浅谈会计专业理论与实践的有机结合

摘　要：职业学校的会计专业应该进行一体化教学，加强理论教学和实践教学的结合，以培养高素质、高技能的会计人才。

关键词：一体化教学；会计专业；会计基础

　　经济社会的发展越来越需要既有专业理论知识，又有实际动手能力的实用型人才。社会对会计人员的素质和要求也越来越高，无论是对会计人员观念的转变，业务的提高还是知识的拓宽都提出了新的要求，要求我们教师应该从教学观念上变革、教学方式上变革。
　　我国现代著名的教育家陶行知先生，在“生活教育理论”中提出了三大主张，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。其中“教学做合一”是陶行知先生“生活教育论”的教学理论。
　　一、一体化教学模式的特点
　　一体化教学模式是将专业技术理论课与生产实践合二为一，无论是授课还是实践，都由同一位教师进行，先讲授学生要掌握的技术理论知识，再进行实际操作训练及指导。理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，提高教学质量。
　　二、会计专业课程理论与实践一体化教学模式
　　会计专业课理论与实践一体化的教学模式,要使每一位学生都有充足的动手的机会。会计专业课一体化的教学模式，是以理论教学和实践教学融合，也是“动脑”与“动手”相结合的教学模式，充分发挥理论指导实践的作用，促进理论知识与实践结合，以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式探索性学习。激发学生学习热情，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到较好的教学效果。
　　首先是会计基础实操。按照会计基本工作过程，完成建账、填制、审核原始凭证和记账凭证，登记账簿、编制会计报表、会计档案整理与归档等典型工作任务，其目标是：学生体验会计工作、培养职业意识和职业素质，提高学生动手能力。提高学生分析问题和解决问题的能力，缩短会计理论与实践的距离，为将来从事会计实际工作打下基础。
    其次专业专项会计实践。存货计价、成本计算、财产清查、这是中心环节，其教学目标是使学生热练地掌握各项专项会计实务处理能力及技巧。
　　然后是会计综合实践。这是归纳总结阶段，是最后的环节，是培养和提高学生专业技能的关键。通过会计综合实践，加深对会计的基本理论、基本知识、基本方法的掌握与运用，提高会计业务技能，形成会计责任观念。
　　最后是会计软件实践。这一阶段是会计专业课实践教学的升华阶段，即由手工处理升华到电脑处理。培养学生具备会计电算化处理的能力。把会计软件做为会计教学的最后一环，使学生在走向社会之前就能熟练掌握会计信息电算化处理，为会计工作信息数字化做好了准备。
　　三、理论实践一体化教学的创新
　　一是学生的素质现状，适合一体化教学，加强形象思维教学。二是促进学校教育模式的改革和发展，提高技能水平。三是一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式，增加学习兴趣。四是一体化教学为学生研究性学习打造一个良好的平台，引导学生参与探索研究。五是一体化教学能推动校本教材的改革，增强实用性。
　　四、理论与实践的有机结合
　　在理论课教学时应多实行案例教学，即实行“产训结合”并增加相应的案例，一体化教学强调的是理论与实践的有机结合，而“产训结合”能更好地使学生在产品的加工生产过程中提高自身的操作技能水平、应变能力及综合素质。
　　例如当介绍成本一章时，可带学生到工厂车间现场参观，使学生认识生产产品的流程等，认识成本归集的原理，这样可以带给学生感性认识和理性的体会，理论联系实际，有利于他们走上工作岗位后学以致用，融会贯通。
　　目前，是知识经济时代，科学技术突飞猛进，知识信息日新月异。课程与教法的改革，是职业学校的一项大工程，作为老师参与其中，责无旁贷，希望通过一次又一次的主动探索，能进一步认识职教教学的客观规律，尽快提高教师的教学能力和学生的学习能力，为高效率、高质量地培养大批高素质高技能的劳动者做出不懈的努力。一体化教学必须与时俱进，不断充实，不断完善，才能发挥其积极作用。
参考文献：
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[3]郝凤琴.职业学校财会专业实践教学的探讨[J].西藏教育,2006,(3).