务要求、能自始至终完成一项任务，会遵守规则等。这些素养和能力的培养将会为孩子后续的发展提供充足的后劲。有研究发现，入学后，没有朋友比成绩差更糟糕，被拒绝的孩子容易出现社会适应不良、心理失调、学习成绩不佳等现象。因此，入学准备很重要，需要引起家长的关注与重视。
三学好奇心：
激发孩子的好奇心与想象力
好奇心是人们积极观察世界、进行创造性思维的内部动因，是儿童学习的重要动力来源，也是创造性人才的重要特征。在儿童的日常生活学习中激发其好奇心是让幼儿轻松接受新鲜事物和学习新知识不可或缺的途径。儿童的好奇心具有幼稚性、情境性、广泛性和探索性等特点。好奇心强的幼儿接触新事物时注意力集中、爱提问、爱探索。面对孩子提出的各种各样的问题，父母应合理对待，采用合适的方式实事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆开等“破坏行为”，满足孩子主动探索的心理，鼓励孩子对新异事物和未知事物的好奇与关注。
四学独立性：
3-4岁是儿童行为独立性快速发展阶段
幼儿期的儿童自主意识开始发展，表现出一定的独立性，开始自主做一些决定与行动。3-4岁时儿童行为独立性快速发展，为今后其情感独立和认知独立的发展奠定基础。4-5岁的孩子随着道德感和自我评价能力的发展，儿童逐渐明白了随意发脾气等行为是不正确的，学会对情绪的调节和自控，有了自己的同伴和感兴趣的活动，在情感上逐渐消除对父母的依赖。3-5岁儿童的认知独立水平一直在提高，开始凭借事物的具体形象进行思考，有了自己的见解和主张。所以，家长可以依据孩子的独立性发展特点，创立宽松的环境氛围，让其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，独立思考解决问题。
五学运动能力：
在玩耍与游乐中培养孩子的综合能力
父母可以在日常生活和游戏中让孩子认读汉字和感受数学、使用数学解决问题，选择图文并茂、图画为主、文字为辅、内容丰富、贴近生活的图书，通过讲故事、亲子共读故事的方式培养孩子的阅读兴趣与习惯。同时，可以在玩耍与游乐中培养孩子的绘画、音乐与体育运动能力。并采用图片、画报等直观形象的方式加强孩子对危险情境及事故原因以及后果的认识，提升孩子的安全防范意识，学会自我保护。另外，良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社交技巧，能使儿童具有安全感和归属感，有利于儿童社会价值的获得以及认知和健康人格的发展。因此，父母在鼓励与同伴交往的同时要引导孩子学会合作与分享、处理同伴矛盾，学会社会交往技能以及发展友谊。
因此许多孩子的家长错误的认为“去小学化”是不学习任何文化知识，只是让孩子玩。真正的“去小学化”是：孩子在玩中学各种竞技比赛游戏，掌握生活中简单的数学知识，如对数、量、图形的认识和理解。通过朗读唱诵歌谣、复述故事锻炼如字母识别能力和语音敏感性培养孩子语音敏感性以及语言理解的能力。通过各种学习型的游戏以及竞技比赛，潜移默化的培养孩子的学习习惯，语言能力，独立性。通过激发孩子的好奇心，让孩子不断自我探索世界发现世界。同时家长们通过亲子训练、亲子竞技、亲子关系能够形成亲子之间的相互认同、相互鼓励、相互欣赏、共同加油的成长方式和成长习惯。因为在生活中我们发现，你对孩子的一次小小表扬与认同感之后孩子是表现的多么开心。希望在有正确认识的同时家长们也能付之行动，带领孩子健康的发展。
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我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。下面是我给大家推荐的幼儿园教育小学化浅析论文，希望大家喜欢!
