科学发展观教学中教员应具备的能力素质

　　 [摘要] 科学 发展 观是马克思主义

　　二是与时俱进学理论。党的创新理论是
　　二、加强教员对实际问题分析的理性培养,提高解决问题的具体能力
　　毛泽东同志曾经指出:“对于马克思主义的理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”如果不联系实际,不能用理论正确地说明和解决实际问题,而采取教条主义的态度,都断然是不会有什么成效的。因此,我们针对一些教员,阅历短、缺少 历史 和现实的社会实践经验,很难从理论和实践的结合上说清讲透科学发展观,一些教员只能背报告、念文件,或者泛泛谈论学员所关心的热点、难点问题等情况,对教员进行了科学发展观的专题辅导。在每一个专题辅导中都力争解决一两个教员感觉困惑的问题。一些解决不了的或带有整体性的问题,我们一方面聘请有丰富历史经验和现实经验马克思主义理论功底深厚的实际工作者进行辅导;另一方面走出校门到兄弟院校去听报告和进行请教,从不同侧面完善教员的知识结构,加深教员对科学发展观的理解。
　　三、鼓励教员深入生活亲身体验,提高解答实际问题能力
　　科学发展观的教学要想真正贴近基层部队、贴近学员的思想,教员必须深入到基层部队和学员中间去,亲自观察了解和体验,也就是我们常说的要想知道梨子的味道就必须亲口去尝一尝。这是最直接的经验。为此,我们建立了以下两种制度:一是教员的课前调研、课中随机调查和课后跟踪问效,以及专项问题专题研究制度;二是教员下部队和学员队代职相结合制度。在十七大召开前后我们分别派出两批教员,12个小组,32名成员的调研队伍,到学员队、基层部队代职和调研。通过调研,使教员及时掌握了基层官兵及学员在科学发展观学习贯彻中的热点、疑点和焦点,缩短了“三进入”中教员理论与实际的距离。
　　教员除在寒暑假要用一定的时间到部队调研外,还要定期轮换到基层部队和学员队进行代职锻炼。从地方大学入伍的教员每年要至少立一项到部队或社会实践的课题,到年底以调研报告的形式完成立项。在调研的范围上要依课题的内容而定,但调研的对象一般不能连续重复,在时间上一般安排在教员无课时或寒暑假来完成。通过他们调研代职及课题的研究,使理论 教育 更加贴近社会、部队和学员思想实际,缩短教员从理论到实际的距离。也发现在目前科学发展观的学习中还存在着一些问题,如:在认识的高度、理解的深度、贯彻落实的力度上还存在差距,还有“学用两张皮”的现象。