西安交大本科毕业论文格式模板
本文主要介绍本科毕业论文格式，以西安交大进行描叙，大家可以参考下。
第一部分：摘 要
摘要是对论文的高度概括，对于论文来说不可缺少。用中、英文分别书写，一篇摘要最少400字。
居中“摘要”二字(三号宋体)，二字间距两个字符。“摘要”下面是摘要的内容，每段开头空两字符，小四号。
……
关 键 词：xxx;xxx;xxx;xxx;
摘要正文的内容，要空一行，向左边对齐，打印“关键词”三字(五号加黑)，然后接冒号，后面是关键词(五号宋体)。关键词由3到5个组成，关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不要加任何符号。
title: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
name: xxxxx
supervisor: xxxxx
abstract
英文摘要的内容与中文摘要的一致。
居中编排“abstract”(三号times new roman)，英文摘要用小四号times new roman。
摘要正文每段开头不空格，每段之间空一行。
key words: xxx; xxx; xxx; xxx
“key words”大写，其后每个第一个字母大写，其余为小写，都用分号隔开，最后一个关键词后不加任何。例如：drip irrigation emitter; rp&m; hydraulics; labyrinth flow channel
第二部分：绪论
绪论：这是论文的开头。绪论与摘要写法有些不同，摘要要写得高度概括、简略，绪论可以具体点，字数控制在1000左右。绪论有下面几个方面：[ 脚注是对有关内容的解释、说明或补充，使用上角标(序号①、②…)标注，脚注可用小号字(一般小五号宋体)列在相应正文同一页最下部并与正文部分用细线(版面宽度的1/4长)隔开。(删除脚注的方法：直接删除正文中的脚注编号即可)]
① 论文目的是什么，能回答什么问题。
② 主题范围，文献等(包括与课题相关的历史的回顾，资料来源、性质及运用情况等)。
③ 说明本论文所要解决的问题，所采用的'研究手段、方式、方法。
④ 概括论文的主要工作内容。
第三部分：主体部分
主体部分主要包含：前言标题、各级标题还有正文、中间的图表和页脚。
前言的标题格式是:三号字体，宋体，要加粗还有顶格。前言内的内容用小四号的字，宋体，行间距为.
正文中的各级标题一般为四级，都用黑体，加粗还要顶格，一级标题用三号字，二级标题用四号，三级标题用小四号，四级标题和三级标题一样，分别用：一、(一)、1、(1)来标题各级标题。正文内容采用小四号，宋体，行间距为
图表每一个都要编排序号，要有图，要标明题目还要有一定的说明，说明文字大小为小五号，黑体
页脚中间写页码
第四部分：参考文献
文后的参考文献必须是真实的，论文中引用的文献要著录，没有在正文中引用的文献不能出现，应遵循学术道德规范，不得抄袭。
中间参考的文献应该是作者考察过的学位论文中有价值的文献，不是特别情况不要间接引用。
参考文献也是有数量的限制的，论文文献不应该少于10篇，中间外文文献不应该少于2篇。
文献的作者不超过3位的时候时，就要一个一个的列出来，如果超过了3位，就列出前三位就可以了，中文的作者后面加“等”，外文的作者后面加“et al”，每个作者姓名用逗号来分开。
文后的参考文献采用五号字体。
第五部分;附 录
附录编号应该编为附录1，附录2。附录标题要占一行。每一个附录一般应另起一页编排，有多个附录可以接着排。附录中的图表公式另行编排序号，与正文分开，编号前加“附录1-”字样。
针对写的创新点进行优良中差打分，优、良所占比例需达到70%。假如你写了3个创新点，3个盲审专家针对3个创新点都要打分，这样加起来就相当于9个点，9个点里面优、良占比需达到70%，算一算就是3个专家给你的中、差加起来不能超过2个。
有。根据西安交通大学官网资料查询，学校将对校级优秀博士、硕士学位论文名单正式下文公布，并颁发奖励证书。西安交通大学简称西安交大，位于陕西省会西安，是中华人民共和国教育部直属、中央直管的副部级综合性研究型全国重点大学。
具体的要求可以发我一下的
我有多篇类似的论文，可给你参考
毕业论文格式标准 1、引言 制订本标准的目的是为了统一规范我省电大本科汉语言文学类毕业论文的格式，保证毕业论文的质量。 毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字、符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。论文主体部分字数6000－8000。 毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于10篇。并将其列入参考文献表，并在正文中引用内容处注明参考文献编号（按出现先后顺序编）。 2、编写要求 页面要求：毕业论文须用A4（210×297）标准、70克以上白纸，一律采用单面打印；毕业论文页边距按以下标准设置：上边距为30mm，下边距为25mm，左边距和右边距为25mm；装订线为10mm，页眉16mm，页脚15mm。 页眉：页眉从摘要页开始到论文最后一页，均需设置。页眉内容：浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文，居中，打印字号为5号宋体，页眉之下有一条下划线。 页脚：从论文主体部分（引言或绪论）开始，用阿拉伯数字连续编页，页码编写方法为：第×页共×页，居中，打印字号为小五号宋体。 前置部分从中文题名页起单独编页。 字体与间距：毕业论文字体为小四号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为固定值20磅。 3、编写格式 毕业论文章、节的编号：按阿拉伯数字分级编号。 毕业论文的构成（按毕业论文中先后顺序排列）： 前置部分： 封面 题名页 中文摘要，关键词 英文摘要，关键词（申请学位者必须有） 目次页（必要时） 主体部分： 引言（或绪论） 正文 结论 致谢（必要时） 参考文献 附录（必要时） 4、前置部分 封面：封面格式按浙江广播电视大学汉语言文学本科毕业论文封面统一格式要求。封面内容各项必须如实填写完整。 题名：题名是以最恰当、最简明的词语反映毕业论文中最重要的特定内容的逻辑组合；题名所用每一词必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息；题名一般不宜超过30字。题名应该避免使用不常见的缩写词、首字缩写字、字符、代号和公式等；题名语意未尽，可用副标题补充说明论文中的特定内容。 题名页置于封面后，集资列示如下内容： 中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”汉语言文学专业本科毕业论文（小二号黑体，居中） 论文题名（二号黑体，居中） 学生姓名（××三号黑体） 学 号（××三号黑体） 指导教师（××三号黑体） 专 业（XX三号黑体） 年 级（××三号黑体） （××三号黑体）分校（学院）（××三号黑体）工作站 摘要：摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，应以第三人称陈述。它应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。 摘要一般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重要是结果和结论。