博士在读期间，需要达到相应的学校学科要求后，即可毕业的。1） 在校期间需要完成规定学分（一般要求是需要36学分）；2） 通过学校规定毕业考试（综合考试，主要是专业课为主）；3） 通过学校规定的语言成绩要求（韩语或英语）；4） 完成博士论文；5） 根据学科要求，达到相应的毕业要求，如艺术专业，需完成作品展等。拓展阅读： 韩国三育大学位于韩国首尔，于1906年建校，现在校生七千余名，在韩国排名50位左右，是一所具有百年悠久历史的传统大学，以培养“真理和爱心奉献者”的人才教育理念下，我们将知性、灵性和健康融会贯通，小则创造个人幸福大则造福人类社会，并愿把这深远的意义承续下去，三育大学一直在培养具有正确人生价值观的创造型人才。如果对您有帮助，麻烦点下采纳，谢谢鼓励~
韩国留学受到很多国际学生的青睐，申请到韩国留学的学生越来越多，那么去韩国留学对语言成绩有哪些要求呢？来看看详细的申请要求吧！ 一、语言要求 语学院 语学院是韩国的大学为留学生设置的语言教育机构，对韩语的水平没有严格要求。但是，韩国法务部发布了一条重要的公告：过了Topik2级才发放签证。 本科 本科阶段大都要求TOPIK3级以上。部分学校如庆熙、中央、汉阳要求TOPIK4级以上，有些学校也可以凭借语学院5级结业证申请。 另外英文成绩、高考成绩也会适当加分，所以大家要通过专业人士的指导，根据自己的水平来选择学校，以免被挤下水。 研究生 研究生申请基本上没有文化课考试（个别学校专业有自主文化课考试，如翻译类专业）。学校的招生主要考察韩语能力、英语能力以及写作能力。学校对于研究生韩语的要求肯定是要比本科生高的。申请大学院分为无语言申请和有语言申请。 博士生 博士的语言要求和研究生一样，也是需要达到Topik4级，英语方面TOEFL达到530或者BIT达到71。但是，相比硬性的语言证书，学校更注重你的交流能力。不管怎么样，既然已经读到博士了，你和你的导师之间总要进行学术交流吧。这时候一口流利的韩语或英语就非常重要了。 韩国留学奖学金申请 一般你的韩语TOPIK6级的同学有很大几率申请到奖学金，而且韩国留学奖学金是学生个人申请的。 二、韩国留学申请材料 毕业证明/成绩证明 1）本科/大专毕业生： 1、毕业证原件； 2、学位证原件（限本科学生提交）； 3、本科/大专成绩单原件1份； 2）大学在读学生： 1、在读及预毕业证明原件1份； 2、本科/大专成绩单原件1份； 3、高中/中专毕业证原件； 4、高中/中专成绩单原件1份； 3）高中/中专生： 1、高中/中专毕业证原件（在读及预毕业证明原件1份）； 2、高中/中专成绩单原价1份； 3、初中毕业证原件； 4、初中成绩单原件1份； 申请人和父母的户口本，身份证复印件 1、户口本必须有承办人签章。 2、父母及申请人的服务处所及职业必须和现服务处所，职业一致。 3、申请人的学历一栏必须和现在的学历一致。 4、复印时要全部复印，包括封面和所有内页，部分院校还会要求彩色扫描件。 5、家庭所有成员身份证复印件。在A4纸上只能复印一个人的正面和反面。 亲属关系证件亲属关系公证时候必须体现家庭地址，家庭地址跟户口本地址一致。学生全家人户口在一个户口本上时，大部分学校可以不需要提交亲属关系公证件。 银行存款证明 1、10万人民币冻结一年时间。银行存折上的存入、支出不可有手写，要全部打印。 2、存款证明要有银行的印章、担当者签字。存款证明的纸张要确认（有伪造的情况）和以前的证明纸张核对，如果银行方面有改动，应向银行问清楚。 3、请保留好存款底单及存折，并提供复印件。 4、除农信社及农业银行外，其他银行的存款证明均可（如：中国银行，工商银行，建设银行等）。如使用商业银行存款证明，请同时提供银行地址、办理人联系电话。 5、存款证明截止日期为开学时间后至少6个月以上。 照片提交申请人2寸白底或蓝底彩色照片15张。最好为最近3个月内照的。 三、韩国留学申请流程 1.准备申请材料（11-12月） 个人学历证明、户口本、亲属关系证明、公证认证材料，教育部门认证或公证和领事认证件大概需要1个月时间。 2.过年、放寒假（1-2月） 国内的情况和韩国不同，国内的年假时间非常长，这段期间无论是办理公务还是材料，都会停滞，所以9月入学的同学一定要提早开始准备。 3.完善申请材料（3月） 文书材料、面试准备。 4.网上申请（3-5月） 网申及递交材料学校不同，申请时间不同，所以周期也较长，但每所学校开始申请大概会给同学们留1~2周时间，时间内进行报名申请、下载学校表格和公证认证文书材料等，一起邮寄或面交给韩国大学的招生办。 5.录取通知（5-6月） 拿到录取通知，开始缴纳学费，申请宿舍 大学录取后后续事项较多，包括缴纳学费、申请宿舍、申请学号、申请课程、申请入学许可、补交语言成绩/毕业证/学位证等等，所以韩国大学会这么早就开始申请，因为要给同学预留很多时间去办理。 6.申请签证（7-8月） 到标准入学许可，申请签证，出发！ 韩国和其他国家有些不同，收到韩国大学OFFER后要先交纳学费，之后学校发给标准入学许可书，拿着入学许可书和其他材料向领事馆递交签证，6~8个工作日左右，拿到签证就可以出发啦。
你要相信任何事都不是绝对的，只要你够优秀，他们也没办法难为你。
虽然貌似过了很久的问题 但是我想回答一下博士毕业看教授的要求 国语国文比较快 一般5年内能毕业我是教育学专业 我们教授的博士学生一般都是6年以上毕业历史上有一个4年半的，但大部分都是8年左右，因为我们还有实践的要求韩国好点学校的教授对博士都没有放行一说，一般不会因为你是外国人降低要求自己能力达到要求了就可以毕业我遇到过因为结婚和生孩子希望快点毕业的，教授让人家生完再回来写文章
