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毕业论文小组做实验

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毕业论文小组做实验

你好的! ① 这个是允许的! ② 但是你俩的课题模块最好别一样!否则答辩很费劲!【友情提示】==================论文写作方法=========================== {首先就不要有马上毕业,最后一次花点钱就得了的想法} ① 其实,原创的论文网上没有免费为你代谢的!谁愿意花时间给你写这个呢?难道你在空闲的时间原以为别人提供这种毫无意义的服务么?所以:还不如自己写。主要是网上的不可靠因素太多,万一碰到骗人的,就不上算了。 ② 写作论文的简单方法,首先大概确定自己的选题【这个很可能老师已经给你确定了】,然后在网上查找几份类似的文章。 ③ 通读一些相关资料,对这方面的内容有个大概的了解!看看别人都从哪些方面写这个东西! ④ 参照你们学校的论文的格式,列出提纲,接着要将提纲给你们老师看看,再修改。等老师同意你这个提纲之后,你就可以补充内容! ⑤ 也可以把这几份论文综合一下,从每篇论文上复制一部分,组成一篇新的文章!然后把按自己的语言把每一部分换下句式或词,经过换词不换意的办法处理后,网上就查不到了! ⑥ 最后,到万方等数据库进行检测【这里便宜啊,每一万字才1块钱】,将扫红部分进行再次修改! ⑦ 祝你顺利完成论文!【WARNING】========================================================= [Ⅰ] 如果确认找人代笔,交押金的要慎重考虑! [Ⅱ] 淘宝交易的话,一定看好他的打款时间,有的设定为【3天】,到期之后人家自然收到钱! [Ⅲ] 希望用我的回答能让童鞋们多个心眼!

可以在相关网站查询,然后制作实验方案。能够按照你的要求来完成的,要注重审题,要明确实验目的立意要新;选材要有根据;要讲究谋篇技巧。毕业论文(graduationstudy)是专科及以上学历教育为对本专业学生集中进行科学研究训练而要求学生在毕业前撰写的论文。毕业论文一般安排在修业的最后一学年(学期)进行,论文题目由教师指定或由学生提出,学生选定课题后进行研究,撰写并提交论文,目的在于培养学生的科学研究能力,加强综合运用所学知识、理论和技能解决实际问题的训练,从总体上考查学生大学阶段学习所达到的学业水平。

毕业论文实验会分小组吗

答辩是按小组进行的,每个小组由5-人组成,答辩委员会成员一般由5-位专家学者和教授组成,答辩委员会的主席一般由校内外知名专家学者担任,答辩委员会主席负责组织、主持答辩会,并主持评阅答辩材料,提出评分意见,最后给出答辩结果,一般答辩结果会在学校内公布,也可以在学校的网站或者其官方微信公号上公布,具体要求每个学校都不一样,具体可以咨询导师。

这个不一定的吧!我们学校原先的有个专科物流专业就没答辩,直接交了毕业论文完事。不过一般本科都要答辩的。其实答辩没什么的。我们那时就是老师针对你的毕业论文提几个问题,有的是可以在论文找到的,有的是需要你临场发挥的,但一般提问都逃不开你的专业。还有的老师会针对你论文中不足的地方发问的。但是都没有什么问题,答辩,只是一个形式而已。

毕业的答辩是这样子哒,首先你会分进一个小组,然后有个导师会带着你们,等你完成了论文以后,然后是一个人一个人进行答辩。你前面会坐很多评委老师。这个时候一个是考验你的心理素质,而是考验你论文的质量。你要把你论文的内容要深读。不可以泛泛地知道,因为他会提问。里面的点要抓准了。所以要求你的论文不能糊弄,一定要认认真真的写,跟着导师一步一步的完善。论文答辩也是很重要的一项,能否顺利毕业也要看他。

大学毕业论文答辩当然是个人,大学毕业论文不可能一个小组只写一篇的,是每个人都要写的,只是一个小组搞的课题是一样的而已。所以答辩也是个人,不是小组。当然,也有小组答辩的,那样的话,就是整个小组研究一个课题,只整一套设计图和论文,那样的话,应该难度更大。

