2022年 内蒙古 师范 大学 研究生 复试内容已经公布，以下是相关内容，供大家参考：一、复试方式 我校2022年硕士研究生招生复试采取网络远程 面试 。网络远程复试主平台采用“中国研究生招生信息网远程面试系统”，备用复试平台为“阿里钉钉”与“腾讯会议”平台。复试以面试为主。二、复试内容 复试内容包含综合素质面试和专业知识（含外国语测试）面试分。各培养单位要针对学科专业特点，精心设计复试内容，确保复试考核科学有效、公平公正。要通过考生 大学学习 成绩单、 毕业 论文、科研成果、专家推荐信等补充材料，加强对考生既往学业、一贯表现、科研能力、综合素质和思想品德等情况全面考查。应尽可能采用综合性、开放性试题。各培养单位应充分考虑组考方式、复试人数、学科专业特点等，提前组织专家命制好充足的试题，并采取有效措施防止试题外泄。教育学一级学科下的课程与教学论、 艺术 类考生〔音乐与舞蹈学、美术学、设计学、艺术硕士的音乐、美术、艺术设计三个领域〕、学科教学（数学）等学科专业、专业学位类别（领域）按照报考的具体方向分别组织复试。同等学力考生加试的两门所报考专业的本科主干课程，采取网络远程面试方式进行，且不得与初试科目和复试专业知识面试内容相同，难易程度严格按本科教学大纲的要求掌握。公共管理硕士、旅游管理硕士专业的专业知识面试内容中包含一定比例的政治理论 考试 内容。三、录取办法及要求 1．在本专业内按考生的总成绩由高分到低分依次录取。2．凡有调剂考生的专业，第一 志愿 考生与调剂考生分别排序，同等条件下优先录取第一志愿考生。3．复试专业知识（含外国语测试）面试成绩60分以上（含）为合格。4．综合素质面试、思想政治素质和品德（包括考生的政治态度、思想表现、道德品质、遵纪守法、诚实守信等方面）考核及体检不合格者不予录取。5．同等学历考生加试的两门本科主干课程成绩不计入总成绩，但不合格者不予录取。6．教育学一级学科下的课程与教学论、艺术类考生〔音乐与舞蹈学、美术学、设计学、艺术硕士的音乐、美术、艺术设计三个领域〕、学科教学（数学）等专业按照报考具体方向录取。7．参加“ 大学生 志愿服务西部计划”“三支一扶计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”“赴外汉语教师志愿者”等项目服务期满、考核合格的考生和高等学校学生应征入伍服义务兵退役、达到报考条件的考生，3年内参加全国硕士研究生招生考试的，初试总分加10分并在同等条件下优先录取。参加“选聘高校 毕业生 到村任职”项目服务期满、考核称职以上的考生3年内参加全国硕士研究生招生考试的，初试总成绩加10分，同等条件下优先录取，其中报考人文社科类专业研究生的考生，初试总成绩加15分。加分项目不累计，同时满足两项以上加分条件的考生按最高项加分。8．考生因报考硕士研究生与所在单位产生的问题由考生自行处理。若因此造成考生不能复试或无法录取，学校不承担责任。9．经考生确定的报考信息在录取阶段一律不作修改，对报考资格不符合规定者不予录取。对学籍学历审核不通过的考生不予录取。10．计划类型的确定办法（1）按教育部关于印发《2022年全国硕士研究生招生管理规定》（教学函〔2021〕2号）享受少数 民族 照顾政策的考生，均签署《定向合同 书 》，定向到国务院公布的民族区域自治地方 就业 。（2）凡复试成绩合格且人事关系在我校的正式教职工，培养类型均确定为定向。11. 应届本科毕业生及 自学 考试和网络教育届时可毕业的本科生考生，入学报到时未取得国家承认的本科毕业 证书 者，取消录取资格。
不多内蒙古师范大学是内蒙古自治区重点建设的一本大学，师资力量雄厚，办学水平高。是内蒙古自治区最早设立的一本大学，从前毕业生供不应求，十分抢手。但是，随着各高级中学对教师学历要求的提升，研究生学历也较为普遍。当然，内蒙古师范大学的研究生还是十分不错的，吸引着许多学生去就读！
内蒙古师范大学2022年硕士研究生招生复试及录取办法[日期：2022-03-28] 根据教育部《2022年全国硕士研究生招生工作管理规定》（教学函〔2021〕2号）、《关于做好 2022年全国硕士研究生招生录取工作的通知》（教学司〔2022〕4号）和自治区教育招生考试中心有关文件精神，为做好我校2022年硕士研究生招生复试工作，学校结合实际，特制定本办法。一、组织领导学校研究生招生工作领导小组（以下简称“招生领导小组”），全面负责2022年度研究生招生复试及录取工作。各研究生培养单位应成立本单位研究生招生复试及录取领导小组（以下简称“复试录取领导小组”），成员不少于5人，组长由培养单位主要领导担任，复试录取领导小组名单需报招生领导小组审核。复试录取领导小组全面负责本单位复试的组织管理，负责调剂、确定复试考生比例、复试考务安排、复试命题、违规考生上报和拟录取名单报送等相关工作。加强复试关键环节和重点岗位的监督检查，特别要做好试卷的安全保密和考风考纪工作。凡在校教职工有近亲属或关系密切的人员参加我校2022年度硕士研究生招生复试的，一律不得参与本单位硕士研究生招生复试及录取工作。二、复试及录取原则坚持“公开、公平、公正，择优录取、宁缺毋滥”的原则，加强信息公开和监督，须在确保安全性、公平性和科学性的基础上，统筹兼顾、精准施策、严格管理，遵循错时错峰、防止聚集工作要求，各培养单位按专业分时分批有序安排复试及录取工作。做到应考尽考、平安研考，确保我校2022年度硕士研究生招生复试及录取工作安全有序进行。三、复试工作的基本要求（一）同一专业学位类别（领域）的全日制和非全日制专业学位研究生执行统一的复试内容、合格要求及录取标准。（二）第一志愿考生进入复试的要求1．复试名额的确定采用差额的方式进行。复试应采取差额形式，招生单位自主确定复试差额比例并提前公布，差额比例一般不低于120%，各培养单位可结合生源情况和招生计划等情况适当调整。2．确定参加复试的考生按初试成绩从高分到低分排序。3．对初试公共科目成绩略低于全国初试成绩基本要求，但专业科目成绩特别优异或在科研创新方面具有突出表现的考生，可允许其破格参加第一志愿报考单位第一志愿专业复试（简称“破格复试”）。