寓教于乐，乐中施教

摘　要：笔者在教学实践中通过改变一系列的教学模式和方法，利用生动情景激发学习兴趣；竞赛提高技能训练；拓展延伸给学生充份的自由发挥空间，培养创新能力；多样化的评价和奖励机制，调动学习积极性；网络的正确应用，丰富内容，开阔视野，使学生在没有负担、愉悦轻松的教学环境中学习信息技术的基本知识和技能，达到寓教于乐，乐中施教的目的。

关键词：信息素养；创新精神；任务驱动；评价多样化
　　当今社会中专学生见多识广，对计算机的操作似乎也相当熟练。问起学生最喜欢什么课？60%以上的学生会脱口而出：“计算机课”。其实，学生喜欢的仅仅是游戏、聊天等，对计算机的基础理论知识和基本的操作技能，学生根本不感兴趣，甚至不知如何学。为了改变这一现状，我在教学实践中通过改变一系列的教学模式和方法，利用生动情景激发学习兴趣；竞赛提高技能训练；拓展延伸给学生充分的自由发挥空间，培养创新能力；多样化的评价和奖励机制，调动学习积极性；网络的正确应用，丰富内容，开阔视野，使学生在没有负担、愉悦轻松的教学环境中学习信息技术的基本知识和技能，达到寓教于乐，乐中施教的目的。下面以我上的一堂公开课《word表格的制作——制作棋盘》为例，加以说明。
　　1、激发兴趣，引人入胜
　　“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的内驱力。“好的开始，就是成功的一半”，教学伊始若能巧妙设计，精彩的引入，则能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，提高学习兴趣。课堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，要根据不同的教学内容，采用灵活多样的方式进行。一般的，课堂引入大体可分为两类：一是从知识之间的内在联系考虑引入（如：复习旧知引入）；二是从激发学生的学习兴趣考虑引入（如：创设情境引入）。
　　一上课，为了让学生能激起学生的学习兴趣，通过创设情境告诉学生这节课老师想与同学们一起来玩五子棋，吊足学生学习的胃口，让学生有着迫不及待往下学习的欲望。
　　2、游戏比赛，任务驱动
　　任务驱动是信息技术教学中常用且非常有效的教学方法，使学生在完成一系列任务的基础上，实现各知识点的传递、迁移和融会贯通。但若只是单纯地布置任务，无法有效地发挥学生的主观能动性，学生只是被动地完成任务，有的不予理睬甚至干脆玩游戏。此时若辅以小组闯关或游戏比赛的形式，则可以使学生互相帮助、督促，极大地调动了他们的积极性，使之产生满足感和成就感，进一步增强学生的兴趣和信心。每一关的设计要隐含知识点，由易到难，为学生创设建构知识、寓学于实践的情景。在本课中，我就用游戏比赛的形式设计下列任务：任务一，根据“五子棋”棋盘样张，在WORD中建立“五子棋”棋盘；任务二，调整修改棋盘。每一关设计的任务循序渐进，结合学生探索、演示和教师讲解等手段，实现知识点的连贯、技能的熟练。
　　3、拓展延伸，培养创新
　　当今社会，世界科学技术突飞猛进，国力竞争激烈，对人才的要求也越来越高，创新是一个民族进步的灵魂，如何培养创新人才，是社会赋予我们教师的责任。在计算机课中，当然任务的设计应针对知识点，但不能过于死板，否则会抑制学生创造力。在本堂课中设置实践练习与提高任务，例如，任务三，拷贝棋子,与同组玩五子棋;任务四，比赛结束后，设计并填写比赛记录表。
　　我在每一项任务中都明确规定了学生操作要达到的目标，课后发现虽然学生任务完成不错，但设计的记录表都非常的相似，缺乏创新。后经修改，学生在完成任务的过程中设计的是跟知识点比较紧扣的基础练习，而后安排了一个综合的拓展练习，适当放宽要求，提升高度。让学生在前面学习的基础上，结合自身平时的积累或借助网络，发挥想象力，培养创新精神。
　　4、评价多样，调动积极性
　　计算机课堂教学中除了要求学生动手操作之外，对其作品进行评价也是非常重要的一环。学生期盼老师能对自己的成果进行评价和并得到肯定，而教师也可以通过评价给学生以积极的价值导向，增强学生的信息素养。但评价的主体并非只有教师这一方，可以综合运用学生自评、互评和师评等多种形式，这样的评价具有公平性，符合发展性评价的思路，极大地调动了学生的积极性，不断强化学生的合作意识。
　　5、奖励机制，形式多样
　　计算机教学过程中经常会碰到学生偷偷打开纸牌或玩游戏等情况。这从一个侧面反映了这些游戏或软件的魅力超过了教学内容，严厉禁止和惩罚虽能见效一时，但也会降低部分学生的学习积极性，产生抵触情绪。怎么办？“堵不如疏”。平时应加强网络教育，让学生明辨事非，并向学生推荐一些有益的游戏，可以取到增强学生智力，达到输助教学的效果。我在教学过程中发现很多学生喜欢玩一些小游戏，既然如此，何不将这些作为对表现良好、出色完成任务学生的奖励呢？在完成教学任务的前提下，给学生适当的“自由”。只要控制得当，既可以调动学生对信息技术的学习兴趣，提高教学效率，又可以使学生有按自己兴趣、想法进行尝试、探究的机会，缓解学生紧张的学习压力，劳逸结合。
　　6、网络融入，愉悦身心
　　在传统的教学模式下，教师的“教”很难引起学生“学”的共鸣，而计算机课中无论是教学活动或自主的探究活动，学生的积极参与都显得非常的重要，否则正常的教学活动就无法开展。计算机课中的优势：网络的合理应用，能极大的调动了学生学习的兴趣。在教学中，可以把学习所需要的资料预先放在ftp上或用多媒体教学软件送到学生的计算机上，学生根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成自学。这样能极大地调动学生参与的主动性和学习兴趣。课后，教师把自己的课件放在校园网上供学生点播，既可以对上课内容进行复习，又可以培养自己的探索和自主学习能力。学生还可以利用网络提供的传输功能相互讨论，取长补短，或向老师询问以解决学习的难点。网络还可以将各学科与信息技术进行整合，如今因特网已成为海量知识库，很多教学所需的知识都可以从中搜索。让学生带着问题上网查找资料，既可使他们较快地完成了任务，又能让他们很好地感受网络的积极作用，增强他们的信息素养和综合处理问题的能力。作为学校和教师应该给以正确引导，趋利避害，可以提供一些网址（本校的网址、中小学教育网、中国百科知识网）让学生自行浏览，检索有用的信息，并应用到生活和学习中。网络资源的利用极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。
　　在教学过程中我不断探索新的教学方法和手段，以提高教学质量，让学生体会到计算机应用不仅是游戏、聊天，也充满了学习的乐趣、探索的乐趣和享受成功的乐趣。在课堂教学中，注重学生主体性的发展、学习能力的培养，帮助学生掌握并运用科学的学习方法，通过课内信息的多向交流，迅速理解、深刻掌握知识，再辅以少而精的练习，使学生形成一定的能力，充分发展自己的个性，学得轻松愉快，同时“善学者，师逸而功倍”，使教育质量与学生的综合素质都得到大幅度提高。