物流管理教学中本科生和专科生培养的差异性研究

　　上个世纪80年代，物流概念开始传入我国，逐渐被人们认识和接受，并作为“第三利润源泉”被广泛应用于生产和生活的各个领域，90年代后物流产业迅速发展，到了本世纪初，物流在高校中成为一门新兴学科，物流教育正式在我国推广开来。目前，欧美等世界发达国家已经基本形成了比较完善的物流教育体系，包括正式的高校物流教育和非正式的培训机构物流教育，能够为社会提供不同层次的物流专业人才，如战略型物流人才、管理型物流人才和技术型物流人才，但对于我国来说，物流产业正处于初级发展阶段，不论是中高级物流管理人才还是专业化物流操作人员都十分缺乏，高校物流专业的办学规模和培养方式无法有效满足物流行业的人才需求。随着我国国民经济的快速发展，物流人才市场供求不平衡状况日趋明显，将阻碍我国物流产业的正常运行。本文通过对我国本科物流管理教学与高职高专物流管理教学的比较和分析，进一步探索有针对性的物流人才培养模式。

　　一、物流本科与专科培养目标的区别

　　本科的物流管理培养以基础扎实，适应面宽，注重能力培养为特色。在具有工科基础知识的前提下，侧重塑造既具备管理、经济、法律、信息技术等方面知识能力，又适应企业物流管理，从事物流系统设计和物流管理、经营、决策的高层次复合人才。通过四年的学习，培养学生具有扎实的物流管理理论基础，熟悉物流信息技术，具有较强专业运作能力，受过物流技术基本训练，了解物流法律法规，能在物流管理领域从事策划和管理工作。还应具有一定的沟通与交流能力，具有创新精神、实践能力以及立业创业能力。

　　专科的物流管理培养要求掌握必需的科学文化知识和现代物流管理理论知识与技能，熟悉生产物流、供应物流、销售物流和回收废弃物物流的业务流程，具有仓储管理、货物运输管理、物资资源计划、库存控制、物资营销等各方面能力，可以适应现代物流科技化、信息化、网络化发展需要的应用型专门人才。还应具有良好的思想政治素质、敬业精神和社会责任感，具有基本的文化知识和科学素养，具有人口、资源、环境等可持续发展意识，具有健康的生理和心理素质。

　　本科物理管理侧重于培养全面掌握物流基本理论和技能，并能从事高校或政府物流专业方面科学研究或承担企业物流部门技术及管理工作的具有较高综合素质的复合型人才。而专科物流管理则更加侧重于培养具有某方面物流专业知识和技能的操作型和技术应用型人才，强调独立工作能力及实践动手能力。当然，许多物流专业操作型人才也可通过工作中的努力实践和继续再教育进入中高级物流管理人才的行列。

　　二、物流本科与专科培养要求的区别

　　企业需要的物流人才按结构可分为物流人才的知识结构和素质能力结构，本科与专科物流人才结构的培养要求是存在明显区别的。

　　（一）物流人才的知识结构

　　物流管理本科生应学习掌握：物流管理理论和知识，运输管理理论和知识，仓储配送管理理论和知识，物资管理理论和知识，物流信息技术理论和知识，经济理论和知识，国际贸易和通关知识，供应链管理理论和知识。物流管理专科生的知识结构在本科生知识结构的基础上有所调整，在更加重视实践操作能力培养的同时，应增加更多的基础知识的学习，弥补专科生知识体系上的欠缺，为进一步学习物流基本知识做好准备，避免学习上遇到理解障碍，如增加数学基础知识、英语基础知识、电子商务基础知识和市场营销基础知识的学习。还应注意专科物流培养课程体系并不是本科的简单压缩，而是根据专科的培养目标，在教学内容与模式上进行改革和创新，满足现代物流对应用型人才的需求。

　　（二）物流人才的素质能力结构

　　物流管理本科生应具备严谨周密的思维方式，团队合作和奉献精神，信息技术的学习和应用能力，组织管理和协调能力，异常事故的处理能力，物流服务的持续改进能力，重点培养学生的物流系统规划与设计能力。物理管理专科生应具备对工作的适应能力，对新技术的应用能力，分析判断能力，信息获取处理能力，良好的思想品德，心理承受能力，自我管理能力以及采购、谈判、推销、保管、运输与配送、物流设施设备运用、计算机网络运用等能力，重点培养学生的实践操作与动手能力。

