浏览大量的研究报告 比如重磅数据
两者有着根本的区别。
第一、写作目的来看，学术论文是以阐述作者的科学见解为目的，是探求新理论、新论点、新解释、新规律的；而研究报告则以报道研究结果和进展为目的。从题目上来看学术论文具有更高的学术价值。
应该指出的是所有的研究成果都能写成研究报告，但不一定都能写成学术论文，因为研究结果的素材不一定都能满足形成新见解的要求，绝大多数的研究结果都是以研究报告的形式发表。
第二、内容要求上，学术论文是记叙研究课题中最富创造性的部分，是选用最精彩最具说服力的、与论证内容有关的数据，经过科学整理、综合分析、判断推理，以形成论点，因此在写作上应包含三个基本要求：
明确的论点、充足的论据、科学的论证，而不应包括一般过程的论述，不应包括与论点无关的具体观察所得；而研究报告则是科学研究结果的真实记录，包括整个工作的重要过程、方法、观察结果及对结果进行讨论等细节。
第三、在资料引用上，鉴于学术论文有以上两个特点，为了建立自己的新论点和新见解，它不仅需要利用本课题的研究成果，而且可以引用前人以及不同学科的研究成果、数据。
而研究报告则只能如实的报告本课题的观测所得，都是第一手资料，它除了前沿和讨论部分引用必要的参考文献外，一般不能也无必要在正文中引用他人的数据，因为它不要求做观点上的论述，也不一定承担课题的最后结果，这样来看，研究报告具有更强的资料价值。
第四、在撰写格式上，学术论文的一般格式为：题目、作者、作者单位、摘要、前提、正文、结论、参考文献、后附英文摘要，但由于其论述的内容不同，它具有比其他科技问题更复杂、更多样化的表现形式，没有股东的撰写格式；而研究报告的写作格式大体相容。因此可以说学术论文是科研成果的高级表达形式，而研究报告则为科研成果的一般表达形式。
第五、在保密性上，学术论文因着重于解释事实和进行学术上的探讨，一般不涉及保密问题；而研究报告侧重于报告事实，内容比较具体，因而保密性较强。故对于公开发表的研究报告则要对技术关键部分和需要保密的数据做适当的处理，有的甚至暂不发表。
第六、在发表时差上。由于学术论文要形成新的观点，就需要充分的占有材料，要进行严密的逻辑认证，有时甚至还要做些补充实验。因此，撰写难度较大，费时多，发表较慢；而研究报告由于是对研究结果如实的描述，并且不一定要形成论点或得出结论，因此，写作速度较快，发表也较快。
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下面先说几条基本原则
1、先要以事实为依据
研究报告中列举的全部数据和例子，都应该是千真万确的事实，绝不可有半点虚假，不能编造，不能无中生有。报告中对教育现象的因果关系分析，对教育原理和规律的探索，也都要以事实为依据。科学研究报告中的每一句带有判定性的话。
都必须在足够的、可信的、有说服力的事实基础上得出。当然，科学研究报告中也必须把研究问题时所需要的大量事实材料跟撰写报告时应引用的最有说服力的事实材料区分开来。有些事实材料，如与研究的主题扣得不紧，应当忍痛割爱；有些事实材料，应当尽量制作成表格、图例以及其它直观形式。
2、内容的阐述有逻辑性
实证性研究报告的内容阐述与研究工作的逻辑发展顺序是大体一致的，为了确保研究报告的逻辑性，我们应当首先考虑整个研究工作的发展顺序，然后再考虑报告的表达方式。研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照，没有一个好的研究基础，好的科研报告是怎么也写不出来的。 科学研究报告必须绝对如实地反映客观情况。
3、引用文献资料要注明出处
在教育科研报告中完全可以引用，采纳别人的科学研究成果，但必须尊重别人的劳动。一方面应实事求是地评价，实实在在地引用；另一方面，不应当把别人的成就变为自己的东西。所以在研究报告中凡有引用别人的材料、研究成果或观点性词语，必须加以注释或说明，以向读者示知成果界限。
参考资料来源：百度百科-学术论文
参考资料来源：百度百科-研究报告
一、性质不同
1、学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。
2、研究报告包括多个行业，网站评价分析报告可以发挥多方面的作用：及时发现和改善网站的问题、为制定网站推广策略提供决策依据专业人士的分析建议用于指导网络营销工作的开展，检验网站前期策划及网站建设专业水平等等。
二、分类不同
1、学术论文
（1）按研究的学科，可将学术论文分为自然科学论文和社会科学论文。每类又可按各自的门类分下去。如社会科学论文，又可细分为文学、历史、哲学、教育、政治等学科论文。
（2）按研究的内容，可将学术论文分为理论研究论文和应用研究论文。理论研究，重在对各学科的基本概念和基本原理的研究；应用研究，侧重于如何将各学科的知识转化为专业技术和生产技术，直接服务于社会。
（3）按写作目的，可将学术论文分为交流性论文和考核性论文。交流性论文，目的只在于专业工作者进行学术探讨，发表各家之言，以显示各门学科发展的新态势；考核性论文，目的在于检验学术水平，成为有关专业人员升迁晋级的重要依据。
2、研究报告
（1）实证性研究报告；
（2）文献性研究报告；
（3）理论性研究报告。
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学术论文主要特点
1、科学性
学术论文的科学性，要求作者在立论上不得带有个人好恶的偏见，不得主观臆造，必须切实地从客观实际出发，从中引出符合实际的结论。在论据上，应尽可能多地占有资料，以最充分的、确凿有力的论据作为立论的依据。在论证时，必须经过周密的思考，进行严谨的论证。
2、创造性
科学研究是对新知识的探求。创造性是科学研究的生命。学术论文的创造性在于作者要有自己独到的见解，能提出新的观点、新的理论。
3、理论性
学术论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，不能只是材料的罗列，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
4、平易性
指的是要用通俗易懂的语言表述科学道理，不仅要做到文从字顺，而且要准确、鲜明、和谐、力求生动。
5、专业性
是区别不同类型论文的主要标志，也是论文分类的主要依据。
6、实践性
是论文价值的具体体现。它还表现在内容上，旨在根据一定的岗位职责与目标要求培养能力。
参考资料来源：百度百科——学术论文
参考资料来源：百度百科——研究报告
1、全文提要：提要就是研究工作的概述；必须能够准确地反映报告的内容和目的，文字清晰易读，要力求忠实于报告，并要避免评述。其字数以250-300字为适宜，至多也不要超过600字。
2、研究的目的和意义。
3、研究工作的简单过程。
4、研究的对象、范围和方法等。
5、国内外前人这个问题上，所做的工作情况简介。
6、研究结果的分析，这一部分是报告的核心，它的撰写工作，要根据研究的假设或研究的目的，作一番清晰描述，也就是对研究结果的描述。
7、讨论：讨论就是对研究的分析是否恰当，不要之处。应提出修正。
8、结论：必须是根据充实的材料与分析的结果，说明结论的可靠度。
9、建议，除与教育科学研究论文的建议相同的要求外，还应注意两点。
研究报告基本原则
1、谁要以事实为依据
研究报告中列举的全部数据和例子，都应该是千真万确的事实，绝不可有半点虚假，不能编造，不能无中生有。报告中对教育现象的因果关系分析，对教育原理和规律的探索，也都要以事实为依据。科学研究报告中的每一句带有判定性的话．都必须在足够的、可信的、有说服力的事实基础上得出。
当然，科学研究报告中也必须把研究问题时所需要的大量事实材料跟撰写报告时应引用的最有说服力的事实材料区分开来。有些事实材料，如与研究的主题扣得不紧，应当忍痛割爱；有些事实材料，应当尽量制作成表格、图例以及其它直观形式。
2、内容的阐述有逻辑性