实验小组成员分工毕业论文

小组论文可以这样分工:按照不同的主题进行分工,还可以按照每个人所擅长的领域去分工等。

化学是以实验为基础的学科,重视实验教学,挖掘实验全面的教育教学功能,在新课改的背景下愈显重要。下面是我为大家整理的化学实验毕业论文,供大家参考。

摘要:无机及分析化学实验作为生物专业大学阶段开设的第一门必修实验课,对他们后续理论课程和实验课程的学习有非常大的导向作用。笔者结合自己多年无机及分析化学实验的教学经验,针对当前无机及分析化学实验的教学现状,在培养良好的科学实验素养、与专业方向的衔接以及建立科学全面的成绩评定方面进行了探讨。

关键词:无机及分析化学;生物专业;实验教学

生物技术革命被认为是第六次科技革命的核心内容。现代生物学是在分子水平上建立的生物学,而化学是研究分子的科学,大化学革命是生命科学革命的重要基础[1]。因此,对于生物科学等近化学专业的学生而言,学习无机及分析化学对于他们学习基础知识和专业知识都是不可或缺的。国内外农学、生物、环境等一些近化学专业都陆续开设了这门课程,无机及分析化学实验是与之相对应的实验课程,是生命科学系学生进入大学学习的第一门实验课[2]。由于这些基础课程大部分是由化学学院讲授这门课程,所以在课时、实验内容和衔接方面存在诸多改进的空间。具体表现在以下几个方面:首先,学时少,目前只有24个学时实验,同类院校最少也是32学时,这样短的实验安排并不利于实验教学的开展;考核方法有待探讨;针对性不强,目前无法做到实验操作与生物科学专业学习的对接[3]。针对这些问题,有必要对这门实验课程的教学方法和教学效果进一步探讨,笔者结合自己多年的讲授经验,主要在以下方面作了探索。

1注重培养良好的科学实验素养

任何一门化学实验课的开设目的不仅仅是让学生掌握实验技术本身,更关键的是学生在一次次的实验中逐渐养成严谨的实验态度和素养。这些非智力性的科学实验思维对于学生在将来的职业生涯中树立严谨的工作作风和实事求是的科学态度也大有裨益[4]。但大一新生刚刚告别中学学习阶段,"重理论轻实验"的思想根深蒂固,笔者为新生讲授无机及分析化学实验过程中,发现很多同学以"应付"的态度对待实验课:预习报告按部就班的抄袭实验教材,实验过程中追求实验速度不注重实验细节,实验报告数据涂改和杂乱等现象比较普遍。因此,从一开始就应该端正他们的实验态度、培养严谨求实的科学实验素养,这对于大一新生后续课程的学习尤为关键。在学期开始前,开设的每个实验项目以书面形式传达到每个实验小组,上课前,每位学生要按照要求写好预习报告,实验原始数据要记录在实验报告上,实验完成后老师签字确认后才能离开。有些实验根据教材上的内容操作得不到预期的结果,其关键在于实验细节的操作需要注意,这时候就需要教师要亲自示范学生容易出现的错误操作,讲解操作的要点和注意事项。有个别实验的操作在实验教材上没有明确说明,而对实验成败非常关键的地方,我们在化学实验的教育理念中,更注重从细节处入手。如预习报告,数据处理时要养成正确的“有效数字”概念;在化学试验中,不但要有正确的分析方法和准确的实验操作,对分析结果进行正确的记录和处理对于学生养成严谨的科学态度也是非常关键的。

2整合实验内容,注重与专业方向有所衔接

目前我校针对生命科学系学生开设的无机及分析化学实验主要沿袭了无机化学实验和分析化学实验的内容,目的是使近化学类专业学生熟悉化学实验的基本知识,掌握化学实验的基本操作技能。但化学实验内容与生物专业的衔接还显得欠缺,学生的学习兴趣不浓,导致填鸭式实验课,整个实验课程结束了,前面的实验内容也就忘得差不多了。在教学过程中,有些学生会问"这些实验的目的是什么?","这些实验能够解决什么生物问题?"。其中一个原因是开设的实验课原先是针对化学专业学生所开设的,并没有很好地考虑专业衔接和融合。笔者认为加大化学实验项目与生物专业融合的方法是开设一些化学实验在生物学科中的应用性的实验项目。如根据课时和教学计划可以选择性开设葡萄糖含量的测定(碘量法),土壤中腐殖质含量的测定(重铬酸钾法),生理盐水中氯化钠含量的测定(银量法),禾本植物叶子中叶绿素含量的测定(分光光度法),缓冲溶液的配置等这些既有化学应用又有生物因素的实验项目。

