《西方经济》理论课程情境互动式教学方法改革研究
摘要：《西方经济学》课程是经济管理类专业的专业基础课，其理论性强、研究方法抽象、经济学派多，所用数据和案例以西方国家为主，学生感觉晦涩难懂。在讲授中应用情境互动式教学方法，将中国实际经济情境融入课堂教学，启发学生思考，可以一定程度提高教学效果。
关键词：西方经济学；情境互动式；教学方法
《西方经济学》课程是经济管理类专业的专业基础课，其教学目标主要强调基础性知识理论的学习、学生的经济直觉感的培养、借助于理性思维分析微观与宏观的经济问题等。西方经济学课程理论性较强，学生一开始会有较强的学习积极性，但随着理论难度的加深，对学生逻辑思维能力的要求逐渐升高，需要结合实际经济情境来理解理论内容，而教材中所用数据和案例以西方国家为主，这样学生不能很好的体会到经济理论的实用性，学生的学习积极性随之下降，教学质量也逐渐呈下降趋势。因此在中国市场经济体制不断深化改革的新经济环境下，怎样在《西方经济学》课程中应用中国新经济情境进行互动式教学，提高学生理论联系实践的能力，改变学生对《西方经济学》理论课程难学的看法，提高学习效果和教学质量，是值得研究的问题。
一、《西方经济学》课程教学中的难点和存在的问题
（一）《西方经济学》是美、欧西方国家的经济发展实践过程中形成的一套理论，课程理论性强，教材的内容大多以基本理论框架及主要理论观点为主，对理论的阐述多应用抽象的数学模型，模型中涉及经济变量多，章节之间逻辑联系紧密。而教材中缺少理论产生的背景，所用数据和案例也以西方国家为主，很少结合中国实际经济情境，要透彻理解理论具有难度。因此，随着学习的深入，知识的连续性和学习难度增强，部分同学学习跟不上，甚至放弃听课，增加了隐性逃课率。
（二）《西方经济学》课程应用严谨的自然科学分析法，如均衡分析法、边际分析法、比较静态分析法、动态分析法等，这些方法比较抽象，学生难以理解。同时，课程中经济流派多，各流派观点不一，如宏观中经济政策中，凯恩斯学派、新古典综合派、新凯恩斯学派、货币学派、理性预期学派政策主张各不相同。如果仅以理论讲授为主，学生学习中感觉晦涩难懂。
二、结合中国经济情境，改革《西方经济学》教学方法
《西方经济学》课程理论性强、研究方法抽象、经济学派多，所用数据和案例以西方国家为主，如果用传统讲授方法，学生不易理解。中国建立市场经济体制40余年，在不断的深化市场化改革进程中，产生了很多现实的经济情境，为课程教学方法的改变提供了现实素材，可以引进课堂，使学生理论联系实际，理解经济理论的适用性，引导学生对现实经济问题进行思考，激发学习经济学的兴趣。
（一）中国现实经济情境素材的选用
结合中国经济情境，引用案例本土化、生活化，在理论分析中对每一变量的指代意义具体化，使得容易理解。依此原则设计教学课件、案例和作业，提高学生学习兴趣。
西方经济学分为微观部分和宏观部分，微观以资源配置为理论主线，而资源配置是通过价格形成机制实现的。因此在经济情境素材选用上，以贴近学生生活的经济情境为主。如讲解需求，可以具体联系学生购买的某种商品，使其理解需求与价格的变动关系。在讲解市场结构时，如垄断竞争的市场结构，也选用贴近学生生活商品为代表，分析其构成、特征及决策。而宏观部分以国民收入为核心，可以结合国家统计年鉴，使学生了解我国国内生产总值的核算；在货币市场可以选用我国利率市场化改革实践使学生进行思考，在经济增长的影响因素上，结合我国供给侧改革、五大发展理念、人口政策调整、延迟退休等经济实践，启发学生思考。
（二）中国经济情境素材在教学中的使用
1.融入相关理论讲述过程为主
《西方经济学》理论内容抽象，在教学过程中，将收集到经济情境素材融入在具体理论的讲授过程中，课前对相应理论进行情境导入，通过问题启发学生思考，带着问题学习理论知识，对理论中的抽象的经济变量生活化，增强了学生学习兴趣和信心，使学生更好的理解理论内容。如在讲解微观部分的收入效应和替代效应时，结合学生在超市购物的具体情境，当学生在购买薯片和酸奶时，若刚好碰到酸奶降价促销，这将怎样影响理性购买者主体的选择决策，结合作图，说明替代效应和收入效应。
2.以案例分析法为辅
《西方经济学》课程内容较多，教学课时有限，可以选用一部分经典的经济情境素材作为案例，提出合理问题启发学生结合所学理论进行思考。如在讲授GDP核算时，可选用熟悉的一些形象工程的建设现象，使学生思考此类建筑是否计入GDP并思考GDP指标的缺陷。
3.结合课程公众号、QQ群或APP进行推送
课堂时间有限，课后应用网络，通过《西方经济学》课程微信公众号、《西方经济学》学习QQ群、学习通APP等方式，向学生推送所讲理论内容相应的经济情境。补充课堂教学的有限性，使学生对《西方经济学》有更深刻的认识和理解，提高学习《西方经济学》的积极性和参与度，拓宽老师辅导学生的时间和空间，从而提高《西方经济学》的教学质量。
三、情境互动式教学方法在《西方经济学》课程教学中应用中对师生的要求
情境互動式教学方法在《西方经济学》课程的应用，对任课教师提出了更高的要求，需要教师自身对生活中经济现象和问题比较敏感，在生活中随时收集相关的资料，也需要任课教师投入更多的时间收集现实经济情境并整理、提出合理的问题启发学生思考。对学生而言也需要有主动学习和思考的意识，在课后需要投入更多的时间阅读教师选用的经济情境素材，并结合问题进行思考，真正实现学以致用。
四、结语
情境互动式教学法在《西方经济学》课程中有一定实用性，通过课前的情境导入，问题启发，学生学习的动力提高了，学生根据经济情境思考并讲出自己的观点，再通过理论学习，揭晓问题分析过程，学生被吸引在课堂中，提高了学习兴趣，降低了隐性逃课率。应用经济情境启发，结合理论进行讲解，对理论中的抽象的经济变量生活化，增强了学生学习兴趣和信心，与以往相比随着学习难度加大中途掉队的同学减少，大部分同学保持整学期的学习兴趣，引导学生对生活中的经济现象进行探索，更好地掌握经济变化规律。情境互动式教学法在《西方经济学》课程中的应用在每一章节还有难度，在应用面的广泛性和应用工具上还需进一步研究。