实证性研究报告的内容阐述与研究工作的逻辑发展顺序是大体一致的，为了确保研究报告的逻辑性，我们应当首先考虑整个研究工作的发展顺序，然后再考虑报告的表达方式。
研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照，没有一个好的研究基础，好的科研报告是怎么也写不出来的。 科学研究报告必须绝对如实地反映客观情况。
1、全文提要：提要就是研究工作的概述；必须能够准确地反映报告的内容和目的，文字清晰易读，要力求忠实于报告，并要避免评述。其字数以250-300字为适宜，至多也不要超过600字。
2、研究的目的和意义。
3、研究工作的简单过程。
4、研究的对象、范围和方法等。
5、国内外前人这个问题上，所做的工作情况简介。
6、研究结果的分析，这一部分是报告的核心，它的撰写工作，要根据研究的假设或研究的目的，作一番清晰描述，也就是对研究结果的描述。
7、讨论：讨论就是对研究的分析是否恰当，不要之处。应提出修正。
8、结论：必须是根据充实的材料与分析的结果，说明结论的可靠度。
9、建议，除与教育科学研究论文的建议相同的要求外，还应注意两点。
研究报告基本原则
1、谁要以事实为依据
研究报告中列举的全部数据和例子，都应该是千真万确的事实，绝不可有半点虚假，不能编造，不能无中生有。报告中对教育现象的因果关系分析，对教育原理和规律的探索，也都要以事实为依据。科学研究报告中的每一句带有判定性的话．都必须在足够的、可信的、有说服力的事实基础上得出。
当然，科学研究报告中也必须把研究问题时所需要的大量事实材料跟撰写报告时应引用的最有说服力的事实材料区分开来。有些事实材料，如与研究的主题扣得不紧，应当忍痛割爱；有些事实材料，应当尽量制作成表格、图例以及其它直观形式。
2、内容的阐述有逻辑性
实证性研究报告的内容阐述与研究工作的逻辑发展顺序是大体一致的，为了确保研究报告的逻辑性，我们应当首先考虑整个研究工作的发展顺序，然后再考虑报告的表达方式。
研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照，没有一个好的研究基础，好的科研报告是怎么也写不出来的。 科学研究报告必须绝对如实地反映客观情况。
本文所指的课题指的是基础教育教学课题，本文采取“研究报告的提纲+个人建议”的方式叙述如何撰写课题研究报告。在撰写课题结题报告前，先撰写研究报告的提纲，能帮助我们理清思路，聚焦研究成果以及研究结论，形成高质量的研究报告。常见的课题研究报告提纲如下:一、封面信息题目:原课题题目+“报告”两个字。例如:“培养中学生信息素养的实践研究报告”。 **单位**课题负责人(姓名、专业、职务)主持完成了**课题名称(课题批准号)。课题组主要成员:***二、扉页信息1.摘要 摘要是简明扼要概括报告的中心内容的一段文字，不用阅读全文即可获得主要信息，字数300——500字。摘要部分需要阐述研究目的、研究内容、研究方法和研究的主要结果。摘要的作用在于通过浏览摘要,人们就可以决定是否继续阅读全篇报告。2.关键词 关键词是摘要内容的浓缩,是反映研究主题内容的最重要的词、词组或者短语，关键词写3-5个即可。三、正文部分 第一章:导言部分(研究概况) 1.问题的提出(研究意义) 2.关键词(核心概念)的界定 3.国内外研究现状述评 第二章:研究设计 1.研究目标 2.研究内容 3.研究方法 第三章:研究过程 1.课题启动阶段 2.课题实施阶段 3.课题总结阶段 第四章:研究成果及社会影响 (一)实践成果 1.…… 2.…… (二)理论成果 1.发表了一系列较高学术水平的研究论文 …… 2.出版了…… 3.…… 结合自己的课题研究成果去撰写本部分。 (三)社会影响 1.课题主持人在…组主题报告。 2.课题主组主要成员在……作主题报告(外出或者本校报告)等 3.课题成果在……展示交流等 第四章:研究的主要结论及局限性 (一)研究的主要结论 1..… 2.… 2… 第三章和第四章——研究成果及研究结论是研究报告的核心内容，约占整个研究报告的篇幅的70%为宜。很多初着研究报告的撰写者，容易犯一个“过多的篇幅叙述研究设计的错误。”第五章、研究中存在的问题 1.…… 2…… 3…… 第六章:附录 附录1:空白问卷原文 附录2:访谈提纲 附录3:表格、数据、图片(我觉得可以在这里放论文发表的期刊和作者那一页的图片，或者其他课题研究相关图片) …… 一般来讲,教育研究报告的附录应该包括研究所使用的问卷、调研报告、访谈提纲、观察量表等,这三种材料对应了三种研究方法——问卷法、访谈法、观察法,这里所提供的材料要求是空白的,体现出材料是研究的工具。尤其是自行设计的问卷,是必须要放在研究报告的附录中的。而课题组发表过的论文原文是不是放附录里，需要根据实际情况而定，我个人认为不放好些。第七章:参考文献 [1]…… [2]…… 参考文献是指撰写论文或编辑论著而引用的有关的图书和期刊资料。当研究报告呈送相关专家评审的时候,有的专家会仔细阅读参考文献。当你的这个研究并未参考学界所公认的与你的研究密切相关的文章或著作的时候,专家会认为你对该研究领域的了解和理解的广度、深度还不够。课题研究的主要成果是课题研究报告，而不是某篇论文。在撰写研究报告时一定要注意以下几点: 1.不要以工作报告的文风呈现研究报告。比如:在研究报告中出现了成立课题组，制定课题研究计划等工作报告文风。 2.研究报告的重心在研究成果和结论，不要把大量的篇幅放在研究过程上。 3.不要将分报告代替主报告。 4.问卷、论文等放在附录里的东西不要全文放在主报告里。 5.要有读者意识，研究报告是让老师或者课题评审专家看的，是告诉他们怎么做。 6.把取得的效果写成研究成果。例如:研究报告里出现“培养了……兴趣，提高了……能力。”正确撰写的思路是聚焦研究目标和研究内容，使研究成果与之对应，从“策略”和“模式”等方面去撰写。 以上关于基础教育教学课题研究报告的写法，仅仅代表我个人观点，错误之处，敬请批评指正。主要参考文献 [1]杨伟东.基础教育教学课题研究十八问.方法篇[M].郑州:大象出版社, [2]孙涛 ，陈伟.中小学教育课题研究指南[M].乌鲁木齐:新疆人民出版社,
一、题目
立项时的课题名。一般不用副标题，字数不宜过长。
二、内容摘要
要求准确、精练、简朴地概括全文内容。300字左右。
三、关键词
一般为2—5个
四、引言（或前言、问题的提出）。
引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。
五、研究方法
不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分。
六、研究结果
这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。
撰写报告注意事项
1、不要以工作报告的文风呈现研究报告。比如:在研究报告中出现了成立课题组，制定课题研究计划等工作报告文风。
2、研究报告的重心在研究成果和结论，不要把大量的篇幅放在研究过程上。
3、不要将分报告代替主报告。
4、问卷、论文等放在附录里的东西不要全文放在主报告里。
5、要有读者意识，研究报告是让老师或者课题评审专家看的，是告诉他们怎么做。
课题研究报告撰写至关重要，需涵盖引言、研究方法、结论、建议等。
课题研究报告撰写内容如下：
一、标题、署名。
标题是文章的“窗户”。一个好的标题常常可以起到极好的“点睛”作用。反之，一个不好的标题则可能导致“一粒老鼠屎坏了一锅粥”的负面效应。在编辑工作和各种优秀论文(报告)评选活动中，一些有经验的编辑和专家，往往只要看一眼标题，就可以大概地判断出文章的好坏，说的就是这个道理。所以给研究报告取个好标题是十分重要的。
二、前言、引言。
