包装工业企业会计专业《基础会计》课程教学方

　　随着经济的发展，社会对工业企业会计专业人才的能力提出了更高的要求。文章针对工业企业会计专业中《基础会计》课程的特点及教学目标并结合多年的实践教学经验，探索并实践了多种有效的教学方法，多方位培养学生处理会计业务与管理财务的操作能力和创新能力。

　　引言

　　《基础会计》是工业企业会计专业的专业基础课，它阐明会计学的基本理论和知识、基本方法、基本操作技能，或称“三基”的训练。学习本课程的目的是使学生掌握会计核算的基本知识与基本原理以完成会计的核心工作任务，具有分析问题和处理问题的基本技能，初步养成“严谨细致、诚信守法”的职业素质。《基础会计》是工业企业会计职业的入门课程，它既是学生学好后续专业课程的基础，也是其进入社会从事会计工作所必须掌握的技能，在专业课程体系中处于核心地位，对后续专业课程学习起支撑和导航作用。

　　为了提高本课程的教学效果与教学质量，培养出符合职业岗位需求、服务于工业企业会计工作的技术应用型人才，笔者针对工业企业会计专业中《基础会计》课程的特点及教学目标并结合多年的实践教学经验，探索并实践了多种有效的教学方法，多方位培养学生处理会计业务与管理财务的操作能力和创新能力。

　　1 《基础会计》教学方法综述

　　1.1 角色扮演法

　　在教学中，角色扮演是以某种任务的完成为主要重点目标，在设定一个教学目标后，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识。角色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养综合素质[1]。

　　1.2 图形图表法

　　图形图表教学法，就是一种以图形、图象或表格为主要方式，揭示事物或本质特征，以激发学生跳跃式思维，增强学生素质，加快教学过程的一种方法。在运用该教学方法过程中，主要通过板画教学、图表教学、影视图像教学、多媒体图表教学手段来实现。

　　1.3 比较教学法

　　比较教学法在教学实践中，重点体现辨析并确定教学内容间异同关系的思维过程和方法。其本质特征在于“比较”、“对比”、“对照”和“参照”。即，依据一定的标准、内容或形式，把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以确定其异同关系，认识其本质差异[2]。

　　2 《基础会计》教学方法具体应用

　　2.1 角色扮演法的应用

　　角色扮演法是高校教学改革的需要，是培养学生会计实践技能的需要，它符合会计课程性质和特点的需要。在会计实践课程教学中，实施角色扮演法有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生的团队意识，也有利于学生创造力的形成和工作能力的提高。

　　《基础会计》课程在工业企业会计专业每个年级都开在第一学期，对于新生来说属一门全新的课程，其理论体系和学习方法，甚至语言表述与以往学习过的课程迥然不同，从而导致入门难，因此通常在讲授本课程时，采用角色扮演的方法让学生有个角色的转变。 通常会从众多的业务中找出几个有代表性的项目。如现场报销差旅费、材料采购业务处理、工资发放及分配、会计循环等来让学生扮演不同的角色，掌握会计处理的方法。

　　下面仅以“现场报销差旅费”为例，来说明是如何将角色扮演法应用于《基础会计》教学。

　　在教学过程中，将学生分为三组，一组为审核组，一组为财务组，一组为经办，通过角色的划分，让学生进行差旅费的报销，这样不仅可以让学生学会会计的核算职能，掌握会计的监督职能，同时由于存在主管财务领导的审核，也体现了内部控制的职能，因此采用角色扮演法进行随堂专项实践可以达到事半功倍的效果。

　　实施角色扮演，能调动学生学习的积极性，培养学生的团队意识，也有利于学生创造力的形成和工作能力的提高。

　　2.2图形图表法的应用

　　传统的教学，大多是“ 填鸭式” 、“ 照本宣科”和“满堂灌”，久而久之，学生就会产生厌学、逆返甚至弃学现象，严重影响学习质量，所以合理地运用图形图表， 可以帮助学生对不易理解、枯燥的理论知识进行直观的归纳和总结，从而提高学生的学习兴趣。因此在讲授《基础会计》课程时经常运用大量的图形图表，可以较好地提高教学效率。如在讲授工业企业会计对象时会应用图1所示[3]，让学生形象地去理解资金是如何运动的。