《刍议我国幼儿园教育的“小学化”问题》
摘 要：随着我国经济的快速发展，社会竞争越来越强烈，致使人们之间的竞争意识也不断增强，虽然竞争有一定的促进作用，但是强烈的竞争也有一定的弊端，尤其是在教育中，出现的弊端越来越多。幼儿园教育作为儿童成长教育以及思维培养的重要阶段及特殊阶段，但是由于我国教育资源、教育制度及其他方面的一些影响，使我国幼儿园教育中或多或少地存在一些“小学化”问题。基于此，首先对我国幼儿园教育“小学化”问题的表现进行分析，并对其原因进行分析，最后提出一些有效的应对策略。
关键词：幼儿园教育;小学化;问题;应对策略
幼儿园教育作为儿童教育成长的启蒙阶段，家长是相当重视的，而且幼儿园教育对于幼儿将来的学习任务而言，不仅非常有必要，而且其重要性也是不可估量的。但是，我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重，不但对儿童的身心发展规律有较大的影响，而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。因此，有效地改善幼儿园教育的“小学化”问题，让儿童健康地成长和学习，是家长及教育工作者都应该注意的问题。
一、我国幼儿园教育的“小学化”问题表现
1.教学方式过于单一化
由于传统应试教育的影响，传统的教学方法就是教师在课堂上将知识一股脑儿地灌输给学生，根本不管学生是不是真正地掌握。幼儿教师受到这种教育方法的深入影响，不采用活动式的教学方法来进行教学，有的幼儿教师在课堂上的教学方式虽然看似生动，但是只是将视频资料或者是图画等展示给儿童，并未真正地让儿童成为课堂学习的主体，没有使儿童真正地融入教学活动中。大部分的课堂时间就是教师讲、学生听，然后让学生自己进行课堂练习。儿童不能从中感受到学习知识的快乐，而且会使儿童的健康成长受到一定程度的负面影响。
2.教学内容过于小学化
虽然幼儿园教育是在为以后的学习打基础，但是目前，我国的大部分幼儿园的教学内容与小学教育的内容相当的接近，不但课容量大，而且每天的课时也比较多，没有将足够的想象空间提供给儿童，对儿童思维的健康发展会产生严重的制约。通过对一些幼儿园的走访发现，大多数的幼儿园都有语、数、外、音乐及美术等课程，幼儿教师过多地强调智力培养，忽视幼儿的能力培养，看似幼儿有学到很多的知识，但是不同的儿童素质也不同，他们的学习能力也不同，因而可能会使幼儿的发展和学习受到严重的影响。
二、幼儿园教育出现“小学化”问题的原因
1.社会竞争压力的影响
就客观原因来说，如今整个社会竞争机制的日渐加强，使幼儿园教育出现“小学化”“功利性”的问题，让许多的家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，而过早地对儿童进行智力的开发，因此，幼儿园教育的实施已经严重地受到这种竞争压力的影响。比如，有的小学在招生时，要对前来就读的学生进行读写方面的简单考核，因此，幼儿园就为了达到儿童家长的要求，提早对儿童读写方面的训练进行加强，提前进行各种技能的训练，儿童自由发展的空间被“小学化”的教育方式剥夺。
2.教育观与儿童观的落后
就主管原因而言，观念的影响，如，教育观及儿童观的落后，是幼儿园教育出现“小学化”问题的主要原因。在我国的传统文化中，一直都是以成人为主，传统文化对儿童并未有所重视，儿童就必须听从长辈的安排。因而，从家长的角度考虑，孩子的知识及技能是学得越多、越深就越好。当儿童进入幼儿园学习时，幼儿教师就将家长的权威角色代替过来，儿童在学校就要、就应该听老师的话，而且大部分的幼儿教师也会有，如小孩子是“需要被管教的”“不规矩的”以及“淘气的”等这样落后的儿童观，这样落后的教育观和儿童观势必也会对幼儿教师的教育行为和教育观念产生严重的影响。
3.幼儿教师的教育素质较低
幼儿教师自身的教育素质也是影响幼儿园教育出现“小学化”问题的主要因素。幼儿教师教育方法、教育观念以及教育技能的缺乏，就很容易使“小学化”的问题出现在幼儿教育实践中。尤其是一些私立的幼儿园，聘请的幼儿教师根本就不具备幼儿教育专业学历，从而使教育的质量不能得到有效的保障。