鉴于这一部分所要述及的内容，有时也可直接以“目的和意义”作为该一小节的标题。这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论上和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。
三、研究方法、手段。
这一部分，主要是向读者交待研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。
四、结果、结论。
研究结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。
五、讨论、建议。
讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析与思考，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想，因此，这一部分也常常以“分析与讨论”、“讨论与建议”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。
六、附录、附注。
在研究过程中所收集的一些客观材料，在研究中所采用的一些工具、设备、资料等，常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的，这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。
两者有着根本的区别。
第一、写作目的来看，学术论文是以阐述作者的科学见解为目的，是探求新理论、新论点、新解释、新规律的；而研究报告则以报道研究结果和进展为目的。从题目上来看学术论文具有更高的学术价值。
应该指出的是所有的研究成果都能写成研究报告，但不一定都能写成学术论文，因为研究结果的素材不一定都能满足形成新见解的要求，绝大多数的研究结果都是以研究报告的形式发表。
第二、内容要求上，学术论文是记叙研究课题中最富创造性的部分，是选用最精彩最具说服力的、与论证内容有关的数据，经过科学整理、综合分析、判断推理，以形成论点，因此在写作上应包含三个基本要求：
明确的论点、充足的论据、科学的论证，而不应包括一般过程的论述，不应包括与论点无关的具体观察所得；而研究报告则是科学研究结果的真实记录，包括整个工作的重要过程、方法、观察结果及对结果进行讨论等细节。
第三、在资料引用上，鉴于学术论文有以上两个特点，为了建立自己的新论点和新见解，它不仅需要利用本课题的研究成果，而且可以引用前人以及不同学科的研究成果、数据。
而研究报告则只能如实的报告本课题的观测所得，都是第一手资料，它除了前沿和讨论部分引用必要的参考文献外，一般不能也无必要在正文中引用他人的数据，因为它不要求做观点上的论述，也不一定承担课题的最后结果，这样来看，研究报告具有更强的资料价值。
第四、在撰写格式上，学术论文的一般格式为：题目、作者、作者单位、摘要、前提、正文、结论、参考文献、后附英文摘要，但由于其论述的内容不同，它具有比其他科技问题更复杂、更多样化的表现形式，没有股东的撰写格式；而研究报告的写作格式大体相容。因此可以说学术论文是科研成果的高级表达形式，而研究报告则为科研成果的一般表达形式。
第五、在保密性上，学术论文因着重于解释事实和进行学术上的探讨，一般不涉及保密问题；而研究报告侧重于报告事实，内容比较具体，因而保密性较强。故对于公开发表的研究报告则要对技术关键部分和需要保密的数据做适当的处理，有的甚至暂不发表。
第六、在发表时差上。由于学术论文要形成新的观点，就需要充分的占有材料，要进行严密的逻辑认证，有时甚至还要做些补充实验。因此，撰写难度较大，费时多，发表较慢；而研究报告由于是对研究结果如实的描述，并且不一定要形成论点或得出结论，因此，写作速度较快，发表也较快。
扩展资料
下面先说几条基本原则
1、先要以事实为依据
研究报告中列举的全部数据和例子，都应该是千真万确的事实，绝不可有半点虚假，不能编造，不能无中生有。报告中对教育现象的因果关系分析，对教育原理和规律的探索，也都要以事实为依据。科学研究报告中的每一句带有判定性的话。
都必须在足够的、可信的、有说服力的事实基础上得出。当然，科学研究报告中也必须把研究问题时所需要的大量事实材料跟撰写报告时应引用的最有说服力的事实材料区分开来。有些事实材料，如与研究的主题扣得不紧，应当忍痛割爱；有些事实材料，应当尽量制作成表格、图例以及其它直观形式。
2、内容的阐述有逻辑性
实证性研究报告的内容阐述与研究工作的逻辑发展顺序是大体一致的，为了确保研究报告的逻辑性，我们应当首先考虑整个研究工作的发展顺序，然后再考虑报告的表达方式。研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照，没有一个好的研究基础，好的科研报告是怎么也写不出来的。 科学研究报告必须绝对如实地反映客观情况。
3、引用文献资料要注明出处
在教育科研报告中完全可以引用，采纳别人的科学研究成果，但必须尊重别人的劳动。一方面应实事求是地评价，实实在在地引用；另一方面，不应当把别人的成就变为自己的东西。所以在研究报告中凡有引用别人的材料、研究成果或观点性词语，必须加以注释或说明，以向读者示知成果界限。
参考资料来源：百度百科-学术论文
参考资料来源：百度百科-研究报告
一、性质不同
1、学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。
2、研究报告包括多个行业，网站评价分析报告可以发挥多方面的作用：及时发现和改善网站的问题、为制定网站推广策略提供决策依据专业人士的分析建议用于指导网络营销工作的开展，检验网站前期策划及网站建设专业水平等等。
二、分类不同
1、学术论文
（1）按研究的学科，可将学术论文分为自然科学论文和社会科学论文。每类又可按各自的门类分下去。如社会科学论文，又可细分为文学、历史、哲学、教育、政治等学科论文。
（2）按研究的内容，可将学术论文分为理论研究论文和应用研究论文。理论研究，重在对各学科的基本概念和基本原理的研究；应用研究，侧重于如何将各学科的知识转化为专业技术和生产技术，直接服务于社会。
（3）按写作目的，可将学术论文分为交流性论文和考核性论文。交流性论文，目的只在于专业工作者进行学术探讨，发表各家之言，以显示各门学科发展的新态势；考核性论文，目的在于检验学术水平，成为有关专业人员升迁晋级的重要依据。
2、研究报告
（1）实证性研究报告；
（2）文献性研究报告；
（3）理论性研究报告。
扩展资料
学术论文主要特点
1、科学性
学术论文的科学性，要求作者在立论上不得带有个人好恶的偏见，不得主观臆造，必须切实地从客观实际出发，从中引出符合实际的结论。在论据上，应尽可能多地占有资料，以最充分的、确凿有力的论据作为立论的依据。在论证时，必须经过周密的思考，进行严谨的论证。
2、创造性
科学研究是对新知识的探求。创造性是科学研究的生命。学术论文的创造性在于作者要有自己独到的见解，能提出新的观点、新的理论。
3、理论性
学术论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，不能只是材料的罗列，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
4、平易性
指的是要用通俗易懂的语言表述科学道理，不仅要做到文从字顺，而且要准确、鲜明、和谐、力求生动。
5、专业性
是区别不同类型论文的主要标志，也是论文分类的主要依据。
6、实践性
是论文价值的具体体现。它还表现在内容上，旨在根据一定的岗位职责与目标要求培养能力。
参考资料来源：百度百科——学术论文
参考资料来源：百度百科——研究报告