破格复试应优先考虑基础学科、艰苦专业以及国家急需但生源相对不足的学科、专业。对一志愿合格生源不足的专业，招生单位要积极做好调剂工作，不得单纯为完成招生计划或保护一志愿生源而降低标准进行破格复试。合格生源（含调剂生源）充足的招生专业一般不再进行破格复试。破格复试考生不得调剂。4．参加复试的考生须认真查阅我校2022年硕士研究生招生简章和招生专业目录备注信息，如不符合我校报考条件，导致资格审查不合格的考生，后果由考生自负。（三）调剂考生进入复试的要求1．接收调剂原则（1）第一志愿上线人数未达到我校2022年硕士研究生招生专业目录公布的招生计划的专业，方可接收调剂。（2）我校本着公开、公平、公正的原则，重点考查考生的专业背景、考生初试总成绩和单科成绩、考生科研成果、思想政治素质和品德表现等条件，择优接收调剂。2．接收调剂的具体要求（1）调剂须符合教育部、自治区教育招生考试中心调剂政策以及我校相关专业报考条件（详见我校2022年硕士研究生招生简章和招生专业目录备注信息）。（2）所有调剂考生均须通过教育部“全国硕士研究生招生调剂服务系统”接收（包括接收外单位调剂考生和接收本单位内部调剂考生）调剂，未通过该系统调剂的考生一律不予录取（退役大学生士兵加分项目考生、享受少数民族政策考生可除外）。（3）初试成绩须达到第一志愿报考专业在B类考生的全国初试成绩基本要求。个别第一志愿上线考生和调剂生源不足的学科专业，享受少数民族照顾政策调剂，且符合教育部关于印发《2022年全国硕士研究生招生工作管理规定》的通知（教学函〔2021〕2号）的相关规定。（4）调入专业与第一志愿报考专业相同或相近，应在同一学科门类范围内，首先考虑相同专业的调剂。（5）初试科目与调入专业初试科目相同或相近，其中初试全国统一命题科目应与调入专业全国统一命题科目相同。调入专业初试考试科目中有数学的，调剂考生初试科目须有数学。（6）申请调剂到同一个专业且初试科目完全相同的，应按考生初试成绩择优接收调剂。（7）各专业接收调剂的人数控制在缺额人数的—2倍以内。（8）不得跨学科门类和一级学科调剂。各专业学位不得跨专业学位类别调剂，教育硕士专业学位各领域间不得调剂。（9）第一志愿报考工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理、会计、图书情报、审计专业学位硕士的考生，在满足调入专业报考条件、且初试成绩同时符合调出专业和调入专业在调入地区的全国初试成绩基本要求的基础上，可申请相互调剂，但不得调入其他专业；其他专业考生也不得调入以上专业。（10）我校不接收报考其他单位的“少数民族高层次骨干人才计划”的调剂考生。（11）各调剂考生须认真查阅我校2022年硕士研究生招生简章和招生专业目录备注信息和我校2022年硕士研究生招生复试调剂办法，如不符合我校调剂要求，造成调剂不成功的，后果由考生自负。（四）“退役大学生士兵计划”考生进入复试的要求进入复试的初试成绩基本要求由学校招生领导小组根据招生计划、报考人数研究决定。复试内容及合格要求与普通考生一致。根据初试、复试总成绩由高到低录取。纳入“退役大学生士兵计划”招录的考生，不再享受退役大学生士兵加分政策。（五）复试的主要方式和内容1．复试方式：我校2022年硕士研究生招生复试采取网络远程面试。网络远程复试主平台采用“中国研究生招生信息网远程面试系统”，备用复试平台为“阿里钉钉”与“腾讯会议”平台。复试以面试为主。2．复试内容：复试内容包含综合素质面试和专业知识（含外国语测试）面试分。各培养单位要针对学科专业特点，精心设计复试内容，确保复试考核科学有效、公平公正。要通过考生大学学习成绩单、毕业论文、科研成果、专家推荐信等补充材料，加强对考生既往学业、一贯表现、科研能力、综合素质和思想品德等情况全面考查。应尽可能采用综合性、开放性试题。各培养单位应充分考虑组考方式、复试人数、学科专业特点等，提前组织专家命制好充足的试题，并采取有效措施防止试题外泄。教育学一级学科下的课程与教学论、艺术类考生〔音乐与舞蹈学、美术学、设计学、艺术硕士的音乐、美术、艺术设计三个领域〕、学科教学（数学）等学科专业、专业学位类别（领域）按照报考的具体方向分别组织复试。同等学力考生加试的两门所报考专业的本科主干课程，采取网络远程面试方式进行，且不得与初试科目和复试专业知识面试内容相同，难易程度严格按本科教学大纲的要求掌握。公共管理硕士、旅游管理硕士专业的专业知识面试内容中包含一定比例的政治理论考试内容。3．各培养单位要根据专业特点制定本单位的复试及录取细则。每个复试小组成员不少于5人，且应有指导教师参加，同时还应对每位考生的作答情况进行现场记录；同一学科（专业）各复试小组的复试方式、时间、试题难度和成绩评定标准必须统一。复试中综合素质面试成绩按A、B、C、D四档记录，分别对应优秀、良好、合格、不合格；复试中专业知识（含外国语测试）面试成绩量化按百分制计算，60分为合格。4．所有复试应有记录。复试结束时，专业课复试小组和复试工作领导小组组长均应在复试记录单上签字。5．各培养单位采取切实有效措施，加强复试过程规范管理。明确“一平台”，即我校同一专业采用统一平台，不得随意采用其他平台；采用“双机位”，要求考生在独立、无干扰场所参加复试，并采用“双机位”、“防缩屏”等技术手段提高防范作弊行为；要建立健全“随机确定考生复试次序”“随机确定导师组组成人员”“随机抽取复试试题”的“三随机”工作机制。要发挥和规范导师在复试选拔中的作用，强化保密意识、责任意识和法制意识。要与考生逐一签订《诚信复试承诺书》，确保提交材料真实和复试过程诚信。要采取灵活有效的方式，加强复试过程监管，严防复试弄虚作假、徇私舞弊，复试全程同步录音录像。复试所涉及的考试材料（包含成绩评定书面记录等）、音视频资料等须保存至复试结束后3年。与考生复试成绩相关的所有复试书面记录材料均应完整，不得缺页、违规涂改。要强化技术支持和安全保障，提前组织参加复试的考生进行网络远程复试各环节的技术支持与模拟演练，确保复试过程安全、规范、顺畅、稳定。