让会计课堂小组合作彰显会计学科特色
会计审计作为一门中等职业学校财经专业的核心课程，是每个财经专业学生的必修课，也是学生毕业从事会计工作的理论基础，这门课程的学习效果，对后续专业学习的效果及兴趣有着极为重要的影响。本文在联系小组合作学习内涵的基础上，结合会计学科的特点，对目前会计课堂中低效的小组合作进行分析，并提出了会计课堂小组合作学习的改进措施。
会计课堂小组合作学习的教学改革，近年来取得了非常多的成果，但同时我们也看到了小组合作存在着“流于形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。同时，笔者也注意到，分析会计课堂小组合作低效的文章主要从小组的构建、课堂的组织形式以及评价方式等方面进行分析，鲜有从会计学科特点进行分析，基于此，笔者想结合会计学科的特点和本质谈谈导致小组合作低效的原因和解决措施。
1 会计课堂小组合作要重点培养学生自主探究的学习能力
【现象呈现】这是一节新授课，内容是《财务会计》第四章——负债第一节“流动负债之应付工资”，“工资的组成和计算”是“负债”章节与实际生活联系较紧密的一个内容，难度不大，但由于其计算方法较为繁琐，因此，为了让学生掌握应付工资的计算方法，教师下了很多功夫准备，并布置课堂上小组合作完成如下内容：分别查找出计时工资、计件工资、经常性奖金、工资性津贴与其他工资的计算方法，再进行汇总汇报。教师布置完小组合作内容后，退到教室一角，学生开始了小组讨论，奇怪的是，班级讨论气氛却不甚热烈，由于答案可以很容易在课本上直接找到，一部分同学独自在书上将上述知识点标注后便进入了自由放任的状态。无奈之下，教师决定提前结束小组讨论，匆忙公布各项目的计算方法后便进入应付工资计算的实训练习。课后，教师抱怨小组合作浪费了时间，而从之后学生的计算练习来看，大部分学生其实并未真正理解工资的构成及各项目的计算方法。
【问题透析】会计课程教学任务重、课程紧、理论知识较多，要想在课堂的45分钟内让大部分学生动起来，增加学生的语言和技能实践能力，小组合作学习无疑是很好的一种方式。但是，大部分教师虽然注重了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生的主动参与，但对合作学习的内容缺并没有加以研究和斟酌，任意设计一些难度过大或没有讨论价值的内容，从而造成学生丧失讨论兴趣，影响教学质量。中职会计课堂教学的落脚点是培养具有较强实践动手能力的初级技术财会专业人才，而随着市场经济的进一步发展，企业对会计人才的学习能力也提出了更高的要求，这就要求专业教师在设计合作学习任务时要注重培养学生的自主探究能力，从而激发他们的内在学习动力，从而达到“大容量、快节奏、高效率”的理想课堂状态。
【解决策略】由于会计学的发展和更新速度较快，会计课堂除了要传授现有知识，更重要的是要培养学生的可持续学习能力，教师要精心设计小组合作学习的内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在教学过程中，设计探索性和开放性的问题，激发学生的内在学习兴趣使其在合作学习中提高和发展自己。以“应付工资的组成和计算”为例，经过思考和重新设计，教师在课前布置了如下小组预习作业：请同学回去向父母或是亲戚作一个小调查：(1)他们的工资是由哪几部分构成的?(2)单位给职工发放工资的凭据是什么?(3)他们最后拿到手上的钱(即实发工资)是如何计算的?将调查结果写在作业本上。 这三个问题，就是工资计算的三个重点内容，而学生回去向父母寻求答案的过程，实际上也就是他们自己构建本节知识体系的过程。课堂上，教师先布置组内分享各自的调查成果并派出小组代表上台发言汇报，由于课前小组学习作业贴近生活实际，激发了学生的探索欲，学生都非常认真地在课下做了相应的准备。课堂上，组内分享气氛热烈，分享完毕，同学们都纷纷踊跃举手要求汇报调查结果，课堂氛围异常地轻松活跃，没想到，原定45分钟的课时竟提前5分钟讲完了!在最后的阶段，教师要求学生把课本合上，把所学知识点背诵一遍，引导他们完成从理解到记忆的转移。由于昨晚的“预习功课”做得很足，课本上那些看似枯燥无味的知识点他们竟全部一字不落地“啃”了下来!由此可见，只要教师在教学设计时重视调动学生求知探索的积极性，就一定能极大调动学生的学习兴趣，从而在课堂小组合作中实现教与学的良性互动，顺利达成教学目标。
2 会计课堂小组合作应凸显会计学科实践性的特点