开展课题研究是教育科研的一个重要方面，也是教育科研的正规的、高级的形式。而中华传统文化经典诵读活动是一门既悠久又崭新的课程，经典诵读课程化研究，是国家基础教育课程改革的需要，是提高广大青少年健康发展的有效途径。 一、选择课题 课题研究是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤，而选题是研究的第一步。1、选题的基础原则 实用性：根据目前的情况，选择迫切需要解决的问题，着眼于未来。 新颖性：有新意、有新知、能言人之所未言。 可行性：是否有研究的可能，主客观条件是否具备。 科学性：必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。 2、选题的一般步骤： （1）查阅文献，调查研究，提出问题； （2）拟写课题的研究方案； （3）课题确立，提出申请，填报项目议定书； （4）开题论证。学校举行课题开题报告会可以请省、市专家作专项指导。3、选题的具体方法: （1）根据形势需要同步选题，注意切合自己的实际。 （2）随机性选择课题。 （3）在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。 （4）分解子课题。承担子课题的研究。4、选题应注意的问题: （1）课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。 （2）研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。 （3）选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。 （4）注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。 二、课题的前期论证 课题的前期论证是课题研究的准备阶段工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。 课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。 课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。2、目的的论证。 指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。3、背景论证 指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证 指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如： （1）人员结构：研究人员除两名区教研员外，其他均为第一线教师、教导主任、校长、教研组长、省级教坛新星，骨干老师、特级教师等。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。 （3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。 （4）教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。 （5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。 三、内容设计 指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。 四、步骤设计 将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。 五、方法设计 1、课题研究采用的主要方法有： 观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、 问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。 2、着重介绍课题实验中的常用方法 (1)观察法 观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。 观察的步骤为：观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；记录和整理观察材料。 应用观察法应注意：边观察边思考；善于与观察对象建立良好关系；要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。 (2)调查法 调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。 （3）访谈法 访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。 访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。 （4）座谈会 是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。 开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。 （5）测验法 通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规 范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。 （6）问卷法 调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法 历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。 历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。 （8）实验法 真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。 六、成果设计 指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文 集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、 实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。 七、文档撰写 1、开题报告 开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免"大题小作"或"小题大做"。 开题报告的内容有：课题研究的目的；课题研究的对象；课题研究的目标；课题研究的内容；课题研究的方法；课题研究的计划；课题需要的资源；课题成员的分工；课题预期的成果。2、研究报告 研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。 3、研究记录 为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录 调查研究记录表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调 查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。 5、实验记录 如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。 五、怎样设计实施方案和计划。 确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划。 