（六）严格考生资格审查要严把复试入口。在复试前要对考生的居民身份证、学生证、学历学位证书、学历学籍核验结果等进行严格审查核验，对不符合规定者不予复试。积极运用“人脸识别”“人证识别”等技术，并通过综合比对“报考库”“ 学籍学历库”“人口信息库”“考生考试诚信档案库”等措施，加强对考生身份的审查核验，严防复试“替考”，对不符合规定者，不予复试。按教育部关于印发《2022年全国硕士研究生招生管理规定》（教学函〔2021〕2号）享受少数民族照顾政策的考生，还需提供户口本原件和复印件。（七）严肃考风考纪各培养单位要严格按照相关规定，严肃查处违规违纪行为。对在复试过程中有违规行为的考生，一经查实，即按照《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》等规定严肃处理，取消录取资格，记入《考生考试诚信档案》。入学后3个月内，要按照《普通高等学校学生管理规定》有关要求，对所有考生进行全面复查。复查不合格的，取消学籍；情节严重的，移交有关部门调查处理。（八）总成绩的计算方法参加复试考生的总成绩计算方法是初试总成绩占70%,复试专业知识面试成绩占30%。1．除公共管理硕士、旅游管理硕士专业外的其他所有专业：总成绩＝（初试成绩/500）×70+〔复试专业知识（含外国语测试）面试成绩〕/100×30。2．公共管理硕士、旅游管理硕士专业：总成绩＝（初试成绩/300）×70+〔复试专业知识（含外国语测试）面试成绩〕/100）×30。四、录取办法及要求1．在本专业内按考生的总成绩由高分到低分依次录取。2．凡有调剂考生的专业，第一志愿考生与调剂考生分别排序，同等条件下优先录取第一志愿考生。3．复试专业知识（含外国语测试）面试成绩60分以上（含）为合格。4．综合素质面试、思想政治素质和品德（包括考生的政治态度、思想表现、道德品质、遵纪守法、诚实守信等方面）考核及体检不合格者不予录取。5．同等学历考生加试的两门本科主干课程成绩不计入总成绩，但不合格者不予录取。6．教育学一级学科下的课程与教学论、艺术类考生〔音乐与舞蹈学、美术学、设计学、艺术硕士的音乐、美术、艺术设计三个领域〕、学科教学（数学）等专业按照报考具体方向录取。7．参加“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”“赴外汉语教师志愿者”等项目服务期满、考核合格的考生和高等学校学生应征入伍服义务兵退役、达到报考条件的考生，3年内参加全国硕士研究生招生考试的，初试总分加10分并在同等条件下优先录取。参加“选聘高校毕业生到村任职”项目服务期满、考核称职以上的考生3年内参加全国硕士研究生招生考试的，初试总成绩加10分，同等条件下优先录取，其中报考人文社科类专业研究生的考生，初试总成绩加15分。加分项目不累计，同时满足两项以上加分条件的考生按最高项加分。8．考生因报考硕士研究生与所在单位产生的问题由考生自行处理。若因此造成考生不能复试或无法录取，学校不承担责任。9．经考生确定的报考信息在录取阶段一律不作修改，对报考资格不符合规定者不予录取。对学籍学历审核不通过的考生不予录取。10．计划类型的确定办法（1）按教育部关于印发《2022年全国硕士研究生招生管理规定》（教学函〔2021〕2号）享受少数民族照顾政策的考生，均签署《定向合同书》，定向到国务院公布的民族区域自治地方就业。（2）凡复试成绩合格且人事关系在我校的正式教职工，培养类型均确定为定向。11. 应届本科毕业生及自学考试和网络教育届时可毕业的本科生考生，入学报到时未取得国家承认的本科毕业证书者，取消录取资格。五、做好考生咨询服务和网络远程复试技术支持各培养单位畅通考生联系咨询通道，安排专人受理考生咨询，及时为考生答疑解惑。要加强对考生参加网络远程复试工作的指导，向考生详细介绍网络远程复试软件平台使用办法、复试流程和相关要求等。各培养单位要强化人性化关怀和个性化安排，积极采取有效措施，加强对贫困地区考生、残疾考生等特殊群体的关爱帮扶。要提前对所有参加复试考生能否参加网络线上复试情况进行摸底确认并做好记录，对于确实不具备远程复试条件的考生，及时与研究生院招生办公室联系协调，解决考生困难。六、复试录取工作的监督和复议1．按照教育部和自治区教育招生考试中心有关规定，复试工作实行责任制和责任追究制。各培养单位要切实落实研究生复试工作主体责任。主要负责同志是第一责任人，对本单位研究生复试工作要亲自把关、亲自协调、亲自督查。要提高政治站位，加强组织领导，统筹做好疫情防控与研考复试工作。2．复试工作实行监督制度和巡查制度。学校的纪检监察部门应对复试工作进行全面、有效的监督，学校研究生招生工作领导小组要选派专人到复试现场进行巡查。3．复试工作实行信息公布制度。学校按照规定及时对复试基本分数线、复试工作办法、拟录取名单等信息进行公布。学校将在复试完成后对拟录取名单进行统一公示，公示期为10个工作日。公示期间保持考生申诉渠道畅通。4．复试及录取结果的申诉由学校纪检监察部门负责受理，并会同招生领导小组共同复议并做出处理决定，考生对处理结果有异议时可向上级主管部门申诉。
内蒙古师范大学保研条件如下：具有推荐免试攻读硕士学位研究生资格的高校应届本科毕业生，并取得所在学校硕士研究生推荐免试资格。具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神，社会主义信念坚定，社会责任感强，遵纪守法，积极向上，身心健康。勤奋学习，刻苦钻研，成绩优秀；学术研究兴趣浓厚，有较强的创新意识、创新能力和专业能力倾向。诚实守信，学风端正，无任何考试作弊和剽窃他人学术成果的记录。品行优良，无任何违法违纪和受处分记录。外国语已通过国家四级考试（成绩达到425分），同等条件下通过国家六级（425分）考试者优先。体育、艺术类和蒙语授课班学生的外语成绩可适当放宽。