1、韩国大学学术氛围浓厚韩国高校采用西方的教育模式，同学们可以自由地讨论学术，做到有话敢说、有问题就问。这样的氛围能调动同学们的学术积极性，加强学生之间的相互学习与合作。韩国中部大学注重学术研究的精神，教师以及学生们关注其在学术、科研上的建树，组织各类学术论文指导讲座，形成了良好的学术氛围。2、部分韩国院校对韩语没有硬性要求韩国博士留学要面对的第一道关卡便是语言关，曾经有很多想要赴韩读博的同学都被这道关卡挡在了门外，由于中韩双方在文化教育方面的交流日益密切，包括韩国中部大学在内的一些韩国院校对申请博士时的韩语等级不作硬性要求，且开设了中文授课的博士学位课程，大大减轻了前期准备语言考试的学习压力。3、拓宽国际视野在韩国的大学中能感受西式的教育和思维模式，在潜移默化的环境中，收获的不仅是专业知识和一纸文凭，更重要的是还能开拓思维和视野。韩国中部大学提供了国际化的学术交流平台，可以丰富自身的人脉圈层，这些留学经历带来的隐性价值，对于留学生来说也是一笔不小的财富。4、毕业难度相对较低国内读博难度大已经成为很多博士生的共识，不仅需要完成毕业论文，还要在各种核心期刊上发表一定数量的论文，否则将无法顺利毕业。相比之下，韩国中部大学博士毕业的难度就降低了一些，只需要修满课程学分、通过博士毕业论文答辩即可申请毕业，此外，在论文环节还有专业翻译团队辅助和优秀博导协助指导，帮助博士生们减轻论文压力。5、学习时间相对较短国内博士虽然也是3年学制，但是通常都需要花5年甚至更长的时间才能毕业。韩国高校的博士学制一般为2-3年，韩国中部大学的毕业要求中没有发表核心期刊的规定，因此只要修完学分并且通过毕业论文答辩，基本可以实现3年博士毕业，相比国内来说，学习时间就大大缩短了。希望可以帮到你。
需要的，韩国韩瑞大学读博士同样是需要发表论文的，就比如毕业的时候就是一定要写毕业论文的，然后平时的期刊论文可能各个专业有所不同，在这个学校大部分专业都是不需要发表期刊论文的，这种就是比较算没什么含金量的博士学位。
一般博士学位在每固定一段时间都是需要发表论文的。韩国韩瑞大学像这种特别班的话，就期刊论文可能是不需要发表的，但是毕业论文是必须要写的。在韩国读大学的博士，如果是比较好的学校，也就是比较高等级的学校，一般都是需要发表论文的。
但是在韩瑞大学需要发表论文，但是不需要经常发表论文，也就是毕业论文，发表出去可能就足够了。
韩国博士论文会发表。
一般都是发表在学术期刊上，然后会被各大学术文献网站收录，把论文投过去的过程会是通过互联网，但是最后论文会发表在纸质期刊上，但如果期刊是被收录的那么在被收录的网站上也能看到和被下载。
上传校内系统可以发表其中内容，如果上传是其他期刊或公开发行的资料图书等，则不能再发表其中内容。如果是内部系统，没问题，还是首次发表；如果是外部系统，则属于公开发表中的审稿阶段，再次投稿或发表其中内容可以构成学术不端。
韩国大学博士入学的基本条件要求：
1、申请博士入学首先需要在海外完成相当于韩国的小中高教育及大学和硕士教育的外国人。
2、在国内外四年制大学取得硕士学历及学位的学生，申请时需要提交本科和硕士期间的毕业证、学位证、成绩单。
如果本科阶段就读的是国内的自考本科、网络教育这种，只要可以拿到毕业证和学位证，同时是中国教育部承认学历的，都是可以申请入学。如果研究生阶段，就读的是在职研究生，需要同时拿到毕业证和学位证。
以上内容参考：百度百科--论文
韩国写博士论文，需要6到10万字。韩国的论文跟大多数国外论文的模式是一样的：分成以下几个部分：注意必须按照这种格式去写，否则就是格式有问题。第一章：前言，第二章理论考察，第三章研究方法论，第四章结果，第五章讨论和总结。在韩国，不少学校都会在硕博士学生的毕业要求方面，提出要有KCI级别学术研究论文的明确指标。
博士毕业需要至少三篇SCI论文。
各高校博士毕业要求是不一样的，但多数学校要求三篇sci论文，有些985大学要求必须在sci主刊发表论文，有些大学在子刊发表也可以，有些学校的重点学科博士还要求在科学院的一区发表，没有一区论文不能毕业，所以博士发论文压力也是比较大的。
各高校对博士毕业有不同的学术要求，要求的SCI论文数目并不一样。博士生学术水平不同，有的可以发表几十篇，有的只能达到三五篇，一般来说，基本会要求发表3-5篇SCI论文。建议根据自身的实际情况酌情安排，有能力和时间的情况下最好多准备几篇，这对毕业大有帮助。
不是毕业的难度是非常高的，尤其是在发表论文方面，对于普通的博士来讲，在毕业之前必须发表三篇以上SSCI论文，除此之外，还要完成毕业论文，只有通过毕业论文答辩之后，才能拿到毕业证书，大部分的博士都会延期一年，也就是四年左右的时间毕业
SCI由外国机构创办，是国内外学术交流的`平台之一。但随着SCI论文相关标准“独霸”教育、科研领域各类重要核心评价体系，“科技创新价值追求扭曲、学风浮夸浮躁和急功近利”等弊端日益凸显。
一般是1-3篇左右。sci论文是博士毕业常见的要求，发表几篇，什么时候发表，是见刊还是检索等，会因学校不同而有差异。
博士就读的学校有很多，每个学校对于博士发表论文都有相应的规定。关于发表sci论文的篇数，有的多，有的少，甚至同一学校，不同的学科，也有不同的篇数要求。比如：1、北京航空航天大学数学(统计学)学科(1)基本要求(满足以下两个条件之一)：①在SCIE收录源刊物上发表2篇论文;②在SCIE收录源刊物上发表1篇论文，另外在EI、MEDLINE收录源刊物或在《中国科学》(中文版)、《数学学报》、《应用数学学报》、《计算数学》或《系统科学与数学》上发表2篇论文。(2)免盲审要求：在本学科领域SCIE收录源期刊(分区表中Q1区或Q2区)上发表1篇论文。2、北京航空航天大学材料科学与工程、化学学科(1)基本要求：在SCIE收录源刊物上发表3篇论文，影响因子累计达到(含)以上，且至少在国外期刊上发表1篇影响因子达到(含)以上的论文。(2)免盲审要求：在SCIE收录源刊物上发表论文的影响因子单篇或累计达到(含)以上，且至少在国外期刊上发表1篇影响因子达到(含)以上的论文。3、西北工业大学理学类博士学位，须满足下列条件之一：(1)在SCI、EI检索源刊物和《西北工业大学学术论文投稿指南》上发表本学科学术论文4篇。其中，至少2篇刊物论文被SCI检索(数学学科至少1篇被SCI检索)，至少1篇为外文撰写。(2)在SCI检索国际学术刊物上发表至少1篇高水平学术论文，论文属SCI 1区(数学学科属SCI 1区或2区)，或SCI影响因子累计达到(数学学科为)以上。如何才能具备发表SCI论文的能力，这里我们分享三点基本功：专业扎实、英语扎实、科研工具扎实。（1）专业扎实专业书本(textbook)一般是讲广泛接受的、陈旧的知识。这个知识肯定要懂，而且对一些数据、公式、或者专业常识能做到非常熟练。（2）英语扎实现在年轻一代的英语比我们那个时候要好。所以，这里我不想多说。平常看文献的时候，多注意作者（最好其母语是英语）的用词，句子的展开、段落的发展。（3）科研工具扎实包括室内野外（如果需要）实验技能、写文章过程中需要的主要软件工具。关于实验方面的，不同专业要求不一样。在这儿我想说的是，从原始数据到文章成稿的过程中，你可能用到的软件工具：文字的（. Word ）、图形的(. Origin, sigmaPlot…)、数据分析统计的(. Excel, SPSS or SAS…)、数据模拟 的(. MathCad, Matlab…)、文献管理的(. Endnote…)及其专业软件。你如果熟练掌握以上软件，不但写文章的效率快，而且文章具有一定的深度。
