循环经济发展背景下化工教学改革实践探究
近些年随着我国社会经济的发展以及科学发展观的落实，一些以充分利用资源、促进经济发展与环境保护和谐发展为主的经济发展理念逐渐应用在社会经济发展的过程中，出现了一批以循环经济为导向的新生产工艺和经营模式。化学工艺作为我国高等院校中的重要科目，其培养学生运用知识技能科学分析与解决实际生产问题的能力。本文以循环经济作为研究背景，通过对当前化学工艺教学改革的必要性及其教学情况进行研究，提出化工教学改革的措施。
自进入20世纪以来，化学工业开始在世界范围内快速发展，作为未来化工主要的发展方向以及蓬勃发展的基础，绿色、循环经济已经越发受到世界各国政府部门、化工企业以及教育界相关人员的重视。就目前来看，随着化学工业经济发展规模的增大及其对社会经济和环境影响的不断提升，要想推动该行业更好地发展，化工行业的管理者首先要改变传统“重经济，轻环境”的发展观念，推动经济循环发展。作为为化工行业提供专业技术人才的重要基地，我国高等院校应该改变化工教学方式，使培养出的人才符合循环经济的发展要求。
一 化工教学进行实践改革的必要性
化工产业现代化发展的要求：作为以高效的资源利用和循环利用资源为核心发展模式的新型经济类型，循环经济主要是以减量化、提升资源的再利用率为发展原则，以较低的能源消耗和废弃排放量为主要特点的经济模式。这一经济模式的提出和广泛应用，不仅符合科学发展观的相关要求，还能够推动可持续经济发展目标的实现。就目前来看，化工行业主要存在以下两种经济发展方式：一种是以传统经济增长为主的发展模式，即资源—产品—废弃物这种单向的直线经营模式，这一模式的存在，使企业获得的经济利润同资源的消耗、废弃物产生的量以及对环境破坏等成正比;另一种以循环经济为主的发展模式，即资源—产品—废弃物—再生资源这种反馈式的经济循环发展模式，这一模式不仅可以起到高效的能源利用和环境保护的作用，还可以尽量以较小的环境成本和能源消耗来获得较大的经济和社会效益，以便能够使经济和自然生态系统中的物质得到循环利用。此外，就传统化工企业生产经营模式来看，其生产过程中往往伴随着废气、废水和固体废弃物等大量的排放，对生态环境造成了极大的破坏。这一情况的存在，使企业在经营过程中不得不投入大量的人力、物力和财力去治理环境污染，从而导致企业经营成本极大地增加，市场竞争力降低。如果化工企业采用循环经济经营模式，不仅可以延伸经营产业链，还能够综合利用生产废物，进而降低企业经营生产的成本。
二 当前高等院校化工教学过程中存在的问题
从总体情况来看，目前我国化工企业已经进入经济快速发展的时期。然而，高等院校的化工教学相对来说比较薄弱，无法满足企业当前循环经济的发展对相关专业技术人员的需求。从具体情况来看，主要表现在以下几个方面：第一，学校和教师对于现代化的化工企业实行的循环经济模式中新的生产工艺以及经营模式并不了解，教学的知识和观念具有一定的滞后性。第二，当前我国高等院校化工课程实际的教学内容与化工企业生产经营的实际情况不相符，没有同化工企业建立起十分有效的沟通和交流途径，这使得化工教师依旧采用以往的教学方式，引用的教学案例是传统经营模式下的案例，学生学习到的是已经被淘汰的工艺和模式。第三，高等院校化学工艺专业的教材改革存在一定的滞后性，就目前来看，高等院校的教材受到传统课程教学模式的影响，教材内容的知识结构比较陈旧，一些反映新工艺、新科技和新材料发展情况的内容教材中未能体现。第四，化工专业课程体系的设定缺乏合理性，当前化工专业实行的依旧是“老三段”的教学模式，这使得学生花费了大量的精力去学习一些没有多少实用性的理论知识，致使实际的专业工作能力无法得到有效的提升，造成教学内容同化工产业实际需要相脱节。第五，化工专业实验和实训课程的教学课时相对较少，大部分学校实训基础设施的建设水平较低，导致学生实际操作和实践能力相对较弱。