【现象呈现】这是一节综合技能复习课，授课内容是会计凭证的填制。教师在课堂上花了近半节课时间播放了重点凭证填制要点的PPT后便给出原始单据，要求学生以小组为单位结合课堂练习题完成凭证的填制并核对答案。由于学生都对原始凭证的填制规范相当熟悉，任务布置下去，大部分学生都选择独立完成学习任务，课堂气氛沉闷，小组讨论合作并未实质性展开，参与的人廖廖，而由于前面教师的讲授环节过多，造成了点评总结环节时间不足，影响了复习课的教学效果。
【问题透析】会计是一门实操性、专业性非常强的课程，其理论来源于会计实践，要使学生真正理解会计知识，必须进行大量的实践，但是学生在校期间不能参加大量的实践活动，这就需要专业教师根据财会工作中的实际案例组织小组讨论，引导小组成员合作分析，尽量做到让学生知道在实际工作中会遇到怎么样的问题，这样既可以增加学生学习理论的兴趣，又提高了学生解决实际问题的能力。为此，在会计综合实践部分引入“项目教学法”，强调以工作任务为依托组织教学内容，让小组成员在任务中分别扮演不同的角色，在实现目标的过程中充分体会和感悟，达到理论和实践的统一。
【解决策略】会计课堂的小组合作应该有会计味。如果会计课堂中的小组合作没有真正为学生间的交流和专业实践创造有效的学习机会，那么借助小组合作促进学生专业技能的提高也就无从谈起。上述会计凭证实训复习课，鉴于学生是未来的职业人，所以该课程内容应以提高职业技能为主题，运用项目教学法要求学生在创设的情景下熟练进行业务处理，初步形成职业人的思维方式。具体设计时，教师可以增值税一般纳税人会计核算为主线，创设企业销售或采购业务模拟情境，下发角色工作任务指导书，要求学生在实操练习中以小组为单位合理分工，做到以出纳、业务员、会计身份填制原始凭证和记账凭证、并以会计主管身份复审核单据，教师在最后引导学习小组展示填制单据并做归纳和小结。在该项目教学法下，学生不仅能掌握增值税专用发票、支票、进账单、记账凭证的填制规范，通过角色分工，更能把教学知识点和职业素质要求渗透到实际工作的流程中，培养了团体合作精神及岗位服务精神，为今后胜任会计工作打好基础。
3 会计课堂小组合作应强调学生财经职业道德的培养
【现象呈现】一位教师在讲授我国会计职业道德的八个规范时，要求学习小组首先合作找出八大规范的具体含义及具体要求、接着小组分别汇报查找结果，在教学的最后，为了巩固所学成果，教师还组织了以小组为单位的相关知识抢答竞赛。课堂上看似学生都很配合教师的任务，积极地翻阅课本查找相关资料，在抢答环节，各小组成员也非常投入，争取为自己和小组的排名加分。
【问题透析】会计教学的开展固然要遵循会计教学大纲的要求，更为重要的是，会计与财会教学的特殊性决定了会计教学要注重对学生职业道德的塑造与培养。在目前的会计课堂教学中，尽管融入了职业道德的教育理念，但也只是停留在说教的阶段，融入的质、量都还不够。教师不应将课堂小组合作停留在简单的找答案、背知识点等内容上，为了实现会计职业道德由知识的接受到意志、信念和情感的转化，教师应运用案例教学、角色扮演、头脑风暴等现代教学方法，引导学生亲自感受和体会会计人员职业道德修养的重要意义。
【解决策略】教师一方面应在课堂教学中加强对学生日常行为习惯的养成教育，比如对会计凭证、账簿和报表的登记、审核规范做严格要求，培养学生实事求是、一丝不苟的工作作风，与此同时，还应在课堂上创新小组学习方式，引导学生亲自感受和体会职业道德修养的重要意义。比如，在讲到财经法规与职业道德的相关法律条文时，可以进行小组成员角色扮演，有人扮演单位负责人，有人扮演会计主管、有人扮演出纳、有人扮演会计、有人扮演客户，设置模拟情境让学生按规定执行相关会计业务，让台下其余小组找出错点和相关负责人。课堂实践证明，学生在模拟案例中都能保持高度的关注，台下各小组都能非常认真地观看表演，以求找出与相关法规不一致的地方。除了角色扮演，教师还可以在教学中大量地运用案例教学以加深学生印象。比如，在讲到会计监督时，引入最新的企业财务舞弊案，激发学生兴趣，让学习小组进行研讨，分析财务舞弊的手法及发生原因，并引导学生思考：如何建立和强化会计监督手段才能避免财务舞弊的发生。
4 结束语
会计课堂的小组合作学习有利于学生学习动机的激发与增强，给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，有力地促进了课堂效率的提高。会计教师要从会计学科特点来看小组合作，确定小组合作在会计教学中的明确目标，其后采取具体有效的小组合作形式，并且在合作内容和学习方法上都给予明确指导，只有体现会计学科特色的小组合作才能在教学中发挥最大功效，从而促进教学质量的提高。
作者：刘佳 来源：科教导刊 2016年15期