摘要中一般不用图、表、公式等，不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。 摘要页置于题名页后。 中文摘要一般为300汉字左右，用5号宋体，摘要应包括关键词。 英文摘要是中文摘要的英文译文，英文摘要页置于中文摘要页之后。申请学位者必须有，不申请学位者可不使用英文摘要。 关键词：关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。一般每篇论文应选取3－5个词作为关键词。关键词用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。以显著的字符排在同种语言摘要的下方。如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。 目次页：目次页由论文的章、节、条、附录、题录等的序号、名称和页码组成，另起一页排在摘要页之后。章、节、小节分别以、等数字依次标出，也可不使用目次页。 5、主体部分 格式：主体部分的编写格式由引言（绪论）开始，以结论结束。主体部分必须另页开始。 序号 毕业论文各章应有序号，序号用阿拉伯数字编码，层次格式为： 1、××（三号黑体、居中） ××（内容用小四号宋体） 、××（小三号黑体、居左） ××（内容用小四号宋体） 、××（四号黑体，居左） ××（内容用小四号宋体） ①××（用于内容同样大小的宋体） 1)××（用于内容同样大小的宋体） a、××（用于内容同样大小的宋体） 论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连编号编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图、表（式）等。 注：论文中对某一问题、概念、观点等的简单解释、说明、评价、提示等，如不宜在正文中出现，可采用加注的形式。 注应编排序号，注的序号以同一页内出现的先后次序单独排序，用①、②、③……依次标示在需加注处，以上标形式表示。 注的说明文字以序号开头。注的具体说明文字列于同一页内的下端，与正文之间用一左对齐、占页面四分之一宽长度的横线分隔。 论文中以任何形式引用的资料，均须标出引用出处。 结论：结论是最终的、总体的结论，不是正文中各段的小结的简单重复，结论应该准确、完整、明确、精炼。 参考文献：参考文献应是学位论文作者亲自考察过的对毕业论文有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。 参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]、[4]……形式统一排序、依次列出。 参考文献的表示格式为： 著作：[序号]作者、译者、书名、版本、出版地、出版社、出版时间、引用部分起止页。 期刊：[序号]作者、译者、文章题目、期刊名、年份、卷号（期数）、引用部分起止页。 会议论文集：[序号]作者、译者、文章名、文集名、会址、开会年、出版地、出版者、出版时间、引用部分起止页。 资料来源：
西安交大本科毕业论文格式模板
本文主要介绍本科毕业论文格式，以西安交大进行描叙，大家可以参考下。
第一部分：摘 要
摘要是对论文的高度概括，对于论文来说不可缺少。用中、英文分别书写，一篇摘要最少400字。
居中“摘要”二字(三号宋体)，二字间距两个字符。“摘要”下面是摘要的内容，每段开头空两字符，小四号。
……
关 键 词：xxx;xxx;xxx;xxx;
摘要正文的内容，要空一行，向左边对齐，打印“关键词”三字(五号加黑)，然后接冒号，后面是关键词(五号宋体)。关键词由3到5个组成，关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不要加任何符号。
title: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
name: xxxxx
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英文摘要的内容与中文摘要的一致。
居中编排“abstract”(三号times new roman)，英文摘要用小四号times new roman。
摘要正文每段开头不空格，每段之间空一行。
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“key words”大写，其后每个第一个字母大写，其余为小写，都用分号隔开，最后一个关键词后不加任何。例如：drip irrigation emitter; rp&m; hydraulics; labyrinth flow channel
第二部分：绪论
绪论：这是论文的开头。绪论与摘要写法有些不同，摘要要写得高度概括、简略，绪论可以具体点，字数控制在1000左右。绪论有下面几个方面：[ 脚注是对有关内容的解释、说明或补充，使用上角标(序号①、②…)标注，脚注可用小号字(一般小五号宋体)列在相应正文同一页最下部并与正文部分用细线(版面宽度的1/4长)隔开。(删除脚注的方法：直接删除正文中的脚注编号即可)]
① 论文目的是什么，能回答什么问题。
② 主题范围，文献等(包括与课题相关的历史的回顾，资料来源、性质及运用情况等)。
③ 说明本论文所要解决的问题，所采用的'研究手段、方式、方法。
④ 概括论文的主要工作内容。
第三部分：主体部分
主体部分主要包含：前言标题、各级标题还有正文、中间的图表和页脚。
前言的标题格式是:三号字体，宋体，要加粗还有顶格。前言内的内容用小四号的字，宋体，行间距为.
正文中的各级标题一般为四级，都用黑体，加粗还要顶格，一级标题用三号字，二级标题用四号，三级标题用小四号，四级标题和三级标题一样，分别用：一、(一)、1、(1)来标题各级标题。正文内容采用小四号，宋体，行间距为
图表每一个都要编排序号，要有图，要标明题目还要有一定的说明，说明文字大小为小五号，黑体
页脚中间写页码
第四部分：参考文献
文后的参考文献必须是真实的，论文中引用的文献要著录，没有在正文中引用的文献不能出现，应遵循学术道德规范，不得抄袭。
中间参考的文献应该是作者考察过的学位论文中有价值的文献，不是特别情况不要间接引用。
参考文献也是有数量的限制的，论文文献不应该少于10篇，中间外文文献不应该少于2篇。
文献的作者不超过3位的时候时，就要一个一个的列出来，如果超过了3位，就列出前三位就可以了，中文的作者后面加“等”，外文的作者后面加“et al”，每个作者姓名用逗号来分开。
文后的参考文献采用五号字体。
第五部分;附 录
附录编号应该编为附录1，附录2。附录标题要占一行。每一个附录一般应另起一页编排，有多个附录可以接着排。附录中的图表公式另行编排序号，与正文分开，编号前加“附录1-”字样。
有资料，说明
不算的，将会去除本人已发表文献的引用。
以西安财经大学为例，依据《西安财经大学硕士学位论文工作管理办法》第四十五条规定：送审前的学位论文，去除本人已发表文献的引用后，学位论文的总文字复制比小于20%（不含20%）的，视为学位论文检测通过，可进行学位论文评审。
答辩后正式提交的最终版学位论文再次进行学术不端检测，去除本人已发表文献的引用后，总文字复制比超过20%（含20%）者，取消论文作者本次学位申请资格，推迟半年或者一年后重新申请学位。若再次申请学位时，去除本人已发表文献后的总文字复制比超过20%则终止学位申请。