最近看了央视新闻《博士读了18年还没毕业？！这所大学果断出手》 （原文链接） 想读或者正在读博的人最担心的问题应该就是博士不能顺利毕业，虽然我国博士的标准学制是3年或4年制，但是实际情况大部分人都是5-6年才毕业，更有甚者18年都没有毕业，最后只能被学校清退。 为什么中国的博士难毕业呢？我们从论文、导师、英语以及个人因素这几个方面了解一下 。 众所周知，我国不同大学博士毕业的要求是不一样的，以广西大学（211院校）为例。 要求SCI 2篇 ，光是这个要求就不知难倒多少英雄了。 而发表期刊还要经过 选期刊、调格式、准备材料、修改、交钱……整个流程走下来也要一年多的时间（不包括前期写论文时间），而且最重要的一点，你的文章能不能发表还是个问题！！！ 因此也有些导师另辟蹊径，去国外读博，有些国外的学校甚至不用发表期刊、不用写论文也能毕业！我不知道这个学校到底如何，但是回到国内之后应该不会有学校或单位愿意接收，这就像翟**不知道“知网”为何物的博士能叫博士么？ 虽然很多人读博士是为了学历，但不能盲目追求“包毕业”，因为“包毕业”不等于“包认可”。辛辛苦苦花了钱，花了时间，但是 经不住招聘单位3连问 二、导师因素 博士会有一些补贴，一部分是国家补贴，还有一部分是导师给的津贴。导师除了传授给你专业的知识，更重要的是导师会拉课题，拉钱，指导团队搞科研，安排任务……而博士生能抗压、能出成果，无疑是最佳的“打工者”，因此这也是为什么很多博士生称呼自己的导师为“老板”的原因。 而博士要想毕业，需要满足三类条件（或要求）：学校、学院/学科、导师。一般来说，难度是层层递增的，就算是清华大学的博士毕业学校要求也非常低，之前甚至已放弃对发表论文的要求。 在这样的大环境下，难免就会出现一些导师为了让博士生在团队多出活，多发表论文，提升毕业条件，让博士生延期毕业。 根据2017年度“研究生培养质量反馈调查”中的“全国博士生离校调查”显示 （原文链接） 从接二连三的博士生自杀事件中我们或许能看出一些迹象： 2019年2月中科大刘博士，2018年1月西安交大杨博士，2018年4月武汉理工大学的研究生陶**…… 当然一些大学不尊重博士培养的要求，只追求量，不追求质，1个博导带十几个甚至几十个学生的那就另当别论。 三、英语 英语也令很多英雄折腰，尤其是38岁以上的老师更是望而却步，头发都不知道掉了多少。这些老师在教学或行政岗工作多年，英语早已忘光了，学习能力又比不上年轻人，但是工作原因又需要提升一下学历。每个学校博士毕业的英语要求相差不多。 国外不同学校对学生的毕业英语要求不一，一般研究生要求至少是雅思，当然有些学校考虑到学生的英语实际情况， 博士是目前最高的学历，可想而知想读下来肯定没那么容易。光是文献阅读就要200篇以上，论文8-10万字左右，还要做实验、调研……如果前期没有考虑好，想混个文凭，不管是哪个学校都行不通，即使是一些“包毕业”的学校对博士的基本要求都不会降低。 每个国家的教育部对于博士毕业都有一个最低的基本要求，而在此之上，一些名校会自主提升要求，以提升毕业人才质量。 另外还有一些学校为了学生顺利毕业，一直在打擦边球，而这些毕业生不可避免就会出现一些学术事件，不仅学生自己的前途受阻，学校名声也不好，自然而然也会成为教育部重点关注对象， 综上所述，读博士，不管是国内还是国外，靠谱很重要！ （图片来源网络，侵删）
申请流程：1、尽早递交申请英国的博士课程是每年9月底左右正式开学，提前一年就开始接受申请了。所以建议申请者在以前一年10月申请为好。个别大学或个别专业有特别提出的申请截止日期，需要察看清楚。大学处理申请的速度通常为4到8周，有些重点大学或热门专业需要10到12周，所以申请者一定要预留出学校审理即等待录取通知书的时间。2、申请适合的学校大部分学生是希望继续深造本专业的，可以参考一下英国泰晤士报的各专业排名，并参考综合排名。一般来说，前50位的大学都是很好的大学。各大学都有自己的强项专业，专业名称和课程安排也不太相同。申请者要具体考虑什么专业是自己喜欢的，别只单看排名，选择热门。3、申请适合的课程英国的硕士课程都是1年制的研究生课程。授课式以授课、讲座、论文等为主，多为实用性的专业。研究式的申请较授课式要比较难一些。因为它是以某一研究课题作为主要目标，需要申请人有一定的研究能力、研究方向或研究成果。研究式课程通常是博士前的一年学习，所以希望继续读博(或硕博连读)的学生可以考虑申请。4、准备申请材料大学录取者非常看重申请者的自述信、推荐信、简历及成绩单等其他材料。他们希望看到申请者经过精心准备后提交的申请材料。如果大部分申请材料雷同、乏味，就很难体现申请者的特点，更难看出申请者具备哪些独特的素质。特别是自我陈述，像你的一幅自画像，如果敷衍了事，不可能给别人留下好印象。申请表也是必须认真填写的文件。这是录取人首先看到的文件，应做到内容准确，打印清楚并且不要忘记签上你的名字。5、合格的语言成绩申请人应了解所报专业的英语要求。一般来说商科、社会学、文史类专业的入学要求是雅思左右，理工科专业的入学要求是左右，当然具体要求不同学校不同专业都会不一样。如果学生在申请时已经有雅思成绩，则需要一并提供。如未考，则最好在申请材料上说明何时考试，并在收到雅思或托福成绩单后马上补寄给大学。条件允许的情况下，学生可以提前到英国就读一段时间的大学自己开设的英语语言课程，以提高自己的英语能力达到符合入学要求。需要的条件：1、优秀的GPA，申请博士GPA最低要在以上，想申请到全额奖学金的话，GPA需要在以上。