实验方案包括：1、实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；2、问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；3、实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；4、实验的指导思想；5、实验对象；6、实验方法和主要措施；7、实验统计与评价；8、建立必要的制度；9、组织领导与人员分工。 六、怎样搜集整理资料 资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。 1、资料分类 搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。 2、搜集资料 （1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。 （2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。 （3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料， 而尽量避免转手资料，以求去伪存真。 （4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。 3、搜集资料的方法 （1）通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。 （2）通过参考性与资料性工具书。 （3）通过文献资料与情况资料。 （4）通过开展各级各类的活动原始材料。 4、材料记录要求 （1）资料索引：包括什么资料、出处、资料的基本情况等。 （2）资料内容：包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找，简明扼要，准确无误，具体明确。 5、材料的整理 为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法 逻辑分析方法：将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。 七、给教师在做课题研究的建议 1、找准方向 教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学 教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程 诵读课题研究是通实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。
运用比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等。
在介绍论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍如何使用的研究方法，比如问卷调查法，就要阐述清楚问卷是自制，还是沿用的前人。在研究用，不要罗列一大堆的研究方法，主要提炼一两种研究方法，侧重研究就可以。
研究价值就这个部分，不能空而大或罗列许多根本解决不了的，比如有的老师说他的研究有利于提高某某地区的教育质量等等，别人一看“提高”这个词就不相信，最多是“改善”。教育的质量不是一项科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推广性，还有待实证。
研究的创新相对别人这方面的研究，别人没有的，自己总结提炼出来的新亮点，也是文章的亮点。研究的价值与创新应立足于自己的本研究，不能把自己无关的或自己根本解决不了的罗列上去。
扩展资料
开题报告的内容：
1、课题来源及研究的目的和意义。
2、国内外在该方向的研究现状及分析。
3、主要研究内容及创新点。
4、研究方案及进度安排，预期达到的目标。
5、为完成课题已具备和所需的条件。
6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施。
7、主要参考文献。
参考资料来源：百度百科-开题报告
运用比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等。在介绍论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍如何使用的研究方法，比如问卷调查法，就要阐述清楚问卷是自制，还是沿用的前人。在研究用，不要罗列一大堆的研究方法，主要提炼一两种研究方法，侧重研究就可以。
研究价值就这个部分，不能空而大或罗列许多根本解决不了的，比如有的老师说他的研究有利于提高某某地区的教育质量等等，别人一看“提高”这个词就不相信，最多是“改善”。教育的质量不是一项科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推广性，还有待实证。
研究的创新相对别人这方面的研究，别人没有的，自己总结提炼出来的新亮点，也是文章的亮点。研究的价值与创新应立足于自己的本研究，不能把自己无关的或自己根本解决不了的罗列上去。扩展资料开题报告的内容：1、课题来源及研究的目的和意义。2、国内外在该方向的研究现状及分析。3、主要研究内容及创新点。4、研究方案及进度安排，预期达到的目标。5、为完成课题已具备和所需的条件。6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施。7、主要参考文献。
开题报告主要研究方法的写法如下：
1、首先就是确定课题的研究目的，这是论文的第一步，也是非常关键的一步，研究的主要方法有观察法、调查法和实验法等。
2、其次就是分析问题，研究问题的成因，如果是自己发明或者借鉴别人研究中的结果，那么可以分为两大类，即征求异性志愿者意见。
3、确定课题的研究方法，即根据课题内容去找相关的资料，并将这些资料整理好，形成体系。
4、课题的研究方法，如文献综述法，比较分析法，率例研究法，跨学科研究法，经济全球化背景与趋势分析法，国际留易研究，环境研究法、管理科学研究法等都属于研究方式之一。
5、此外还有模块分析，模型设计，模型建立等技能,通过模拟来构造出具有同一专业特点但又相互联系的知识总结。
为了更好地提升小学数学研究品味，集中研究力量突破研究难点，参考浙江省小学数学课题研究选题，我为你搜集到了以下的小学数学教研课题总结，希望对你有所帮助。
小学数学教研课题总结一
一、目的意义
1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求
中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
小学数学教研课题总结二
一、选题的现实意义
1、目前小学数学课内外作业的现状：
①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”
②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活小学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、研究目标
通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
三、概念的界定
练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。
四、实施策略
1.课内练习有效性的实施
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。
2、课外练习有效性的实施
①课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。②课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。