扩展资料：
毕业论文的相关要求规定：
1、拟申请学位论文学术不端行为检测的研究生，向所在学院提交检测申请及学位论文电子版，各学院汇总后统一提交研究生院进行检测。
2、研究生导师要恪尽职责，严格把关，培养研究生严谨认真的治学态度和求真务实的学术精神，自觉遵守科研诚信与学术道德，自觉维护学术事业的神圣性、纯洁性与严肃性，杜绝学术不端行为。
参考资料来源：西安财经大学-关于印发《西安财经大学硕士学位论文工作管理办法》的通知
不知道 检测会不会把自己以前发表的屏蔽掉，估计各个学校要求不一样按理讲 绝不算抄袭，只要那篇文章第一作者是自己。。
不算抄袭，只要满足：1、发表的小论文已经被收录；2、自己是第一作者；3、学校检测时候勾选了去除“本人复制比”这一选项。
院简介西安财经学院坐落在古都西安南郊，现有长安、雁塔、翠华3个校区，占地面积1579亩，建筑面积60余万平方米。学校有60年的办学历史，其前身可追溯到1952年创建的西北贸易学校。2001年6月，经国家教委批准，陕西经贸学院与西安统计学院合并组建西安财经学院。2010年，陕西省人民政府与国家统计局签署协议，共建西安财经学院。© 2013 Baidu - Data © NavInfo & CenNavi & 道道通西安财经学院本数据来源于百度地图，最终结果以百度地图数据为准。建校60年来，经过几代人的不懈努力，现已发展成为一 所以经济学和管理学科为主干，文学、法学、理学、工学、艺术学为支撑，多学科协调发展的财经类高等学府。学校现有8个二级学院和4个教学部，有4个一级学科，20个二级学科的硕士学位授予点；拥有4个省级重点学科、1个省级特色学科；有37个本科专业，3个省级名牌专业，3个国家级特色专业建设点，5个省级特色专业建设点。目前，学校有专任教师1011人，其中具有副教授以上职称的教师416人；全日制本科在校生16000余人。学校始终以提高教育教学质量为中心，核心竞争力和社会影响力显著增强。2007年12月，学校在教育部本科教学工作水平评估中取得优秀。2010年学校获得陕西省文明校园称号。2012年我校参评学科总体成绩良好，统计学位次百分位为37%，应用经济学位次百分位由第二轮的69%上升至51%，工商管理学科首次参加评估，位次百分位为63%。在具有硕士授权的同类院校中，我校统计学位次并列第1，应用经济学位次并列第9，工商管理位次并列第30。学校十分重视科研工作，拥有7个省部级科研基地和4个校级科研基地。2006-2010年，教师承担国家和省部级科研项目261项，33项成果获省部级科研成果奖。学校广泛开展国际交流与合作，先后与比利时安特卫普大学、英国格拉摩根大学、德国安哈尔特应用技术大学等国外院校建立了合作办学关系。学校重视物质文明、精神文明和制度文化建设，校园文化已然形成浓郁的西财特色，2010年学校获得陕西省文明校园称号。60年来，学校始终坚持“育人为本，质量优先，人才强校，特色发展”的办学理念，坚持立足陕西、面向西部、服务社会，先后为国家培养了八万余名德才兼备的栋梁之才，为经济社会发展做出了重要贡献。目前，全校师生以“十二五”规划确定的宏伟蓝图为目标，不断强化内涵建设，为把学校建设成特色鲜明的教学研究型财经大学努力奋斗！近百名外籍专家和国内著名统计学家、经济学家、人文学家受聘担任学校兼职教授。拥有西安统计研究院、陕西省统计研究中心、陕西省现代企业管理研究中心、陕西省国防科技与经济发展研究中心、陕西省统一战线理论与实践研究中心等5个省部级科研基地和西部农村公共经济研究中心、资 西安财经学院翠华西校区源环境与产业发展研究中心、文化资源与产业研究中心3个校级科研基地。建有中央与陕西省共同资助建设的金融与证券投资实训中心、财税信息化管理实训中心、企业策划与设计实训中心、ERP实训中心、大学物理实验室等22个实验室（实训中心）和102个校内外实践教学基地。 西安财经学院学校十分重视科研工作，科研水平显著提升，取得了丰硕的科研成果。2002-2006年，学校先后在国内外学术刊物上发表论文6885篇，其中核心期刊发表1625篇，权威期刊发表及EI、SCI、ISTP收录学术论文50篇；出版专著、教材133部，承担完成国家级科研项目17项，其中国家重大项目1项，省部级科研项目211项，有33项成果获省部级科研成果奖。学校主办的学术期刊《西安财经学院学报》、《统计与信息论坛》，面向国内外公开发行，多次被评为全国优秀期刊。学校坚持开放办学，广泛开展国际交流与合作。与比利时、英国、美国、俄罗斯、加拿大、法国、德国、澳大利亚等国家和地区的35所高等院校及科研院所建立了交流与合作关系。与比利时安特卫普大学、英国布莱德福大学、格拉摩根大学、美国库克大学、拓玛斯大学等国外院校建立了合作办学关系。完成了比利时弗拉芒政 西安财经学院翠华东校区府资助的发展合作项目、“联合国P-44 西安财经学院长安校区项目”、“欧盟在华投资对中国国有企业改革的影响”等国际合作研究课题。学校在50多年的办学历程中，为中国经济建设和社会发展培养了数万名经济管理人才，积淀了较为丰富的优质教育资源，形成了自己的办学特色，为建设特色鲜明的教学研究型财经大学奠定了坚实的基础。地址:西安市长安区韦常路南段2号 邮编:710100编辑本段现任领导西安财经学院党委书记：杨学义西安财经学院杨学义，1953年生，汉族，陕西省安康市人，党员、教授、博士生导师，1999年任陕西经贸学院党委副书记，副院长，2002年任西安财经学院党委副书记， 院长，2006年4月任西安财经学院党委书记，兼任西安财经学院经济与社会发展研究院院长、西安财经学院长安新校区照片1(18张)教育部高等学校工商管理学科专业教学指导委员会委员，陕西省教育厅人文社会科学重点研究基地现代企业发展研究中心主任。2006年被中共陕西省委教育工委、陕西省教育工会授予“全心全意依靠教职工办学的优秀党政领导干部”荣誉称号，被省委教育工委评为“陕西省高校优秀党务工作者”，2007年被中共陕西省委、陕西省人民政府授予“陕西省先进工作者 ”荣誉称号，2008年被评为享受国务院政府特殊津贴专家。全面主持党委工作，主管组织部（党校）。主要研究方向：教育经济与管理、产业经济学、国防经济。主要科研成果:著有《企业管理理论创新研究》(中国统计出版社，)、《装备采办论纲》（中国统计出版社，）、《装备成本管理研究》（中国统计出版社，）等；主持《2006-2015期间西北地区产业结构调整与升级战略研究》（2005年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目05JJD790090）、《西部地区特色经济与优势产业发展研究》（国家社科基金项[2006]06BJY062）等国家、省部研究课题多项；获国家教委科研成果二等奖等奖项；在权威期刊和核心期刊上发表论文多篇。主要社会兼职：西安交通大学兼职教授、硕士研究生导师，军事经济学院兼职教授、博士生导师，北京大学人才研究中心兼职教授，中国总会计师学会，中国和平利用军工技术协会，中国商业经济学会理事，西安市商品学会会长。西安财经学院西安财经学院党委副书记、院长：胡健西安财经学院胡健，1959年生，男，汉族，甘肃省天水市人，党员，教授，博士，博士生导师，1982年获北京师范大学经济学学士，1987年获陕西师范大学经济学硕士，1990年获北京大学经济学博士。历任西安石油学院经济管理系副主任、主任、《西安石油学院学报》（社会科学版）主编、副院长、西安石油大学副校长。2006年4月任西安财经学院党委副书记、院长。全面主持行政工作。