2、优秀的gre/gmat/Lsat/MCAT和TOEFL成绩虽然很多外国大学对入学考试成绩的要求不太高，但是随着申请人数的逐年增长，成绩越高的学生越占有优势，因此大家一定要充分利用寒暑假的时间认真准备入学考试，争取考出最理想的水平。TOEFL考试只为母语为非英语国家的学生而设置，通常需要达到100分以上，才比较保险。GMAT考试用于申请英国的商学院，LSAT考试用于申请英国法学院的.学位，MCAT考试用于申请英国的医学院，每所学院对学生的成绩要求各不相同，不过学生的成绩需要超过最低录取分数线10分以上才比较保险。3、具备高水平的研究能力外国好大学都希望将博士生培养成为在研究领域内的最顶尖、最前沿的人才，所以申请者必须要具备很强的、独立自主的科研能力。4、合理的学校定位选择在选择院校时，综合排名并不是最重要的，专业排名才是最重要的，要知道读博士的目的就是要成为在研究领域内的顶尖人才，所以学校专业的知名度在很大程度上影响你未来的学术程度，当然越是专业排名靠前的学校越难申请，同学们在选择时还是要慎重考虑。5、恰当的套磁沟通方式在申请奖学金时，与导师的沟通至关重要，学生在递交申请材料后，导师如果认为你的背景不错就会主动给你回邮件，在沟通时还是要从学术上出发，如果你的学术观点让教授很满意的话，应该能申请到全额奖学金。6、文书材料的亮点突出个人陈述是充分展现自身优势的平台，但是大家在撰写时也要注意字数不要超过800字，并结合自身实例进行阐述。
【共引文献】中国期刊全文数据库 前10条1 郭绪文;英、汉广告语言的艺术魅力[J];重庆大学学报(社会科学版);2002年06期2 李景艳;论英语缩略语的结构与应用[J];东北财经大学学报;2003年06期3 谢屏;探索英汉缩略词[J];中国科技翻译;2004年03期4 柳青军;孙清海;;论网络语言研究中的“两个三角”问题[J];理论界;2006年11期5 王银泉,钱叶萍;字母词在中文媒体中的使用:纯洁语言还是兼纳并蓄[J];南京农业大学学报(社会科学版);2005年02期6 李云云;;从《字母词词典》看新时期字母缩略语[J];内江师范学院学报;2006年01期7 徐来娣;也谈汉语“字母词”的读音问题——由外语“字母词”相关情况得到的启发[J];南京社会科学;2004年04期8 赵菁;浅谈商务英语的特点和翻译[J];市场周刊.管理探索;2005年06期9 滕延江,单士坤;英汉数字缩略语的语用修辞功能对比及翻译[J];山东教育学院学报;2005年05期10 王宏远;杨瑛;;近30年来英语借词对汉语的影响[J];山东外语教学;2006年06期中国重要会议论文全文数据库 前1条1 郭定泰;郭明惠;;评《新英汉缩略语大词典》[A];中国辞书学会双语词典专业委员会第四届年会暨学术研讨会论文集[C];2001年中国博士学位论文全文数据库 前1条1 周启强;英汉构词法的认知研究[D];湖南师范大学;2007年中国硕士学位论文全文数据库 前8条1 张美霞;现代汉语双音节缩合词语语素选择的制约机制[D];北京语言文化大学;2003年2 王宏;英语网话语体特征分析[D];河北师范大学;2004年3 张永敏;现代汉语数字缩略语研究[D];延边大学;2004年4 陈小宁;汉语字母词研究[D];武汉理工大学;2005年5 柴静;试论汉语字母词[D];陕西师范大学;2006年6 王剑瑶;汉语英源外来词研究[D];上海外国语大学;2006年7 洪增长;英语对现代汉语词汇的影响[D];上海师范大学;2007年8 方红霞;改革开放以来汉语政治新词英译研究[D];四川大学;2007年【相似文献】中国期刊全文数据库 前10条1 梅孝达;“简明牛津辞典”第六版简介[J];解放军外国语学院学报;1980年01期2 张娟云;俄语缩略词的构成[J];外语学刊;1980年04期3 刘玉林;谈谈以“o”结尾的名词复数形式[J];外语教学与研究;1980年01期4 李慰萱;漫谈连词BECAUSE,AS,SINCE,FOR的用法[J];现代外语;1980年03期5 杨丽珠;“然”字小议[J];语言教学与研究;1980年01期6 陆俭明;“程度副词+形容词+的”一类结构的语法性质[J];语言教学与研究;1980年02期7 张宝敏;如何区分作词素的“得”与作结构助词的“得”[J];天津师范大学学报(社会科学版);1980年05期8 张乃骏;论世界语中的英语词[J];内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版);1980年01期9 牛欣芳;典型和非典型的矛盾[J];社会科学研究;1980年05期10 周律;我院双语词典编写工作喜获成果[J];外国语(上海外国语大学学报);1980年04期中国重要会议论文全文数据库 前10条1 王益民;余鸣娇;邓培;孙孝云;;科技论文标准化规范化若干问题探讨[A];科技期刊编辑研究文集（第四集）[C];1996年2 周全;;学报论文摘要的规范化加工[A];科技期刊编辑研究文集（第四集）[C];1996年3 白林含;;科技论文前言与摘要的功能及写作[A];高校编辑出版工作论集[C];1999年4 唐桂礼;沈柳音;邓君奇;;与CUJA密切相关的两件事[A];外向型文献库的数据质量控制——首届CUJA系统学术讨论会论文集[C];1990年5 潘伯荣;;医学论文英文文题的写作和分析[A];外向型文献库的数据质量控制——首届CUJA系统学术讨论会论文集[C];1990年6 刘永岩;;医学论文英文摘要的编辑加工[A];外向型文献库的数据质量控制——首届CUJA系统学术讨论会论文集[C];1990年7 张汉文;;谈谈CUJA数据中的缩写[A];外向型文献库的数据质量控制——首届CUJA系统学术讨论会论文集[C];1990年8 梁福湛;;动物的喜好和诱食[A];2000年中国香料香精学术研讨会论文集[C];2000年9 张谦;沈进;王昌淑;张丽玲;刘萍;李秀普;;科技期刊英文摘要的编辑加工浅议[A];科技编辑出版研究文集（第六集）[C];2001年10 兰俊思;邓玲;;缩略语在科技英语中的应用[A];科技编辑出版研究文集（第六集）[C];2001年中国重要报纸全文数据库 前10条1 