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如今,人们对小学 教育 问题的关注程度逐渐提高。语文是小学教学的关键内容,对学生的成长和发展有着不可替代的作用。下面是我为大家整理的小学语文教学 毕业 论文，供大家参考。 小学语文教学毕业论文 范文 一：如何进行小学语文略读课文的教学 论文摘要：如何进行小学语文略读课文的教学 论文关键词：小学语文 略读课文教学 略读课文的教学强调在教师的主导下充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地学习，培养学生的独立阅读能力;教学的过程要面向全体学生，尊重每一名学生，承认差异因材施教，倡导个性化阅读;要实现课内与课外的沟通，拓展知识和能力空间;教学中教师要相信学生，大胆放手，让“阅读提示”领路、鼓励和引领学生采用适合自己的 方法 参与语文阅读实践。略读课文教学的最大目的就是培养学生独立阅读的能力。要贯彻好“以生为本”和“能力为本”的教学理念，教学中必须给够学生充分自读和交流的时间，让学生把课文读通、读顺、读懂，让学生在实践中掌握读书方法和学习语文运用语文的方法。 2004年，我在商河县孙集乡中心小学听过一堂五年级上册略读课文《珍珠鸟》的教学。由于教师没有给学生充分的自读和交流时间，教师直接向学生提问：1、应该如何分段;2、本文重点写的什么;3、珍珠鸟的特点是什么;4、课文最后一句：“依赖，往往创造出美好的境界。”的深刻含义是什么。结果：学生如坠雾中，面 面相 觑，勉强作答，场面很尴尬。 2005年，我在商河县怀仁镇中心小学听了一位教师讲四年级下册略读课文《黄河是怎样变化的》，那位教师先给了学生10分钟时间初读课文，要求学生想办法把课文读通读顺，在这个过程中，优秀的学生读了几个来回，能力差的学生也有足够的时间尽自己最大的努力把课文读完。初读之后，教师要求学生结合词语盘点，同桌之间互相检查，这个过程既实现了本册教材“词语盘点”这一自查自测栏目设计的意图，又在合作中扫清了字词的障碍。接着，教师安排学生进行了一次有针对性的朗读课文，消除在初读课文时出现的一些问题。然后，教师还安排了再次默读的时间，让同学们以小组为单位把自己感受最深的地方进行交流，并联系前一课学过的精读课文《自然之道》，让学生自悟：大自然是人类的老师，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的处罚。整堂课教师给了学生充分的自读和交流时间，把“以生为本”和“能力为本”的教学理念落实到了具体的教学实践之中，教师放得开，学生学得好，学生的能力得到了提高。 略读课文教学最大的失败是过度的设计。因此略读课文的教学结构一定要简约，要采取粗线条式的结构层次，要让大气度、大智慧充盈整个课堂，要为学生自主阅读留够时间和开辟大块大块的空间。 新课程教材在精读课文与略读课文之间，有一段流畅的文字，它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。教学实践中可以按照“提示”引路，课堂结构求“简”的教学思路，“默读——思考——交流”的教学程序推进教学。例如：四年级下册第17课《触摸春天》是精读课文，第18课《永生的眼睛》是略读课文，这篇课文前面就有这样的一段话：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。默读下面这篇课文， 说说 琳达一家人为了让盲人重见兴安盟，他们是怎样做的。从课文中找出含有“骄傲”的 句子 ，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。这段话承上启下，可以引领学生从精读自然地过度到略读。 综上所述，我们可以将略读课文课堂教学分为这样几个阶段： 一是初读阶段。老师激发学生的学习兴趣，尽其所能调动学生参与的积极性，使学生对课文产生浓厚的兴趣，在反复朗读中扫清障碍，有信心独立读懂课文; 二是自悟阶段。教师把学生引进书本后适时淡出，退位到不引人注意的角落，让学生根据学习提示充分地默读，在读中思考，读中解决问题; 三是汇报交流阶段。这一阶段由学生汇报读书所得，学生在讨论交流中，可以就自己最感兴趣的一点，感受最深的一点，来进行交流。可以是内容上的，可以是情感上的，也可以是 文章 的表达方式的……教师只是提纲挈领，引导学生抓住重点，提出存在问题; 四是引导点拨阶段，教师根据学生自读情况以及教材的特点，以自己的“厚积”进行“薄发”，引导学生再次深入去阅读，疑难处再读读，有趣味的再品品，重点地段多走一个来回，帮助学生把文本读懂、把生活读懂。 语文既承载着人类的 文化 和精神，传递着人类的知识和技能，也蕴藏着人类丰富的智慧和哲理，略读课文的教学就是要让学生在学习中习得、感悟和传承。教学中应该落实“大语文”和“突出个性，发展特长”的理念，让学生在语文的天地间自由飞翔，用自己的感官去充分触摸，用自己生活 经验 与文本进行对话，使学生感到语文是真实的语文，使学生学习语文、用语文的兴趣更浓、能力更强、个性和特长更加鲜明。 参考文献 1、小学语文教师教学风格现状及形成路径探究李莹莹鲁东大学2015-06-01 2、小学语文教学中德育渗透的实践研究——以安阳市故城中心小学为例冯磊内蒙古师范大学2013-05-27 小学语文教学毕业论文范文二：跳出功利圈，享受语文之美 论文摘要：长期以来，语文教学过于注重眼前显性成果却忽视隐性成果的获得，忽视了“培养人”的本质意义。很多教学活动仍然陷在单纯追求分数和升学率的功利圈中。很多时候，语文课堂还可以给予我们更多美的享受，我们要跳出功利圈，回归语文的本真，以期获得更多更长远的利益。 关键词： 新课标 ; 语文之美 ; 功利 现行制度下，学生和老师都要面对一道难关，那便是高考。为了高考成绩这一功利性极强的单一目标，学生废寝忘食，衣带渐宽终不悔;老师绞尽脑汁，为伊消得人憔悴。 然而学生对语文产生了深度的厌倦。他们在语文课堂上找不到心灵的共鸣与人文的美感。当《红楼梦》这样的鸿篇巨制都无法让学生喜爱的时候，当学生在课堂上只记录答题技巧的时候，我们的功利心，已经毁掉了语文的美感，将其变成了一门知识性学科。