3建立科学全面的成绩评定

为了真实客观地反映学生的实验水平,建立具体可行的成绩评定规则对于激发学生的学习积极性有很大帮助。实验课的成绩评定既要关注对基础实验知识的掌握,更要考虑体现出对于日常实验过程的重视。所以,实验课的成绩评定有两个方面的加权:所学实验基础知识笔试占40%,平时实验过程的成绩占60%。平时实验过程的成绩包括实验报告评分、实验操作、实验态度等因素。为了让学生养成独立思考的能力,实验报告中讨论部分更加看重学生通过实验课的心得和感受总结实验过程,如果只是参考学习资料的答案而没有结合自身实验去写讨论部分将影响实验报告最终成绩。另外,特别注重平时的实验过程也是非常必要的,记录实验数据时要求真实;实验完成以后老师要检查学生的实验数据并签字后才能离开实验室。通过这些具体措施,学生撰写实验报告的态度有很大程度改观,取得了良好的教学效果。总之,无机及分析化学实验是新生的第一门实验课,能否学好这门课程对后续课程有示范作用。通过端正学生实验态度,整合实验内容以及建立激励性考核办法可以促进实验教学改革的深入和达到推进素质教育改革目标。

参考文献

[1]徐光宪.大化学与技术革命是第六次科技革命最主要的核心内容[J].科技导报.2013,31(25),3.

[2]谢建平,陈春华,谢东坡,等.化学生物农学类院系化学实验课程教学改革与管理探讨[J].安徽农业科学,2011,39(15):9444-9445.

[3]王丽红,朱团.无机及分析化学实验教学改革的研究[J].科技创新导报,2012(15):158.

[4]陈东莲,黄润均,袁爱群.分析化学实验教学中非智力因素的培养[J].教育与职业,2012(2):92-93.

摘要:针对无机化学实验课程教学中存在的问题,为适应21世纪科技发展对人才素质的要求,以开放式实验教学的模式代替传统式实验教学的模式。以学生为主导地位,让学生进行开放式实验,使学生由被动学习转为主动学习,从而提高学生综合素质和实际操作能力。

关键词:开放式无机化学实验教学改革

化学是以实验为基础的科学,而实验教学又是化学理论教学的重要组成部分,要学好化学就必须做好实验教学。化学的四大分支学科之一的无机化学是以无机化学实验为基础的一门学科。无机化学实验是长江师范学院化学化工学院和生命科学与技术学院各专业跨入大学校园后所接触的第一门基础实验课程,是老师与学生在教学科研相结合所要经历的一个阶段。无机化学实验具有独特性:一是所用仪器设备、药品种类等都很多;二是需要学生掌握的基本操作虽然简单但是多样化;三是实验现象复杂。为了提高学生的综合能力,让学生有机会多练习实验操作,必须对以往传统的实验教学模式进行改革,让实验由封闭式转向开放式,让学生开展多开放性、设计性实验,以达到培养高素质人才来适应社会发展的需要。

1传统实验教学模式

无机化学实验经过多年的教学实践改革后,形成了一套比较成熟的传统实验教学模式。正是这种传统的实验教学模式使得实验教学存在很多难以解决的教学问题,比如在实验教学过程中,教学形式是单一的讲解式,而且所讲内容也是沿用了好多年的陈旧内容;教学课件使用多年,没有一点创新;学生也只是按老师的要求照方抓药,没有一点学习热情,也没有学习主动性,更谈不上在做实验的过程中有创造性思维了;实验中能力培养差;实验设备利用不合理;培养出来的学生根本不能达到当今社会对人才需要的要求。随着社会的发展需要,高综合素质人才需要越来越多,那么,还按传统的实验教学模式是培养不出当今社会所需的高素质人才的。所以,为了能够满足当今社会人才的需要,就必须打破传统的实验教学模式,改变这种扼杀学生创新思维能力培养的教学模式,尽快实现改革创新,以便能更好地给学生以发展空间。

2开放式的教学模式

为了培养高素质、高能力的创新型人才,本课题组对化学化工学院2012级、2013级、2014级一年级学生的无机化学实验课程的教学模式进行了改革。主要从实验内容、实验时间、组织方式、教学评价等方面进行开放。