主管人事处、计划财务处、高教研究所。主要研究方向：资源经济学和企业技术管理。主要业绩与成就：先后主持国家社会科学基金课题2项，省部级项目10余项，获国家级教学成果奖1项、省部级学术奖励10余项，在SPE、IAEE等国际学术会议和《资源科学》、《石油学报》、《统计研究》等刊物发表学术论文100余篇，出版学术著作9部、教材2部、译著1部。1993年被评为享受国务院政府特殊津贴专家，1995年被评为首批中国石油天然气总公司（中国石油天然气集团公司前身）跨世纪学术技术带头人，2001年被评为陕西省“三五”人才。代表性成果：《石油天然气产业集群对区域经济发展的影响》（陕西省哲学社会科学优秀成果一等奖）；《油气储量的价值评估方法与资产化管理制度设计》（陕西省科学技术二等奖）；《油气资源价值分级与有偿使用的方法研究》（中国石油天然气集团公司科技进步二等奖）；《油气资源开发与西部区域经济协调发展战略研究》（教育部高等学校科学研究优秀成果奖三等奖）；《“四分一发展”课堂教学质量评价体系的建设与实践》（第六届高等教育国家级教学成果奖二等奖）。西安财经学院长安新校区照片2(14张)党委副书记：贾崇吉阎东明纪委书记：阎东明副院长：周作斌薛小荣张社民吴志勇丁巨涛编辑本段学院改革学院重视教学与科研并举，鼓励教师多出科研成果。截止目前，已在国内外刊物发表论文6000余篇，出版专著、教材800多部，承担和参与了各类科研课题1000多项。学院不断扩大国际间的学术交流与合作，先后同美国、俄罗斯、比利时、澳大利亚、英国、韩国等国家和地区的14所高校建立了校际合作关系。学院地处古都西安东南郊高等院校文化聚集区，与西安高新技术开发区及大雁塔、兴庆宫等盛唐遗址相邻，有非同一般的文化气氛。现有校园250余亩，校舍建筑面积15万平方米，图书馆藏书50余万册，中外文期刊2000余种，仪器设备总值达1230多万元。学院作为陕西省重点扶持的高校，争取到本世纪末，在册生达到8000人。其中本科生2000人，研究生300人。面向21世纪，学院正不断深化改革，努力把一个规模效益高的、布局结构比较合理的、教学科研水平比较高的、学生质量好的高等教育带入21世纪，为陕西经济的腾飞做出更大贡献。编辑本段学术队伍博士生导师姓名 研究方向杨学义 装备经济学胡健 产业经济学王振龙 经济统计学丁德科 装备经济学硕士生导师学科 导师姓名统计学 王振龙、王佐仁、王培勋、东方社奇、李萍、陈正、刘树枫、王国梁、张爱婷、李佼瑞、朱钰、张文红、张维群、刘润芳、韦艳企业管理 张完定、薛小荣、刘小冬、杨学义、李颖、王浩鸣、郁广健、王柏林、刘敏、张谦、宋世民、刘晓宁、薛玲仙、田艳、程书强、苏玉珠、赵广信、姚波、王亚玲、孙晓琳、刘总理、陈淑芳、康萍、郭晔、马君财政学（含税收学） 铁卫、陈春生、娄爱花、刘明、胡碧、李社宁产业经济学 丁巨涛、胡健、丁德科、刘丁有、贾崇吉、李丽辉、王武瀛、吴旺延、王军生、任维哲、杨太康、高全成、邢方、苏永乐、王克西、王新安、焦兵、何秀玲、贾彧、归秀娥、王恩胡经济法学 周作斌、白呈明、陈晓莉、史卫民、崔艺红学科带头人学科 姓名统计学 王振龙教授、焦振勇教授财政学 铁卫教授金融学 陈春生教授区域经济学 薛小荣教授数量经济学 邱丕群教授企业管理 张完定教授管理科学与工程 刘敏教授计算机应用技术 刘小冬教授计算机系统结构 陆中华研究员（兼）国防经济 丁德科研究员教育经济与管理 杨学义研究员经济法学 周作斌教授中国当代文学 沈奇教授概率论与数理统计 王佐仁教授产业经济学 高全成教授政治经济学 王武瀛教授专家人才 1.陕西省先进工作者：杨学义2.知名专家、享受国务院特殊津贴和有突出贡献专家：王广森贺铿吴敏樊光鼎童忠勇胡健唐庆山刘延年杨学义3.陕西省“三五人才工程”入选者：胡健铁卫程书强4.陕西省教学名师：王佐仁周作斌刘小冬张瑞年铁卫丁巨涛5.陕西省优秀教师：王佐仁丁巨涛6.陕西省师德标兵：贾宗武王培勋康萍王卓慈7.陕西省优秀青年教师：雷向辰8.校聘学科（学术）带头人：刘小冬王佐仁李佼瑞东方社奇铁卫王恩胡李社宁白呈明陈晓莉编辑本段专业设置西安财经学院专业设置西安财经学院学报《西安财经学院学报》是由陕西省教育厅主管、西安财经学院主办的以经济学和管理学为主的综合经济类学术期刊。主要设有经济理论、西部经济、金融研究、财政与税收、财务与会计、产业经济、企业管理、“三农”问题、秦文化与经济、国防经济等栏目。面向科研院所、高等院校从事经济学和管理学研究的专家、教授、博士生及硕士生等相关人员。创刊20多年来，该刊密切跟踪并探索经济科学和管理科学的前沿理论和热点问题，注重理论与实践相结合，现已成为一份经济学领域内颇受关注的学术期刊。该刊现为CSSCI扩展板来源期刊、“中国人文社科学报核心期刊”、“中国人文社会科学核心期刊·专家推荐期刊”、“RCCSE中国核心学术期刊”、“全国高校百强社科期刊”、“陕西省权威社科学报”。编辑本段院系设置公共管理学院学院简介公共管理学院，是我校于2009年12月成立的一个充满朝气、活力和发展前途的崭新学院。目前，学院拥有公共事业管理、行政管理和政治学与行政学3个本科专业。中央与地方财政共建实验室2个——公共管理实验室、电子政务实验室。学院目前拥有专职教师23人，其中教授6人、副教授7人、硕士生导师3人、在读博士2人。近几年，承担国家级课题3项，省部级24项，地厅级35项。教师在权威期刊、核心期刊共发表学术论文76篇，学术专著7部，获得省部级优秀论文科研奖3项，其中《政治文明视域中的农民政治参与》专著获得陕西省教育厅科研成果优秀成果三等奖。学院教学成果丰硕，近几年共出版教材3部，其中1部获国家统计局优秀教材二等奖。教学成果《政治学与行政学专业立体化实践教学模式的构建与实施》获得陕西省人民政府普通高等学校教学成果二等奖。学院积极探索新世纪新阶段大学生思想政治教育的新途径新方法。拥有较强的学生管理团队，其中一人获得省级优秀辅导员称号。扎实推进“教师党员联系学生制度”的思想教育模式颇具特色，受到了校党委的表彰。毕业生就业率位居学校前列。目前，学院办学规模逐渐扩大，办学质量有效提高，在校生已达722人。管理学院学院简介管理学院现有教职工68人，专任教师65人，在校本科生1698人。教师队伍中有硕士生导师3人，教授5人、副教授14人、高级职称教师占专任教师的，具有博士学位教师5人，在读博士8人，硕士学位以上教师占专任教师的78%。教师队伍中有入选“中国教育信息化专家库专家” 2人、入选教育部“西部人才培养计划” 2人、海外人才引进1人、陕西省教学名师1人、陕西省优秀回国人员1人、陕西省模范教师1人、陕西省师德标兵1人、陕西省教育系统精神文明建设先进工作者1人。为加大学术交流、汲取学科最新成果，近年来,先后派出多名教师在国内外做访问学者，参加国际学术会议多次，并做大会报告。学院现有管理科学与工程省级重点学科，设有信息管理与信息系统、工业工程、工程管理、工程造价、物流管理、农林经济管理等6个本科专业，其中信息管理与信息系统专业是国内财经类院校最早招收本科生的专业之一。学院十分重视学生教学实验、实践环节，建有央省共建的管理工程、物流与供应链特色学科实验室2个，还有投资494万元，建筑总面积为710M2的ERP实训中心、工程管理实训中心、农业技术实训中心和工业工程与物流实验室等4个校内实训、实验基地。建立了金蝶管理软件公司、陕西省建筑第八工程公司、西瑞集团等20多个较为稳定的校外实习（实训）基地，为学生创新能力培养提供了平台。2009年，我院成功主办并承办了全国大学生创业大赛（ERP）陕西赛区的比赛，同年，在教育部中国教育信息化理事会与金蝶软件（中国）有限公司主办、深圳大学承办的首届全国大学生创业大赛全国总决赛中，我院学生获得2009年全国大学生创业大赛一等奖，“全国十强精英团队”的荣誉称号。