三、改善幼儿园教育“小学化”的有效策略
1.将现有的幼儿教育观念进行改善
对于幼儿园儿童来说，由于其年龄段的特殊性，教育方式相对来说也应该采取特殊一点的。不管是幼儿园教师还是幼儿的家长，都应该将在幼儿园学习越多的课本知识就越好的传统观念完全地摒弃。由于幼儿园的孩子是处于一个刚刚认知的阶段，对于所有的新鲜事物都充满着好奇，我们就要对他们的这种好奇心进行充分的利用，使他们的智力得到充分的开发，并使他们的兴趣得到全方位的培养，将儿童的思想道德教育及各种生活习惯作为幼儿园教育的重点工作，为更好地促进儿童身心的健康发展，一定要树立正确的教育观。
2.树立正确的教育价值观
当前，多数的幼儿园在证明其教学质量的时候，就拿儿童的学习成绩及学习科目的多少来说事，而且很多的家长也看儿童在幼儿园学了多少汉字、多少知识、多少科目来对幼儿园教育的质量进行衡量，而且，不管是在学校，还是在家里，教师及家长都喜欢将成绩好的同学与成绩不好的同学相比，显然这种教育价值观是不可行的。这种教育方式不但不会激励儿童学习，还可能会得到适得其反的效果，使儿童失去对学习的兴趣，他们原本存在的兴趣也会被掩藏。所以，关于这一点，我们应该多向国外学习，不逼迫儿童做自己不喜欢或者是不感兴趣的事情，树立一个正确的教育价值观，让儿童在自由、宽松的环境中学习和成长。
3.明确幼儿园教育的初衷
对孩子进行保育教育才应该是我国幼儿园教育的初衷，因为我国大部分的幼儿园入园的学生年龄都比较小，首先保证孩子能够在健康、安全的环境下快乐地成长，并在此基础上对其适当进行思想道德教育、智力教育以及体能教育等。因此，应该要严格以幼儿园教育初衷为依据，让儿童能够在一个相对自由和宽松的环境中快乐地学习和成长，并多举行一些集体课堂游戏，使他们的集体意识以及分享合作意识通过游戏进行培养，通过游戏还能够使他们的创造力和智力无限地被开发。
4.合理化改善幼儿家庭教育
除了学校教育会对幼儿产生较大的影响力之外，家庭教育也会产生非常大的影响力，有的家长为了孩子能够学习更多的知识，孩子才刚刚有接触能力的时候就开始教孩子识字及背诵唐诗等。这样就会使学生的厌学情绪从小的养成，对于儿童以后的成长和学习非常的不利。因而，要对家长定期进行关于如何正确进行幼儿教育的讲座及培训等，使家长的一些错误的教育方法和教育观念有效地改变。通过家长以及幼儿园一起将幼儿园教育小学化的观念进行改变，这样才能够使儿童在一个自由、宽松的环境中成长和学习，为以后的美好未来打下坚实的基础。
总而言之，幼儿园教育作为儿童教育的启蒙阶段，有效地避免“小学化”问题，合理地安排儿童的生活和学习，才能保证儿童身心健康地发展，保证儿童健康快乐地成长。
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幼教小学化问题分析论文
一、幼儿园教育小学化的具体表现
1、没有做到从幼儿认知水平的实际出发去安排设计课程，造成教学资源的浪费。在幼儿阶段，孩子的认知水平尚处于前运阶段，决定了孩子不可能有有效的思考和主动认知，其对周围事物的学习和了解，是以表象认知为主的无主观能动性的无意识获知，这决定了其学习行为缺乏守恒性和可逆性，更不可能进行复杂的思维活动，因此，幼儿教育必须根据实际情况设定相应的课程。但在实际的幼儿园教学过程中，绝大部分幼儿园都没有做到，而是过分追求课程的多样化，教学结果的成绩化和幼儿园发展的效益化，使幼儿教育走上了小学化的道路。
2、幼儿教师在教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化。当前，我国的幼儿教育还处于起步阶段，办学方式多样，有公办幼儿园、民办幼儿园和私人幼儿园，办学方式的多样性和幼儿教育发展的滞后性，使幼儿教师的教学水平和方法也处于待发展提高阶段。当前的幼儿教师在教学方法上基本走两个极端，一个是以带领孩子玩为主，一个是以教孩子知识为主，能把两者很好结合起来的幼儿教师非常少。当前的大部分幼儿教师都没有较强的幼儿教育经验，也没有受过专门的幼儿教学实践培训，因此，其在教学方式的选择和运用上，大多幼儿教育使用小学的教学方式，这也在不知不觉中，使幼儿教育小学化。