实验内容的开放

传统的实验教学内容都是由老师指定的单一的基础类实验,这样就不利于学生的个性化发展。实行教学改革后,开放式实验教学内容发生很大的变化。老师将根据新的课程目标提出多个实验模块,包括基础类、验证类、综合类、设计类、自主类等等。基础类和验证类实验是每位学生必须做且必须掌握的实验项目,主要是对学生进行基本能力的训练,为综合类、设计类、自主类奠定基础的。综合类和设计类包括必选和任选实验,必选实验是在教师提出的必选实验项目中,学生自己选择若干个实验,自己设计实验方案并完成实验;任选实验模块是由教师提出一些解决实际问题的综合实验,教师只是提出问题而不提供具体的解决方案,学生在综合运用所学知识的基础上,根据实验室的实验资源拟定切实可行的解决方案并独立完成实验,从而激发学生的学习热情,发展创新思维。自主类实验是由学生根据自己的情况,自己选题,自己拟定实验方案,自主完成的实验,很具有个性化发展。

实验时间的开放

时间上的开放分为定时开放和预约性开放:定时开放是指学生在工作时间进入实验室做实验;预约性开放是指周末和寒暑假时学生采用集体预约和个人预约相结合的方式进入实验室做实验。

教学组织的开放

开放式实验教学成功与否,关键在于指导教师的组织。具体方案是:首先给学生分成若干小组,每组选派一名组长,组长负责管理本小组成员并分配任务。各小组查阅大量文献后提出问题,接着同小组讨论问题,最后自拟题目提出实验设计方案并交由老师审核。老师审核如果实验方案没新意就不能通过,学生将重新立定方案;如果有新意,审核通过,学生再与老师预约实验时间并完成实验,提交实验报告。整个组织实验过程都由学生自己完成,学生占主导地位,老师只起到引导作用。但是有一点是老师必须及时了解和掌握学生实验的整体情况,保证师生之间的信息反馈。

教学评价的开放

开放式实验教学,考试形式应该多种多样。实验成绩的评定不再是单一的平时实验报告的成绩总评,而是平时成绩和每次项目考核相结合。具体的评价方式是:学期课程总成绩=平时成绩(20%)+项目考核总成绩(80%)。平时成绩按统一标准从实验态度、出勤情况、预习等方面进行评定。每次项目考核成绩由实际操作、数据记录、回答问题、实验结果、完成书面报告等方面评定。每次项目操作过程中及操作完毕后,老师根据学生实验操作情况、回答老师提出的有关实验内容的问题情况和实验结果成功与否即时给出每次项目操作成绩。书面报告成绩给出以实验报告为依据。所占分值为:每次项目考核成绩=项目操作成绩(60%)+书面报告(40%)。项目考核总成绩等于多次项目考核成绩的平均值。

3结语

通过对2012级,2013级,2014级连续三年的各专业的无机化学实验教学模式进行改革,在无机化学实验教学上取得了很好的效果。整个教学在教学主体、教学内容、教学方法和教学目的等方面都发生了翻天覆地的变化。整个改革过程学生是最大的收益者,学生成为了教学的主体,不再是机械式的操作者,这样就使得学生的协作能力、设计能力、创新能力以及团队合作精神等综合素质都有很大程度的提高。这一教学模式的改革,很好的培养了大一学生的独立思考的能力,使得学生在从高中到大学阶段的过渡期发生了一个质的飞越,让学生明白了学习不是被动而是主动的,同时也很好的发展了学生的个性,为学生的以后学习阶段打下了良好的基础。

参考文献:

[1]史锐,成冰.浅谈无机化学实验教学改革与实践[J].辽宁中医药大学学报,2007,9(4):206.

[2]曹高娟,蒋文静.农林院校《实验化学》教学改革初步建议[J].教育改革,2011,9(24).

[3]赵新华主编.无机化学实验(第四版)[M].高等教育出版社,2014.