在2007、2008年举办的全国大学生数学建模大赛中，我院信息管理与信息系统专业的学生也分别取得全省一等奖和二等奖的好成绩。在科学研究中也取得了创新性研究成果。近三年，发表学术论文256篇，其中在核心期刊发122表篇，被SCI、EI、ISTP和CSSCI检索论文16篇，主持并完成省部级以上科研课题12项，获得省部级以上科研成果奖1项，出版专著2部，主编教材6部。承担科研郁广健实施大旅游发展战略，促进陕西经济发展 04XJL015国家社会科学基金项目薛玲仙退耕还林政策实施情况、存在问题及完善政策研究 05XJY021国家社会科学基金西部项目程书强电子商务信息智能统计研究 06XTJ003年国家社科基金西部项目韦 艳婚姻挤压下的中国农村大龄未婚男性的生活福利和促进政策研究 2007年国家社科项目（青年项目）孙晓琳 信息化背景下政府统计业务流程再造研究 2007年国家社科项目（西部项目）薛玲仙 农业产业龙头企业发展路径及管理研究 2003KR60陕西省软科学研究计划项目刘晓宁 陕西新经济发展的机遇研究 2003年陕西省哲学社会科学规划课题程书强 陕西中小企业融资创新研究 2003陕西省哲学社会科学规划课题张谦 西部地区可再生资源可持续利用的企业组织研究 03JS032陕西省教育厅重点实验室科研与建设项目计划（重点科研）程书强西部地区企业CIS策划设计方法研究 03JS031陕西省教育厅重点实验室科研与建设项目计划（重点科研）薛玲仙 陕西中小型企业文化变革与管理创新研究 2004KR98陕西省软科学研究计划赵广信 “一线两带”建设中基于产业集群与电子化供应链管理应用研究 2004KR100陕西省软科学研究计划郁广健 大西安商业带空间布局及运作模式研究 2004KR112陕西省软科学研究计划张完定、程书强 陕西省科技型风险投资企业创立和运作及家庭企业治理模式研究 2004G10陕西省自然科学基金研究计划薛玲仙 退耕还林后区域性非农耕经济形态下农民市场观念培育研究 04C008S陕西省哲学社会科学规划课题赵广信 西部企业电子化供应链管理应用研究 04JS29陕西省教育厅重点实验室科研与建设项目计划（重点科研）王柏林 发展陕西现代物流业的战略研究 04JS31陕西省教育厅重点实验室科研与建设项目计划（重点科研）姚宏 陕西旅游业的核心竞争力研究 2005KR13陕西省软科学研究计划于立新 大西安旅游产业链的构建与产业集群组织研究 2005KR14陕西省软科学研究计划刘江龙 陕西风险投资体系与城市创新系统联动运作研究 2005KR45陕西省软科学研究计划崔智敏 陕西民营资本投资决策预警机制研究 2005KR85陕西省软科学研究计划程书强 陕西民营经济融资困境与金融市场的结构优化研究 05E025Z陕西省哲学社会科学规划课题崔智敏 关中地区土地流转制度创新研究与实证分析 05E028S陕西省哲学社会科学规划课题程书强 电子商务环境下企业信息智能统计的设计与实现 LX2005-Y34国家统计局全国统计科学研究孙晓琳 我国人口流动与经济发展实证研究 LX2005-Y37国家统计局全国统计科学研究张完定、程书强 公司治理评价系统及陕西家族企业股份制改造实证研究 05JS64陕西省教育厅省级重点实验室重点科研计划项目宋世民、李慧 基于竞争力的陕西企业信息化发展与“西咸经济一体化” 05JS65陕西省教育厅省级重点实验室重点科研计划项目王柏林 陕西风险投资与产业结构转换的互动研究 06E022S年陕西省社会科学基金项目张 谦 陕西生态建设模式及利益相关者行为研究 06E005Z年陕西省社会科学基金项目韦 艳 陕西省出生性别比例偏高地区婚姻挤压问题研究 06G002Z年陕西省社会科学基金项目姚 波 陕西省民营经济竞争力提升途径研究 06E017S年陕西省社会科学基金项目刘晓宁 陕西欠发达地区新农村建设的现实选择 06D004Z年陕西省社会科学基金项目李 颖 基于建设陕西新农村的流通生产力问题研究 2006KR29陕西省软科学研究计划项目崔智敏 西部农村社会保障问题研究 LX2006B37国家统计局全国统计科学研究姚 波 信息化背景下统计网站服务水平评价指标体系研究 LX2006B43国家统计局全国统计科学研究郁广健 陕西大旅游产业发展水平综合评价方法研究 LX2006C27国家统计局全国统计科学研究王亚玲 陕西省新型工业化进程中的政府行为创新研究 2007KR61陕西省软科学研究计划周艳春 陕西民品自主创新的现状及提升能力的对策研究 2007KR16陕西省软科学研究计划刘晓宁 基于现代农业的陕西农业龙头企业发展对策研究 2007KR34陕西省软科学研究计划许 妮 陕西桑蚕丝产业发展战略规划 2007KR52陕西省软科学研究计划苏玉珠 陕西科技型中小企业自主创新及财务管理模式研究 2007KR62陕西省软科学研究计划。
总的来说西安医学院比较好。
一、住宿对比
1、陕西中医药：学生住宿四或六人一室，室内卫生间、暖气、电话线、网线，公寓化管理。食堂3个学生食堂，各类服务设施齐全。
2、西安医学院：宿舍每间15平方米，6人标准间，内设洗漱间、卫生间、暖气、201电话和网络接口。此外，区内有学院卫生保健中心、饮食服务中心、洗浴中心等。
二、陕西本科大学专业对比
1、陕西中医药大学热门专业：护理学、护理、医学影像学、康复治疗学、医学检验技术、针灸推拿学、中医学、中药学、药物制剂、临床医学；
2、西安医学院热门专业：口腔医学、助产、护理、市场营销、医学检验技术、医学影像技术、临床医学、药学、医学影像学。
三、陕西本科大学分数线对比
陕西中医药大学最低线：一本文科分数线524分；一本理科分数线480分。
西安医学院最低线：一本文科分数线518分；一本理科分数线496分。
四、就业对比
陕西中医药大学：该校学生在省级以上各种比赛中获奖39项。在校学生发表论文170篇，在非英语专业全国大学生英语竞赛中获奖7人次。学校人才培养质量不断提高，2005年～2007年本科生就业率分别达到、、。
西安医学院：毕业生因“基础理论知识扎实、动手操作能力强、综合素质较高”深受用人单位的青睐和社会各界的广泛好评，一次性就业率一直保持在85％以上。
基于护理教育现状远不能适应现代护理的程序,急待在护理教育的改革和发展中探索全程护理教育的规范形式,加快以患者为中心的整体护理实施,促进护理质量提高和服务功能的健全。下面是我为大家整理的，供大家参考。
摘要:目的:探讨PBL教学在护理教育中的研究进展。方法:通过文献检索,对26篇文献进行整理,介绍了PBL教学的定义、发展概况、在护理教育中的应用和PBL教学的优缺点。结果:国内外对PBL教学进行了大量的研究,PBL教学法已成为护理教育改革的重要方法之一,但PBL教学在我国全面顺利地开展仍然受一些条件的限制。结论:将PBL教学与其他教学方法相结合如网路教学,从而弥补PBL教学的不足,也更适合我国的国情,而如何结合才能发挥最佳效果,发挥各自的优势,这些问题仍值得进一步探讨。
关键词:PBL教学;护理教育;研究进展;综述
以问题为导向的教学方法problem-basedlearning,PBL,是将学生投入于问题中,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育。在国内传统讲授法的背景下,这种在国外教学中占较重地位的教学法对中国教育工作者和学生都带来了新观念的冲击[1]。现对PBL在护理教育中的研究进展综述如下。
1国内外PBL教学的发展概况