3、当前的幼儿教育，在教学评价上，存在重视结果，忽视过程的问题，这也是导致幼儿教育小学化的原因。具体表现在，老师考核学生的标准仍然是通过考试和分数来衡量，家长对孩子在幼儿园学习情况的了解也是重视孩子学会了什么、学了多少等，而从来不问孩子“怎么学的”，“有意思吗”等问题。经济学上有句话，叫“有需求就有市场”，就是因为有家长的这种需求，使幼儿园教育在教学评价上，过分重视教学结果，而忽视了教学过程，而这个教学结果只能通过幼儿教育小学化来实现。
二、幼儿教育小学化的原因
1、社会认识对幼儿教育存在偏差，是幼儿教育小学化的原因之一。通过对没孩子、有孩子及即将有孩子的社会上的人的问卷调查显示，把孩子送去上幼儿园一是想让孩子为上小学打好基础，二是没时间看孩子，找个既能看孩子又能教孩子学东西的地方，而对幼儿教育的实质，即从幼儿认知水平的实际出发，培养和开发幼儿潜在的学习天赋和能力，为幼儿将来的学习养成良好习惯，却很少有人认识到。在幼儿教学实践中，更加注重对幼儿进行系统小学知识的提前学习，给幼儿增加了不必要的压力和负担，反而影响了幼儿的健康成长。
2、当前幼儿园竞争的日益激烈，驱使幼儿园的承办者和单位过多关注经济收入，而要想提高经济收入，就必须使幼儿教学成果在短期内得以呈现，以此吸引更多家长把孩子送到自己的幼儿园来。这种利益的驱使，使幼儿教育在选择教学方法时，必须趋向小学化，只有小学化的教学方式，才能使家长看到所谓的教学“实效”，这种教学“实效”，是以牺牲幼儿的学习兴趣和科学学习方法为代价的，其带来的后果，在未来必然会表现出来。
3、幼儿教师教学的小学化模式，是幼儿教育小学化最直接最根本的原因。若说以上两点是基于认识和现实的驱使，使幼儿教育小学化，而幼儿教师教学的小学化，则是致使幼儿教育彻底走上了小学化的道路。当前，我国的幼儿教师在幼儿教育认识方面存在着很大问题，受学生未来竞争压力大的影响和家长短期成果效应的要求，为了保证自己工作的开展，必然倾向于教学小学化，最重要的是，也有一部分幼儿教师根本不懂如何开展幼儿教育，不会进行幼儿教学，只能选用传统的`老师教，学生学的教学模式来进行，而传统的教学模式，抑制了学生潜能的开发和能力的发挥，是一种应该淘汰的教学方式。
三、如何幼儿园教育小学化
1、提高社会对幼儿教育的正确认识，是解决幼儿教育小学化的根本。提高社会对幼儿教育的正确认识，主要是指提高当前幼儿父母对幼儿教育的正确认识。让幼儿父母认识到，幼儿阶段是幼儿某些潜在能力发现和开发阶段，而不是学习阶段，而且幼儿时期的认知水平也没达到可以进行小学知识学习的程度。如果坚持以小学化教学的评价方式来检测孩子的幼儿园学习成果，势必给幼儿带来身心上的压力和对未来学习的反感，严重的造成厌学心理，这样就得不偿失了。
2、转变幼儿园办学者办学理念和幼儿教师的教学理念，是解决幼儿教育小学化的关键。幼儿园的开办，决不能以获取更多的利润为出发点，错误的办学理念，随着现代教育理念的发展，必然导致严重的后果，那就是被社会遗弃，早晚得失去应有的幼儿生源。幼儿园办学理念的转变，主要在于幼儿园承办者对幼儿教育的正确认识，这就要求，幼儿园的承办者必须是具有一定思想水平，对幼儿教育有一定的了解和认识的专业人士，只有这样的人士才能保证幼儿园办学出发点的正确性。幼儿教师的教学理念，决定着幼儿教育的实施过程能否体现幼儿教学的特点和实现幼儿教育的目标。因此转变二者的理念非常重要。幼儿教育是基础教育的重点，能否在幼儿时期，让孩子养成良好想习惯，关键在于采用科学的教学方法。选择合适的教学方法，根据实际解决教学问题，从而使幼儿教育小学化问题得到充分的解决，实现幼儿教育的快速发展。
幼儿园是 儿童 早期成长中影响最为深刻的环境之一，它为人的一生发展奠定了基础。幼儿 教育 “小学化”则像是一颗隐形毒瘤存在于幼儿教育中,良好的幼儿教育环境刻不容缓。本文是我为大家整理的幼儿教育去小学化论文，欢迎阅读!