一) 负责人填写要求负责人,也称为主持人,是一个课题组的灵魂人物。课题组负责人应为1人,负责人应该是真正主持课题研究的人,不可以是校领导空挂负责人。负责人是课题组核心人物,一般来说,课题的研究设计应该由负责人完成或在负责人的带领下由课题组共同完成。凡是体现负责人空挂的,研究设计由成员中的某一个人负责的,体现了负责人仅仅是负责管理课题的,一般都会给申请书造成负面的评价。(二) 课题组成员一般而言,成员应不超过10人,全国教育规划课题的结题证书上最多打印9个成员。成员一般为在同一个领域中有过前期研究基础的人,有着共同研究意愿的人,能够主动进行研究的人,较为合适的课题成员的组成应该考虑成员的年龄、职称合理搭配。如果申报者没有前期的研究成果,则可以考虑寻找具有相关研究经历的人来当自己的课题组成员,比如,做过与申报课题相关的课题的人,或者发表过相关论文的人。这样可以让课题组的前期研究成果丰富起来了。填写课题组成员常见的几个误区:第一,将负责人列为课题组成员。第二,成员人数过多,甚至多达四五十人。一般来说,课题申请书中要求课题组成员不多于10人,则成员不要超过10人。第三,体现行政化管理课题倾向。主要表现为由负责人统揽全局,由学校各职能部门的领导担任成员,大至教育局也是如此,由局长作为负责人申报课题,由各学校的校长作为成员。第四,各学科铺开。主要表现为校长担任负责人,学校里各学科的带头人作为成员,课题立项后很可能会按学科分为若干个子课题各自进行研究。后三种误区一般出现在校长作为课题负责人的课题中,他倾向于将课题在各学科铺开,这就造成了成员人数过多,从成员的职务上可以看出来行政化的倾向。这都是应该避免的。填写负责人和课题组成员的分工常见的误区:第一,分工一致。例如所有的人都是“参与研究”。第二,高度概括。例如负责人和成员的分工成了组长和组员的分工,或者主持与协作的分工,或者负责人和实践研究者的分工。第三,空挂负责人。这样的申请书一般能够体现出其中的一个成员才是实际实施者,也就是说,课题的负责人其实就是空挂负责人。例如负责人的分工写为总负责、课题管理、组织指导、协调指导、统筹安排、组织管理 ,负责课题的总体实施,而成员的分工写为实施研究、具体实施等。第四,工作分工。部分课题申请书人员分工体现的是工作的分工,例如课程管理、课程实施“准备资料收集资料整理资料查阅资料、整理汇总、整理教案,以及审核、监督、会议记录、发简报、存档、大事记、后勤保障、协调关系、采集音像图片、收集学生作品,整理发现,上述人都是从事一些简单的体力劳动,没有动脑进行研究,这些人员都不应该是课题组成员。这些工作是课题组成员捎带要做的工作。那么,到底应该如何描述课题组的人员分工呢?一般而言,课题负责人应该是负责撰写研究设计或者说带领课题组共同进行研究设计的人。只有真正动脑、动手进行课题研究的人才是课题组成员。比如设计问卷、实施调查,进行访谈、数据统计分析,撰写相关论文、研究报告等。当然,此处可以写得比较细致,例如对三年级学生进行问卷调查、对九年级老师进行访谈等。专家视角:第一,对体现申请书并不是由负责人撰写的申请书或将来开展研究并不是由负责人主持而是由其他人主持的课题,不给予通过,比如负责人的分工是“总负责”,成员一的分工是“实际实施”。第二,对体现了研究者将课题当成一项工作来看的申请书,不予通过,比如“后勤保障”“会议记录”“发简报”等。第三,查看是否所有的分工都是一致的,例如“参与研究”,这都是不应该的。第四,课题组成员是否搭配合理,主要是职称、研究方向、年龄等方面。

