英美文学论文写作技巧共享

      有的同学在论文写作时都是效仿他人的写作方法，这样写出的论文都很老套，我们自己掌握好了论文的写作方法，那么是不是就简单的多了呢？今天学术参考网的小编就来和大家一起探讨英美文学论文写作技巧有哪些，希望可以在大家今后的写作当中带来帮助。

　　(一)题名(title，topic)

　　题名又称题目或标题.题名是以最恰当，最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合.

　　论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录，索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息.论文题目十分重要，必须用心斟酌选定.有人描述其重要性，用了下面的一句话：论文题目是文章的一半.对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目.

　　对这四方面的要求分述如下.

　　1.准确得体

　　要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度.常见毛病是：过于笼统，题不扣文.关键问题在于题目要紧扣论文内容，或论文内容民论文题目要互相匹配，紧扣，即题要扣文，文也要扣题.这是撰写论文的基本准则.

　　2.简短精炼

　　力求题目的字数要少，用词需要精选.至于多少字算是合乎要求，并无统一的硬性规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字，不过，不能由于一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，在遇到两者确有矛盾时，宁可多用几个字也要力求表达明确.若简短题名不足以显示论文内容或反映出属于系列研究的性质，则可利用正，副标题的方法解决，以加副标题来补充说明特定的实验材料，方法及内容等信息使标题成为既充实准确又不流于笼统和一般化.

　　3.外延和内涵要恰如其分

　　外延和内涵属于形式逻辑中的概念.所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映.命题时，若不考虑逻辑上有关外延和内涵的恰当运用，则有可能出现谬误，至少是不当.

　　4.醒目

　　论文题目虽然居于首先映入读者眼帘的醒目位置，但仍然存在题目是否醒目的问题，因为题目所用字句及其所表现的内容是否醒目，其产生的效果是相距甚远的.有人对36种公开发行的医学科持期刊1987年发表的论文的部分标题，作过统计分析，从中筛选100条有错误的标题.在100条有错误的标题中，属于省略不当错误的占20%；属于介词使用不当错误的占12%).在使用介词时产生的错误主要有：

　　①省略主语枣第一人称代词不达意后，没有使用介词结构，使辅助成分误为主语；

　　②需要使用介词时又没有使用；

　　③不需要使用介词结构时使用.属主事的错误的占11%；属于并列关系使用不当错误的占9%；属于用词不当，句子混乱错误的各占9%，其它类型的错误，如标题冗长，文题不符，重复，歧意等亦时有发生.

　　(二)作者姓名和单位(authoranddepartment)

　　这一项属于论文署名问题.署名一是为了表明文责自负，二是记录作用的劳动成果，三是便于读者与作者的联系及文献检索(作者索引).大致分为二种情形，即：单个作者论文和多作者文.后者按署名顺序列为第一作者，第二作者厖.重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的，列为第二作者，余类推.注明作者所在单位同样是为了便于读者与作者的联系.

　　三)摘要(abstract)

　　论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文(多用英文)摘要.它是论文内容不加注释和评论的简短陈述.其他用是不阅读论文全文即能获得必要的信息.

　　摘要应包含以下内容：

　　①从事这一研究的目的和重要性；

　　②研究的主要内容，指明完成了哪些工作；

　　③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；

　　④结论或结果的意义.

　　论文摘要虽然要反映以上内容，但文字必须十分简炼，内容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字数不超过论文字数的5%.例如，对于6000字的一篇论文，其摘要一般不超出300字.

　　论文摘要不要列举例证，不讲研究过程，不用图表，不给化学结构式，也不要作自我评价.撰写论文摘要的常见毛病，一是照搬论文正文中的小标题(目录)或论文结论部分的文字；二是内容不浓缩，不概括，文字篇幅过长.

　　(四)关键词(keywords)

　　关键词属于主题词中的一类.主题词除关键词外，还包含有单元词，标题词的叙词.

　　主题词是用来描述文献资料主题和给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的出现和发展，才使得情报检索计算机化(计算机检索)成为可能.主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用自然语言来表达，并且具有组配功能，用以准确显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组.

　　关键词是标示文献关建主题内容，但未经规范处理的主题词.关键词是为了文献标引工作，从论文中选取出来，用以表示全文主要内容信息款目的单词或术语.一篇论文可选取3~8个词作为关键词.