一、幼儿教育小学化倾向的几个现状
(一)教育理念僵化扭曲。在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼儿园的自身理念出现了扭曲。一方面，一些幼儿园为了广泛招揽生源，扩大办园规模，将儿童掌握知识的难度和数量作为办园的特色和商业宣传的亮点，忽视了儿童基本成长和幼儿教育规律。另一方面，一些家长及幼儿教师急于求成，秉持“不能输在起跑线上”的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在心理感受，以识字、写字、背诗、背 英语单词 、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩子是否优秀和进步。
(二)学习内容过高过重。一些家长在幼儿教学内容上为“提前准备，打好基础”，将小学的学习任务加给幼儿，造成应试教育和上学压力的前移。一些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升小的培训班。为了追求知识的多与高，逐年增加教材难度，很多小学的学习内容都以各种离奇的 方法 、手段，融进了当前幼儿教育之中，超越了儿童年龄特征的学习难度和水平。
(三)教育方式抽象简单。在课程设置安排上，幼儿教师授课满堂灌，忽视了儿童生理和心理发展特征。在偏远地区，幼儿教师多数没有经过专门训练、无专业资质，他们本身教育 经验 缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付日常的教学工作。在一些城区，幼儿教师的资质和水平都很高，但有的幼儿园教育的规模巨大，幼儿教师无法开展各方面的教学工作，忽视游戏式、生活式的幼儿教育，从而产生小学化的倾向。
二、幼儿教育小学化倾向的几个原因
(一)竞争意识错位。一些幼儿园为彰显自我实力广招生源，在行业之间展开了教育水平的激烈竞争，幼儿教育和教学难度不断加强。很多家长受思想偏见和升学考试压力的影响，不对孩子的发展作整体长远考虑，急于求成、揠苗助长、望子成龙式的超前教育需求所形成的竞争意识错位思潮，从很大程度上影响了整个幼儿教育的科学健康发展。
(二)资源配置不均。由于地域差异、城乡差距、城市居民子女与外来务工人员子女间的差距，各地经济发展速度的快慢，使幼儿教育的分布、配置、待遇等依然不平衡，特别凸显的问题是围绕城乡二元户籍体制和偏远山区乡村留守儿童众多，很多幼儿园师资匮乏，教育设施和教育水平根本无法达到幼儿教育的基本要求。
(三)教育评价单一。当前，由于还没有形成一个科学合理的幼儿教育评估体系，家长和学校对幼儿教育的评估主要是单方面的，他们更重视获取掌握知识的难度与数量，将计算、单词、拼音、字词字义、笔顺笔画等作为全部幼儿教育的评价标准。这种底层基础的评估体系如果不能改变，“治标又治本”就成了一句空话。
(四)队伍参差不齐。一些幼儿教师对幼儿教育的理论理解肤浅，缺乏科学理论指导，忽视幼儿教育的娱乐生活性特征，缺少教学实践的锻炼，有些教师只通过简单学习和培训就直接从教，常以小学生的标准教育幼儿，简单粗暴地处理日常教育工作。
三、应对幼儿教育小学化倾向的几个策略
(一)加强舆论宣传引导，树立科学幼教观念。要大力引导家长、教师树立科学幼教观念，正确对待幼儿教育的思想和途径，打破“赢在起点”的狭隘竞争意识，明确素质教育的培养目标，丰富和拓展儿童的成长成才 渠道 ，把儿童的身心健康和长远发展真正重视起来。要在全社会强化科学幼教观的认知，注重从幼教的管理和教育实践中引导规范，减少教师、家长对幼儿之间的竞争性比较的错误认识。尊重和提倡适龄儿童的性格差异和个性发展，让科学促进儿童成长发育自然规律的教育方式和途径在全社会不断推广，让科学幼教理念家喻户晓、深入人心。
(二)推进幼儿教育体制改革，科学构建评价体系。要持续深化当前幼教体制改革，使各级各类教育方式向多元化方面拓展，成长成才的途径和渠道更加丰富。要逐步消除淡化幼入小、小升初、中考、高考的不良因素和前移影响，彻底改变和破除以应试教育和升学目的为中心的教条化、功利化的教育格局。要把幼儿教育的基础性作用真正重视起来，科学构建幼儿教育评价体系，严格规范幼儿教育机构的办学宣传和招生制度，杜绝以单纯的知识储备为标准和应对入学为目的的幼儿教育，避免幼儿教育机构盲目给孩子超前的知识，形成恶性竞争，从而使幼儿受到生动活泼的、以寓教于乐、游戏为主的素质教育。
(三)均衡投入幼儿教育资源，切实提高幼教师资的整体水平。各级部门要加大幼儿教育的投入，促进幼儿教育与义务教育的均衡发展，进一步开拓和繁荣幼儿教育市场，严格准入管理制度，使公办幼儿园与民办幼儿园相互协调，相互补充，加强队伍建设，提升师资水平。要特别关注幼儿教育的社会公益性，在政策、资金、师资上对偏远、贫困、落后的地区和幼儿园给予倾斜，解决实际问题，提供有效支持。要积极、大力改善幼儿教育机构的基础设施、配齐配全合格的师资队伍，使幼儿教育的基本条件得到最大限度地满足，让适龄儿童在符合科学规律的幼儿教育的环境里茁壮健康成长。综上所述，幼儿教育小学化倾向是一个综合性的问题，各级政府部门要作为的主导，学校、教师、家长等各方面要改变观念，提高认识，相互支持，密切配合，进一步推动幼儿教育的科学发展，切实关照儿童身心健康的成长，避免幼儿教育小学化。
作者:曹荟 单位:靖宇县幼儿园
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