国外PBL教学概况
早在20世纪20年代,美国医学界就发现了在医学教育中如何训练和加强医学生主动学习的能力成为了现代医学教育的首要问题[2]。1969年,加拿大的麦克马斯特大学首次提出PBL教学预示著医学教育的重要改变[3]。70年代,哈佛大学医学院成功的完成了从LBL教学向PBL教学的转变具有里程碑意义[4]。80年代后,PBL模式在北美获得了较快的发展。至1991年,美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法;90年代后,欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的试验[5]。据WHO报告,全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式,而这个数字还在不断增加[2]。
国内PBL教学概况
国内上海第二医科大学和西安医科大学于1986年较早地引进了PBL教学法。目前国内有多所医学院校在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学法,取得了很好的效果[6]。从20世纪90年代起,PBL被引入我国护理教育,在护理基础学、临床课程学、临床教学和健康教育等方面予以实施,取得了许多成果。近年来,在本科教学中应用PBL的院校在逐年增加。但国内护理教育实施的PBL大多数为过渡性的PBL或采用PBL与传统教学法相结合的方式[7]。可见,我国PBL教学的实施与国际具有一定的差距。
2PBL在护理教育中的应用及效果
护理课程教学方面
GeorgeDemiris等[8]与等[9]分别在护理资讯学与硕士生的护理管理中引入PBL教学,对PBL教学方法和效果进行了探讨,认为对PBL实施者的培训和实施过程的记录很重要。PBL可提高相互合作能力、资讯的获取与分析能力,巩固理论知识和技能。朱大乔等[10]将PBL教学应用在内外科护理课程中,认为PBL有助于培养学生的高阶思维能力、合作意识和自主学习能力。
临床护理教学方面
刘义兰等[11]用PBL教学对实习护生进行患者安全教育,结果提示,实施PBL患者安全教育后,学生的患者安全知识得到了有效提高。其中合作意识和能力、自主学习能力方面提高最大。田茂容等[12]应用PBL模式进行护理查房,结果显示,PBL查房模式在对护士吸引力、学习兴趣、解决问题、评判性思维、创新能力等方面较传统查房模式有优势。但在培养护士良好的职业情感、道德价值观方面无明显优势。
患者健康教育方面
姚海欣等[13]在糖尿病护理管理中引入PBL教学,结果显示,此模式提高了患者的自我管理能力、应对能力和治疗依从性。BevWilliams等[14]对PBL用于慢性病管理进行综述,表明虽然对PBL模式用于慢性病人健康教育的研究较局限,但从以往的研究可以看出,PBL可促进糖尿病、关节炎、哮喘和冠心病病人的自我照顾能力。
教学在护理教育实施中的优缺点
优点
PBL教学法在国内外试行的实践表明有如下优点:1学习能力的培养。有利于提高学生学习兴趣,培养自主学习能力和知识获取能力,以及在学习中的责任感[15];2思维的转变。培养学生变单向思维方式为多向思维方式,有利于学生独立思考和解决问题,理论联络实际”[6];3沟通与合作能力加强人际交往能力和学生的语言表达能力,增强了师生间的合作及学生间的相互学习[17];4临床实践能力。学习的积极性提高,有利于操作训练和临床实践能力的提高[18]。ElizabethRideout等[19]表明PBL教学可提高学生对个人,家庭和社群的健康评估能力,学生对教学经历感到满意;5对教师的影响。给教师提出了挑战,增强了教师的组织和自我表达的能力,提高教师的工作满意度[17]。
存在的不足
1加重学生负担和时间消耗。朱丹等[1]的研究显示,30%的学生认为PBL会增加学习负担,浪费学习时间。HaoBinYuan等[15]研究发现,几乎一半的学生认为PBL是一个消耗时间和有压力的过程,学生没有足够的时间去完成任务。2影响基础知识的掌握。HaoBinYuan等[15]认为,初次实施PBL会让学生对知识获取有不确定感,困惑及信心的缺乏,教师应该加深学生对PBL的理解并提供相关专业的讲解。3教学师资与装置。PBL模式对教师角色的转变是很大的挑战。EucebiousLekalakala-Mokgele[20]的研究表明,由于教师受传统教学理念的影响,缺乏主导者的技巧。在我国,教学经验的不足,无现成的教材,教师和课室的数量缺乏,教学时间无法保证,参考资料与学习媒体的缺乏等都是制约PBL教学顺利实施的因素[6]。4教学评价体系。教学方法的改革,需要相应的评价方式与之配套,PBL教学理念和形式与传统教学不同[7]。教师应结合个人表现和小组表现,在每一个教学环节中随时对学生及其小组进行评价,使学生感受到被人重视且小组的发展与自己息息相关,制定出一套完善灵活的科学评估方法以适应这种教学方法的改革[21]。5学生自身条件不足。PBL教学以自学为主,学习资料多,对学习自主能力稍差的学生影响很大[21]。朱丹等[1]研究表明,的学生认为对讨论问题应认真准备,而真正查阅资料准备者只有,尤其是几门讨论都同时集中在同一时间段时,学生往往疲于讨论。
3PBL教学与其它教学方法相结合的应用
PBL教学与其它教学方法相结合,可以弥补PBL教学在我国实施中的不足。随着资讯科技迅猛发展,国外许多实行PBL的院校大部分都建立了PBL教学网站[7]。网站中丰富多样的学习资源给学生的学习提供了方便,在网路平台上PBL教学不仅打破时空限制,教学形式灵活,还可以相互交流,使学生成为网路教学的主角,极大地提高了学生学习积极性[22]。同时,网路教学具有不受时间、地域和人员数量限制的优势[23]。因此,网路教学提高了课堂教学效果,节约了师资力量及其他教学资源[24]。但是,在学习初期学生对网路环境比较难适应,学习感觉不是和人在交流,而是与机器交流,很难在网路环境中做出决策[25]。此外,网路教学对学生自主性比PBL教学要求更高,学生因为习惯于传统的讲授式教学,自学能力对教学效果产生很大的影响[26]。网路教学还需要学生和教师对教学及时做出积极的反馈[22]。
4结语
综上所述,国内外对PBL教学进行了大量的研究,PBL教学法已成为护理教育改革的重要方法之一。但受实施条件的限制,使得我国尚不能全面开展,而将网路与PBL教学相结合,为PBL教学的不足进行了些许弥补,也更适合我国的国情。如何结合才能发挥最佳效果,发挥各自的优势,这些问题仍值得进一步探讨。
参考文献
[1]朱丹,黄文霞,邱雪菡.护理教学中PBL教学法的应用与分析[J].护士进修杂志,2003,185:461-463.
[2]李晓丹,韦莉萍,李伟峰.PBL教学模式改革对培养高素质医学人才的现实意义[J].现代医院,2005,511:4-6.
[3]..
[4]..
[5]吴升华.论PBL医学教育模式[J].医学与哲学,2000,2112:48-49.
[6]马志华,张茄英,万宝珍.“以问题为基础”教学方法的发展概况[J].中华护理杂志,1996,318:488-491.
[7]郭红霞,姜永东.PBL在我国护理教育中的应用研究现状[J].护理学报,2007,141:25-26.
[8]'.
[9]GeorgeDemiris,[J].NurseEducationToday,2010,30:175-179.
[10]朱大乔,周兰妹,胡琛,等.PBL教学法在《内外科护理学》课程中的应用与效果分析[J]. *** 护理杂志,2006,232:77-79.