　　关键词或主题词的一般选择方法是：

　　由作者在完成论文写作后，纵观全文，先出能表示论文主要内容的信息或词汇，这些住处或词江，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选.例如上例，关键词选用了6个，其中前三个就是从论文标题中选出的，而后三个却是从论文内容中选取出来的.后三个关键词的选取，补充了论文标题所未能表示出的主要内容信息，也提高了所涉及的概念深度.需要选出，与从标题中选出的关键词一道，组成该论文的关键词组.

　　关键词与主题词的运用，主要是为了适应计算机检索的需要，以及适应国际计算机联机检索的需要.一个刊物增加关键词这一项，就为该刊物提高引用率，增加知名度开辟了一个新的途径.

　　(五)引言(intorduction)

　　引言又称前言，属于整篇论文的引论部分.其写作内容包括：研究的理由，目的，背景，前人的工作和知识空白，理论依据和实验基础，预期的结果及其在相关领域里的地位，作用和意义.

　　引言的文字不可冗长，内容选择不必过于分散，琐碎，措词要精炼，要吸引读者读下去.引言的篇幅大小，并无硬性的统一规定，需视整篇论文篇幅的大小及论文内容的需要来确定，长的可达700~800字或1000字左右，短的可不到100字.

　　(六)正文(mainbody)

　　正文是一篇论文的本论，属于论文的主体，它占据论文的最大篇幅.论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映.因此，要求这一部分内容充实，论据充分，可靠，论证有力，主题明确.为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明，脉络清晰，常常将正文部分人成几个大的段落.这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个自然段.每一逻辑段落可冠以适当标题(分标题或小标题).段落和划分，应视论文性质与内容而定.

　　英美文学论文范例欣赏：论英美文学作品鉴赏教学论文

　　摘要：国际交流日益广泛，培养国际化人才已现代社会高等教育的一项任务。本文阐述了英美文学鉴赏教学对于培养学生语言能力素养、跨文化意识和人文精神的作用，探索和改善文学教学策略，提出了调动学生积极性，建立以学生为主体、教师为主导，课堂面授与网络教学相结合的全新立体化教学思路。

　　关键词：英美文学教学跨文化人文精神

　　引言：

　　近年来，在经济全球化浪潮的冲击下，我国英美文学教学面对着困境。在“实用主义”影响下，许多院校注重开设与市场关系较大的实用性课程，如外贸英语、商务英语、旅游英语等，英美文学的教学内容和课时量都被大幅度地压缩，文学课程受到冷落已经是不可回避的事实。文学语言具有艺术性，且精美凝练，是培养学生跨文化交际能力最好的选择，忽视语言文化内涵的英语教学，只会导致学生对语言的理解和把握只停留在比较肤浅的层次上。高校英美文学鉴赏教学应该摒弃传统的教学模式，利用先进的多媒体技术增加教学的趣味性，形成一门大学生人文素质课程，对文学作品的鉴赏培养学生良好的语言应用能力、人文素质、文学修养和跨文化交际能力。

　　一、阅读英美文学作品的

　　1.感受语言魅力文学是语言的艺术，是人类文化中最璀璨的珍宝，是语言大师经过加工提炼的语言，学生可以接触到小说、散文、诗歌、戏剧、传记等各种题材作品中最为丰富的语言现象。英语表意功能强，或典雅深邃，或诙谐幽默；或含蓄婉约，或明快粗犷。其凝练精美、生动的语言在英美作家作品里了淋漓尽致的体现。阅读优秀的英美文学作品，学生可以感受英语音乐性的韵律美，品味作家的写作风格与语言特色。作品本身的语言结构、修辞手段、韵律等特征让读者感受语言的多样性和丰富性，提高语言理解与表达能力和对作品的鉴赏力，使读者感受艺术的熏陶。英美文学作品中的语言以及多样的修辞手法，加深了学生对英语民族思维方式的理解，有助于提高学生对英语的感悟力和实际运用能力。

