案例教学法在photoshop教学中的运用

摘　要：摘要：通过对案例教学法的含义、开展案例教学在Photoshop图形图像处理课程中的实践以及Photoshop图形图像处理使用案例教学的优点讨论案例教学法在photoshop教学中的运用。

关键词：关键词：案例教学；photoshop；教学；运用

中图分类号：G4    文献标识码：A    文章编号：
　 Photoshop即图形图像处理，它是计算机专业以及非计算机专业的一门基础课程。在对音乐艺术类的学生实施photoshop教学的过程中，学生一开始接触都充满了好奇和神秘感，有浓厚的学习兴趣。但是，随着课程不断的加深，所学课程的难度也在不断的加大，然而学生的学习兴趣也在逐渐降低。面对这些现象，教师应该怎样采取课堂教学方法来使学生有效的学习，这是一个迫在眉睫要考虑的问题[1]。因此，以下是本人结合实际的教学工作经验把案例教学法引入到Photoshop图形图像处理的教学当中，取得了良好的教学效果。
1．案例教学法的含义
　 案例教学法指的是用一种案例为主要的教学方式，在教师教学的过程中，要针对教学大纲的规定和教学要求以及目的为主要，以实际的案例作为剖析对象，倡导“教师为主导、学生为主体”，把学生引入到一个真正的学习意境中，通过学生、师生之间的相互沟通和互动，以对话或者是探讨的方式来激发学生创造潜能的意识，培养学生积极学习和主动学习的能力以及兴趣，促使学生理解问题的变化性、复杂性以及多样性等重要的教学方式。
　 在案例教学的教学模式当中，学生和老师都承担着学和教的共同责任。因此，实施案例教学对教师和学生都提出了更高的要求。在案例教学过程中，和以往传统的教学方式有所不同，教师不仅仅只是站在讲台上传授只是，而是要深入到学生当中，激发并诱导学生寻找解决问题的办法，获得所学的知识。而学生也从传统的坐在那里听课到参加到积极的课堂讨论当中，在整个案例教学当中，学生是主要的角色，独立的进行分析，并且通过和小组成员的分析对比找到最终解决问题的办法。教师在进行案例教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，而且在自己授课的过程中还能不断的扩充自己的视野。培养学生的分析问题的能力，以及解决问题的能力。
2．开展案例教学在Photoshop图形图像处理课程中的实践
2.1 课前准备
2.1.1做好学生分析
　 因为我国的教育发展以及地域经济的不同，学生们的个体差异也均不相同。造成学生的计算机基础也有诸多的差异。因此，在Photoshop的教学中，如果对这种存在的差异轻视的话，所有的学生采用的授课方式都是一样的，那就会出现一系列的状况。因此，在教学之前要先把每个学生的基本情况进行一定的了解，对不同的学生做不同的分析。此外，在进行Photoshop案例教学的时候要做到难易适中，这样可以兼备以及激发各种学生的学习兴趣，从而达到教学目标。
2.2.2 对教学案例进行组织和编排
　 教师在进行授课的时候要把教材进行深入的研究，把不同的知识点不同对待，分为几个专题，选择非常具有代表性的案例。如：在选择案例的时候可以把案例简单的分为“标志图形制作”、“装饰画制作”以及“人物风景数码照片处理”等等一些专题。对存在的一些真实案例进行技能分析和知识分析，并且针对案例存在的难以程度和知识技能以及案例的复杂性按照一定的特点对教学的内容进行重构和序化。如典型的案例：①标志设计，这类处理涉及到的知识和技能一般有：使用参考线、选取的存储和变换以及一系列工具的综合使用；②人物照片处理所涉及的技能以及知识：图像色彩处理、涂层综合使用等等；③学生的准备：在教师实施案例教学的时候同样也要求学生提出疑问、阅读案例以及互相交流等等。
2.2 案例分析