(1)实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。
(2)拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。
(3)研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
五、实施的原则
1、针对性原则
针对性原则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。
2、趣味性原则
兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。
3、生活性原则
练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。
4、开放性原则
练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。
5、层次性原则
层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。
六、理论依据
①建构主义的学习观。
建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。”维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。
②“数学化”理论。
“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。
③有效教学理论。
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。(1)“有效教学”关注学生的进步或发展;(2)“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念;(3)“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;(4)“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。
七、研究对象
本校四年级学生。
八、研究方法
调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，经验，提供事实依据。
个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。
经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，
九、研究时间：20x年2月至20x年7月
第一阶段：准备
时间：20x年2月至20x年3月
主要工作：1、拟写工作
2、制定实验方案
3、落实分工
4、拟写准备阶段工作情况汇报
第二阶段：实施
时间：20x年3月至20x年4月
主要工作：1、召开会议
2、制定整体的研究计划
3、课题展示
4、阶段性报告及论文
第三阶段：总结
小学数学小课题研究方案3篇小学数学小课题研究方案3篇时间：20x年4月至20x年7月
主要工作：1、课题展示
2、总结性报告及论文
十、研究成果形式
1、阶段性报告
2课题成果结题报告
3、练习设计精编
4、论文
5、教案
6、个案分析
十一、研究组成员
课题组长：黄静
组员：高小贤蔡秋香李素娟
小学数学教研课题总结三
一、本课题研究的背景：
教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果;并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。
小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的就内化于其中。因此，开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程改革的需要。
二、本课题的理论意义和实践意义
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。习惯的培养具有重要的研究价值。
养成良#from 本文来自高考资源网 end#好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：
一、好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。
二、好的学习习惯可以发挥下意识的作用。
下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。
三、好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。
潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。
心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。
通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
三、本课题的研究目标、研究内容、培养目标和创新之处
本课题的研究目标：
1、补充、完善小学生学习习惯评价标准。形成体现学生的学习主体性的行为标准，使学习习惯行为准则具有引领性、针对性和可操作性。
2、真正调动起学生的学习积极性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最终形成良好的学习习惯。
3、从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化能够看出这一点。
4、创设良好的学习习惯氛围，从校内到校外，从课上到课下，教师都做了安排，时刻激励着小学生去做好。
5、习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。
本课题的研究内容：
一、课前习惯
课前预习的习惯：
基本要求：按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的有效性。
培养目标：
1、提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2、预习时遇到不懂的地方要通过查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点地学习。
3、预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，如：在重点内容下面标△，在有疑问的地方写上“?”等，以便在课堂学习时多留心。
小学数学小课题研究方案3篇文章小学数学小课题研究方案3篇出自，转载请保留此链接!4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
二、课中习惯
1、专心上课的习惯
基本要求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课堂纪律，积极思考。
倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。
培养目标：
(1).课前做好准备，按要求摆放课本及文具。
(2).课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。
(3).有疑难问题时，及时举手发言。
(4).要善于合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助，共同提高。