　　三、物流本科与专科人才培养策略的区别

　　（一）本科物流管理教学以理论教学为主

　　假期实践和社会调查为辅，物流是一门与实际联系紧密的应用型科学，所以本科教学也应适当加强实践教学环节，才能满足物流人才市场需求，主要通过以下两个策略来达到培养目标：

　　1、建设物流专业课程体系

　　从本科物流专业培养目标和特色定位出发，加强课程结构、内容与体系内在联系的改革，明确每门课程在人才培养方案中的地位和作用，进行基础课程、专业基础课程、主干课程等多维度的整合，体现课程之间的主次关系和层次关系，使课程体系设置进行整体优化。压缩课内总学时，适当增加课外学时，给学生更多机会接触现实物流，教材统一选定，为避免给学生重复授课，教师应尽量共同备课，课后通过学校评价系统对学生的知识掌握信息进行反馈，有助于物流教学质量的提高。

　　2、建设物流实践的双平台

　　即建设企业实习基地和物流实验室两个平台，培养学生具有较强的动手能力社会实践能力以及分析问题和解决问题的能力，在实践中更透彻的理解物流理论知识，降低书本知识和实际物流管理之间的差距，综合利用多种物流技术和管理手段解决现实情况中产生的物流问题，满足现代社会对于高素质物流复合型人才的需求。

　　（二）专科物流管理教学以专科培养目标为指导，按照培养要求进行教学，在培养策略上有其独特的方法，比本科教学更具灵活性

　　1、改进课堂教学方式

　　专科物流专业学生的基础比较薄弱，多数同学对学习充满倦怠情绪，学习积极性不高，在课堂教学时，应增加互动环节，充分激发学生的学习意识和兴趣。还可在理论讲述中穿插案例分析，把枯燥的理论和生动的案例相结合，让学生有主动掌握物流知识的愿望，调动学习物流知识的热情。学生也参与到整个物流教学的过程当中，而不是老师单方面的知识灌输。

　　2、完善考核方式

　　专科物流学生的培养目标是技术型和应用型人才，相对本科生而言，比较不适合传统的应试教育，一张考卷来决定成绩的考试形式不适合专科生的培养理念。对于专科生的考核，应注重学习的过程，而不是一味强调结果，要采用过程考核与期末考核相结合的考核方法。过程考核的内容包括学生的考勤情况、学习态度、实训报告和实训项目考核情况等，最后把期末考核成绩和过程考核成绩按一定比例折算汇总得到该课程最终成绩。这种综合考核法极大地激发了学生的求知欲和学习的自觉性，减少了因应试教育造成的考试作弊抄袭现象。

　　3、对专科物流管理专业进行方向细分

　　随着物流业在我国的快速发展，很多高校竞相开设了物流专业，高校间的竞争趋于激烈。很多专科物流专业为了突出自身的教育特色和专科生在物流操作上的优势，都根据学校或学院的不同特点，制定出不同的物流方向，有针对性地培养学生，如可以把物流专业细分为以下几个方向：快递服务与管理、公路运输与管理、仓储管理与连锁店经营、航空运输与管理、货运代理与国际物流等，专科物流专业针对某个细分领域进行重点培养，使学生比较容易在该物流领域以专业技能取胜。

　　4、强调双证书教育

　　专科生比起本科生存在一定的学历差距，为加强自身的社会竞争力，应参加职业资格考核鉴定，毕业时既获得学历证书，还获得职业资格证书，突出学生职业技能和物流实践能力的同时，可以增加专科毕业生的就业机会，满足现代社会对物流应用型人才的需求。

　　参考文献：

　　[1]严霄蕙，马骏，马洁．高职物流管理教学研究与实践[J]．基础教学研究，2009，（10）．

　　[2]黄毅，范亦岷．物流管理专业应用型人才培养模式研究[J]．技术与市场，2009，（16）．

　　[3]邹龙，朱长征，史新峰．物流管理专业课程体系及实践教学研究[J]．中国市场，2007，（36）．

　　来源：现代企业教育 2011年8期

　　作者：杨娜