　 案例分析的意义指的是对教师在实施案例教学中，选择的案例所出现的问题，并提出解决的途径和解决问题的办法。针对相同的案例，学生均可以提出不同的意见和看法。不同的学生找到问题解决的办法都不一样。案例分析最关键的就是学生和老师共同努力，把选择的案例当中的问题和知识点联系在一起[2]。想要实现这个目标就要求教师要做好引导和启发工作，创造自由活跃的上课氛围，把握好宏观上案例的分析和讨论，让学生成为案例教学以及案例分析的主角。教师要针对学生提出的问题和解决问题的办法给予鼓励和帮助。
2.3 教师演示
　 在对案例进行分析和讨论以后，教师要进行案例的演示。也就是说边演示边讲解操作步骤，如：①水的折射效果，可以利用图层样式中的内法光和内阴影来完成；②水滴的形状，可以选中选取并填充所需颜色；③水滴的立体感，选中图层样式当中的“斜面和浮雕”选项即可；④水滴受光照的影响效果，利用图层样式当中的投影。教师在演示的过程中要注意速度，不宜过快。此外，还要加入一些新的知识点，把难点以及重点突出出来。
2.4 学生练习
　 学生以及老师在度教学任务进行了明确了解以后，要大胆的使学生多家联系和创造条件，并且组织学生在一起进行分组讨论，根据课件给出的内容和步骤来加强练习。能力强的学生可以独立的完成任务，而能力差的一些学生就可以根据演示步骤来达到目的。在案例教学中的这个环节充分体现了学生的自主性以及能让学生在学习的过程中不断的创新，还使学生之间的差异得到照顾。
2.5 效果评价
　 效果评价分为两部分，即学生评价和教师评价。采取自我评价以及小组评价的方式来了解学生烦死问题的过程，进行教师评价是为了能够了解学生达到教学目标而做出的一些点评。效果评价是对教学质量以及学生学习情况的一个总结，它是培养学生成就感和自信心的很重要的一个阶段。当学生完成案例的时候，要通过展示和交流的方式让同学们自己进行比较。通过这种方式可以激发学生的斗志，提高学生运用Photoshop的审美水平以及知识水平。
3．Photoshop图形图像处理使用案例教学的优点
3.1 提高学生的综合学习能力
　 在Photoshop图形图像处理教学中实施案例教学，对学生的实际动手能力进行了强调，选择学生的实际案例和贴近生活的案例调动学生学习Photoshop的积极性。并且通过案例教学方面使知识点学以致用，学生分析问题以及解决问题的能力都有所提高。尤其是以探索为引导使学生对Photoshop的学习主动。从而达到学生自主探究能力的提高。
3.2 解决教学矛盾
　 在教学的过程中，把教学难题化“难”为“易”。因为在Photoshop里工具很多，学生在学习的过程中会感到知识 点多，上课的时间又少，很难综合进行应用[3]。然而，使用案例教学法可以化“难”为“易”，把教学中的矛盾顺理成章的解决，大大增加了课堂的信息量，提高了教学效率，也减轻了学生因为教师授课时的枯燥乏味，在一定的课时安排下就可以让学生学习更多的知识。
3.3 扩展知识面
　 通过实施案例教学法能够有针对性的进行相关知识的介绍和案例的精选，学生还可以通过积极的联系和教师耐心的辅导，扩大了学生的知识面，使学生灵活运用知识点，和以往机械式的学习以及练习有很大区别。
4．总结
　 总而言之，实施案例教学能够充分的调动和激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力和学生的想象力，为音乐学院学生取得优异的成绩打下坚实的基础。与此同时，还利用了现代化的教学方式丰富教学手段，使教学活动充满生机和活力，更使Photoshop这门课程充满活力。
参考文献：
[1]王研，冉超.案例教学法在Photoshop教学中的探索与实践[J]辽宁教育行政学院学报 2009(02)：23-25.
[2] 徐晔.行动导向教学法在《Photoshop CS》教学中的应用[J]无锡职业技术学院学报2009,8(4)：129-131.
[3]田楠.激发兴趣创新思路——浅析案例教学法在Photo shop教学中的运用[J]魅力中国 2010(24)：41-43.