北京 叶公;非通用外文缩略语阅读困难[N];新闻出版报;2000年2 于志宏 袁冶;承揽合同应注意的问题[N];信息时报;2000年3 湖北 宋勇飞;手写码寻呼机写码方法[N];电子报;2001年4 卢晓辉;关爱灵魂[N];光明日报;2001年5 石家庄职业技术学院 张海鹏;网络术语 寻根溯源[N];计算机世界;2001年6 尚丽娜;《振动结构模态分析》理论实验并重[N];中国图书商报;2001年7 ;英文缩略语 让谁辛苦让谁忙[N];人民日报;2002年8 黄集伟;2003我收藏的关键词 流行语[N];北京科技报;2003年9 上海 王坦;常用手机英语缩略语构成特点及解释[N];电子报;2003年10 成凯;媒体不应滥用英语[N];光明日报;2003年中国博士学位论文全文数据库 前5条1 刘志生;东汉碑刻复音词研究[D];华东师范大学;2005年2 王宝红;清代笔记小说俗语词研究[D];四川大学;2005年3 杨朝军;英语左偏置构式：功能视角[D];河南大学;2006年4 林彤;恶性黑素瘤致病机制的研究[D];中国协和医科大学;2003年5 杨佩正;涉讼犯罪论[D];吉林大学;2006年中国硕士学位论文全文数据库 前10条1 张莉莉;英汉缩略语对比研究[D];广西大学;2005年2 王倩;法庭审判问答冲突的语言研究[D];吉林大学;2005年3 郑凯波;在经济转轨时期对社会弱势群体的研究及其救助措施[D];吉林大学;2005年4 毛鹏;韩国科技类语料特点研究[D];中国人民解放军外国语学院;2005年5 赵海红;胡适语文教育思想研究[D];浙江师范大学;2005年6 虞亚琴;高中生历史比较思维能力的构成与培养[D];浙江师范大学;2005年7 贾玉平;寿字的形体构成及其审美启示[D];四川大学;2005年8 宋强;新课改背景下辽宁省中小学体育教师能力构成与评价的研究[D];辽宁师范大学;2005年9 陈霞;动态语境的构成及其在话语理解过程中的解释作用[D];南京师范大学;2004年10 孙琳;论走私普通货物、物品罪[D];华东政法学院;2004年
像语音学，音位学，以及形态学，句法都不好下手建议写社会语言学或是心理语言学方面的，可以深入对比一下中西方思维的差异之类的，应该是一个好的论点加油~~
关于英语语言学的论文，论文题目和主要内容已列出，供参考。链接附后1.题目：语言学英文版论文。主要内容：该论文主要讲词汇是构成语言的基本单位，词汇习得在语言学习中占有重要地位。英国著名语言学家. Wilkins (1972) 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这就说明了词汇在学习中的重要性。本文旨在分析二语词汇习得策略并应用于不同水平的学习者。学习者根据自己的水平选择正确的习得方法和策略学习词汇，从而提高学习效率和习得效果。.题目：.英语专业毕业论文(语言学)——谈判英语文化差异。主要内容：该论文主要讲国际商务谈判中文化差异的影响，就是汉语习惯思维和西方语言文化之间表达的准确性对商务谈判带来的影响。.题目：外国语言学及应用语言学硕士论文：商务英语信函的词汇特点研究，主要内容：商务英语信函词汇的选择和应用多呈现如下7种特点：1)简单词汇的选择。2)具体词汇多于笼统词汇。3)褒义词多于贬义词。4)缩写词的选择。5)确切词汇多于模糊词汇。6)礼貌、客气的词汇多于不礼貌的词汇。7)商业术语的选择。产生的原因多取决于商务活动的和商业伙伴的合作关系。商务活动的双方均为达至双赢的进行合作。这是本文所分析的词汇特点产生的主要原因。
Second Language Vocabulary Acquisition Strategies 二语词汇习得策略 [摘 要] 词汇是构成语言的基本单位，词汇习得在语言学习中占有重要地位。英国著名语言学家. Wilkins (1972) 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这就说明了词汇在学习中的重要性。本文旨在分析二语词汇习得策略并应用于不同水平的学习者。学习者根据自己的水平选择正确的习得方法和策略学习词汇，从而提高学习效率和习得效果。 关键字： 二语词汇习得 词汇习得策略 元认知策略 认知策略 Abstract Vocabulary is the basic unit of a language. Language acquisition plays an important role in language learning. Famous linguistics D. A. Wilkins said, “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed (Lewis, 1993:16).” It speaks volumes for the importance of vocabulary in language learning. This paper aims to analysis the second language acquisition strategies and applies to different levels of learners. According to the different levels, the learners should choose the proper methods and strategies to promote learning efficiency and acquisition effect. Key words: Second Language Vocabulary Acquisition； Vocabulary Acquisition Strategies； Metacognitive strategy； Cognitive strategy Introduction With economic globalization and multi-polarization of the world, especially the population of the internet, English