毕业论文做实验的实验名称

重庆交通大学物理创新实验报告班级:2010检测一班作者1:米翔作者2:于海毓作者3:李然明 指导老师:韩向宇实验名称:良导体热导率的动态法测量一.实验目的1.通过实验学会一种测量热导率的方法。2.解动态法的特点和优越性。3.认识热波,加强对拨动理论的理解。二.实验原理实验采用热波法测量铜、铝等良导体的热导率。简化问题,令热量沿一维传播,周边隔热,如图1所示。根据热传导定律,单位时间内流过某垂直于传播方向上面积A的热量,即热流为 (1) 其中K为待测材料的热导率,A为截面积,文中 是温度对坐标x的梯度,负号表示热量流动方向与温度变化方向相反.dt时间内通过面积A流入的热量 图1 棒 元 若没有其他热量来源或损耗,据能量守恒定律,dt时间内流入面积A的热量等于温度升高需要的热量 ,其中C,ρ分别为材料的比热容与密度。所以任一时刻棒元热平衡方程为(2)由此可得热流方程 (3)其中 ,称为热扩散系数.式(3)的解将把各点的温度随时间的变化表示出来,具体形式取决于边界条件,若令热端的温度按简谐变化,即 (4)其中Tm是热端最高温度,为热端温度变化的角频率。另一端用冷水冷却,保持恒定低温 ,则式(3)的解也就是棒中各点的温度为 (5)其中T0是直流成分, 是线性成分的斜率,从式(5)中可以看出:1) 热端(x=0)处温度按简谐方式变化时,这种变化将以衰减波的形式在棒内向冷端传播,称为热波. 2) 热波波速: (6)3) 热波波长: (7)因此在热端温度变化的角频率已知的情况下,只要测出波速或波长就可以计算出 D.然后再由 计算出材料的热导率K.本实验采用.式(6)可得 则 (8)其中,f、T分别为热端温度按简谐变化的频率和周期.实现上述测量的关键是:1) 热量在样品中一维传播.2) 热端温度按简谐变化.三.实验仪器1. 仪器结构实验仪器结构框图见图2(a),该仪器包括样品单元,控制单元和记录单元三大部分.实际仪器由两种工作方式:手动和程控.他们都含样品单元和控制单元,不同的只是记录单元.前者用高精度x-y记录仪,后者用微机实现对整个系统的控制、数据的采集、记录和绘图,学生自行数据处理. 图2(a) 热导率动态测量以结构框图仪器主机由用绝热材料紧裹侧表面的园棒状样品(实验取铜和铝两种样品)、热电偶列阵(传感器)、实现边界条件的脉动热源及冷却装置组成,见示意图2(b).样品中热量将只沿轴向传播,在任意一个垂直于棒轴的截面上各点的温度是相同的,于是,只要测量轴线上各点温度分布,就可确定整个棒体上的温度分布.温度的测量采用热电偶列阵.将热电偶偶端均匀插在棒内轴线处,两个相邻偶间距离均为2cm,为保持棒尾的温度 恒定,以防止整个棒温起伏,用冷却水冷却. 图2(b) 主机结构示意图2. 脉动热源及冷却装置为实现热温度随时间做简谐变化,在样品棒的一端放上电热器,使电热器始终处于T/2开、T/2关的交替加热的状态,于是电热器便成了频率为 T的脉动热源(图3(a))。由于存在热滞后,并不是加热器一停止加热,棒端温度就立刻冷却下来。为增加曲线变化幅度,由电脑控制“进水电磁阀门”使得在加热半周期时,热端停止供水;停止加热半周期时,热端供水冷却。为了保证冷却处于一个稳定的温度T0,冷断要一直保持供水。当脉动热源加热到一定时间后,棒的热端就会出现稳定的幅度较大的温度脉动变化(图3(b)).当热量向冷端传播时,根据傅里叶分解,则棒端温度为脉动形式: (9)式(9)说明T是由 倍频的多次谐波组成,当这些谐波同时沿棒向冷端传播时,高次谐波迅速衰减,见图3(c),约至6~7厘米后就只剩基波,其波形为(a) (b) (c) 图3 简谐热端温度的形成 (10)若取此处x=0,它就是边界条件式(4)温差电偶列阵中各点均为由热端传来的与式(10)一样的热波.实验中还需提供一个周期与基波相同的方波做计算位相差的参考方波,用它参考求出波速V,已知周期T,可用式(8)计算K值.3. 控制单元及作用 控制单元包括主控单元和相关几个单元,作用是:1) 对来自热电耦的待测温度信号进行调理。2) 提供“手动”和“程控”两种工作方式。仿真软件采用程控模式,操作软件控制实验的进行。3) 提供周期为60,120,180,240秒的参考方波。4) 控制加热器半周期开,半周期关的周期性供电。5) 控制进水电磁阀门半周期热端停水,停止加热的半周期进水。4. 数据记录 “程控”方式下数据自动发送到电脑进行记录和处理,处理过程参见“实验指导”中的“操作软件使用”。四. 实验内容测量铜棒和铝棒的导热率。1. 打开水源,从出水口观察流量,要求水流稳定1) 热端水流量较小时,待测材料内温度较高,水流较大时,温度波动较大。因此热端水流要保持一个合适的流速,大约200ml/分。仿真软件对应实验场景中表示流速的箭头 保持一个合适的大小(大小如“ ”即可)。2) 冷端水流量要求不高,只要保持固定的室温即可。