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的人格魅力，学生再也无从理解;“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志豪情，学生再也无从触动。美，脱离了语文课堂，仅剩了可怜的功利目的。 “理想中的语文课堂，一定是以语言为要素、以语文为本位的课堂。”应绽放人文光彩，迸发智慧火花，蕴蓄精神滋养。作为教师，我们应该站得更高，看得更远，跳出功利圈，享受语美之美。 一、声音之美 朗读是一种把文字形式转化为有声语言的创造性活动。这种创造性的活动综合运用了多种感官，它由眼睛的视觉开始，到达脑部思考，再传至口腔，成为有声语言，再传至耳朵，最后再回归脑部思考。古人说“书读百遍其义自见”，而朗读的效果更佳，它有利于传达感情，促进思考，获得熏陶。在很多公开课上，都能听到学生们字正腔圆的朗读，他们的声音或忧伤或激昂，声情并茂。 可是在常态课上，我们听不到朗朗的读书声，只看到埋头苦读的身影，看到笔尖舞动，写着各种对或错的文字。我们用默读代替朗读，用当堂训练题代替诵读体会。语文课堂成了学习基础知识，提高应试能力的乏味课堂，我们有多久没有听到朗朗的读书声了? 书声琅琅在语文课堂上不可或缺。有的老师在组织学习《再别康桥》时，没有充分的让学生读文本就去分析诗歌内容，学生对这种程式化的分析并不感兴趣，缺乏见地，课堂气氛沉闷，而有的老师先组织学生充分朗读再来学习，学生发言则积极有效。若再辅以配乐，学生在柔和优美的音乐中，感情充沛地诵读，更有助于理解诗歌内容，语文素质也得到了提升。 二、文学之美 文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，文学展现社会生活，叩问心灵，是重要的精神滋养。 但在实际的教学活动组织中，很多学校、老师教授诗歌、文言文、现代文只讲授技巧方法，而缺少文学之美的欣赏。为了一纸成绩，他们把一篇篇内涵丰富、发人深思的，或蕴含哲理，或优美生动的文章肢解为字音、字形、遣词 造句 、段意主旨、写作手法;把情感认知、文学鉴赏分解为一道一道的巩固强化习题，为每一类型的题 总结 出答题技巧;甚至有人提出要“把语文教成数学” 据统计，在现行的苏教版、人教版等各种版本中，文学性的篇目都占到60%以上，可见编者多么重视语文教学的文学性。《再别康桥》的诗意优美，《拿来主义》的深刻犀利，《登高》的沉郁顿挫，《梦游天姥吟留别》的豪迈与失意，《劝学》的善辩与哲理……这一切倘若淹没在无边的题海中该多么遗憾! 三、人情之美 什么是人情之美?人情之美就是通过文学作品来发掘人的生命中已然存在的真善美，表现人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。“如果我们没有‘情’，我们便没有人生的出发点。情是生命的灵魂，星辰的光辉，音乐和诗歌的韵律，花草的欢欣，飞禽的羽毛，女人的艳色，学问的生命。” 但在实际教学过程中，很多老师为了眼前的功利目的，只讲解答案的来源，却没有真正的让学生去体会文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失却了心灵的共鸣。 语文与我们的情感密切相关。纯真温馨的人情之美无时不在，无处不有。沈从文的《边城》就是很好的一例。它将自然美与人情美紧紧融为一体，“那点正直、朴素的人情美” 堪称现代文学史上的经典。但很多时候我们因为其文章篇幅长，与高考联系密切的东西少就弃之不学。文学作品中最触动心灵的地方、最有分量的东西，其实就是一份至纯至暖的人情美。我们应该拿出时间，让学生却体会《雨霖铃》中的悲伤离别情，《十八岁》中的拳拳父母情，领会《陈情表》中深挚的祖孙情，感受《满江红》中的壮志报国情……让学生真切体会到弥漫于世俗生活中的人情之美。 四、人文之美 人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。这种美必会帮助学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，培养学生的社会责任感，帮助其树立远大理想。 但在实际的教学过程中，大多对此重视不足，敷衍了事。我们很少拿时间真正让学生去体会文本的精神内涵，更没有拿出时间结合现实生活的实际让学生用心领悟。我们用太过功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可数的公开课上才会设计这样的步骤。很多人没有意识到这才是语文教学的回归，却将之称为“表演”。 很多时候，语文教育追求先行成果却忽视隐性成果的获得，忽视“培养人”的本质意义。在教学过程中，我们应该加大人文教育，让学生的内心蓄满人文之美的感召和启迪。学《沁园春.长沙》，就要让学生领略“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈自信;学《指南录后序》，就让学生钦佩“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的坚贞不屈;学《梦游天姥吟留别》，就让学生理解“安能摧眉折腰事权贵”的高洁傲岸;学苏轼《定风波》，就让学生懂得“竹杖芒鞋轻胜马”的乐观洒脱…… 很多教师担心注重了语文之美，会导致成绩的下滑，损害师生的利益。然而“热爱是最好的老师，胜过一切责任感。”当很多老师在语文课堂上教育学生埋头苦读的时候，反而使学生消退了热爱之情，产生了逆反心理，长此以往，只能得不偿失。其实，享受语文之美，并不会降低成绩，反而有利于学习兴趣的激发和学生的成长。 语文课存在的“美”，绝不是浮华的东西，绝不是表演，语文有着不同于其他学科的优势和责任。面对高考成绩的诱惑，面对喧嚣的众说纷纭，我们要拿出自己勇气和智慧，勇于享受语文之美，勇于坚持语文本色，使之独具魅力，张扬生命的活力。 参考文献： [1]陈超;理想中的语文课堂;中学语文教学参考;2015年10月.