becomes more and more important, because it is considered as the tool for absorbing and communicating information. As we all known, vocabulary acquisition is one of the most noticed-question of the second language learners. “Vocabulary” appears in the area of linguists’ study. Nowadays, researchers still can not give a complete and reasonable definition of vocabulary. Since 1970s, the second language vocabulary acquisition research has gradually become the hot point and important subject in the second language vocabulary acquisition research area. These researches aim to discuss the efficiency vocabulary memory strategies to promote the memory skills and vocabulary levels. Then how to acquire vocabulary become popular among the researchers. Wenden &Rubin (1987), O’Malley& Chamot (1990) refer to the content of vocabulary acquisition strategies; Rubin (1987) and Oxford (1990) classify the memory strategy to the direct cognitive strategies. Especially, CohenAphek (1981), Porte (1988), O’Malley (1990), Vann (90), Cohen (1990), etc made a basic searching of vocabulary acquisition. In a word, there are various opinions in how to acquire vocabulary. Firstly, it talks about the importance of vocabulary. Secondly, what does it mean to “acquire” a word? This paper mainly aims to the detail analysis of the vocabulary acquisition from three aspects：Meta-cognitive Strategy; Cognitive Strategy and Social or Affective Strategy. Especially, it highlights the effect of the context and rending to vocabulary acquisition. This paper talks about the applications of the vocabulary acquisition strategies. And it puts forward some problems and difficulties of vocabulary acquisition. This paper also discusses the influencing factors to the acquisition. It includes the mother tongue, age, language contact, logical thinking ability, identity degree, and academic motivation . The purpose of this paper is to rise the awareness of English learners that the importance of vocabulary in language learning and the vocabulary acquisition strategies can not be neglected, and each strategies is deeply rooted in its language. Through the analysis of the theory of study, the paper tries to draw the learner’s attention to the strategies of the second language vocabulary acquisition and using the vocabulary in communication. In order to improve the acquisition efficiency, some strategies put into practice are introduced. The first presents the importance of vocabulary, some basic concepts of vocabulary and vocabulary learning, the second part tells what does it mean to know a word, the third part deals with the theory