　　2.提高跨文化意识阅读文学作品一方面可以提高学生的语感，提高他们的听、说、读、写等语言应用能力，同时也为学生提供机会，批判性地了解英美文化传统、社会政治、生活习惯和经济制度等文化背景知识。如美国作家菲茨杰拉德的代表作《了不起的盖茨比》描述了20世纪20年代美国“垮掉的一代”醉生梦死的生活，批判了金钱至上的人生观和盲目追求物质生活的社会怪象，深刻揭示了金钱和享乐掩盖下的道德堕落与精神空虚。哈代的作品《德伯家的苔丝》描写了一位农村姑娘的悲惨命运，抨击了道貌岸然的所谓社会名流的卑劣邪恶和冷酷暴戾，影射出道德和良知在当时美国上流社会被践踏得面目全非的真相。文学作品欣赏为学生了解英语民族的文化提供了最鲜活、最丰富的材料，以文化视角对文学进行多元阐释，让学生理解异域文化，可以拓宽学生的文化视野和思维，不断提高对文化差异的敏感度，培养跨文化交际的意识和能力。

　　3.弘扬优秀人文精神文学对于人们心灵的启迪与洗礼是毋庸置疑的。外国文学的教学，不仅要介绍外国文学史、作家代表作品以及时代背景，培养学生的鉴赏能力，同时也担当着提升学生人文素养的职责。优秀的文学作品不仅是语言的艺术，而且包含着对真、善、美的追求。外国文学史展现了各国作家的思想史和奋斗史，以及他们探索人类发展的艰辛之路，体现了艺术家的人生理想。学生在批判性地阅读英美文学作品时，感受着作品中展现的风土人情与社会风貌，同时开阔了眼界，陶冶了情操，提高了自身的人文素养。如《老人与海》体现了主人公在艰难险阻中不屈不挠的意志与精神；《简·爱》塑造了一个敢于在各种磨难面前不断追求自由与尊严、坚持自我和平等地位的妇女；诗人华兹华斯笔下则描绘了一副与世无争、宁静淳朴的田园生活画卷。学习优秀的英美文学作品有助于学生陶冶性情，树立正确的人生观、价值观，感悟生命的，并使学生提高对人性的善恶美丑的评判能力。引导学生对文学作品中的艺术进行鉴赏与评价，不仅有助于学生更加透彻地理解作品的思想内涵和社会，提高艺术鉴赏能力，而且可以接触到人间的市井百态，深刻地认识人生，了解人性，培养人文精神。文学对人的精神和心灵的引领与洗礼了充分的体现。

　　二、英美文学鉴赏教学特点

　　1.多元化课堂教学模式为了充分发挥学生的主体性，激励学生自主学习，培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，教师在课前要有性地学生选取自己感兴趣的作品去深入学习，查阅资料，收集与作品相关的文化背景知识，文学流派、创作风格、创作手法以及语言特色等，以备课堂讨论。教师在授课时，引导学生展开有个性、有深度的讨论，学生发表个人独到的见解，以历史的、辩证的眼光看待名著。努力激活学生的创新潜质，让学生亲自参与课堂设计，理清思路，阐释要点，就作品写作特色、主题表现、人物塑造、情节安排、语言风格等发表独特的见解，使学生在课堂上充分展示自我，体验和感悟英美文学。教师宜启发式、讨论式等策略，与学生平等对话与互动，最大限度地让学生参与教学的全过程，培养学生能动性、独立性和团队精神。这样，轻松活跃的课堂氛围也就自然而然营造出来，不仅锻炼了学生的思维、表达和鉴赏能力，而且激发了学生对于文学作品的浓厚兴趣，从中感悟人生，陶冶心灵。营造外国文学学习环境，推动与推动文学教学。

　　2.教师可以丰富自己的教学策略，组织学生欣赏外国名著名片，举办诗歌朗诵比赛，进行戏剧表演，尝试文学翻译，改编文学名著等多种活动，提高他们的英语语言运用能力，帮助学生建立个性化学习的习惯与能力，突破固定思维，进行发散式、批判性思维，在审美体验中收获快乐，提高英语听、说、读、写、译等能力，使之在语音、词汇、语法、话语连贯、文化习惯等诸多方面的运用能力不断提高。学生在编、导、演的过程中，增加客观、鲜活与动态的艺术感受，有助于深刻理解英语经典文学作品，积累有关文化背景、社会习俗等方面的材料，培养学生对多元文化的鉴别能力和审美情趣。学校也可邀请国内外文学界的知名学者专家进行学术讲座，开阔学生的视野，使之了解前沿的研究思路与研究策略，培养学生独立深思的能力，努力营造良好的学习环境和氛围，个性化阅读和创造性思维，使之在潜移默化中提高文学修养和人文素质。