三 化工教学具体的实践改革措施
1.课程教学内容要符合实际需要
在制定化工专业的课堂教学内容时，教师应该以循环经济形势下企业发展产生的新工艺和新模式为依据来确定该专业实际的课程教学内容。建立起由化工行业的能人巧匠和专业人员组成的改革队伍，通过该专业和职业特点的详细分析，确定课程教学的内容，设计课程教学流程，从而完成相应的教学内容改革。循环经济中提出的新工艺的本质是：一个由各种类型的产品生产工艺和庞大的化工岗位群体组成的产业链。为了能够使学生更好地了解和适应新工艺，在教学过程中，教师可以将其中相对独立的内容编制成一个个的教学模块，通过模块化的教学内容帮助学生了解新工艺。此外，教师应该采用产业链式的课程配置形式，降低课程教学的难度，以企业岗位需求为标准，使模块化教学更加多样化、综合化和小型化。学校的管理者应该加强对教师关于新工艺和新模式的教学培训，提升教师业务素质，从而使教学内容紧密结合化工企业的需要，提升化工专业毕业生的就业率。
2.培养学生的循环经济意识
首先，教师需要在课程教学内容中增加对循环经济的新技术和新工艺的介绍，使学生在学习的过程中形成循环经济的意识。其次，在设计课堂教学内容、安排课堂教学流程时，教师要重点突出具有普遍推广意义的替代和节约资源技术、延长和链接相关产业链技术、利用能量梯级技术、处理和回收技术、替代有毒害的原材料技术以及绿色的再制造技术的教学，使学生对新技术有充分的了解。最后，学校的管理者要积极地支持循环经济信息数据和技术服务于咨询系统的建设，及时向社会各界传播对促进循环经济发展有积极作用的技术、管理手段等方面的信息，增加学生了解循环经济有关信息的渠道。
3.建立以提升学生专业能力为主的开放式教学体系
首先，教师需要改变原有的“老三段”教学模式，建立起由基本素质、专业基础和方向、实验实训以及专业拓展等模块组成的、以培养和提升学生专业技能的课程教学体系。其次，教师应该以化工企业的经营需求、学生的就业需要以及化工行业技术发展的需要等为依据，对这些模块信息进行更新和整合，使每一个模块的教学都具有一定的独立性。最后，对于化工教学中不同专业教学需求不同的特点，教师可以进行针对性的教学，保证各个专业的学生掌握本专业的知识技能，并拥有一定的专业拓展能力，从而使学生的就业范围得到拓宽，促进学生可持续发展。
4.重视实践教学的作用
教师应该构建起以实践性教学为主的化工专业课程教学体系，使学生的动手能力得到极大的提升。可以从以下几个方面入手：第一，高等院校建立专业的教学指导组织，邀请工作在一线的技术和管理专家来校讲课，使学生能够充分了解自己需要掌握的就业能力;第二，建设实训基地，学校与运行循环经济的企业合作，定期派遣一部分学生和教师进入企业中学习实训，提升学生的专业工作技能与岗位适应性。
四 结束语
总而言之，随着我国经济改革速度的提升，我国高等院校化工专业的教学也应该紧跟当前企业施行循环经济的发展趋势，通过人才培养与毕业生就业相结合的方式，结合当前化工产业发展的实际情况，深化化学教学改革的实践。与此同时，教师还可以通过利用化工企业创新成果来充实和丰富化学工艺教学内容，改变传统教学理念和模式，培养出符合化工企业发展循环经济需求的专业技能人才。
作者：李福君 来源：学园 2015年36期