汉语言文学专业的就业一直就有着局限性，语文教学工作对于该专业毕业的学生来讲，确实是不错的选择。作为世界上最古老的语言文字,汉语言文字同时也是历史上最悠久的语言文字之一。
浅谈汉语言文学本科毕业论文范文篇一
《 汉语言文学专业就业教育创新思考 》
【摘要】由于汉语言文学的特殊性，导致了专业学生的就业压力很大，所以实施就业教育创新就势在必行。
以传统汉语言文学教育方法作为基础，再根据现如今对汉语言文学毕业生的要求，对汉语言谈文学的教育体系做出有效的改革，从该类别的根本上进行改革，力求改善该专业学生的就业率，
笔者就汉语言文学专业的就业创新给出几点建议。
【关键词】汉语言文学;就业;教育创新
1.引言
汉语言文学其培养的就是专业的汉语言文学基本的理论，以及其寄出的只是和技能。
从客观上来讲，汉语言文学毕业的专业生，可以考虑新闻文艺出版的部门以及相关的企事业单位从事文学的评论等工作，当然文化以及宣传方面，也有着汉语言文学的专业人才。
2.师范类就业教育创新
汉语言文学专业的就业一直就有着局限性，语文教学工作对于该专业毕业的学生来讲，确实是不错的选择。
但现阶段高校语言文学的教学多事重视语言还有文学的理论，对学生的文化底蕴还有素养重视，而且不得不承认，学校在这方面的投入也非常的大，不光是资金的投入，更是人力的投入。
但汉语言文学教学实践方面却被搞笑所忽略。
很大一部分的高校甚至是一些重点大学，都会在教学时将大部分的时间用来学习古代的文学或者是现代的文学等课程，只用小部分的时间对学生的语文课程和教学实践进行培训。
课程的优化。
想要优化课程，就应该对课程做出创新设置，母语教学教师，是对新生后代的影响最为强烈也最早的一批人，其影响的时间那也是最久远的，我国的人才能否跟得上社会的脚步，
和教师教育的方式有着直接的关系，所以说，教育的理念非常重要;学生的前瞻性和创新性必须得到提高。
作为我国创新教育培养的新一批预备队员，将这种精神一代代的传下去非常的有必要，这更可以使得我国未来的创新人才奠定基础。
摒弃传统的一听到底，就是优化高校的汉语言文学专业的前提，改变满堂灌等授课方式，就是优化课程的奠基石，老一套的课程体系国语死板，同学在上课期间多数都是左耳听右耳冒，
越听越困越听越伐;虽然这种任课方式将教授的能力体现的淋漓尽致，但值得注意的是，在学生听课之后，教师脑袋里并没有留下任何东西，对于如何让学生学习有用的元素也很少去思考。
所以说，优化高校的汉语言文学专业课程，就应该将学生带入课堂中，使得学生在参与教学的过程中，真正的做到熏以及侵，并在之后的刺和提中，做到教学的相长。
对高校汉语言文学课程的改革，可以从增强课程的人文性品格以及提高学生的主观能动性上下手。
增强课程的人文性品格这一点，可以说是该专业最有特色的一点，学生在这里在学习本专业内的知识外，还能感受到非常强的人文关怀。
这对学生将来任课成教师有很大的帮助。
增强课程的人文性，也是为了呼应新的课程改革，做到教学联系实际。
在现代的社会当中，无论是小学还是中学的教学，对于人文教育都非常的提倡，不光可以对学生实施人文的关怀，还可以给学生减压。
所以说在高校汉语言文学的课程中，加入人文性的元素是非常有必要的。
对于提高学生主观能动性这一点，详细的来讲，买就是将学生纳入课堂的主体地位上，将传统的学生只需带耳朵上课的方式进行改变。
最直观的例子，教师可以将要讲授的内容告知同学，让学生预习，并在上课之前进行提问，看谁的问题最有建设性。
实践能力的提高。
一名汉语言文学的专业学生，提高自身综合素质最重要的一步就是实践，对于该专业的学生来讲，对理论课堂知识的`吸取只是最简单的一步，除此之外，还需要通过实践来提高并检测自己的能力。
作为一个教育工作者，其必须知道应该教什么以及如何去教，不懂得时间，就是心中浪翻浪，口中不见波。
归其根本来讲，就是学得再好不懂得如何教，终究无法成为合格的老师。
提高学生的时间呢管理就在于对老套的实习的改变，以前的实习都会在学业的最后一年，给学生一个实习的机会，将学生分配出去并实习一段时间，
这种实践的方法对少部分接受能力快的人确实有很大的帮助，但剩余的大部分人，对于这种实践的方法却并不适应，即使用心的学也没法达到有效的实习经验的积累，甚至还有刚刚适应这种实践的学生却发现实习的阶段已经结束了;所以笔者认为提高学生实践能力的关键，是对学生的思想上一种根本的改变。
在大学的四年时间内，无论什么时候，都是学生的实习阶段。
3.文秘方向就业教育的创新
文秘专业的学生在毕业后的就业选择对比师范专业的学生确实要好很多，可以说不管是记者还是企事业单位的文职等都非常适合文秘专业的学生;但这并不代表着该专业的学生就业率会很高，
近些年文秘专业的学生在表面上确实是呈现一种供不应求的样子，但事实上文秘专业学生的就业之恋个非常地。
所以说对文秘专业学生就业的趋势进行分析才能找到影响就业的原因所在;进一步的提高文秘专业学生的就业质量，而这也是提高文秘方向工作的根本所在。
而文秘方向的工作，几乎都有着共通之处，就是写作，而写作不单单需要清晰的思路，还需要扎实的书写能力，虽然现社会由计算机代替了手写文件，但不能否认，
扎实的书法以及书写时清晰的思路还有书写的速度，在一定过得场合下，可以给与应聘工作的同学带来很大的帮助。
4.结束语
培养专业技能是高等教育的根本任务，只有跟上市场发展培养出适应市场的人才才可以跟上时代的步伐。
现代教育办学的宗旨就是产学结合，而高效的就业教育和教育一样的重要，汉语言文学并不是应用性非常强的专业，这就使得加强就业指导显得非常重要，所以为了适应当今的市场对人才的需求，对学生进行相应的就业教育就不可避免。
参考文献：
[1]陈昙.浅析当前汉语言文学教育中存在的问题[J].学周刊,2015(32).