一般取200ml/分,仿真软件对应实验场景中表示流速的箭头 保持对应的大小。3) 调节水流的方法是保持电脑操作软件的数据显示曲线幅度和形状较好为好。4) 两端冷却水管在两个样品中是串连的,水流先走铝后走铜。一般先测铜样品,后测铝样品,以免冷却水变热。5) 实际上不用冷端冷却水也能实验,只是需要很长时间样品温度才能动态平衡。而且环境温度变化会影响测量。 水流调节在仿真软件中是通过在实验场景中鼠标点击对应水龙头完成的。2. 打开电源开关,主机进入工作状态在实验场景中通过鼠标右键弹出菜单,选择仪器电源开关。3.“程控”工作方式1) 完成前述实验步骤,调节好合适的水流量。因进水电磁阀初始为关闭状态,需要在测量开始后加热器停止加热的半周期内才调整和观察热端流速。2) 打开操作软件。 操作软件使用方法参见“实验指导”中“操作软件使用”部分说明。3) 接通电源。在实验场景中鼠标右键弹出菜单,选择“打开电源”接通测量仪器电源。4)在控制软件中设置热源周期T(T一般为180s)。选择铜样品或铝样品进行测量。测量顺序最好先铜后铝。6) 设置x,y轴单位坐标。x方向为时间,单位是秒,y方向是信号强度,单位为毫伏(与温度对应)。7) 在“选择测量点”栏中选择一个或某几个测量点。8) 按下“操作”栏中“测量”按钮,仪器开始测量工作,在电脑屏幕上画出T~t曲线簇,如下图所示。上述步骤进行40分钟后,系统进入动态平衡,样品内温度动态稳定。此时按下“暂停”,可选择打印出曲线,或在界面顶部“文件”菜单中选择对应的保存功能,将对应的数据存储下来,供数据测量所用。“平滑”功能尽量不要按,防止信号失真。9) 实验结束后,按顺序先关闭测量仪器,然后关闭自来水,最后关闭电脑。这样可以防止因加热时无水冷却导致仪器损坏。铜的热导率测量: 铝的热导率测量: 4. 数据处理测量数据额T~t曲线簇计算机将该数据保存好后进行数据处理。从得到的T~t曲线簇中选取数条曲线进行处理,一般铜取6条,铝取5条。对取出的曲线测出其峰值。上图中一共取了7条曲线,对应的测量点位置分别为l1=0cm, l2=2cm, l3=4cm,…l7=12cm,每条曲线对应峰值的时间分别为t1,t2,… t7。相邻曲线峰值对应的时间差和距离差分别为t和l。曲线1和6对应的时间差为t6-t1=5t,距离差为l6 – l1= 5l。则热波波速: 。根据式(8) 即可得到样品的热导率,单位是w/(m*K)。 1. 计算铜的热导率: 2. 计算铝的热导率: 五.注意事项1. 仿真软件操作提示:在界面上单击鼠标右键或选择“实验帮助”,选择弹出菜单的“实验内容”、“实验指导”指导实验进行。鼠标在界面移动时,相应物体位置会出现提示信息。2. 为防止因加热时无水冷却导致仪器损坏,实验前要首先打开冷热端进水龙头,实验结束时要先关闭测量仪器,然后关闭自来水,最后关闭电脑。3. 实验中尽量保持热端水流稳定,以免水流波动导致系统无法达到动态平衡,从而影响测量结果。4. 测量过程中,无法更改样品类型和热源周期,暂停时候可以更改加热周期。实验前选好热源加热周期,周期一般取180s。实验中尽量不要变动热源周期,以免破坏系统的动态平衡。5. 实验中一次测量中超过最大时间长度9000s后,系统将自动停止测量。如果需要继续测量,请先保存当前数据后在“新建”新的数据文件进行测量。6. 选择工具栏“刷新”功能,将按照当前操作软件设置刷新数据显示。7. 按下“暂停”按钮后,加热器暂停加热,热端开始进水。暂停期间系统暂停测量数据。按下“测量”恢复运行时,当前时刻与暂停前时刻之间数据显示的一条直线表示暂停期间没有数据测量。8. 按下“平滑”按钮平滑数据时,将覆盖当前数据。如果要保留当前数据,请在平滑前进行保存。9. 为了避免残余高次谐波对测量的影响,在数据处理前最好先对数据曲线进行滤波处理。按下“滤波”按钮将对当前数据显示区内数据进行处理,处理结果中只保留当前显示区内的数据。如果需要保留其他数据,请在滤波处理前保存。10.“滤波”处理时,要保证数据显示区内至少有2个完整周期的以上数据,否则将造成处理结果不理想。11.按下“计算”按钮进入“ 数据处理”窗口系统认为本次测量结束,将自动停止测量。如果需要继续测量时,请关闭“数据处理”窗口后,重新建立一个数据文件,然后在开始测量。12.按下“计算”按钮进入“ 数据处理”窗口时,系统把当前数据显示区的加热周期作为数据处理的加热周期。为了避免计算错误,数据来源的显示区内加热周期不要有变化。六.思考题1. 如果想知道某一时刻t时材料棒上的热波,即T~t曲线,将如何做?答: 观察测量状态显示中的运行时间,到待测时间时,摁下操作栏中的暂停键即可得到某时刻材料棒上的热波。2. 为什么较后面测量点的T~t曲线振幅越来越小?答:高次谐波随距离快速衰减,所以较后面测量点的T~t曲线振幅越来越小。

