小学数学论文该怎么写及范例欣赏

      小学数学是学生在数学学习的基础阶段，那么小学数学论文怎么写呢？本篇就小学数学论文怎么写的问题来和大家进行探讨学习，下面是小编整理的关于小学数学论文的写作方法，欢迎大家学习借鉴。

    方法之一，踩着名家的肩膀，从名家的著作中找灵感，找智慧的语言，然后以此思考自己的教学，就可以写成文章。

　　方法之二，依台湾王鼎钧创造的方法去写。先在纸上写个大大的“我”字，然后思考自己在教育教学上做了什么，没做什么，做得怎么样，还想怎么做……就一定会写了。坚持十年，其实只要坚持三年，每天写上一点，好文章一定会层出不穷。

　　方法之三，是开公司，借鉴凡尔纳的思维。多多摘抄好东西，抄过几万条，就会自动生成很多文章、书籍。

　　方法之四，自费去听一些名家的课、讲座。因为自费去的，肯定就会生成一些文章。公费去的也能写，但公费去的写文章的量不如自费的多。

　　方法之五，语文教师不妨学学陈省身，学学吴文俊。以欠债还债的思维去做事。读书是欠债，写作是还债。有了这种思维，一定能写出很多文章与书来。

　　方法之六，以写书思维去经营文章。把书写好了，文章就更棒了！所有的教师都会写书，但因为没有写书的思维，所以文章写起来就难了。一周写一篇，一年就是50多篇，合起来就是一本书。读自己的书，再看自己的文章，就会越变越好。

　　方法之七，一定要爱上豆腐块。我以前写过好多豆腐块的小文章，被身边人笑话过。但我不怕笑话。这些豆腐块后来都成为了好东西。豆腐块是小思考，聚起来就是大思考。

　　方法之八，敢于写质疑文章。看出别人的问题，大胆去写。保持一颗尊重人的心，不去恶毒攻击人就行。质疑的文章往往更有力量，更有创造性。活在创造里，那是非常好有意思的。

　　方法之九，以理科、宗教等学科学写语文教育教学文章。我觉得每年多看点理科的东西，宗教的东西，那里创造性的东西非常好多，可以找到很多好玩的世界，这样自己的文章就会好玩，有可读性。

　　方法之十，坚持做自己的课题。坚持一辈子做自己的课题。有了课题，有了项目，文章会一篇接一篇的。

    小学数学论文范例鉴赏：

　　摘要：新课改，我们遇到很多难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的勃勃生机，在具体的教学中仍然存在诸多问题，我们将采取那些相应的教学策略呢？

　　关键词：新课改；教学；策略

　　一、新课标指导下小学数学教学的新变化

　　新课改已经融入到学校的各个角落。我们在实施过程中，遇到很多的难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的新变化。

　　新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：教师的教材观、学生观、教学观正在悄然发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生的个体差异，学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；促进了教师专业化成长。

　　二、小学数学新课程实施过程中出现的新问题

　　1.教师难予适应新课改

　　参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存在较大的差距。主要是课堂教学中存在“穿新鞋，走旧路”的现象。

　　在实践中我们发现，一些教师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立思考的空间；有的小组合作学习纯粹是为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。致使课堂教学效率低下。新课程标准指出“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。教师对于此话理解有误差，致使在课堂教学中往往只看到学生在探究，而探究出了什么，学生掌握了什么，却无法考证，这种探究，充其量不过是一种数学游戏而已，对学生的发展极为不利。

　　2.学生学习评价缺少个性化

　　新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“啪，啪，啪，表扬他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。

　　3.课堂教学方式较陈旧

　　在数学学习中，有的教师，直接将一个问题抛给学生，让学生漫无边际的思考，学生没有目标，讨论研究很长时间，却得不出什么结论，致使不少学生将数学学习与游戏等同起来，这样的教学无疑是打着课改的幌子，走的是过去“放羊式”的教学路子。而与之相反的是，不少教师由于担心学生思考不出结果，于是小心翼翼地看到，学生稍有困难马上进行指导，看似启发学生思考，实则是将生动活泼的探索过程变成了变相地灌输，学生成了教师手中的木偶，新课改只是给“教案剧”增加了一个美丽的外包装。

　　三、新课标下提高小学数学教学效果的策略

　　1.更新观念、改变教法

　　著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。

　　（1）备课：变备教材为既备教材又备学生。教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。对学生的学考虑不够。老师的备课要解决学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；教学论文要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑如何培养学学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

　　（2）上课：变“走教案”为生成性课堂。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

　　教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师首先要创造民主和谐的课堂教学氛围。教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机制的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机。其次，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

　　2.活跃思维、改变学法

　　科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果。

　　（1）培养学生有好的学习习惯。避免机械性学习，实现有意义的学习。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。

　　（2）要鼓励学生多说。首先，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，把理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，用语言表达出来。教师可以根据教材特点鼓励、学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

　　（3）克服思维定势的影响，培养求异精神和发散思维能力。“定势”的作用有积极和消极性两种表现，我们应该利用“定势”的积极性作用，克服“定势”的消极性影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力，要形成求异思维和发散思维的意识与能力。

　　3.教学互动，学生自主学习

　　新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学是使师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。教师是，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，满足学生的表现欲望。教学是师生交往、互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中彼此求得新的发现，从而达到共识，实现教学相长。

　　4.充分利用传统教学方式同时结合新的有效手段

　　随着科学技术的不断进步，人类社会进入了信息时代，多媒体技术的运用，是教育现代化的一个重要标志。多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造出更生动的情境。使教与学的活动变得更加丰富多彩，这给传统的教学注入了新的活力，深得教师的重视。我们当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。只有将多媒体教学与传统的教学结合在一起，才能使我们的课堂教学精彩纷呈，适于学生的发展。

　　四、结语

　　教学作为一种有目的的认知活动。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

　　参考文献：

　　[1]朱桂莲，小学数学创新能力培养浅探[J]，考试周刊，2013年68期.

　　[2]吴素芳，演示法——论小学数学教学方法[J]，科技资讯，2009年34期.

　　[3]吕玉霞，新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J]，学周刊，2013年26期.

　　[4]阎春兰，浅谈新课程下小学数学教学方法[J]，新课程（上），2014年01期.

　　[5]李豪，浅谈提高小学数学课堂教学效率[J]，新课程（中旬），2014年04期.