2、善于合作的习惯：
基本要求：
合作前要独立思考，合作中要会交流与倾听，合作后要表述和反思。善于将个体间的差异当作一种学习资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。
培养目标：
(1).乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。
(2).与同学沟通交流时，要尊重别人的意见和观点。学会表达自己看法，共同解决问题。
(3).主动和同学、老师合作，乐于承担组内分担的任务。
(4).学会赞许同伴，愿与他人一起分享合作的体验。
3、善于交流的习惯
基本要求：善于倾听他人的见解，养成认真倾听、分析、思考的习惯，善于交流，勇于发表自己的意见和看法，表述流利，条理清晰。
培养目标：
(1).养成认真倾听、分析、思考的习惯。积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，并不断修正、弥补自己的不足。说话完整，口齿清晰，声音洪亮，仪态端庄。
(2).与人交流时，虚心听取对方的见解，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话。
4、勇于质疑的习惯：
基本要求：培养独立思考、细心观察的能力，善于质疑，勇于实践，形成主动探索的习惯。
培养目标：
(1).善于发现，勇于实践，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。
(2).培养独立思考、细心观察的能力，养成主动探索的习惯。
三、课后习惯
1、课后复习的习惯：
基本要求：及时复习功课，加深对所学内容的理解和记忆，提高学习质量。
培养目标：对所学的内容及时复习、巩固，提高学习效率。
2、完成作业的习惯：
基本要求：认真独立完成作业，书写规范，按时上交，及时更正。
培养目标：
(1).按时完成作业。
(2).不抄袭别人的作业。没完成作业主动向老师说明理由，并及时补上。
(3).作业完成后及时放入书包中。
(4).作业发下后及时修改。
3、规范书写的习惯：
基本要求：养成正确的写字和握笔姿势，掌握正确的写字规则和方法，书写规范、工整。
培养目标：
(1).写字姿势正确。做到“三个一”(即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远)。
(2).坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。
(3).执笔正确。五指并拢，斜握笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右灵活动转。
(4).全神贯注。两眼正视纸面，注意数字和文字的书写。
(5).卷面整洁。书写正确清楚，排列整齐。
4、多读勤记的习惯：
基本要求：多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确。倡导中高年级学生学会做读书笔记。
培养目标：
(1).每天课外阅读时间累计不少于30分钟。
(2).自己订阅的报刊应及时阅读。在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
(3).边读边思考，敢于质问，不懂的地方向他人请教或查工具书解决。
5、规律作息的习惯：
基本要求：学会根据自己的学习情况制定个人的学习计划，按计划合理安排学习，提高课内外学习效果。
培养目标：
(1).在家长、教师指导下制定切合实际的学习、生活计划。
(2).认真执行计划，学会根据自己的实际情况做相应的调整，合理安排学习活动，提高课内外学习效果。
本课题的创新之处：
1、课内与课外相结合。
2、家庭和学校相结合。
3、学生的自主学习习惯与教师的点拨、引导相结合。
4、知识学习与学习习惯的培养相结合。
四、本课题的研究思路、研究方法和评估手段
本课题的研究思路
就是通过一系列具体的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，针对不同年龄段、不同学习基础、不同层次及不同性格特点的学生的研究，进行小学生良好学习习惯与健康人格的发展探求，使其通过肯学、爱学、乐学、善学、增长知识，提高素质，完善人格，成为和谐发展有能力的人。
一、课题核心概念界定 学讲计划，学进去讲出来，我市基础教育重要研究成果，一种适合现代社会潮流的最有效学习方式。“学讲计划”包含先学后讲、小组合作、交流反馈、精讲趣谈、当堂练习、检测反馈，符合教育教学认知理论与儿童认知心理特点，培养未来社会人才素养所需要，是一种独立思考地读书，批判思维，尝试练习，即时反馈的有效学习。 大单元教学，非常时兴。主要结合学情，设计适切的查漏补缺的问题串，逐一解决。不仅理清知识从哪里，而且经过推导练习，接纳数学知识，应用过程，经历知识生成过程。这是按照儿童认知规律，整合教材，设计符合学情的课程纲要，整体施教，发挥学生学习上的主观能动性，实事求是地实施教学，用教材教，不是单纯教教材。 数学学困生，指学习基础差、学习兴趣低、学习习惯无、学习动力少，仅知道玩学、混文凭的特殊学生。 学讲计划下大单元教学转化农村初中数学学困生的策略研究：在学讲计划指导下，深入专研教材，活化知识，深入了解农村学困生学情，整合教材设计适合本班学情的课程纲要，充分发挥学生学习的主观能动性 ，教师引导下自主查漏补缺，自信自主自然学习，从而改变学生学习态度，养成良好学习习惯，取得优良成绩，实现提高数学核心素养的目的。 二、课题研究的目的意义、创新之处 研究目的：鉴于“学讲计划”从理念到实践，具有很强的科学性，实践性与指导性、前瞻性，结合校情、学情，合理使用，尽快形成学讲计划指导下的教育教学模式，具有极强的现实意义。通过整合教材，动手动脑做数学实验，学会活化思维，理解创新，让“直升”上来的农村学困生，为家庭放弃教育、学校教育最头疼的基数不少的群体，唤醒学习的自觉，学会学习，达到合格初中毕业生数学学习素养要求，具有很强的推广价值。 本课题创新价值：切实转变农村数学学困生对学不好数学的体认，“原来努力学习了，我也是一块学习的料”；整合教材，施行大单元教学，尊重人格与自主学习策略，转化数学学困生的不二法门，增强教师专业化发展的意义价值，增强“活到老学到老”的学习自觉；从而形成实验探究、查漏补缺、自主学习的转差方式，具有一定的借鉴应用推广价值。 三、课题研究方法 1. 文献法 阅读数学教育心理学、大单元设计、学困生转化方面的书籍，做好笔记，结合案例，理解掌握理论，用以指导教学实践； 2. 案例分析法 结合教育教学实践案例，进行写课，嫁接理论，融合到教学实践中，取长补短，使得教学效果向好发展； 3. 经验总结法 一月一结，一面进行课例研究，一面进行理论分析，不断加工提炼，形成有效教学研究策略，更好地指导教学。 三、课题研究过程 ： 课题立项后，为了课题研究顺利实施，具体研究过程分为： 1. 确立研究方案阶段 2020年9月立项，再次上网查阅资料，阅读大单元教学设计、学讲计划方面理论与实践研究成果，学困生转化方面的书籍，上传课题研究方案。 利用微信群与学校安排的师徒结对活动，主要学习研读华东师大基础教育课程研究所所长崔允漷关于大单元教学系列研究文章，明确以数学单元教学或者以知识体系为单位，按照课标要求，特别是学情实际，整合知识，创设适切的大单元教学模式。悟中练，练中思。反复进行，不断提高学力。如第一学期“我们与数学同行”，引导学生用数学眼光发现日常生活中数学无处不在，甚至无时无刻不在身边。从而激发数学学习信心和情趣；学好数学，除了做题，还要多动手操作，合作交流，启思明理，学会学习，增长学力；明确目的，及时查漏补缺，不断增强学习信心和学习能力。 