【摘要】通过在台湾中台科技大学护理学院的学习交流，从护理专业的课程设定、护理教学的硬体建设、护理教学方法的多样性以及护理实验教学与临床的紧密结合等方面全面了解台湾地区的护理教育现状，为大陆护理教育的发展提供参考。
【关键词】台湾;护理;教育
为加强两岸护理事业的交流合作，拓宽护理专业学生视野，笔者被学校派往台湾中台科技大学进行了为期两周的交流研习。对台湾地区的护理教育现状，特别是在课程设定、硬体建设、教学方法以及实验教学方面有了一定的了解，并结合大陆的护理教育进行了深入思考，从中得到了一些启示。
一、中台科技大学护理学院概况
中台科技大学护理学院分为护理系、老人照顾系和儿童教育暨事业经营系。其中以护理系为核心。护理专业的培养目标是以培养护理学生医护相关科学、临床照护技能、批判性思考能力、克尽职责、沟通与合作、终身学习、伦理素养、关爱八大核心能力为重点，与国内相比，更加注重学生的临床实践能力和人文素养。护理学院各种学历层次都在招生培养，其中的护理系分为大学部和硕士班。大学部有四技和二技，四技是3年高中毕业后进行4年护理专业学习取得学士学位，二技是5年中专毕业后进行2年护理专业学习取得学士学位，硕士班则是大学本科毕业后申请攻读2年护理硕士，比国内大多数护理学院培养的学历层次更多。
二、护理专业课程设定合理
1.大学部课程设定切合临床实际需要
大学部培育理论与实务兼顾、人文素养及自我成长能力并重的基础护理专业人才。根据临床需求与学生的实际情况，每一阶段制定不同目标。以大学部四技为例，由于学生在高中三年未经历过医护相关专业的学习。所以第一年培养目标主要是以了解医护相关基础理论知识，认识护理专业角色、提升语言能力和人文素养，并培养学习能力，增强服务意识为主。课程设定包括解剖学、生理病理学、生物化学、微生物免疫学、护理学导论、基础护理学、营养学、人类发展学、社会心理学、资讯科技与应用及应用语文等。第二年着重培养专业知识与技能，重视学生的人文关怀，提升学生对护理专业的认同感，主要开设的课程有身体评估、内外科护理学、药理学、全人照顾、人际关系与沟通、护理英语、护理专业写作、表达性艺术、健康促进、法律学与基础护理校外临床实践等。第三年培养重点是熟悉护理人员专业角色功能，将护理专业知识运用于临床实践，提升专业实务能力;课程设定包括妇儿科护理、社群卫生护理、精神科护理、手术室护理、缓和护理、老人护理、复健护理、儿科重症护理、重症护理、高危妊娠护理、妇女健康护理、文学与人生、生命关怀、实用生活美学、时间空间多元文化等。第四年的目标为提升学生就业能力，成为能够将护理理论与专业实务有效结合的专业护理人才，强化反思能力，建立终身学习的态度;课程设定有护理行政与管理、护理专业议题、长期照护学、公共卫生议题、行为修正、社群健康营造、社群精神卫生护理学、综合护理特论、综合护理实作、临床选习与内外科护理实习等。四年最低毕业学分为128学分，必修115学分含基本素养28分、外语进阶4学分、军训与体育2学分、专业必修81学分，博学涵养2学分，选修至少11学分其中专业选修至少8学分。从总体来看，课程设定循序渐近，增设健康照顾、急重症照护及安宁长期照护，特别注重人文培养，针对临床需求培养理论与技能兼备、人文素养高及能自我成长能力强的护理人才。
2.硕士班课程开设多元，促进自我发展
硕士班学制为2年，课程设计主要从进阶临床护理、进阶小区护理和进阶长期照护三个方面进行，并且开设多门相关选修课程，通过课室教学、专题讨论、实习与论文撰写等教学形式完成。硕士第一年必修护理研究、进阶生物统计学、进阶临床护理学、进阶健康评估及实务、进阶临床护理学实习、进阶小区评估及实务、进阶小区护理学实习、护理理论、实证护理，可选修病理生理学、流行病学方法论、医护英文论著阅读、护理专业议题研讨、心理卫生专题研讨等;第二年必修进阶临床护理学实习、进阶小区护理学实习、医护伦理，可先修家庭护理学、高龄健康议题、健康促进专题研讨、卫生教育专题研讨、质性研究、量性研究、论文写作与发表等。毕业最低学分数34学分必修24学分、选修至少4学分、硕士论文6学分。学生可根据专业背景，选择学习和研究方向，培养学生的进阶护理专业知识技能、研究与领导的能力，做到多元化发展。目前我国大陆硕士专业课程设定尚缺乏统一标准[1]，以上课程设定可为大陆硕士课程的统一科学设定提供参考。
三、护理硬体环境与多元化教学方法配套，教学效果好
护理教学采用多元化的教学方法，如概念构图法、讲授法、说故事、问题/团队导向学习PBL/TBL及技术演练等。为了便于各种教学方法的实施，与多元化教学方法配套的硬体建设也较完善;学院建设了疗愈专业教室、PBL&TBL教室和精神科讨论及会谈室等专业教室，用以支援教学需求。如，学生在学习表达性艺术治疗Expres-siveArtsTherapy课程，可在疗愈专业教室学习。此教室提供了绘画墙、冥想音乐、瑜伽垫等设施，在具有相关艺术背景老师的指引下学习以各种艺术的媒材来表达内心的思绪、感受及经验，此方法应用在创伤者的心理重建历程上特别有效。通过这种直观的学习，学生可以更深刻地掌握本门学科。PBL/TBL教室，教室桌子为圆桌，每桌可坐6-8人，中间三台电脑供学生查阅之用，而教师在一间总操作室通过多媒体多方面调控、观察各小组情况。整个教室三壁有白板可用作画图记录，最后通过PPT展示、小组演讲、组间讨论等方法进行汇报。如此巧妙实用的设计，实现小组划分，既满足了教学需求又激发学生的兴趣，实现了以学生为主体，教师为主导的教学方法。
四、课后采用多种途径辅助教学，加强学生理论与实践的联络
护理系根据学生需求特别安排了补救教学、就业辅导讲座、医疗机构工读体验等等活动以弥补课堂的不足。补救教学中的学涯辅导教学助理可进行一对一仿家教式教学，制定个体化教学;而有的学生对咨询老师比较害羞，同班补救教学使学生在同班优异成绩同学帮助下可获得更好帮助。就业辅导讲座比较特别的是邀请优秀学长学姐返校开展讲座，给同学们一个更亲近的就业辅导。医疗机构工读体验主要针对大学生打工赚钱的现象，提供给学生在医疗机构打工的渠道，既保障了学生的安全，又让学生提前接触医院，对护理职业有更深的认识，非常受学生欢迎。
五、护理实验室建设贴近临床情景，实现理论与临床实践有机结合
为了让学生感受临床情景，除了有基础护理、内外护理、手术室实验室外，还针对临床情况设定了数位拟真病人情境教室、产儿科专业实验室、护理实验考试中心等。与进入临床大陆实习生一样，中台科技大学护理学院的很多护理学生上临床后面对复杂的医院环境和突发临床事件时会手足无措，适应力较差，表现出紧张、焦虑和不适应等状态，为了让学生更好地适应临床，学院建立数位拟真病人情境教室，此模拟实验室模拟临床ICU病房，模拟人可进行生命体征的测量、心肺复苏和高阶生命支援等，病房仪器可通过电脑控制引数变化，让学生熟悉不同情况下仪器的使用与引数的解读。模拟病房外设定多媒体教学理论教学课堂，理论与实践的联合使学生更好的掌握知识。而产儿科专业实验室充分考虑了产妇及家属的需求，设定了宽大的家属陪床，和桌上的音箱、天花板的绘画和窗台的花卉等温馨多彩的设定让产妇和家属都感觉像“家”一样。学院以后要将产前检查、生产及产后护理都设在同一病房进行，这样在家属陪伴下母婴同室，减少围生期的担心、烦躁及抑郁等表现，又确保母婴健康、提高产科质量[3-4]，这样就把人文关怀教育放入平时课堂中来。台湾医院在人文关怀教育方面的成功与学校对人文护理的重视和投入是分不开的。护理实验考试中心模拟执业医师操作考试方法，考试中心一共五个房间，每间房相互接连相互独立。考试开始后考生逐一开启房间进行操作，房间内各有不同主题，需要时还有专业病人模拟情景，最后考官通过房间摄像头记录的影像进行评分。与大陆操作考试相比，这种方法既考核了考生应对临床实际的综合能力，又避免了考生间相互影响，值得学习借鉴。