[2]王玉竹，浅谈汉语言文学专业就业教育创新[J].青年文学家,2013.
[3]陈超鹏.浅析汉语言文学教育创新[J].商,2015(05).
浅谈汉语言文学本科毕业论文范文篇二
《 汉语言文学教学审美教育有效开展策略 》
【摘要】汉语言文学是我国继承弘扬民族诸多历史成就的标准性指导媒介，对于改善学生基础性人文素质、审美技能有着较强的辅助功效。
因此教师在日常汉语言文学教学过程中，需要时刻将注意力集中投射在学生个体学习和审美技能培养结果之上，结合各类技术手段切实地将审美教学因素融入课堂之中。
至于笔者的核心任务，便是针对如今我国汉语言文学教学流程中的各类弊端问题加以客观论述，同时结合已有实践经验制定科学化改善措施，为今后学生汉语言文学研习水准和人文素质大幅度提升，奠定基础。
【关键词】汉语言文学;审美情趣;引导途径;课程架构
前言:透过以往诸多调查结果整理论证，汉语言文学一直被视为高校人文素质拓展的基础性课程，毕竟其承载着丰富的民族文化精华，能够为学生标准情感、价值、人生观体系结构梳理，提供较为丰富的指导性线索。
所以，在实际教学过程中，教师要结合不同学生身心发展特征，进行既有审美教育管理策略创新改造，令学生透过不同类型汉语言文学交流实践活动参与，更为细致地感知中华传统民族文化的价值地位，自觉透过网络和图书馆渠道修缮个人专业技能，避免步入复杂化社会环境后，产生任何不必要的身心压力。
一、如今我国汉语言文学审美教育管理中遗留的弊端问题整理研究
透过现阶段我国汉语言文学教学实际状况观察分析，发现大部分指导教师在教学模式处理上过于单调乏味，无法激活学生个体主观能动性，致使汉语言情感理解水准大幅度下降现象广泛分布。
至于以上教学过程中的消极冲突细节，主要如下所示:
(一)汉语言文学审美引导模式过于单调乏味。
透过如今已有的汉语言文学教学实践项目观察论证，许多教师都片面地进行既有课程内容鸭架式灌输，长时间令学生处于被动境遇之中难以自拔，对于最新文学作品感知欲望骤降，专业范畴内的知识掌握不够系统完善，对于今后汉语言文学教学工作综合化布置延展，产生较为深刻的限制效应，最终学生汉语言文学审美技能也势必不够可观。
(二)学生对于传统民族汉语言文学诸多情感因素理解能力较差。
结合长远化民族历史和现代社会交接延展层面分析，汉语言文学课程本身保留较为强效的审美教学引导功效，方便利用不同类型专业知识结构进行社会诸多现象映射，使得学生自我价值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，对日后中华民族优质化文化成就继承延展，创设更多的支持辅助性贡献。
可实际中，诸多汉语言文学教学实践项目中，始终遗留学生对汉语言文学情感理解误差结果，包括不能精准化认证掌握该类专业学习价值地位，单纯地将注意力集中投射在考试成绩提升层面之上，不能令个人情感、价值观得到真正意义上的升华改造，使得该类课程实际教学过程中无法渗透标准化审美控制内容，最终阻碍学生日后就业前景。
二、日后提升汉语言文学日常教学引导实效的措施内容解析
想要切实整改现代汉语言文学审美教学被动状况，唯一的出路便是进行传统教育模式改良创新，使得学生个体主观能动性得以全面激活释放，自觉透过不同途径提炼整理最新文学审美辅助因素，为今后诸多样式审美意识强化项目布置交接，提供更为强劲的推动功效。
(一)努力进行汉语言文学教学模式创新改造，激活学生长久学习兴致。
审美教育因素就是要时刻渗透于汉语言文学教学实践项目之中，想要顺利贯彻此类指标，教师就必须集中一切技术手段进行既有汉语言教学引导模式创新改造。
然而，兴趣始终是最好的指导教师，教师在日常教学中，可以考虑时刻依照不同学生身心发展特征和认知潜能，进行传统教育控制方式逐层创新调试，令学生长久化学习性质得以全面激活，令最终汉语言教学实效获得本质性变化结果。
(二)提炼整理更多样式的汉语言文学审美教育辅助因素，改善学生审美理念。
透过客观层面观察论证，汉语文字本身就属于一类美化因素，毕竟其是经过诸多文学作家造诣成就融合的结果，所以在实际教学控制期间，教师应该要集中一切精力在汉语言文字内容讲解之上，带领学生进行相关题材文学作品深刻内涵感知延伸，使得不同类型文学作品表现形式、内在结构、情感态度得到更为细致地拆解验证。
另一方面，将汉语言文学教学和现实生活诸多现象有机融合，令学生主观思维和审美想象空间处于无限度扩张之势。
所谓汉语言文学作品，实际上便是作者针对内心复杂情感的物化、外化结果，因此在实际教学引导过程中，教师可以利用不同类型事物和情境，令学生可以对汉语言文学产生更为深刻的理解结果，至此令个体思维结构全面舒展，真正改善学生综合审美和观察技能，深度贯彻落实新时代全新审美教育控制指标。
