刑事侦查学论文结构顺序叙述

　　论文一般由题名、摘要、作者、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，那么刑事侦查学论文格式又有什么不同呢？刑事侦查学论文组成的排序是不是也是从：题名、作者、摘要、关键词、英文题名、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献和附录和致谢这几个步骤呢？以下是学术参考网小编为朋友们搜集整理的刑事侦查学论文格式，欢迎阅读！

　　下面按论文的结构顺序依次叙述。

　　题目

　　(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。

　　署名

　　(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。

　　引言

　　(三)论文——引言是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。

　　材料方法

　　(四)论文——材料和方法按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志对论文投稿规定办即可。

　　实验结果

　　(五)论文——实验结果应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据、不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。

　　实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。

　　讨论

　　(六)论文——讨论是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。

　　结论

　　(七)论文——结语或结论论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。

　　参考文献

　　(八)论文——参考义献这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。

　　一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献；在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。

参考范文：

浅析《刑事侦查学》教学方法的改革

　　摘要：通过阐述侦查学的学科属性，分析刑事侦查学传统教学方法的现状，论述教学方法的合理运用。

　　关键词：刑事侦查学；案例教学法；运用

　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）02-0123-02

　　《刑事侦查学》这门课程是一门应用型的法律学科，也是法律学科和自然学科相结合的一门综合性学科。它是为非刑事侦查专业的学生开设的一门专业拓展课程，它主要在于通过教学，让学生从知识到能力、从基本技能到综合素质得到培养，并能了解和掌握刑事侦查和预防犯罪，帮助公检法机关正确地发现、揭露、证实、预防、制止犯罪，完成特定的刑事侦查任务，更好地为刑事诉讼服务。所以这门课程的教学应突出刑事侦查学的基础性和实践性，既要注意基本内容的讲解，也应根据实践需要有针对性地突出相关重点。在我国的刑事侦查学作为一门学科起步较晚，直到新中国成立后我国开始使用侦查学这个字眼，并仿照苏联在法律院校设立侦查学专业，这一阶段的侦查学教育以专科教育为主。“文化大革命”时期，由于全国的政法院校实际上名存实亡，关于侦查学的教学和研究也基本上终止。直到1979年侦查学才作为本科教育被教育部批准设立，侦查学的教学才步入正轨。侦查学是一门理论与实践结合非常紧密的学科，具有很强的实践性和应用性的特点，它的研究内容是侦查过程中所应用的技术手段、侦查的措施以及侦查的方法。经过30多年的发展，刑事侦查学的教学已经有了长足的发展，为我国的公安队伍培养了大批高素质侦查人才，促进了经济、社会的稳定和谐发展。

　　一、侦查学的学科属性

　　1893年奥地利人汉斯？格罗斯出版了《司法检验官手册》，标志着现代侦查学的诞生。该书把犯罪现象、侦查策略与法医学、毒物学、人体测量学、指纹学、笔迹学、司法化学等融为一体，系统地形成了侦查的对策体系。

　　1.侦查学的普遍性。侦查学能够解释和指导所有的侦查活动，不管是对于普通刑事案件的侦查，还是对特殊刑事案件的侦查，侦查学都能提供理论上的指导。具体案件的侦查方面，侦查学应当能在案件发展的不同阶段提供具体的指导，侦查学的研究内容包括案件的各个阶段，并获得了丰富的研究成果。

　　2.侦查学的实践性。侦查学中所讲每一项侦查措施、侦查方法都是在总结实践经验的基础写出来。侦查学是人类在长期的侦查实践基础上形成并发展起来的新兴学科。它的理论和方法是侦查破案经验的概括和总结，又反过来指导侦查实践并接受侦查实践的检验，侦查实践是学科发展的动力源泉。

　　3.侦查学的综合性。犯罪人要满足自己的犯罪需求，又要达到逃避惩罚的目的，在犯罪时会使用多种方法和手段。侦查活动也是综合性的，综合利用先进的自然科学专门知识和研究成果，不断提高侦查能力，综合运用多种侦查措施和手段，提高综合作战能力，提高打击犯罪的综合治理水平。侦查规律和侦查对策是一种开放的动态系统。

　　二、刑事侦查学传统教学方法的现状及问题

　　1.刑事侦查学在我国警校人才培养方案中，特别是教育教学过程中，运用传统教学方法讲授仍然占有较大的比例。传统的教学方法以课堂为中心，开放性差，与社会实践联系不紧密；以书本为中心，实践性差，知识更新的速度较慢；以教师为中心，互动性差，课堂授课以书本讲授为主。这样的教学模式存在很大问题，对刑事侦查学学生的培养产生很大不利影响：不能充分调动学生的积极性，而且削弱了学生的自学能力。教师在课堂中起的是引导作用，引导学生学习，学生才是课堂主人。自学能力是学生自主更新知识、自主学习的能力，是一个人独立学习和获取知识的能力。它是一个人多种智力因素结合和多种心理机制参与的一种综合性能力。再者泯灭了学生的创新精神。学生创新精神的培养是警校的人才培养目标之一，可是传统的教学方法更强调教师在教学过程中的地位，学生在教学过程中处于被动地位，学习也缺乏创新的激情和动力，不利于今后在实践中面对新问题，不利于学生在以后侦查工作中的发展需要。