　　图1 工业企业资金运动

　　在讲授会计科目的概念时会用图2所示说明会计对象，会计要素，会计科目三者之间的关系从而帮助学生更好地理解。

　　图2 会计对象的构成层次

　　在讲授会计科目分类时，会将会计要素分类和会计科目分类结合起来，形象地用图3所示，使学生看起来清晰明了。

　　图3 会计要素和会计科目

　　如此等等，用大量的图形图表讲授相关的问题，善于运用形象的图形图表， 帮助学生理解和记忆。

　　2.3比较教学法的应用

　　合理运用比较教学法，一来可以降低《基础会计》课程学习的难度，使凌乱的知识点变得有规律;二来可以激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的参与度，强化对会计基本理论地理解和会计基本技能地掌握。

　　方法一：在讲授“账簿分类”的过程中，可首先发给每位学生一套日记账账簿、总分类账簿和各种明细分类账账页，让学生比较学习不同账簿和各账页的格式与账页之间的区别。

　　方法二：在讲授错账更正法时，将当年错账更正方法进行对比，进行讲解，并与以前年度错账更正法进行比较，可以把知识点通过下列表格表1所示来对比记忆。

　　表1 错账更正法对比表

　　时间 更正方法 适用范围

　　当年错账 划线更正法 记账凭证没有错误，只是账簿记录发生错误红字更正法 记账凭证错误导致账簿错误

　　① 科目、方向等文字错误

　　②或只是借贷方金额同时多记

　　补充登记法 记账凭证错误导致账簿错误(金额少记)

　　只是借贷方金额同时少记

　　以前年度错账 如果发现以前年度记账凭证中有错误(指会计科目和金额)并导致账簿登记出现差错，应当用蓝字编制更正的记账凭证

　　方法三：在讲授预付账款和预收账款的账务处理时也是通过比较总结教学法来讲解，使学生对预付账款和预收账款有个清晰的认识。

　　2.3.1 关于预付账款

　　(1)江南公司向新鑫公司订购一批甲材料，货款117 000元，按合同规定需要预付30%购货款即35 100元货款。

　　产生预付账款形成债权

　　借：预付账款—新鑫公司 35 100

　　贷：银行存款 35 100

　　(2)江南公司所购甲材料已经入库，收到增值税专用发票载明货款100 000元，增值税额17 000元，合计117 000元，以银行存款补付余款。

　　①购买材料解除预付账款债权

　　借：原材料—甲材料 100 000

　　应交税费—应交增值税(进项税额) 17 000

　　贷：预付账款—新鑫公司 117 000

　　②补付货款

　　借：预付账款—新鑫公司 81 900

　　贷：银行存款 81 900

　　注：如果多付要求退回，做相反分录。

　　2.3.2 关于预收账款：

　　(1)江南公司预收甲公司转来的货款60 000元，该款项已存入银行。

　　收到预收款发生债务

　　借：银行存款 60 000

　　贷：预收账款—甲公司 60 000

　　(2)江南公司销售给甲公司甲产品300件，开具增值税专用发票上注明售价为150 000元，增值税额为25 500元。公司随后收到甲公司补付的的货款，并存入银行。

　　①销售产品解除预收账款债务

　　借：预收账款 175 500

　　贷：主营业务收入 150 000

　　应交税费—应交增值税(销项税额) 25 500

　　②补收货款

　　借：银行存款 115 500

　　贷：预收账款—甲公司 115 500

　　注：如果多收，应该退回，做相反的分录

　　类似采用比较教学法讲授的业务还有主营业务收入的确认情况中的账务处理，坏账准备计提的处理中四种情况账务处理(一是坏账准备没有期初余额、二是坏账准备有期初贷方余额、三是坏账准备有期初借方余额、四是贷方余额多于本期应计提的金额)等等。

　　通过将以上多种教学方法的综合运用并加以优化，可以很好地实现理论与实践相结合、实践过程与工作过程相融合，并且较好地提高了教学效果与教学质量。同时通过角色扮演、图形图表、形象比较等方法来构建合作式地轻松愉快的课堂气氛，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，培养了学生独立分析问题、解决问题与创新能力以及使学生形成了良好的职业能力和职业素养。

　　结语

　　综上所述，会计教学方法应不断创新研究，努力改变传统的以“讲授法”课堂教学为主的教学方法，椐据课程教学和授课对象的特点，灵活选择教学方法，不断提高学生的学习兴趣，使学生在校学习期间达到职业教育的要求，不断提高工业企业会计教学的质量。

　　作者：王淑萍 来源：中国包装工业(下半月) 2016年1期