论现代军人的国际素养及提升路径

　　随着我国大国地位的崛起，我军参与执行的国际军事交流活动和军事行动日益增多。因此，培养现代军人的国际素养已经成为当前我国加强国防和军队建设的迫切需要。本文力图从理论上明晰现代军人国际素养的基本内涵，从实践上探讨提升现代军人国际素养的可能路径，以期能够对提升我军的国际素养有所裨益。

　　一、国际素养的基本内涵

　　国际素养是一个非常宽泛的概念，至今尚未形成统一的概念内涵。Intel公司将国际化背景跨国公司人才的国际素养界定为“全球观念和本土化参与能力”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才[1]。结合我军的国际责任和当代国际军事交流活动的特点，本文认为现代军人的国际素养至少包括四个方面。

　　（一）国际知识

　　从知识结构上讲，现代军人应该了解国际社会的基本知识、一般原理及其运行的基本规律，对国际社会体系和不同类型国家的政治、经济、文化制度有一定认识[2]。此外，还应该了解当前我国的国际地位与国际影响、参与国际事务的途径与程度等以及我国当前的外交关系动态。概括而言，现代军人应具备以下三方面的国际知识：一是了解当前世界的基本形势，比如经济全球化、政治多极化、社会信息化、世界主要国家的政治经济形势以及重大事件等；二是了解基本的国际规则，要熟悉国际军事活动和军事交流的规则以及其他的政治、经济、科技、文化等领域的国际规则和惯例；三是了解国际礼仪和习俗，了解并尊重世界不同国家、不同民族的风土人情。

　　（二）国际能力

　　蔡建国教授指出，国际化人才应具备两大主干能力，其中之一就是深层的超越国界的能力[4]。本文认为，现代军人的国际能力至少包括军事专业能力、外语能力、跨文化交流能力、信息获取能力、团队协作能力等。概括而言，这些能力包括两个层次，一是具备执行国际军事任务的职业能力，主要包括与岗位有关的任职专业技能，比如军事能力、专业能力等；二是具备参与国际军事任务的交流和合作能力，主要指的是跨文化、跨国界的交流与沟通能力。

　　（三）国际意识

　　张爱萍等将国际意识理解为一种情感和价值取向，是一种自觉了解世界、了解人类社会发展的多样性，能够用一种开放的心态平等、公正、宽容地理解、对待和尊重世界各国、各地区、各民族的不同文化传统，能够学习汲取人类创造的优秀文明成果的态度，同时是一种能够积极、平和、理性地参与国际活动和国际竞争的高品质思维能力[5]。本文认为，国际意识是一种开放、包容的态度和积极、理性地参与国际事务的价值取向。这种态度和价值取向可以引导现代军人自觉、宽容地接纳世界不同国家的文化、礼仪等，可以引导现代军人更加深入、理性地参与国际军事事务。

　　（四）国际情怀

　　这是国际素养的最高境界。现代军人要树立为全人类做贡献的国际主义胸怀和信念，树立全人类命运共同体的观念，关注全人类共同面临的挑战及其解决，关心他国和他国国民的发展与命运，尤其要关注和帮助落后国家和地区的发展，能够有机协调爱国主义与国际主义[6]。

　　二、提升现代军人国际素养的可能路径

　　我军尚未明确将国际素养列为现代军人的岗位素质能力培养目标，在任职培训体系中也缺乏相应的国际素养课程，由此造成的直接后果就是我军在参与国际军事交流活动或执行国际军事任务过程中缺乏相应的国际知识、国际能力、国际意识以及国际情怀。对此，迫切需要普及现代军人的国际知识，使其了解国际社会的基本形势和基本常识，具备较强的国际交往能力，还需要对其进行相应的国际视野教育，培养其国际意识和国际情怀。

　　（一）明确国际素养教育的地位和目标

　　欧美发达国家早已将国际素养教育作为军人任职教育的必备内容。在我军深化军事改革，推动现代军事职业教育改革之际，应该将国际素养教育纳入现代军事职业教育体系，从顶层设计到各级各类任职培训都应该明确国际素养的培养目标并层层细化，出台专门的具体规划。各级军事训练机关和机构应为开展国际素养教育提供必要的支撑和保障，包括专项资金、师资培养、教育资源等。

　　（二）开发国际素养教育的课程体系

　　各级训练机关应组织相关专家和院校就开展国际素养教育开展广泛研讨，根据确定的国际素养培养目标，从国际素养的四个维度开发国际素养教育的基本课程体系以及可量化、可考核的指标体系，将不同模块的内容通过指标体系有机融入任职专业课程、基础课程和岗位实践活动中。各任职教育院校可以根据各自的人才培养定位和目标，开发各具特色的国际素养教育的课程体系和教育模式。

　　（三）加强国际素养教育的师资建设

　　开发国际素养教育的课程体系，编撰国际素养教育的教材以及探索有效的教学模式等，都离不开具有国际素养的专家和教员队伍。只有具备相应的国际军事、政治、经济、国际关系、世界历史、中国历史等相关知识以及国际能力、国际意识和国际情怀的专家和教员队伍，才能够从多角度分析国际形势和我国的军事战略、政策，才能够有效实施国际素养教育。由此，应通过专门、系统的培养和培训提升各级各类院校教员的国际素养，通过参加国际军事交流活动，参与国际军事行动以及国外深造、留学、交流等国际化经历增加院校教员的国际化体验，建设结构合理、专业背景互补又相互支撑的国际素养教育师资队伍。

　　三、结语

　　当前，提升我军官兵的国际素养已经是大势所趋。无论是将国际素养教育纳入现代军事职业教育体系还是开发我军国际素养教育的课程体系以及加强我军国际素养教育的师资队伍建设，都需要进行缜密的规划和严谨的部署。

　　【参考文献】

　　[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[OL].http：//，2010-07-29.

　　[2]郭品.当代青少年的国际視野与全球意识现状特点及培养[J].法制与社会，2011（31）：202-203.

　　[3]毕红梅.全球化视野中的思想政治教育研究[D].武汉：华中师范大学，2006.

　　[4]蔡建国.国际化人才的素质是什么[N].文汇报，2003-09-02（07）.

　　[5]张爱萍，孟建芳，赵辙.当代大学生国际视野现状探析[J].文教资料，2014（08）：130-132.

　　[6]王丽华.高职生的国际素养及其培养路径[J].四川职业技术学院学报，2016，26（02）：136-140.

　　来源：教育界·上旬 2017年5期

　　作者：陈维军 周致迎 张其香