你好!从你的描述中,我了解到你最初的实验方法是对比实验(contrast experiment),但是导师认为这个名称不太准确,而真正的对比试验应该做独立样本t检验。关于独立样本t检验,它是一种常用的统计方法,用于比较两个独立样本之间的差异。具体来说,它通常会涉及到以下几个步骤:

1. 设定假设:在进行独立样本t检验之前,需要先设定一个原假设和一个备择假设,用来描述两个样本是否存在显著差异。

2. 确定显著性水平:根据研究目的,需要确定一个显著性水平,通常是或,来决定是否拒绝原假设。

3. 样本数据收集:收集两个独立样本的数据,然后计算它们的均值和标准差。

4. 计算t值:通过计算两组样本的均值差异和标准误差,可以得出t值。

5. 判断显著性:最后,将计算得到的t值与t分布表中对应的临界值进行比较,以决定是否拒绝原假设。

关于你所使用的教学设计实验是否属于对比实验,这需要考虑你所研究的内容具体情况而定。我建议你可以进一步查阅相关文献,对比对照一下你所使用的实验方法和普遍被认可的对比实验方法的异同,以便更好地确定实验方法名称。希望这些信息能对你有所帮助!

声明:该答案来源于“知否AI问答”,一款全方位“智能问答”、“知识获取”和“内容生成”系统。

大学?硕士?

记忆、注意怎么用问卷做啊,只能实验吧。你见过用问卷来作这方面研究的吗?你可以做幸福感什么的,比如说学习成绩与幸福感之间的相关性研究等等。

毕业论文做实验还是设计实验

你什么学校?如果是毕业论文一般都是由你的老师来帮你选题的,写的时候也可以和老师讨论下写的方法。学校的图书馆一般都会有论文检索的,你可以看看有没有你想写的东西。外科手术感觉不好写啊,基本的东西都差不多。写完估计和试验报告一样了,除非你的手术很难是很有代表性的那种。

毕业设计和实验的区别为:内容不同、依据不同、侧重不同。

一、内容不同

1、毕业设计:毕业设计只需要写论文。

2、毕业实验:毕业实验不但需要做实验,还需要写论文。

二、依据不同

1、毕业设计:毕业设计根据纯理论分析作为依据写论文。

2、毕业实验:毕业实验根据实验数据分析作为依据写论文。

三、侧重不同

1、毕业设计:毕业设计侧重为文科生。

2、毕业实验:毕业实验侧重为理科生。

动物医学本科做外科手术?你动手能力很强啊 首先要选题啊,不知道你选好没有,一般都是老师帮你选好了吧?这个我帮不了你 第二,查资料,不知道你会不会用中国知网,维普,万方等数据库,这个必须要会,否则怎么查资料,写论文啊,不会的话我这有这些数据库的讲座PPT,要的话加我qq317118580 第三,设计实验,做实验 第四,写论文 不知道你找老师没有,本科生一般都是老师帮你选题,老师一般都会选他正在做的项目的子课题,不管你是怎样,想做论文首先要找到老师带你,或许老师不会直接带你,但他会找他的研究生或者博士生带你的 最后总结:去找老师吧!!!

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  • 实验小组成员分工毕业论文
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  • 毕业论文做实验还是设计实验
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