利用节假日通读整本教材，自学徐州教研室近几年编辑的“学讲计划”方面的研究成果书籍，认真撰写笔记，并按时上传教学案例；至善学院上阅读有关大单元教学设计方面的文章、视频，撰写笔记，并上传笔记及案例，获益良多。 理清知识间的内在练习，时时了解学情，整合教材，坚持写课成长自己，设计课程纲要；然后自制学具，力求活化教育形态。 2. 实施阶段：2020年10月到2021年6月，具体研究过程分为：九月份再次论证研究实施制定并上传实施方案；年前第一阶段研究重点，尝试实施大单元教学设计下，运用学讲计划帮助学困生初步学会学习，掌握自主学法，养成良好习惯；年后，进入第二阶段，巩固提高阶段，养成良好学习习惯，形成自信自主自律自强的学习习惯。期间，研读教材，活化知识，构建单元教学序列，摸清课堂学习表现与变化情况，因势利导，因材施教，小组合作，共同提高，同时进行写课研究，做好案例分析，提炼生成个体教育教学理论。数学实验唱主戏，引导学困生自觉做实验，学会知识生成，构建合理认知结构，从而学会学习。 一定形成将课本上知识转化为教育形态的知识，实施教学，随后运用写课技能，写好教育叙事、案例分析、教育故事、阶段总结，研究论文，等等，提炼反思指导教学。如学习“幂的运算法则”，紧紧围绕核心概念“幂”，设计组织教学，将幂的运算法则，形象化地内化为个体认知结构。实际运用得心应手，正确掌握易错点，抓住重点，效果良好。 3. 总结结题 2021年7、8月阶段 整理材料，提炼总结，撰写报告，10月份，填写积分表，准备充分，申请结题。 通读完整的个人课题博客，按照预订计划实施教学，读书尝试、实践总结、归纳整理，及时将五十篇文章，进行分类讨论，选择性解决。读书心得方面论文单薄些，从研究论文里选取四篇，改过来。案例分析再打磨研修些，完善实验方案再具体实际些，具有较强的可操作性。 四、取得研究成果 （一）理论成果 经过一年久久为功的研究，对大单元教学抓差研究，有了一定的成效和认识。 1.数学大单元学习设计，实施高效率转差策略。那就是站在学生视角，学会自主学习，即时反馈，查漏补缺，自励自觉，自信自律，自学自强。方法步骤：了解学困生掌握学习心理，挑选核心概念、性质、定理，具化思维结构，让知识活化起来，成为学习生活的必须，手脑口反复练习内化，构建数学知识“物”化知识结构。再经过适当练习，激励引导，渐次形成技能掌握思想方法。其中，识别操作与教给学困生技能，不断增强学习信心，增加学习内驱力，是即时反馈激励的结果，是实施大单元教学学习的关键。如认识“多项式×多项式”计算法则。采取类比打乒乓球方式，先通过一段混合双打微视频，形象直观地比较理解，认识多项式（a+b）×多项式(c+d)的计算法则；再运用乘法分配律推演多项式乘法法则，从而将单项式×单项式，单项式×多项式，多项式×多项式的整式乘法法则，串联统一起来，将乘法法则内化为“分别乘”的内核理解，最终转化为幂的乘法定义，收到以一知十的效果。 基于这个意义，大单元教学设计，在课标学才的基础上，面向学情，设计适时适切的导学单，互相讲学，查漏补缺，结网构造，自主学习，进步成长。 2.动手操作，具身思维，构建适合自己的“物”化学习方式 大单元教学设计，重点是基于学情与学理，因此，学习方式重点在形成适合自己的“物”化知识结构上。不经历自己动手操作的学习，具身思维的缺少，理解认识也就缺少支撑，于是死记硬背，或者做多了就理解了认识，只会增加学生的学习负担，这就成了被动学习。长此以往，越学越难，越没趣味。 “做”数学实验，经过具体操作，生动感知，开启具身思维，同时积淀表象，为归纳推理奠定坚实基础。这里数学实验，有亲自动手操作的，有画图想象的，有编故事启发的。几乎每一节课，都能嫁接到具身物化上。从而形象准确地把握核心知识，为触类旁通，灵活运用，建构合理的认知结构。如理解有理数加法法则。多方面比较，相对于输赢球，借还账，和水位的升降变化等情景，使用温度计表示气温升降变化，更贴近儿童生活，易于理解接受，从中发现有理数加法规律。在表示气温变化情况为什么用加法列式这个难点时，越贴近儿童生活，越是容易解决问题。 隆冬时节，一来冷空气，气温变化剧烈，因此做好天气预报，非常必要。如，某天气温5℃，降温2℃，现在气温几℃？气温3℃，温度变化用算式表示：5+（-2）=3；如果上升4℃，结果呢？ 与一次安全知识竞赛，对一题得10分，错一题得扣5分，每人两题，小红对一题错一题，小亮错两题，小丽对两题。结果各得几分？这样容易理解和的意义，容易发现规律。 3.大单元教学教会学会学习的策略。教育即养成，数学学习习惯养成，成为自主学习小主人，学好数学并不难。结合大单元教学计划设计转差，设定数学学习常规。 （1）预习 当堂读书本，默读思考、写答质疑、讨论补缺； 参考《伴你学》再自学，组内交流“会了什么，不会什么”，班内反馈。 （2）讲练 精讲（10'）精练，关注生成，即讲即练，反馈再练。（用好书本、小大本，黄金题卡） （3）作业 考试化要求 课堂作业 ：按时作业，独立完成，当堂收缴，即时反馈； 分层次练习 先A后B，做好自查，纠错反思； 家庭作业 先复习再作业，按时独立完成；一早到校交给组长，由科代表上交老师，完不成办公室补做。 （4）自习 考试化要求 练习20' 讲10' 讨论5' 纠10'。 （5）评比 奖 进步大的进步之星（周进步星、月进步星、学期进步之星）；爱问问题小能手； 认真完成作业，连续满5个百分免一次家庭作业； 抓首尾各三名，辅导进步，交流展示（捕捉感人的学习瞬间）； 数学教师写日记、书信交流； （6）其他。 罚 自我审批；做好事，为大家服务 ；罚做作业。 培养会看书会学习，在“做”数学与“读”数学、“练”数学上下功夫。读想做密切结合，为什么是这样，怎么来的，用来干什么，遇到新知核心概念、定理、公式，一定这样问自己。搞不明白，做实验去，没有条件创造条件，创造不出来，类比实验也要做；做习题是练习应用，是再认知，再思考新知的实质，练习形成技能技巧，实质是对思想方法的再理解再应用。这时，就是把书从零读齐，读厚了，读思做自学力培养的第一步。通过再练习再思考再总结再体味，疏离认知结构，内化迁移知识体系，把书读薄的自学力慢慢形成。其中重练轻度，甚至不知道怎么读书，把数学书当作练习册来用，当作复习资料来使，都是眼下不会读书学习的表现。学习，学习，先“学”后“练”，不学不习；学就要学思并举，“做”为前提。因此，学会读书思考，才是练习训练，不然，事倍功半。 练习，基于做读思的练习，有效有意思，能品尝自学带来的乐趣。这才叫真正的学习，匆匆念念概念公式定理，生搬硬套“夹生饭”知识，只能囫囵吞枣，食“数”不化。结果，越学越难越厌烦了。练习，关键及时反馈，弄清模仿练习、规范练习、创新练习，螺旋式上升推进的道理，特点和规律。在做中积淀数学实验体验，练习中形成数学学习技能，从而增强自学信心，热爱学习生活，快快乐乐地吃学习苦了。 （二）实践成果 课余阅读了十多部教学著作，书籍四部，撰写五十篇文章，有读书笔记，研究论文，案例分析，教育故事，课例分析。 升学考试中，所任教班级及格率、优分率提升十二个百分点。在同年级教学质量抽查中，名列前茅。 五、存在问题及下一步打算 中等偏下学生在学讲计划引导下，实施大单元教学，非常适用，学习进步很大。而学困生中部分表现优良，但基础特差，自律意识差的，家庭隔代或溺爱教育的结果，使得教育大单元教学效果不显著，尽管编拟材料浅显易懂，仍需要更多的付出。 在以后的教学科研过程中，继续完善学讲计划大单元教学策略，编拟更多材料，学会学习，学会进步，学会提升。做好学困生尝试实验教学，即先教他们会玩，让越来越多的学困生获得更大进步。 六、感谢 是市规划办提供的教育博客平台，使得课题持续研究，取得一定成绩，感觉心里舒坦，于繁琐繁重的教学工作中，有教育有意思体验，成就自己成就学生。经过一年研究，对大单元教学理解更朴实，更深刻，形成自己整合教材，教学预设的技能，“我思故我在，我教故我在”教育情怀。我将运用独立思考学会学习的大单元学讲教学策略，做更好本职工作。同时感谢专家百忙中抽出时间，评论拙作，望不吝赐教！