of vocabulary acquisition and presents the factors and differences influencing the vocabulary acquisition. The fourth part is detailed discussion of vocabulary acquisition strategies in different levels of learners. The last part is conclusion. Literature review 1. The importance of vocabulary As the first time, when we go to school and our English teacher will tell us that vocabulary is of great importance in learning English. After several years, we understand words gradually, especially when we study in high school. If we know a little about vocabulary, we may have poor English. That is because the listening, speaking, reading and writing show the necessary of learning vocabulary. Many researchers agree that lexis is at least as important as structure, because it is using wrong words and not wrong grammar that usually breaks down communication. Mistakes in lexis much more often lead to misunderstanding and may be less generously tolerated outside classroom than mistakes in syntax. (Carter, 1987). As Stephen Krashen remarked, “When students travel, they don’t carry grammar books, they carry dictionaries. A significant role of vocabulary in both teaching and learning processes was first stated by Stephen Krashen in The Natural Approach (1985): “Vocabulary is basic for communication. If acquirers do not recognize the meaning of the key words used by those who address them they will be unable to participate in the conversation.” Words are basic tools in human communication; therefore they determine the main part of people’s life-relationships between people and associations with the surrounding world that people live in. The larger one’s vocabulary, the easier it is to express one’s thoughts and feelings. In real communication, correctly and idiomatically used vocabulary can even decrease some structural inaccuracy and grammar errors. (Zhang Jiying, 2002). So learners should enrich and expand their knowledge of words as much as possible in order to communicate effectively in a foreign language. 2. What does it mean to “know” a word? Knowing a word is not a simple phenomenon. In fact, it is quite complex and goes far beyond the word’s meaning and pronunciation. (Zhang Jiying, 2002). Richards (1976) think knowing a word means also knowing the frequency of words and their likely collocates; being aware of the functional and situation limitations that apply; knowledge of the “syntactic behavior”; derivational forms and word class; associative and connotative knowledge; semantic value-breaking down words into minimal units as with componential analysis (see Katz&Fodor1963or Leech1974); knowing