六、启发
1.调整教学内容，加强人文关怀教育
从台湾人文护理教育的学习可以发现，学校在注重基础医护知识的同时，单独开设人文关怀教育相关课程，并将关怀理念融入到各科护理情景中，让学生可感知、可体验。虽然现在大陆已经认识到人文关怀教育的重要性，但高校护理专业课程设定饱和、缺乏科学的教学模式、人文关怀的观念未转变等等仍使护理人文教育差强人意[5]。如何加强人文关怀教育，真正提高护生人文修养是值得我们思考的地方。
2.实践教学改进，实现教学方法多元
虽然目前大陆高等护理教育也引入如PBL教学法、循证护理、以探究为基础的学习等教学方法，但“以老师中心”和“以书本为中心”的灌输式教学方法仍是最普遍的方法，使学生多处于被动接受状态[6]。有些新的教学方法仍处在理论研究阶段，尚未运用于课堂教学。而在台湾，多元化教学方法已经灵活穿插教学中，教师充分利用技术和资源，激发学生兴趣，变被动为主动，确实提升了护生自主学习的能力。由此看来，实践教学改进，实现教学方法多元化是提升学生学习能力的可靠方法。
3.结合临床实践，培养理论与技能兼备的人才
目前护生通常感觉到课堂理论学习与临床实践脱节，这种脱节使学生将理论应用于临床实践时产生系列问题，不能正确的将理论联络实际[7]，而产生焦虑、紧张、沟通障碍等问题。如何紧密联络临床践设计教学过程是值得进一步思考的。通过学习发现，在课堂中融入虚拟模拟教学，可引发学生极大兴趣和反思。再加上教师设定虚拟问题和情景，可使理论知识得到更好的运用，培养理论与技能兼备的人才。总的来说，此次学习了解到台湾护理教育的现状以及今后的发展趋势，也看到护理教育工作者的兢兢业业，努力做到让课程生活化，教学方法活泼化，学习效果实用化。台湾护理教育在护理专业教学方面有很多值得我们学习和借鉴的地方。我们在看到距离的同时，也将尽快将交流学习所得转换为自己所需。
参考文献
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[2]冯丽群.临床护理实习生适应状况的研究进展[J].中华护理教育，2014，1112:942-944.
[3]青玲艳.家属陪伴分娩对初产妇身心的影响探讨[J].基层医学论坛，2014，1911:1445-1446.
[4]傅赛红，等.母婴早期接触对新生儿体温及母乳喂养的影响[J].中国妇幼保健，2014，2917:2722-2723.
[5]郭瑜洁，等.护理人文关怀教育发展现状的分析与思考[J]. *** 护理杂志，2010，279A:1317-1319.
[6]姜安丽.我国高等护理教育改革10年实践与发展的思考[J]. *** 护理杂志，2007，241:3-6.
[7]BennerP，SutphenM，LeonardV，eta1..
简介：西安医学院是陕西省人民政府举办的一所全日制普通本科院校，其前身是创建于1951年的陕西省卫生学校。1959年省政府设陕西省卫生干部学院建制。1994年国家教委批准成立陕西医学高等专科学校。2006年2月经教育部批准，升格为本科院校，更名为西安医学院。 学校由含光校区、未央校区、高新校区组成，总占地面积76万㎡，总建筑面积万㎡，固定资产总值亿元，其中教学科研仪器设备总值亿元。图书馆纸质藏书万册，电子图书万册。 学校建成了较为完善的实践(实习)教学基地，现有附属医院(陕西省人民医院)、第一附属医院、第二附属医院、附属宝鸡医院、附属汉江医院5所直属附属医院，总床位近6000张，另有非直属附属医院19所，实习基地65所。其中附属医院(陕西省人民医院)和第一附属医院是陕西省人民政府举办的大型综合性三级甲等医院，是国家全科医生培训基地。陕西省人民医院还是陕西省临床医学研究院、国家药物临床试验机构、国家级卫生应急医疗救援队伍建设单位。 学校现有临床医学院、护理学院、药学院等14个教学单位。开办有研究生教育、普通本科教育和继续教育。临床医学具有一级学科硕士专业学位授予权，目前有全科医学、内科学、外科学、眼科学等16个二级学科硕士学位授权点。普通本科教育开办有临床医学、护理学、药学、预防医学、口腔医学等14个本科专业。现有省级重点专业(特色专业)3项，省级“专业综合改革试点项目”专业3项。 学校现有专任教师750人，具有副高及其以上职称的428人，占专任教师总数的;有研究生学历的492人，占专任教师总数的。有国家“百千万人才工程”人选1名，享受国务院政府津贴人才2名，享受“三秦人才津贴”8名;教育部新世纪优秀人才3名;有陕西“百人计划”特聘专家4名;有“陕西省三五人才工程”、省突出贡献专家和省科技新星5名;有陕西省省级教学名师6名;有全国“三八红旗手”、省部级“先进工作者”、“师德先进个人”11名。学校现有全日制在校生14382人，其中本科生13875人，研究生212人。升本以来，学校共为国家培养医药卫生人才3万余人，毕业生就业率一直保持在90%以上。 学校坚持“面向基层，立足陕西，培养高素质应用型医药卫生人才”的培养理念，始终坚持“教学中心地位”不动摇，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，教育教学水平逐年提高。在教育部和卫生部共同组织实施的“卓越医生教育培养计划”中，学校成为第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校和第一批临床医学硕士专业学位研究生培养模式试点高校。现有省级教学成果奖6项，国家级卓越医生教学改革试点项目3项，省级教改课题16项，省级本科精品资源共享课程及精品课程12门，省级优秀教学团队5个，省级人才培养模式创新实验区4个，省级实验教学示范中心5个，国家级大学生校外实践基地1个，省级大学生校外实践教育基地2个。 学校坚持以学科建设为龙头，以国家自然科学基金优先资助领域为导向，加大科研平台建设，科研项目、科研经费、科研成果数量逐年上升。“十二五”期间学校重点建设了研究所3个，省级重点实验室2个,省级中医药科研二级实验室3个，省级工程技术研究中心1个。获批国家自然科学基金课题24项，承担各级各类科研项目301项;科研项目资助总额万元。发表学术论文3257篇，其中SCI收录198篇、EI收录51篇;申请和授权专利23项，主编、参编出版专著49部。 学校积极与第四军医大学、西安交通大学医学院在人才培养、学科建设、科学研究等方面开展战略协作。先后与美国韦伯州立大学、韩国庆熙大学、意大利CBM大学和瑞典隆德大学等国外院校建立了合作交流关系，为进一步加强对外交流与合作打下了基础。 学校坚持服务地方经济和社会发展，先后被确定为陕西省全科医生培训基地、陕西省基层医生培训中心，为陕西基层医疗卫生事业的发展做出了重要贡献。 目前，学校大力实施“质量立校、特色兴校、人才强校、依法治校”战略，全面提高教育教学质量、科研水平和社会服务能力，进入了以内涵式发展为主的新阶段，学校各项事业呈现出蓬勃发展的良好局面。全校师生员工齐心协力，奋发图强，争取早日建成西北医科大学。 主校区:陕西省西安市未央区辛王路1号 邮 编: 710021 网址： 电 话：注册资本：万人民币
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