如在汉语言文学教学课堂之上，教师可以组织学生主动观察分析既定课文内容，竭尽全力塑造起生动化感知情境，确保自身能够深处于作者情感背景之中，能够站在作者思维方向上分析不同字词、语句内涵。
三、结语
综上所述，汉语言文学一直一来保留较为深刻的审美教育功效，教师在联合审美教育因素系统化拓展汉语言文学教学实践项目过程中，要集中一切技术手段激活学生自我价值展现和人格魅力养成欲望，避免今后价值、人生发展观念形成的误差迹象。
今后教师要做的便是透过历史、现实生活中提炼整理更多教学审美辅助要素，令学生审美控制技能变得更加灵活便利，最终朝着社会预设的思想文化素质和审美情趣掌控技能方向不断过渡扭转。
【参考文献】
[1]唐代兴.突破实践困境重构师资培养目标视野———汉语言文学师范专业教学改革的当代思考[J].中国大学教学，2011(06)
[2]张子程.民族地区非母语汉语言文学特色专业设置的现实意义———以内蒙古师范大学文学院为例[J].内蒙古电大学刊，2014(02)
[3]吕绍泽.试论汉语言文学教学方式的创新[J].新西部(理论版)，2015(24)
浅谈汉语言文学本科毕业论文范文篇三
《 网络语言对汉语言文学发展的影响分析 》
摘要：科学技术的快速发展改变了人们原有的生活，使更多新事物出现在人们生活中，例如网络语言。
在信息技术普遍应用的现今时代，其在人们的日常交流中得到了广泛运用，并在为人们生活添加了不同乐趣的同时，对我国汉语言文学的发展产生了一定的影响。
因此，人们应规范自身对网络语言的运用，使其能够充分发挥自身积极作用，推动我国汉语言文学健康发展。
需要。专硕毕业需要发表毕业论文。专业硕士的论文，必须强化应用导向，形式可以多种多样，鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等多种形式。毕业论文是普通中等专业学校、高等专科学校、本科院校、高等教育自学考试本科及研究生学历专业教育学业的最后一个环节，为对本专业学生集中进行科学研究训练而要求学生在毕业前总结性独立作业、撰写的论文。
呼和浩特代发论文是真的，希望这个回答可以帮助到你。
真的。5月19日，记者在内蒙古大学宣传栏附近见到了大四学生张宇，他告诉记者：“有的学生通过走捷径获得了和其他同学一样的成果，这样很不公平，而且也影响学风。”他认为，找人代写代发论文对自己也不好。他说：“我有一位校友是上届毕业生，因为忙于找工作，就找人代写了论文，结果到了答辩的时候很吃力，老师就怀疑了他论文的真实性，幸好是第一轮答辩，还能补救，要不然后果不堪设想。”采访中，不少在职人员也提出了自己的看法。在首府一家医院工作的张淼告诉记者：“每天来来往往那么多患者，就忙着接诊看病了，但是在我们这样的单位，如果不评职称，对个人发展影响还是很大的。如果有这种代写代发论文的平台，我个人比较认同。但是话又说回来，如果自己花费精力写的学术论文发表后，我肯定非常厌恶那些购买论文的人。”【提醒】警方：不法分子打着代写代发旗号针对形形色色的代写代发论文广告，呼和浩特市公安局经侦支队政工办主任成杰告诉记者：“有不少不法分子利用网络或者其他途径散播类似代写代发论文的小广告，并且抓住了受害者急于求成的心理，致使一些人上当，而受害者碍于面子，往往很少向公安机关报案，其实，不法分子正是打着代发代写论文的旗号进行的。所以，市民遇到此类事件一定要提高警惕，谨防上当，如遇，要及时拨打110报警。”【态度】高校：坚决反对明令禁止高校校方又是怎样看待代写代发论文这一现象呢？5月16日，内蒙古师范大学教务科研党总支书记兼教务处副处长徐宝芳教授告诉记者：“学校非常重视毕业论文，因为毕业论文对培养学生科研意识、创新精神和科研能力等方面有重要作用，同时毕业论文是学生获得毕业证和学位证的必要条件，所以，作为校方，在学生毕业论文这块我们非常重视。代写也好，抄袭也罢，学校肯定是坚决反对、明令禁止的。学校在论文选题上不但有指导老师把关，还有评审把关。在整个论文撰写过程中，指导教师要跟踪指导严格把关的，这样一来，就在很大程度上防止了学生找人代写或者作弊等现象的发生了。”
一般是加50分吧。
2011版北大核心中，在G3 科学,科学研究 教育学、教师事业、师范教育、教师教育类有 “25.内蒙古师范大学学报教科版 ”。应该是吧。
2011年第六版北大中文核心期刊已经收录了《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2011年，内蒙古师范大学学术期刊社两种刊物分别被《中文核心期刊要目总览》收入。《内蒙古师范大学学报》自然科学汉文版入编《中文核心期刊要目总览》2011年版（即第六版）之综合性科学技术类的核心期刊；《内蒙古师范大学学报》教育科学版入编《中文核心期刊要目总览》2011年版（即第六版）之教育类的核心期刊。
不错，和内蒙古大学学报平级。属于核心期刊。