the other (possible) meaning associated. Nagy and Scott (2000) identify several dimensions that describe the complexity of what it means to know a word. First, word knowledge is incremental, which means that readers need to have many exposures to a word in different contexts before they “know” it. Second, word knowledge is multidimensional. This is because many words have multiple meanings and serve different functions in different function in different sentences, texts, and even conversations. Third, word knowledge is interrelated in that knowledge of one word connects knowledge of other words. What all of this means is that “knowing” a word is a matter of degree rather than an all-or-nothing proposition (Beck&Mckeown, 1991; Nagy&Scott, 2000). The degree of knowing a word are reflected in the precision with which we use a word, how quickly we understand a word, and how well we understand and use words in different modes and different purpose. The memory strategy, cognitive strategy, social strategy and metacognitve strategy are used more frequently than the affective strategy and compensative strategy. Conclusion This paper has attempted to provide some theories of second language vocabulary acquisition and some strategies. Such as metacognitive strategy, cognitive strategy, and social strategy. However, this paper also put forward some microcosmic strategy. As a matter of fact, vocabulary acquisition should combine the context. In addition, this paper hasn’t mentioned that culture is also an important factor in vocabulary acquisition. In the study of second language vocabulary acquisition, we should pay attention to the process and the acquiring results. This paper focuses on the study of the second language vocabulary acquisition strategies. Bibliography [1] . Chamot. The Learning Strategies of ESL Students. In A. L. Wenden & J. Rubin, (eds), Learner Strategies in Language Learning, 1987. [2] Cater. R. and M. McCarthy. Vocabulary and Language Teaching. New York: Longman, 1987. [3] Nation, L. S. P. Teaching and Learning Vocabulary. New Newbury House Publishers, 1990. [4] O’Malley, J. & Chamot, A. U.. Learning Strategies in Second Language Acquisition [J]. Cambridge University Press, 1990:12-15. [5] 陈桦，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊,2001(4). [11] 戴曼纯. 论第二语言词汇习得研究[J]. 外语教学与研究，2002(2). [12] 徐德凯.大学英语词汇教学理论与实践[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2009. [6] 王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998(1). [13] 文秋芳. 英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社，1996. 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