　　2.教师在课堂教学和实战训练中理论教学和工作实践的联系需要进一步加强。需要进一步提高教师在现代教育技术条件下的教学所需要的技术能力、工具使用能力、沟通交流能力，进一步加强实践教学，推动教学、科研和警务实践的密切结合。

　　三、教学方法的合理运用

　　结合本课程的特点和培养目标，充分运用现代教育技术及手段进行教学，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。

　　1.以传统讲授法为基础，发展模拟教学和参与式教学法。讲授法是刑事侦查学教学的基本方法之一，既可在室内教学场所进行，也可在室外教学场所进行。讲授法可以采用多种形式，主要包括：讲述、讲解和解析。通过详细和耐心的讲授，可以解决学生存在的问题和疑惑。模拟教学法是指在课堂教学中模拟刑事侦查中的各种情境，让学生当场处理、解决，以培养学生的应变能力和解决问题的能力。在现场勘查部分，设置了模拟教学环节，提高学生的感性认识和实际动手能力。在侦查措施部分，指导学生扮演相关角色，在真实的场景中实施特定的侦查活动，让学生运用理论知识进行实际操作，锻炼学生的实际操作能力和临场应变能力、相互协作能力等。参与教学法是指在阶段性教学中，教师提出研究专题，由学生搜集资料、调查研究并组织专题讨论或辩论。通过参与式的教学，可以增加学生在整个教学环节中的参与，增强学生与教师的互动，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，发掘学生积极探索和研究的潜力。

　　2.以传统案例教学法为基础，发展和运用设计型案例教学法和失误案例教学法。在课堂教学中，由教师提供真实案例的信息，提出问题，组织学生以小组讨论分析、集体分析或案情分析会的形式对案例开展讨论，教师从旁加以引导启发，以学生为学习主体，完成从特殊到一般的归纳推理，进而掌握刑事侦查的基本理论点。通过案例教学法，能够激发学生的探究兴趣，鼓励和培养学生的开创性思维，有意识地培养学生分析问题、解决问题的能力。选择案例时要选择比较经典的案件，经典的案件之所以被视为经典，一定是它在案情上，有着其他案件所不具备的特性。教师也可把在社会实践或调研过程中实际参与的案件在案例教学中使用。亲自参与其中就更能清楚地了解案件的来龙去脉。要尽量少使用影视剧中的案例，因为影视作品是对真实案例的再加工，它不可能是案件的真实反映。在传统案例教学法基础上，我们还发展使用了设计型案例和失误案例教学法。设计型案例教学法是指即通过一起具体案例，分阶段、分层次地展开分析，即通过设计某一个问题，完成一个阶段的分析，再进一步公布案情，继续设问分析，从而完成整个案例分析。整个过程更具有启发性、分析结果更具说服力、学生更能够在对照比较中掌握所学的知识点。失误案例教学法是选用侦查实践中并不成功的案件进行剖析，让学生从教训失误中更好地掌握侦查学相关知识。

　　3.结合传统教学手段，充分运用现代教育技术。现代教育技术对提高教育质量、培养创造性人才、实施素质教育、推动教育教学的改革与发展起着十分重要的作用。因此教师应充分认识到现代教育技术的重要性，积极应用和发展现代教育技术，促进教学改革。多媒体教学具有直观性和形象性的特点，教师通过深入研究教学内容，全面收集多媒体教学素材，利用PowerPoint、Flash等软件制作多媒体课件。多媒体教学运用图片、音像的演示使得课堂的教学内容变得更加丰富多彩，抽象的理论知识通过多媒体的运用得以直观表现，能够很好地吸引学生的注意力，增强学生学习的积极性，取得较好的课堂效果。

　　4.以理论讲授为基础，推广见习教学法和观摩教学法。在理论讲授的基础上，发展运用了见习教学法和观摩教学法。见习教学法，是指在每学年的7～9月份，组织学生在户籍所在地进行侦查见习。见习结束之后，由主讲教师根据见习单位的考勤记录表、见习鉴定表、见习日记、见习总结进行综合考核和评估，并反馈意见。见习教学法是在开放教育的基础上，以配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，为了加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。通过见习教学法，可以提高学生的实践工作技能，并且提高学生的写作能力。观摩教学法，是指通过组织学生到长期挂钩的实战单位参观和参加实际的刑事侦查工作，增加学生的感性认识，增强学生的职业归属感、责任感、使命感，帮助学生养成良好的专业精神和职业道德。

　　刑事侦查学课程教学，表现为既是实践的反映，又是实践的论证，更要指导和服务实践。这就要求我们，应当合理地、充分地、科学地使用各种教学方法，使该课程理论不脱离侦查实践，教学内容有血、有肉、有骨头地丰满一体，教学氛围紧张、有序，能让学生犹如身临侦查破案第一现场亲自参与办案，增强学生学习的兴趣，达到教学目的。

　　参考文献：

　　[1]罗朝辉.公安院校刑法案例教学改革实施研究[J].湘潮，2011，（12）.

　　[2]尼玛.浅谈公安高校刑事侦查案例教学[J].西藏大学学报（社会科学版），2010，（S1）.

　　[3]周楠.浅谈公安教育中的案例教学法[J].河南警察学院学报，2011，（01）.

　　[4]王朝晖.论教师在刑侦案例教学中的主导作用[J].上海公安高等专科学校学报，2002，（6）.

　　[5]郭晓彬.刑事侦查学[M].群众出版社，2002：2.

作者：杨竞

来源：教育教学论坛2015年2期